Баланың суреті

№

Бағалау сипаты

Бақылау күні.

Оқу пәні.

I.Сыныптағы мінез-құлқы

1.

Сабақтарда тынымсыз, зейіні тұрақсыз, істі аяғына дейін жеткізбейді.

2

Тапсырмаларды бірнеше рет қайталауды және ересектің тұрақты бақылауына мұқтаж

3.

Мұғалімнің нұсқаулықтарын, талаптарын бірден емес, баяу қабылдайды. Артта қалушылық. Жұмысқа бірден қосылмайды, ұзақ «ойланады».

4.

Мұғалімге немесе басқа балаларға сабақ барысында кедергі жасайды

5

Мұғалімнің талабын, сыныптың күнделікті күн тәртібін орындамайды..

6.

Мұғалімнің фронтальды нұсқаулықтарын қабылдамайды, сынып жұмысына өз бетінше кірмейді (өзін жоқ деп санайды) және сынып тапсырмаларын ересек адамның көмегінсіз орындамайды.

II. Қызмет қарқыны

1.

Баяу, жайбасар, басқа балаларға ілесе алмайды, үлгермейді

2.

Жұмыс қарқыны тұрақсыз. Тез шаршап, әлсірейді: енжар немесе керсінше, ширақ болу.

3.

Ынтамен жұмыс істемейді, көп қателіктер жібереді, сабақ барысын қадағаламайды, көп алаңдайды.

4.

Жұмыс қарқыны жылдам, бірақ ретсіз және «орынсыз» жұмыс істейді.

III. Танымдық дамуы

1.

Жеткілікті деңгейде зерек емес: қарапайым тапсырмалар мен сұрақтарға жауап беруге қиналады

2.

Жиі қосымша көмек пен түсіндіруге мұқтаж

3.

Оқу үшін білік пен дағды, қоршаған орта туралы білім көлемі жеткіліксіз

4.

Көру арқылы ақпаратты қабылдаудағы қиындықтар: суреттен қажетті белгілерді бірден көрмейді, дәптердің, жазулардың, оқулықтың кеңістігінде нашар бағдарланады.

IV. Сөйлеу тілінің дамуы

1.

Сөйлеу тілі анық емес. Дыбыс айтудың қиындықтары бар.

2.

Басқа балалармен салыстырғанда сөздік қоры аз. Сөйлеудің грамматикалық құрылымында бұзылыстары бар.

3.

Айқын пікір білдіру мен әңгімелеп беруде қиындықтар бар. Бір буынды сөздермен сөйлеуге тырысады

4.

Есту арқылы ақпаратты қабылдауы баяу, ауызша өтініштер мен түсініктемелерді түсінудің қиындықтары.

V. Құрдастары және ересек адамдармен қарымқатынасы

1.

Балалардан қашады, қарым-қатынас аз жасайды, өзі жалғыз ойнауды қалайды.

2.

Балалармен көп төбелеседі, ашуланады.

3.

Ойнай алмайды және әңгіме жүргізе алмайды.

4.

Балалармен, мұғаліммен, басқа да ересектермен қарымқатынас жасау дистанциясын сезінуі төмен, шектен тыс қарым-қатынас жасай береді

VI. Эмоционалдық ерекшеліктер

1.

Көңіл-күй аясы жоғары, көп сөйлейді, «бүкіл жерде жүреді», ескертулер мен сындарға әлсіз жауап береді.

2.

Эмоционалық «көңіл түсуі»: жеңіл долдана қалады, қозу мен ашудан бірден жылау мен ренішке көшеді. Эмоционалды тұрақты емес болуы мүмкін: ретсіз күлу, айқайлау, өзімен өзі сөйлеу (қажетісін сызу қажет)

3

Бала және ересек адаммен қатынас жасау кезінде агрессия танытады.

4.

Көңіл-күйі төмен, қорқады және алаңдайды, жылап, өз күшіне сенімсіз болады.

5.

Төмен бағаға, ескертулерге, сәтсіздіктерге адекватты емес реакция танытады: мазасыздану, айқайлау, жылау, мұғаліммен дауласу, қызметтен бас тарту (қажеттінің астын сызу)

VII. Моторлық дамуы

1.

