Чтение, запись и сравнение дробей. Времена года, месяцы, дни недели

Предмет: Математика

Школа: имени К,Сатпаев

Дата:

ФИО учителя: Рапилбаева Г.И.

Класс: 3 «В»

Количество

присутствующих:

Количество

отсутствующих:

Раздел (сквозная тема):

Раздел 2А.Доли

Тема урока:

Чтение, запись и сравнение дробей.

Времена года, месяцы, дни недели

Цели обучения, которым посвящен урок:

3.1.1.5. демонстрировать образование доли, читать, записывать, сравнивать их;

3.1.1.6 читать, записывать обыкновенные дроби; сравнивать дроби

с одинаковыми знаменателями с использованием наглядности.

Цели урока

Учащиеся могут: демонстрировать образование доли, читать, записывать, сравнивать их;

Читать, записывать обыкновенные дроби; сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями с использованием наглядности;

Критерии оценивания

1. Демонстрируют образование доли, читают, записывают, сравнивают их;

2. Читают, записывают обыкновенные дроби; сравнивают дроби

с одинаковыми знаменателями с использованием наглядности.

Языковые цели

Учащиеся могут:

понимать дробь, как частное двух чисел, сравнивать обыкновенные

дроби;

демонстрировать образование части целого предмета в повседневной жизни;

находить долю числа, число по доле.

Предметная лексика и терминология:

Дробь, числитель, знаменатель, доля, часть целого, половина.

Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение:

На сколько равных частей разделили фигуру?

Сколько частей закрасили?

Какая часть не закрашена?

Какая часть больше (меньше)?

Что показывает числитель дроби?

Что показывает знаменатель дроби?

Письмо:

Запишите дроби. Сравните дроби.

Привитие ценностей

Задачи по формированию ценностей:

ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел» : казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость, образование в течение всей жизни.

Межпредметные связи

Естествознание, познание мира, литература

Предварительные знания

Представление о целостности предмета, его половине, части. Навыки деления натуральных чисел.

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-3 мин

2.Мотивация

Приём «Солнышко и туча»

Если вы уверены в своих силах, прикрепите на доске с помощью магнитов солнышко, не уверены – тучу.

- Надеюсь, к концу урока наши тучки рассеются.

– Знаете ли вы, от какого слова произошло слово

«ДРОБЬ»?

В русском языке слово «дробь» появилось в VIII веке,

оно происходит от глагола «дробить» – разбивать, ломать

на части.

– Сегодня мы продолжим работать с дробями, делить на

части и называть их.

Середина урока

4-6 мин

7-11 мин

12-29 мин

30-36 мин

Актуализация.

Практическая работа.

У учащихся на столах геометрические фигуры из цветной

бумаги (круг, квадрат) и ножницы.

Все действия педагог выполняет одновременно с детьми.

– Возьмите круг, разрежьте его пополам.

– Покажите одну часть, запишите ее название.

– Как по-другому называют одну вторую часть круга?

(Половина.)

– Возьмите квадрат. Разрежьте его на 4 части.

– Покажите две четвертые части квадрата. Запишите.

– Сколько четвертых частей в целом квадрате? (4.)

Предлагает выполнить задание №1 в учебнике.

Самостоятельная работа.

Предлагает выполнить задания №2 а) в учебнике –

индивидуально.

(П) Дети в парах выполняют практическую работу №2 б).

Каждый берет несколько фишек и закрывает на

календаре несколько полей. Второй ученик называет

дробь, например 3/12, 5/12. Можно договориться

называть сначала дробь, обозначающую закрытую часть

календаря, затем – открытую.

Постановка цели (проблемная ситуация).

Педагог организует проверку (комментирование с места).

– Все ли из вас смогли выполнить задание №2 быстро и

правильно?

– Какова цель нашего урока?

1. Работа над усвоением нового материала

Дифференциация

1 уровень

Закрась части фигуры соответственно дроби.

