.

ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН

Наименование дисциплины /модуля: «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Тема: Цифровые технологии в нашей жизни.

Знаки препинания при обособленных дополнениях, обстоятельствах, определениях.

Обобщение.

общая трудоемкость (всего часов/кредитов KZ): 96 часов/ 4кредита

специальность: 09130100 «Сестринское дело»

группа: 105

курс: I

семестр: 1

Подготовил(-а): преподаватель Алибаева А.С.

«РАССМОТРЕНО И РЕКОМЕНДОВАНО»

на заседании ЦМК «Общеобразовательных и

социально-экономических дисциплин»

зав.ЦМК ______ Турмаганбетова Г.Б.

г.Алматы

1. Тема: Цифровые технологии в нашей жизни.

Знаки препинания при обособленных дополнениях, обстоятельствах, определениях.

Обобщение.

2. Цели:

обучающая: систематизация знаний обучающихся о синтаксисе (простое предложение,

обособление второстепенных членов предложения), об основных правилах расстановки знаков

препинания при обособлении;

развивающая: развивать логическое мышление, умение анализировать, делать выводы,

устную связную монологическую и диалогическую речь, произвольное внимание, навыки

правильного произношения русской речи, образное мышление, словарный запас;

воспитательная: приобщать к выбранной профессии, воспитывать уважительное отношение к мыслям и высказываниям другого человека, высокие нравственные качества обучающихся, чувство любви к русскому языку, чувство глубокой ответственности за чистоту и правильность русской речи.

3. Тип урока: комбинированный.

4. Методы: словесные, практический, наглядный, поощрение

5. Межпредметные связи: казахский язык, обществознание, русская литература, информатика.

6. Внутрипредметные связи: «Настоящее, будущее цифровых технологий. Морфология.

Синтаксис».

7. Тезисы лекции: «Признаки, отличающие русский язык от других форм языка».

8. Контрольные вопросы (обратная связь): опрос по темам урока.

9. Демонстрационный материал: видеоматериал, тематическая презентация, опорные схемы.

10.Литература: Сабитова З.К., Алтынбекова О.Б., Русский язык, 10 класс. Учебник. Мектеп, 2019г.

Управление временем

1.Орг. момент.

А) Отметка отсутствующих.

Б) Вступительное слово преподавателя с элементами беседы:

- Здравствуйте, студенты. Я вижу, что вы все в бодром настроении и готовы сегодня активно работать на уроке. Наше занятие я хочу начать с замечательной притчи: Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?». А сам думает: «Скажет живая – я ее омертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках». Ребята, как вы думаете, что имел в виду Мудрец?

- Молодцы! В наших руках возможность создать такую атмосферу, в которой думается коллективно, выполняется – оперативно, учится – старательно, и положительные результаты нас ждут обязательно!

Давайте пожелаем друг другу плодотворной работы!

2. Проверка домашнего задания.

1. Изучить программу здравоохранения «Цифровой Казахстан». Просмотр видеосюжета

https://www.youtube.com/watch?v=cSHwEfO4ezI&ab_channel (упр.151А, 151Б, стр.96)

3. Актуализация опорных знаний по теме урока, сообщение темы и целей урока.

- Уважаемые студенты, каждый наш урок обогащает вас интеллектуально, планомерно приближает вас к достижению главной цели – успешной сдаче экзамена, но гораздо важнее, чтобы он оставлял след в вашей душе.

- А, чтобы перейти к изучению следующей темы, я предлагаю вам проблемную ситуацию.

Проблемная ситуация «Определи решение»

Ключи: 1 – 3, 2 – 1, 3 – 2.

- Что объединяет все примеры? (ответ: Все второстепенные члены предложения - обособленные).

- Давайте, вспомним, при каких условиях второстепенные члены предложения обособляются, и поработаем с примерами из таблицы.

- Хорошо, молодцы!

- И мы продолжаем изучение предмета «Русский язык», который вы изучали по курсу школьной программы. Сегодня наш урок мы посвятим лексической теме «Цифровые технологии в нашей жизни» и грамматической теме «Знаки препинания при обособленных дополнениях, обстоятельствах, определениях».