Жазуы нашар, қисық, түсініксіз

2.

Жалпы координцациясы бұзылған. Епсіз, икемсіз

3.

Еңбек және сурет салу пәнінен айтарлықтай жетістікке жетпейді.

4.

Жиі сол қолымен жұмыс жасауға құмар

VIII. Әлеуметтік-тұрмыстық дағдысы

1.

Өз бетінше түйме, бауды тағуда, қиімді шешу мен киюде қиындықтар

2.

Өз бетінше сабаққа дайындала алмайды: сабақ үшін қажетті дәптер, оқулық, оқу құралдарын алу.

3.

Ұқыпты тамақтанбайды, ұқыпсыз киінеді, «лас», барлық уақытта өз заттарын жоғалтады немесе ұмытып кетеді (керегінің астын сызу керек).

№

Бағалау сипаты

Жылдың басы

1 тоқсан

2 тоқсан

3 тоқсан

4 тоқсан

I. Сыныптағы тәртібі

1.

Сабақтарда тынымсыз, зейіні тұрақсыз, істі аяғына дейін жеткізбейді.

2

Тапсырмаларды бірнеше рет қайталауды және ересектің тұрақты бақылауына мұқтаж

3.

Мұғалімнің нұсқаулықтарын, талаптарын бірден емес, баяу қабылдайды. Артта қалушылық. Жұмысқа бірден қосылмайды, ұзақ «ойланады».

4.

Мұғалімге немесе басқа балаларға сабақ барысында кедергі жасайды

5

Мұғалімнің талабын, сыныптың күнделікті күн тәртібін орындамайды..

6.

Мұғалімнің фронтальды нұсқаулықтарын қабылдамайды, сынып жұмысына өз бетінше кірмейді (өзін жоқ деп санайды) және сынып тапсырмаларын ересек адамның көмегінсіз орындамайды.

II. Қызмет қарқыны

1.

Баяу, жайбасар, басқа балаларға ілесе алмайды, үлгермейді

2.

Жұмыс қарқыны тұрақсыз. Тез шаршап, әлсірейді: енжар немесе керсінше, ширақ болу.

3.

Ынтамен жұмыс істемейді, көп қателіктер жібереді, сабақ барысын қадағаламайды, көп алаңдайды.

4.

Жұмыс қарқыны жылдам, бірақ ретсіз және «орынсыз» жұмыс істейді.

III. Танымдық дағдысы

1.

Жеткілікті деңгейде зерек емес: қарапайым тапсырмалар мен сұрақтарға жауап беруге қиналады

2.

Жиі қосымша көмек пен түсіндіруге мұқтаж

3.

Оқу үшін білік пен дағды, қоршаған орта туралы білім көлемі жеткіліксіз

4.

Көру арқылы ақпаратты қабылдаудағы қиындықтар: суреттен қажетті белгілерді бірден көрмейді, дәптердің, жазулардың, оқулықтың кеңістігінде нашар бағдарланады.

IV. Сөйлеу тілінің дамуы

1.

Сөйлеу тілі анық емес. Дыбыс айтудың қиындықтары бар.

2.

Басқа балалармен салыстырғанда сөздік қоры аз. Сөйлеудің грамматикалық құрылымында бұзылыстары бар.

3.

Айқын пікір білдіру мен әңгімелеп беруде қиындықтар бар. Бір буынды сөздермен сөйлеуге тырысады

4.

Есту арқылы ақпаратты қабылдауы баяу, ауызша өтініштер мен түсініктемелерді түсінудің қиындықтары.

V. Құрдастары және ересек адамдармен қарымқатынасы

1.

Балалардан қашады, қарым-қатынас аз жасайды, өзі жалғыз ойнауды қалайды.

2.

Балалармен көп төбелеседі, ашуланады.

3.

Ойнай алмайды және әңгіме жүргізе алмайды.

4.

Балалармен, мұғаліммен, басқа да ересектермен қарымқатынас жасау дистанциясын сезінуі төмен, шектен тыс қарым-қатынас жасай береді

VI. Эмоционалдық ерекшеліктер

1.

