Дискрипторлар

І-деңгей Бағдарламасы бойынша оқыған мұғалімдердің оқыту нәтижелерінің

ДЕСКРИПТОРЛАРЫ

1. Мұғалім білу керек:

• Оқу мен оқытудағы сындарлы оқыту амалдарының теориялық негіздерін;

• Метатану теориясы, ІІ-ІІІ деңгейлер Бағдарламалары бойынша барлық теориялық негіздерді;

• Уәжтеориясын;

• Жұмыс орнында мұғалімдердің кәсіби өсуін қолдаудың теориялық негіздерін, коучинг пен тәлімгерліктің теориясы мен технологиясын;

• Түрлі деңгейдегі және формадағы педагогикалықзерттеулердіңтеориясы мен әдіснамасын.

• Көшбасшылық теориясы мен әдіснамасын.

• Дамыту бағдарламаларын жасақтау теориясымен әдіснамасын;

• Желілілік қауымдастықтарды ұйымдастырудың теориясы мен әдіснамасын.

2. Тәжірибеде атқару қажет:

• III-деңгей бағдарламасы қарастырып отырған барлық амалдарды сынып жағдайында пайдалану;

• Түрлі деңгейдегі іс-әрекеттегі зерттеулерді ұйымдастыру, өткізу және мектептегі өзгерістерді басқарудың стратегиялары мен қажеттіліктерін ескеретін Lesson Study ұйымдастыру;

• Әріптестерінің Бағдарламаны іске асырудағы және оқытудың жоғары сапасына қол жеткізумен байланысты кәсіби қажеттіліктерінің барлық мәселелері бойынша стратегиялық басымдықтарға негізделген коучингтерді жүйелі ұйымдастырудағы көшбасшылық тәжірибесі;

• Тәлімгермен бірлесе отырып әріптестерінің жеке қажеттіліктері мен қиындықтарының негізінде жүргізілген тәлімгерлік қызметін стратегиялық жоспарлау және оған мониторинг жасау тәжірибесі, тәлімгерлік нәтижесіндегі кәсіби өзгерістерді зерттеу;

• Әріптестерінің жеке қажеттіліктері мен қиындықтарының негізінде тәлімгерлік тәжірибесі;

• Мектептің қажеттіліктеріне және Бағдарламаның мазмұнына сай жаңа озық ғылыми теорияларды, тәсілдерді, технологияларды тарату, олардың негізінде әріптестерін оқыту мен кеңес беру, оның негізінде мектеп шеңберінде іс-әрекеттегі зерттеу ұйымдастырутәжірибесі;

• Оқытудың проблемаларын шешудегі ортақ міндеттерге негізделген мектептердегі желілілік топтарды құру және оған әріптестерін тарту тәжірибесі.

• Бағдарламаны енгізу нәтижесінде мектептегі өзгерістерді мониторингілеу, талдау және жинақтау, оны ұжымда ынтымақтасқан ортада талдау және мектептің даму жоспарындағы айқындалған өзгерістерге сай көшбасшылық шешімдерін қабылдау тәжірибесі;

• Мектепті дамыту бағдарламасын жасақтаудағы көшбасшылық тәжірибесі.

3. Келесі міндеттерді орындау керек:

• І, ІІ, ІІІ-деңгей Бағдаламаларын іске асырудағы маңызды теориялық аспекттері бойынша өз білімін үздіксіз жетілдіру;

• Мектептегі оқытудың проблемалары мен Бағдарламаның міндеттеріне сай оқытудың жаңа технологиялық амалдарын іздестіру, меңгеру және осы бағыттағы тәжірибесін үнемі жетілдіру;

• Мұғалімдердің желілік қауымдастықтарының жұмысына қолдау жасақтауды ұйымдастыру;

• Оқытудың тиімді әдіс-тәсілдерін ендіру мен жасақтауда әріптестеріне қолдау көрсету;

• Педагогикалық зерттеулер, оқытудың тиімді әдістемелерін жасақтау және оны ендірумен айналысатын мұғалімдердің ынтымақтасқан топтарының жұмысын ұйымдастыру;

• Lesson Study, желілік қауымдастықтар, т.с.с. формалар арқылы зерттеулерді ұйымдастыру және өткізу;

• Мектептегі қауымдастықтың ішінде қарым-қатынас орнатылуында көшбасшылық рөл атқару;

• Басқа мектептердің педагогтерін ендіру арқылы желілік қауымдастықты кеңейтуді ұйымдастыру;

• Бағдарламаның идеяларын насихаттау, өз тәжірибесін әдістемелік басылымдар, БАҚ, сайттар, конференциялар, форумдар, желілік шаралар арқылы тарату және конференциялар, форумдар мен желілік шараларды ұйымдастыруда көшбасшы болу.

ІІ-деңгей Бағдарламасы бойынша оқыған мұғалімдердің оқыту нәтижелерінің

ДЕСКРИПТОРЛАРЫ

4. Мұғалім білу керек:

• Оқу мен оқытудағы сындарлы оқыту амалдарының теориялық негіздерін;

• Метатану теориясы, ІІІ-деңгей Бағдарламасы бойынша барлық теориялық негіздерін;

• Уәж теориясын;

• Жұмыс орнында мұғалімдердің кәсіби өсуін қолдаудың теориялық негіздерін, коучинг пен тәлімгерліктің теориясы мен технологиясын;

• Педагогикалық зерттеулердің теориясы мен әдіснамасын.