Проверка по эталону

2 уровень

Запиши возле каждой фигуры дробь, обозначающую закрашенную часть.

Проверка по эталону

3 уровень

Выбери любую из карточек. Выполни задание и составь неравенство с каждой из дробей.

Взаимопроверка.

Выявить затруднения и устранить их.

Коррекция затруднений

Дети, успешно выполнившие предыдущее задание

работают с заданиями №3-5.

После выполнения №3 педагог может сообщить историю

возникновения дробей.

Современное обозначение дробей берет свое начало

в Древней Индии; его стали использовать и арабы, а от

них в XII-XIV веках оно было заимствовано

европейцами. Вначале в записи дробей не использовалась

дробная черта. Черта дроби стала постоянно

использоваться лишь около 300 лет назад. Первым

европейским ученым, который стал использовать и

распространять современную запись дробей, был

итальянский купец и путешественник, сын городского

писаря Фибоначчи (Леонардо Пизанский) в 1202 г.

Он ввел слово «дробь». Названия «числитель» и

«знаменатель» ввел в XIII веке. Максим Плануд –

греческий монах, ученый-математик.

Работа над ранее изученным

Работа в группах.

Расположи дроби в порядке убывания.

Расположи дроби в порядке возрастания.

Составь по три неравенства с данными дробями.

Критерии оценивания:

1. Расположили дроби в порядке убывания.

2. Расположили дроби в порядке возрастания.

Составили по три неравенства с данными

дробями.

Самооценивание

1. Оценивание уровня достижения учебной цели.

1 Заполни пропуски в  предложении.

Число, которое показывает на сколько равных частей разделили предмет, фигуру, величину называют _______________  и пишут ______________чертой дроби.

Число, которое показывает сколько таких частей взяли, называют ________________ и пишут _________чертой дроби.

2.Запиши дроби

Три  восьмых________      две пятых_______

 семь девятых_______      одна третья_______          

две седьмых_______        шесть десятых_______

Самостоятельная работа.

Предлагает задания из тетради с критериями

оценивания.

Я могу:

- прочитать, записать обыкновенные дроби;

- сравнить дроби с одинаковыми знаменателями

с использованием наглядности;

- записать в виде дроби частное двух натуральных чисел;

- записать дробь, как одну или несколько частей целого.

Творческое задание №9: Катя, Соня, Галя и Тамара родились 2 марта,

17 мая, 2 июля и20 марта. Соня и Галя родились в одном

месяце, а дни рождения Гали и Кати обозначаются

одинаковыми числами. Назови дату рождения каждой

девочки.

Педагог предлагает найти ключевую фразу. Это «Соня и

Галя родились в одном месяце, а дни рождения Гали и

Кати обозначаются одинаковыми числами». Из этой

фразы следует, что Галя родилась 2 марта. Соня – 20

марта, Катя 2 июля. Тамара 17 мая.

Учебник

Учебник

Тетрадь

Учебник

Тетрадь

Листы, фломастеры

Конец урока

38-40 мин

8.Подведение итогов урока.

Какую цель поставили? Удалось ли достичь поставленной цели?

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Метод «Все у меня в руках»

Учащиеся рисуют на листах бумаги свою руку, обводя ее контур, и вписывают внутри контура ответы на вопросы:

Большой палец– над этой темой я хотел еще бы поработать. 

Указательный палец – я узнал все, что хотел. 

Средний – мне совсем ничего не понравилось. 

Безымянный – психологическая атмосфера на уроке. 

Мизинец – мне захотелось…

Самооценивание

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные

связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся строить монологическое высказывание на заданную тему.

Дифференциация по разноуровневым вопросам, по уровню сложности и объёму

Формативное оценивание.

Самооценивание в тетради «Что я знаю и умею».

Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.

Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

– литература

– естествознание

- познание мира

Здоровосберегающие технологии.

Приём «Солнышко и тучи»

Метод «Всё у меня в руках»

Работа в группах, парах

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы

по уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдель­ных людях, что я расскажу на следу­ющем уроке?