Көңіл-күй аясы жоғары, көп сөйлейді, «бүкіл жерде жүреді», ескертулер мен сындарға әлсіз жауап береді.

2.

Эмоционалық «көңіл түсуі»: жеңіл долдана қалады, қозу мен ашудан бірден жылау мен ренішке көшеді. Эмоционалды тұрақты емес болуы мүмкін: ретсіз күлу, айқайлау, өзімен өзі сөйлеу (қажетісін сызу қажет)

3

Бала және ересек адаммен қатынас жасау кезінде агрессия танытады.

4.

Көңіл-күйі төмен, қорқады және алаңдайды, жылап, өз күшіне сенімсіз болады.

5.

Төмен бағаға, ескертулерге, сәтсіздіктерге адекватты емес реакция танытады: мазасыздану, айқайлау, жылау, мұғаліммен дауласу, қызметтен бас тарту (қажеттінің астын сызу)

5.

VII. Моторлық дамуы

1.

Жазуы нашар, қисық, түсініксіз

2.

Жалпы координцациясы бұзылған. Епсіз, икемсіз

3.

Еңбек және сурет салу пәнінен айтарлықтай жетістікке жетпейді.

4.

Жиі сол қолымен жұмыс жасауға құмар

6.

VIII. Әлеуметтік-тұрмыстық дағдысы

1.

Өз бетінше түйме, бауды тағуда, қиімді шешу мен киюде қиындықтар

2.

Өз бетінше сабаққа дайындала алмайды: сабақ үшін қажетті дәптер, оқулық, оқу құралдарын алу.

3.

Ұқыпты тамақтанбайды, ұқыпсыз киінеді, «лас», барлық уақытта өз заттарын жоғалтады немесе ұмытып кетеді (керегінің астын сызу керек).

Балдық көрсеткіштің жалпы саны

Сфера

Күшті жақтары/актуалды деңгейі

Күрделігі

Оқу

Алижан толық әріптерді таниды,сөздерді толық оқи алады.

Оқыған сөздерді жартылай түсінеді.

Тілдегі дыбыстарды дұрыс айта алмайды. Өз ойын жеткізе алмайды.Түсінік айтуда қиналады.

Жазу

Жазған жазуында әріп элементтерін толық жаза біледі.Жеке сөздерді жазады.Жазу жолын сақтайды.Берілген тапсырмаларды көшіріп жаза алады.

Жазған жазуында әріп элементтерін нашар жазады.Сөздері кейде түсініксіз жазады. Тапсырмаларды толық түсінбегендіктен дұрыс орындамайды.

Математика

Математикалық тапсырмаларды дұрыс шығарады.

«қосу,азайту,көбейту,бөлу» амалдарын жақсы меңгерген.

Мәтіндік есептерді орындай аламайды,есептің шартын,сұрағын,құруда қиналады.

Жаратылыстану

Қоршаған ортаны таниды, өсімдік әлемі және жануарлар әлемі бойынша жалпы түсінігі қалыптасқан.

Мұғалімнің көмегімен орындайды.

Оқу қызметі:

- мотивация,

- өзін-өзі ұйымдастыру,

- жоспарлау,

- оқу әрекеттерін орындауы.

- оқу әрекеттерін бақылауы.

-түрлі әдістерді қолдану(смайлик, карточка, фишкалар, суреттер)

-өз-өзіне қызмет ете алады.

-жоспарлы түрде жұмыс жасай алмайды.

-оқу әрекетін толық орындай алмайды.

-оқу әрекетін толық бақылай алмайды.

-тез шаршайды.

-баяулығы басым

- нақты мақсат қоя алмайды.

Қызмет қарқыны мен жұмысқа қабілеттілігі

Көңіл күйіне қарай жұмысқа қабілеттілігі артады

Көңіл күйінің бұзылуы, шаршауы

Сөйлеу тілі: дербес және түсіну

Жаттауды жақсы көреді, оқығанды ұнатады.

Ұзақ мәтінен жалығады, түсіндіруден қиналады.

Эмоциялар мен мінез-құлық (сабақта және сабақтан тыс)

Шапшаң, жеке – дара көрінгісі келеді, белсенділік танытады.