Наши задачи: систематизировать знания обучающихся о синтаксисе (простое предложение,

обособление второстепенных членов предложения), об основных правилах расстановки знаков

препинания при обособлении, развивать логическое мышление, умение анализировать, делать выводы, устную связную монологическую и диалогическую речь, произвольное внимание, навыки

правильного произношения русской речи, образное мышление, словарный запас; приобщать к выбранной профессии.

- Работать мы будем в группах, поэтому напоминаю вам следующие золотые правила:

Чувствуй себя членом группы!

Высказывай свое мнение, внимательно слушай мнение другого!

Не критикуй, а анализируй!

1 группа «Дополнение».

2 группа «Определение».

3 группа «Обстоятельство».

- Итак, начнем мы с размышления о цифровизации в нашей жизни и в области медицины.

- Молодцы! Сейчас, в век цифровизации использование прорывных технологий и информационных возможностей повышает качество и уровень жизнедеятельности человека во всех сферах, в том числе и в медицине.

- Откройте тетради, запишите сегодняшнее число: 23 ноября.

4. Объяснение нового материала.

А) Цифровые технологии в нашей жизни.

Просмотр видеосюжета https://youtu.be/p9Ga0t085Q0 (упр.132Б, стр.85)

Б) Интелектуальная разминка «Заморочки из бочки».

1. Что такое дополнение? Обособленное дополнение?

2. Что такое определение? Обособленное определение?

3. Что такое обстоятельство? Обособленное обстоятельство?

4. С каким членом предложения связано обособление?

5. Чем отличается простые дополение, определение, обстоятельство от обособленных?

6. Как обособляются дополнение, определение, обстоятельство в устной речи?

- Молодцы! Теперь я уверена, что темы предыдущих уроков вы усвоили!

В ) Обзор предыдущей темы.

* Дополнение – это второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей (то есть всех, кроме именительного: р.п. (кого? чего?), д.п. (кому? чему?); в.п. (кого? что?); т.п. (кем? чем?); п.п. (о ком? о чем?), обычно дополнение связано подчинительной связью со сказуемым.

** Обособленные дополнения – это второстепенные члены предложения, выраженные именами существительными с предлогами кроме, исключая, включая, не считая, вместо, наряду, помимо, сверх, в отличие от, за исключением.

кроме чего?

Пример: Доктор, /кроме постановку диагноза/, объяснила пациенту о последствиях самолечения.

* Определение – это второстепенный член предложения, обозначающий признак, свойства или качества предмета и отвечающий на вопросы «какой?», «который?», «чей?».

** Обособленное определение – это определение, выделенное на письме с двух сторон при помощи знаков препинания (запятых, скобок, тире).

какие?

Пример:В детстве мы, /счастливые и беззаботные/, не замечали, как быстро летит время…

* Обстоятельство – это второстепенный член предложения, который зависит от слов со значением признака, действия или состояния и обозначает различные условия совершения действия, а также степень проявления действия или признака.

О бособленные обстоятельства, выделяются с помощью интонации, что придает им смысловую нагрузку в предложении.

** Обособленное обстоятельство – это обстоятельство, которое выделяется в предложении по смыслу, интонационно и с помощью пунктуации (знаки препинания).

Прежде чем вести разговор, какие обстоятельства являются обособленными и выделяются в письменной речи согласно правилам пунктуации, вспомним, что такое обстоятельство.

как?

Пример: Катя шла по тропинке, /напевая веселую песенку/.

*** Обстоятельства, выраженные деепричастиями (к деепричастию можно задать вопросы что делая? что сделав?) и деепричастными оборотами (то есть деепричастиями с зависимыми словами), обособляются независимо от места.

Пример: /Широко раскинув руки/, спит измазанный тракторист.

*** Не обособляются обстоятельства, выраженные фразеологизмом:

Пример: Он работал спустя рукава (фразеологизм). Он бежал сломя голову (фразеологизм).

Г) Знаки препинания при обособленных дополнениях, обстоятельствах, определениях.