5. Тәжірибеде атқару қажет:

• III-бағдарламасы қарастырып отырған барлық амалдарды сынып жағдайында пайдалану;

• Түрлі деңгейдегі іс-әрекеттегі зерттеулерді ұйымдастыру, өткізу және Lesson Study ұйымдастыру;

• Әріптестерінің Бағдарламаны іске асырудағы және оқытудың жоғары сапасына қол жеткізумен байланысты кәсіби қажеттіліктерінің барлық мәселелері бойынша коучинг тәжірибесі;

• Әріптестерінің жеке қажеттіліктері мен қиындықтарының негізінде тәлімгерлік тәжірибесі;

• Мектептің қажеттіліктеріне және Бағдарламаның мазмұнына сай жаңа озық ғылыми теорияларды, тәсілдерді, технологияларды тарату, олардың негізінде әріптестерін оқыту мен кеңес беру тәжірибесі;

• Оқытудың проблемаларын шешудегі ортақ міндеттерге негізделген мектептердегі желілік топтарды құру және оған әріптестерін тарту тәжірибесі.

6. Келесі міндеттерді орындау керек:

• ІІ-ІІІ-деңгей Бағдаламаларын іске асырудағы маңызды теориялық аспекттері бойынша өз білімін үздіксіз жетілдіру;

• Мектептегі оқытудың проблемалары мен Бағдарламаның міндеттеріне сай оқытудың жаңа технологиялық амалдарын іздестіру, менгеру және осы бағыттағы тәжірибесін үнемі жетілдіру;

• Оқытудың тиімді әдіс-тәсілдерін ендіру мен жасақтауда әріптестеріне қолдау көрсету;

• Ұжымдағы диалогтік қарым-қатынас орнатылуына ықпалдасу және араласу;

• Lesson Study ұйымдастыру және өткізу;

• Мектептегі қауымдастықтың ішінде қарым-қатынас орнатылуына жағдай жасау;

• Әріптестерімен ынтымақтаса қызмет атқару, кәсіби қауымдастықтарды ұйымдастыруға араласу;

• Бағдарламаның идеяларын насихаттау, өз тәжірибесін әдістемелік басылымдар, БАҚ, сайттар, конференциялар, форумдар, желілік шаралар арқылы тарату.

ІІІ-деңгей Бағдарламасы бойынша оқыған мұғалімдердің оқыту нәтижелерінің

ДЕСКРИПТОРЛАРЫ

7. Мұғалім білу керек:

• Оқу мен оқытудағы сындарлы оқыту амалдарының теориялық негіздерін;

• Метатану теориясы.

Төмендегі көрсетілген білім берудегі жаңа ғылыми тәсілдер мен идеяларды:

• Оқушылардың жас ерекшеліктерінің оқытудың тиімділігіне әсері;

• Дарындылықтың теориясы мен түрлері, талантты және дарынды балаларды оқыту;

• Қалай оқу мен қалай оқыту туралы;

• Оқушылардың сыни ойлау қабілеттерін дамытудың тәсілдері;

• Ынтамақтасқан ортада оқытуды ұйымдастырудың рөлі мен амалдары;

• Топтық жұмыс арқылы оқушыларды оқытудың амалдары мен тәсілдері;

• Оқытудағы диалогтың орны, оқушылармен диалогтік қатынасты орнатудың тәсілдері;

• Оқушылардың оқу нәтижелерін бағалаудағы критериалдық бағалаудың орны мен амалдары;

• Оқушыларды оқытудағы инклюзивті оқытудың теориясы мен тәсілдері.

8. Тәжірибеде атқару қажет :

• Оқушыларды оқытуда жас ерекшеліктері мен жақын арадағы даму аймағын ескеру;

• Оқушылардың сынып жағдайындағы қажеттіліктерін анықтауға бағытталған және оның негізінде педагогикалық ұстанымды анықтайтын іс-әрекеттегі зерттеу;

• Мақсаттар таксономиясын ескеретін оқушымен диалогжасай білу;

• Қалай оқу және оқыту керектігі және өз бетімен оқу;

• Оқушылардың сыни ойлау қабілетін дамытатын түрлі тәсілдер, стратегиялар мен амалдары;

• Сынып жағдайында ынтымақтасқан орта қалыптастыру;

• Түрлі интеллектті және ерекше қабілеттері бар оқушыларды оқытудың тәсілдері мен стратегиялары;

• Сабақтың оқу үрдісіне оқушылардың барлығын тарту;

• Оқушылардың қажеттіліктері мен мектеп мүмкіндіктерін ескеретін ақпараттық технологияларды пайдалану;

• Тізбектелген сабақтар сериясының стратегиялық кешенді амалы ретіндегі орта мерзімдік жоспарлау.

9. Келесі міндеттерді орындау керек:

• Бағдарламаны іске асырудағы маңызды теориялық аспектілері бойынша өз білімін үздіксіз жетілдіру;

• Бағдарламаның міндеттеріне сай оқытудың жаңа технологиялық амалдарын іздестіру, меңгеру және осы бағыттағы тәжірибесін үнемі жетілдіру;

• Әріптестерімен ынтымақтаса қызмет атқару, кәсіби қауымдастықтарды ұйымдастыруға араласу;

• Бағдарламаның идеяларын насихаттау, өз тәжірибесіне әдістемелік басылымдар, БАҚ, сайттар, конференциялар, форумдар, желілік шаралар арқылы тарату.