Эмоцияларын дұрыс пайдалана алмайды.

Мұғалім және сыныптастармен қарымқатынасы

Мақтауды, қолдауды ұнатады.

Балалармен тіл-табыса алмауы

Қозғалыс дағдылары (ұсақ моторика, жалпы моторика)

Ұсақ моторика және жалпы моторикасы қалыпты дамыған.

Сүйікті сабақтар, әуестері, әдеттері

Математика, шығармашылық жұмыстар

Гуманитарлық пәндер.

Отбасының баланы тәрбиелеу мен оқытуға қатысуы

Баланы тәрбиелеу мен оқытуға белсенді қатысады.

Бақыланған фактілерді жалпылау

Оқуда табысты болу үшін оқушыда бар ресурстар (жеке қасиеттері, ұстанымдары, ынтасы, отбасының қолдауы және т.б.)

Оқу үрдісінде ескертілуі тиіс шектеулер, олқылықтар (психофизиологиялық және эмоционалды-тұлғалық дамуы, отбасындағы әлеуметтік даму жағдайлары)

Оқудағы қиындықтары және себептері, неден туындайды

Мамандардың дамыту жұмыстарының негізгі бағыттары

Оқушының күшті жақтары, ресурстары, қызығушылықтары

Әлсіз жақтары, психологиялық, физикалық және басқа да ерекшеліктері (оларды ескеру қажет)

1. Оқушының оқудағы қиындықтары:

1. Жазу:

2. Оқу:

3. Математика:

4. Мінез-құлқы:

2. Себептері, неден туындайды:

1)

2)

3)

4)

Мектепте оқу дағдысын, бейімді мінез-құлқын қалыптастыру

1.

2.

3.

Оқу дағдыларын қалыптастыруды және/немесе жағымсыз мінез-құлықты және/немесе қарым-қатынасты, әлеуметтік өзара әрекеттесуді жеңу бойынша жұмысты қамтамасыз ететін психикалық процестерді дамыту

1.

2.

3.

4.

Күшті жақтары, ресурстары:

Әлсіз жақтары, шетеулері:

Оқудағы қиындықтары және себептері, неден туындайды

Мамандардың дамыту жұмыстарының негізгі бағыттары

Оқушының күшті жақтары, ресурстары, қызығушылықтары

Әлсіз жақтары, психологиялық, физикалық және басқа да ерекшеліктері (оларды ескеру қажет)

3. Оқушының оқудағы қиындықтары:

5. Жазу:

6. Оқу:

7. Математика:

8. Мінез-құлқы:

4. Себептері, неден туындайды:

1)

2)

3)

4)

Мектепте оқу дағдысын, бейімді мінез-құлқын қалыптастыру

1.

2.

3.

Оқу дағдыларын қалыптастыруды және/немесе жағымсыз мінез-құлықты және/немесе қарым-қатынасты, әлеуметтік өзара әрекеттесуді жеңу бойынша жұмысты қамтамасыз ететін психикалық процестерді дамыту

1.

2.

3.

4.

Күшті жақтары, ресурстары:

Әлсіз жақтары, шетеулері:

Ерекше білім қажеттіліктері

(қолдау және көмек түрі)

Ерекше білім алу қажеттілігін қанағаттандыру үшін оқытудың арнайы жағдайы

(қаралатын жағдайға сәйкес келетін тармақтар ғана белгіленеді, қажетті деректер жазылады)

1. Оқу жоспарын өзгерту (қажеттісін сызыңыз).

1. Талап етілмейді.

2. Талап етіледі.

