ЧТЕНИЕ КАК ВАЖНЫЙ КОМПОНЕНТ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ

УДК 821.161.1

КГУ «Средняя общеобразовательная школа №49» отдела образования города Семей, управления образования области Абай

ЧТЕНИЕ КАК ВАЖНЫЙ КОМПОНЕНТ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Автор:Атиева Гульнар Жанатовна,
учитель русского языка и литературы

Введение

Современное образование ориентировано на формирование у учащихся функциональной грамотности — способности применять знания, умения и навыки в реальных жизненных ситуациях. В этом контексте чтение выступает как один из ключевых компонентов функциональной грамотности.

В условиях глобализации и цифровизации общества, когда информация становится главным ресурсом, читательская компетенция приобретает особую значимость. Исследования PISA показывают, что уровень читательской грамотности напрямую влияет на успешность школьников как в учебной, так и в социальной деятельности.

Теоретические основы проблемы

Понятие функциональная грамотность было введено в середине XX века и первоначально связывалось с навыками чтения и письма, необходимыми для повседневной жизни. Сегодня оно расширилось: функционально грамотным считается человек, который способен использовать знания в новых ситуациях, решать задачи, адаптироваться в меняющемся мире.

Чтение в данном контексте понимается как многоуровневый процесс. По мнению Л. С. Выготского, А. А. Леонтьева, И. А. Зимней, читательская деятельность предполагает взаимодействие когнитивных, эмоциональных и коммуникативных процессов.

Чтение как основа функциональной грамотности

1. Чтение и учебная успешность

Ученики, умеющие работать с текстом, легче усваивают материал по всем предметам.
Пример: при изучении темы «Причастие» в 7 классе учащимся предлагается фрагмент из повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Задание: выделить причастные обороты, определить их роль в создании художественного образа. Это упражнение помогает связать грамматику с литературным текстом и увидеть практическую ценность знаний.

2. Чтение и социальные компетенции

Функциональная грамотность предполагает умение ориентироваться в общественной информации.
Пример: учащимся предлагается газетная статья о проблемах экологии региона. Задание: выделить основную мысль, аргументы автора, сформулировать собственное мнение в форме мини-эссе. Такое упражнение развивает умение критически оценивать информацию и соотносить её с личным опытом.

3. Чтение и личностное развитие

Художественные тексты формируют нравственные ориентиры и эмоциональную культуру.
Пример: на уроке литературы в 9 классе при изучении рассказа В. Астафьева «Конь с розовой гривой» учащиеся обсуждают проблему ответственности перед близкими. Учитель задаёт вопросы: «Как бы вы поступили на месте героя? Что в рассказе перекликается с жизнью современного подростка?» Это упражнение помогает детям сопоставить художественный опыт с личным и развить эмпатию.

Практические подходы к формированию читательской грамотности

1. Работа с многообразием текстов.
   Пример: сравнение художественного текста (фрагмент романа И. С. Тургенева) и публицистического (статья о проблемах молодежи в современном обществе). Учащиеся определяют, чем отличаются способы подачи информации.

2. Активные методы обучения.

• Чтение с остановками. Учитель читает отрывок из произведения и делает паузы для прогнозирования: «Как, по-вашему, дальше развернутся события?»

• Метод толстых и тонких вопросов. После чтения рассказа А. П. Чехова «Толстый и тонкий» школьники формулируют простые вопросы (факты) и сложные (о причинах поступков персонажей).

3. Межпредметная интеграция.
   Пример: при чтении стихотворений Ф. Тютчева учащиеся обсуждают явления природы с точки зрения биологии (круговорот воды, смена времен года), что демонстрирует междисциплинарные связи.

4. Проектная деятельность.
   Пример: проект «Книга, изменившая мой взгляд на мир». Ученики представляют книгу, которая оказала влияние на их мировоззрение, оформляют презентацию и выступают перед классом.

5. Использование цифровых технологий.
   Пример: ученикам предлагается пройти онлайн-тест по пониманию текста или создать электронный буклет по произведению. Это стимулирует интерес к чтению и делает его современным.

Практическая значимость

Применение подобных стратегий способствует развитию у школьников универсальных учебных действий: умению анализировать, сравнивать, делать выводы, выражать личное мнение.

Чтение в школе перестает быть формальной обязанностью, а становится средством самопознания и социализации.

Заключение

Чтение — важнейший компонент функциональной грамотности, формирующий у школьников не только учебные умения, но и способность критически мыслить, выражать мнение, принимать решения.

Задача учителя русского языка и литературы — формировать осознанное, активное чтение, используя разные виды текстов, современные технологии и межпредметные связи.

Только так чтение станет инструментом развития личности, способной к самостоятельной жизненной позиции и успешной социализации.

Список литературы

1. Выготский Л. С. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 2001.

2. Зимняя И. А. Педагогическая психология. — М.: МПСИ, 2010.

3. Леонтьев А. А. Психолингвистика. — М.: Смысл, 2003.

4. OECD. PISA 2022 Assessment and Analytical Framework. — Paris: OECD Publishing, 2022.

5. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. — М.: Академия, 2004.

6. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. — М.: Просвещение, 2012.