***Обособленные дополнения, обстоятельства, определения обычно выделяются запятыми, если:

1. находится в конце, то перед обособлением:

Все посетили анатомический музей, /за исключением Пети/.

2. находится в середине, то с обеих сторон:

Пациент, /заснувший после наркоза/, наконец-то проснулся.

3. находится в начале, то после обособления (встечается реже):

/Несмотря на нагрузку во время пандемии/, врачи старались помочь всем.

5. Практическая реализация результатов работы

1. Метод Фишбоун.

1 группа «Дополнение».

1. Круглогодично, /кроме праздничных и выходных дней/, медцентр принимает пациентов острой

с головной болью. (обос. дополнение)

2. /Вместо отдыха/, он решил остаться в клинике и помочь со сложными пациентами.

(обос. дополнение)

3. /Благодаря массе новых впечатлений/, день открытых дверей клиники прошёл успешно.

(обос. дополнение)

2 группа «Определение».

1. Метод хирургии, /использующийся для восстановления органов и тканей человека/, имеет большую популярность. (обос. определение)

2. Пациенты, /не читающие прессы/, чувствуют себя превосходно. (обос. определение)

3. /Русый с кудрявой головой и в белом халате Дымов/, казался грамотным и добрым фельдшером. (обос. определение)

3 группа «Обстоятельство».

1. Наш учитель, /обладая даром рассказчика/, объяснял очень интересно. (обос. обстоятельство)

2. Студенты, /побывав во всех отделениях/, посетили клинику. (обос. обстоятельство)

3. Долго ещё мы шли по лесу, /собирая лекарственнные травы для альбома по ботанике/.

(обос. обстоятельство)

2. «Итоговый круг».

1 группа «Дополнение».

Составьте предложения, используя данные слова в качестве обособленных дополнений, объясните.

1) помимо медсестры;

2) за исключением трех подруг;

3) кроме опытного фельдшера;

4) помимо уроков.

2 группа «Определение».

Спишите, вставляя после определяемых слов по два определения, объясните.

1) Акация, ____и____, бросала прозрачную тень на фонтан.

2) Огоньки, ___ и ___, ярко горели в ночном небе.

3) Ветер, ___ и ___, шевелил молодые листочки.

4) Трава, ___и ___, была покрыта крупными каплями росы.

3 группа «Обстоятельство».

Преобразуйте предложения в обособленное обстоятельство, объясните.

1) Елизавета неожиданно покраснела и замолчала.

2) Леонид удобно устроился на диване и стал смотреть интересную телепередачу.

3) Ученики сидели за партами и терпеливо ждали, когда в класс придёт учитель.

4) Он повернулся и быстро зашагал вдоль реки по еле заметной тропке.

Образец:

Котёнок спрятался за кустом и начал внимательно следить за стайкой воробьев.

— Спрятавшись за кустом, котёнок начал внимательно следить за стайкой воробьев.

6. Рефлексия «Все в твоих руках».

- Ребята, наш урок мы начали со слов притчи «Все в твоих руках». И, я надеюсь, что мы смогли создать ту атмосферу, в которой думается коллективно, выполняется – оперативно, учится – старательно, и положительных результатов мы добились!

- У вас на столах листы бумаги с левой ладонью. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение. Допишите Ваше мнение:

* Большой – для меня было все важным и интересным …

* Указательный – по вопросу … я получил конкретную рекомендацию.

* Средний – мне было трудно …

* Безымянный – моя оценка психологической атмосферы заключается в ….

* Мизинец – для меня было недостаточно …

- Очень интересные ответы! Я рада, что время, потраченное на изучение темы урока, не прошло впустую.

Вы сегодня хорошо поработали и показали довольно хорошие результаты (оценивание обучающихся).

7. Подведение итогов. Взаимооценка «Знает – Умеет!»

Оценка групповой деятельности, связанная с получением качественных знаний и нацеленных на успех.

8. Домашнее задание.

* упр.148А (видеоролик https://www.youtube.com/watch?v=PvVND_dCMtY)

* упр.148Б, 144В, 148Г, стр.92-93 (письменно)