2. Пән бойынша оқу бағдарламаларын өзгерту (қажеттісін сызыңыз)

1. Оқу бағдарламасын бейімдеуді қажет етпейтін пәндер:

2. Жеке оқыту бағдарламаларын құруды қажет ететін пәндер:

3. Вариативті оқыту әдістері

(таңдалғанының астын сызыңыз)

1) дәстүрлі және заманауи әдістер;

2) оқытудың арнайы әдістері (арнайы мектептерде қолданылатын)

3) оқытудың балама әдістері

4. Оқыту нәтижесін бағалау әдістері (оқушының жетістіктері)

1) бақылау тапсырмаларының санын азайту, тапсырманың нұсқаулығын оңайлату, нұсқаулықты бірнеше бөлікке бөлу

2) жұмысты орындау уақытын ұлғайту,

3) тапсырманы ауызша/жазбаша түрде орындауды таңдау

4) иллюстрациялық және басқа тірек материалдарды (жаднамалар, алгоритмдер, жоспар) қолдану

5) педагогтың көмегі (нақты нені көрсетеді).

6) дараландырылған мазмұндағы бақылау тапсырмалары (жеке бағдарламамен оқитын оқушылар үшін)

7) Басқа :…

5. Оқулықтар, оқу құралдарын таңдау, жеке оқу материалдарын даярлау

1) Оқулықтар:Математика, қазақ тілі, әдебиеттік оқу, жаратлыстану, дүниетану

2) Жұмыс дәптері: жаратылыстану, дүниетану баспа дәптерлері

3) Арнайы дидактикалық материалдар: карточкалар, смайликтеп, фишкалар, суреттер.

6. Оқу орнын және оқыту ортасын бейімдеу

1) Бірінші парта

2) Соңғы парта

3) Жұмыс үстелінде жалғыз отыру

4) Көмекші мұғалімнің жанында отыру және т.б.

5) Жарты сабақ тұрып тұрады

6) Жарты сабақ сыныптан тыс кабинетте қоодау көрсету маманымен жұмыс жасау (%)

7) Басқа: …

7. Техникалық құралдарға қажеттілігі

Оқушы қандай техникалық құрылғыларға мұқтаж және сыныпта қандай құрылғылар бар екенін көрсету (мысалы: планшет, компьютер, дыбыс күшейткіш аппаратура және т. б.)

8. Арнайы педагогтың көмегі

Арнайы педагогпен аптасына сабақтардың жиілігі, сабақтың ұзақтығы, сабақ түрі (жеке, кіші топ)

9. Логпедтің көмегі

Аптасына логопедпен сабақтардың жиілігі, сабақтың ұзақтығы, сабақ түрі (жеке, топтық)

10. Педагога-ассистенттің көмегі

Педагог-ассистент тарапынан оқушыға көмек көрсету шаралары мен қызметтері. Қажет болған жағдайда осы көмекті өзгерту ерекшеліктері.

11. Психологиялық көмек

Аптасына сабақ жиілігі, сабақтың ұзақтығы, психологпен сабақ түрі (жеке, топтық, топтық).

12. Әлеуметтік- педагогикалық көмек

Көмек көрсету түрлері мен әдістері

Оқушының сабақққа белсенді қатысу үшін не көмектеседі

(оқыту әдістері мен амалдары, жұмыс орынын бейімдеу, қарым-қатынас жасау амалы, тапсырманы орындау және бағалау және т.б.)

Арнайы педагог, психолог, логопед жазады

Сабақта белсенді отыру үшін оқушыға қиындық тудыратын жайттар

(сабақта қандай әрекет түрлері, мұғалімнің және сыныптастарының мінез-құлқы, сабақтағы жай-күй, сабақтың қай құрылымы кедергі болады, балаға сабаққа оқуға не кедергі)

Мүмкін болатын іс-шаралар (денсаулыққа қатысты, күн тәртібі, үй қызметінің түрлері, отбасында бос уақытты өткізу, үй тапсырмасын орындау, қосымша білім беру сабақтарына

бару және т.б. ) 4-5-еуден артық емес

Қол жеткізген нәтижелер

Арнайы педагог, психолог, логопед, ата-ана жазады

Оқушы оқитын сыныптың оқу жоспары пәндерінің тізбегі

ПМПК қорытындысы мен ұсынымдары негізінде бағдарламаның типін анықтау

(бағдарламаны көрсету +)

(Зиятында бұзылысы бар оқушы үшін оқу жоспарынан шығарылған пәндер "оқылмайды"деген сөздермен белгіленеді.)

Жалпы білім беру мектептеріне арналған Типтік оқыту бағдарламасы

Бейімделген бағдарлама

(жалпы білім берудің Типтік бағдарламалары негізінде, МЖБС-на бағдарланған)

Жеке оқыту бағдарламасы

(зиятында бұзылыстары бар оқушыларға арналған бағдарлама негізінде, МЖБС бағдарланбаған)

Математика

+

Қазақ тілі

+

Әдебиеттік оқу

+

Жаратылыстану

+

Дүниетану

+

Көркем еңбек

+

Денешынықтыру

+

Музыка

+

Циф.сауаттылық

+

Ағылшын тілі

+

Орыс тілі

+

Бағдарламаның бөлімі, бөлімшелер (пән бойынша типтік бағдарламаның мәтінін қараңыз)

Күтілетін нәтиже – оқыту мақсаты

Жартыжылдықтың соңындағы нақты нәтижелері (+,- , пікірлер)

Қазақ тілі (1-тоқсан)

1.Жанды

Табиғат

2.09.2024ж.

3.2.1.1 мұғалімнің көмегімен сөйлеу барысында мәтін тақырыбына сәйкес сөздерді қолдану

3.2.3.1 белгілі тақырыптағы әңгімеге қатысу және сұхбаттасын түсіну және олардың ойын мұғалімнің көмегімен толықтыру

+ материалды өз деңгейінде толық меңгерді

- материалды жартылай меңгерді

2.Жақсыдан

үйрен,жаман-

нан жирен

7.10.2024ж.

3.1.2.1 мұғалімнің көмегімен күнделікті өмірде қолданылатын таныс сөздер және сөз тіркестерінен құралған шағын мәтіндерді түсіну

+ материалды толық меңгермеді.

Қазақ тілі (2-тоқсан)

3.Уақыт

11.11.2023ж.

3.2.4.1 өзінің жоспар/жазбаларын қолдана отырып, оқиғалар/әңгімелерді мұғалімнің көмегімен өз сөзімен айтып беру

3.2.5.1 фильмдер мен тыңдалым материалындағы оқиғаларды өмірдегі жағдайлармен салыстырып мұғалімнің көмегімен суреттеу

- материалды жартылай меңгерді

4.Сәулет өнері

2.12.2023ж.

3.1.4.1 мұғалімнің көмегімен тыңдаған материалдың себебі мен салдарының

байланысын (негізгі ой, кейіпкерлер, оқиға) анықтау

3.1.2.1 күнделікті өмірде қолданылатын таныс сөздер және сөз тіркестерінен құралған шағын мәтіндерді мұғалімнің көмегімен түсіну

- материалды жартылай меңгерді

Білімдегі олқылықтардың орнын толтыру бойынша оқу мақсаттары (алдыңғы сынып, тоқсан бойынша)

3.1.2.1 мұғалімнің көмегімен күнделікті өмірде қолданылатын таныс сөздер және сөз тіркестерінен құралған шағын мәтіндерді түсіну

3.1.4.1 мұғалімнің көмегімен тыңдаған материалдың себебі мен салдарының

байланысын (негізгі ой, кейіпкерлер, оқиға) анықтау

Оқытуда қолданылатын әдістер (қажетін белгілеу, басқасын қосуға болады)

v оқушыға ұсынатын тапсырмалар саны азаяды

v оқу тапсырмасының көлемі азаяды

v оқу тапсырмасының мазмұны жеңілдетіледі

v оқушыға оқу тапсырмасы мұғалімнің кезең-кезеңмен бақылауымен бөлім бойынша ұсынылады

‡ оқулықтан тапсырмалар мұғалім құрастырған тапсырмалармен ауыстырылады

v тапсырмаларды орындау үшін қысқа және анық нұсқаулар беріледі

v оқушыға дауыстап немесе сыбырлап сөйлесуге рұқсат етіледі.

v оқу бойынша тапсырмалар саны азаяды

v сынып алдында дауыстап оқуды талап етпейді

v қайталауға көп уақыт бөлінеді

v теориялық материалдардың саны азаяды

v абстрактылы ақпаратта түсіндіріледі, нақты сөздер, суреттер, заттармен көрсетіледі

v құралдарды (қарындаш, сызғыш, трафарет және т.б.) қолдану арқылы мәтінді оқу реттілігін қадағалау

‡ қызмет түрі өзгереді

v жаттауға қажет ақпараттар саны азайтылады

v оқу үшін абзацтарға бөледі, басты ақпарат сызықпен сызылады

‡ оқылған немесе тыңдалған мәтінге сұрақтар қою қысқартылады.

САБАҚ КЕЗІНДЕ ҚОЛДАНУҒА МҮМКІНДІК БЕРЕДІ:

v ережелер жинағы

v ұқсас жаттығуларға мысал

‡ диктанттың жартысын жазады

‡ диктанттың әр екінші сөйлемін жазады

ЗЕЙІН ШОҒЫРЛАНДЫРУ ҮШІН

v орындалатын тапсырманың мақсатына міндетті түрде назар аударады

v тапсырманы орындау кезеңдеріне мақсатты түрде назар аударылады

v жетістіктері ескеріледі

v мадақтаудың әр түрлі әдістері қолданылады

Математика(1-тоқсан)

1.Жанды

табиғат

3.1.1.2 үш таңбалы сандарды оқу, жазу және салыстыру

3.1.2.8 үш таңбалы сандарды жазбаша қосу және азайту алгоритмдерін қолдану

+ материалды өз деңгейінде толық меңгерді

2.Жақсыдан

үйрен,жаман

нан

жирен

3.2.3.7.Көбейту кестесі,формулаларды толықтыру,өрнектер құру

есептерді талдап,шығару.

3.1.1.2 Үш таңбалы сандарды оқу, жазу және салыстыру

3.1.3.3 см2, дм2, м2 шамамаларын салыстыру және амалдар орындау

+ материалды өз деңгейінде толық меңгерді

Математика(2-тоқсан)

3.Уақыт

3.2.1.1 бір /екі әріпі бар әріпті өрнектерді ажырату, құрастыру, жазу және оқу

3.5.1.3 санның және шаманың үлесін табуға берілген есептерді талдау және шығару; кері есеп құрастыру және шығару

+ материалды өз деңгейінде толық меңгерді

- материалды жартылай меңгерді

4.Сәулет өнері

3.5.1.5 төртбұрыштың ұзындығын, енін, периметрі мен ауданын табуға берілген есептерді талдау және шығару

+ материалды өз деңгейінде толық меңгерді

- материалды жартылай меңгерді

Білімдегі олқылықтардың орнын толтыру бойынша оқу мақсаттары

(алдыңғы сынып, тоқсан бойынша)

Оқытуда қолданылатын әдістер (белгілеу қажет, басқаларды қосқауға болады)

v оқушыға ұсынатын тапсырмалар саны азаяды

v оқу тапсырмасының көлемі азаяды

v оқу тапсырмасының мазмұны жеңілдетіледі

v оқушыға оқу тапсырмасы мұғалімнің кезең-кезеңмен бақылауымен бөлім бойынша ұсынылады

‡ оқулықтан тапсырмалар мұғалім құрастырған тапсырмалармен ауыстырылады

‡ сынып алдында дауыстап оқуды талап етпейді.

v жаттауға қажет ақпараттар саны азайтылады

v абстрактылы ақпаратта түсіндіріледі, нақты сөздер, суреттер, заттармен көрсетіледі

v қосымша сызбалар, график суреттері, формулалар түсіндіріледі

‡ арнайы дайындап қойған мұғалімнің тапсырмаслар ұсынылады

v оқушы қате жіберетін жерлерге аса мән беріледі (оқушы ұқыпты болуы үшін)

САБАҚ КЕЗІНДЕ ҚОЛДАНУҒА МҮМКІНДІК БЕРЕДІ:

v ережелер жинағы

v ұқсас жаттығуларға мысал

‡ диктанттың жартысын жазады

‡ диктанттың әр екінші сөйлемін жазады

ЗЕЙІН ШОҒЫРЛАНДЫРУ ҮШІН

v орындалатын тапсырманың мақсатына міндетті түрде назар аударады

v тапсырманы орындау кезеңдеріне мақсатты түрде назар аударылады

v жетістіктері ескеріледі

v мадақтаудың әр түрлі әдістері қолданылад‡ используются разные методы поощрения

БАҚЫЛАУ ЖҰМЫСЫН ОРЫНДАУЫ

v өз бетімен;

v аз көмекпен;

‡ арнайы педагогтың көмегімен;

‡ тапсырма саны азаяды;

v мұғалім тапсырма мазмұнын әр оқушыға жеке таңдайды;

v кез келген көмекші материалдарды қолдануға рұқсат етіледі.

Басқа пәндер (қажет болғанда)

Жартыжыл оқытуда қолжеткізген нәтижелерін жалпылау (әр оқу пәні аясында): қолжеткізген мақсаттар %

Әрі қарай оқытуға ұсыныстар:

‡ жалпы бағдарлама юойынша оқытуды жалғастыру

‡ мұғалімнің жеке тұғырымен (әдіс, оқытудың амалдары, жетістіктерін бағалау тәсілдері) жалпы бағдарламамен оқытуды жалғастыру

‡ мұғалімнің жеке тұғырымен (әдіс, оқытудың амалдары, жетістіктерін бағалау тәсілдері) бейімдеу бағдарламасы бойынша оқытуды жалғастыру

‡ бағдарламаны қайта қарау қарастырылады

‡ басқа

Ескертулер, түсіндірме:

Әдебиеттік оқу (1-тоқсан)

Жанды табиғат

3.2.3.1 шығарманың тақырыбын анықтау және негізгі ойды білдіріп тұрған мәтін бөлігін, сөйлемді табу

3.2.1.1шығарманы дауыстап түсініп, рөлге бөліп, мәнерлеп, теріп оқу

- материалды жартылай меңгерді

+ материалды өз деңгейінде толық меңгерді

Жақсыдан үйрен, жаманнан жирен

3. 2.7.1 мұғалімнің көмегімен шығармадағы әдеби көркемдегіш құралдарды (теңеу, эпитет, кейіптеу) табу

3.1.3.1 шығармадағы кейіпкерлердің мінез-құлқы мен іс-әрекетіне, ондағы оқиғаларға сүйеніп, сюжеттің дамуын болжау

+ материалды өз деңгейінде толық меңгерді

- материалды жартылай меңгерді

Әдебиеттік оқу (2-тоқсан)

3.Уақыт

3.2.1.2 шығарманы іштей саналы түрде түсініп, көз жүгіртіп, шолып, түртіп алып, қажетті ақпаратты тауып, белгі қойып оқу.

+ материалды өз деңгейінде толық меңгерді

4.Сәулет өнері

3. 2.9.1 шығарманың мазмұнына сәйкес түрлі дереккөздерден: иллюстрация, әдеби кітаптар, мультфильмнен нақты ақпаратты табу және ақпаратты сызба түрінде беру

3.2.1.1 шығарманы дауыстап түсініп, рөлге бөліп, мәнерлеп, теріп оқу

- материалды жартылай меңгерді

+ материалды өз деңгейінде толық меңгерді

Білімдегі олқылықтардың орнын толтыру бойынша оқу мақсаттары (алдыңғы сынып, тоқсан бойынша)

Оқытуда қолданылатын әдістер (қажетін белгілеу, басқасын қосуға болады)

v оқушыға ұсынатын тапсырмалар саны азаяды

v оқу тапсырмасының көлемі азаяды

v оқу тапсырмасының мазмұны жеңілдетіледі

v оқушыға оқу тапсырмасы мұғалімнің кезең-кезеңмен бақылауымен бөлім бойынша ұсынылады

‡ оқулықтан тапсырмалар мұғалім құрастырған тапсырмалармен ауыстырылады

v тапсырмаларды орындау үшін қысқа және анық нұсқаулар беріледі

v оқушыға дауыстап немесе сыбырлап сөйлесуге рұқсат етіледі.

v оқу бойынша тапсырмалар саны азаяды

v сынып алдында дауыстап оқуды талап етпейді

v қайталауға көп уақыт бөлінеді

v теориялық материалдардың саны азаяды

v абстрактылы ақпаратта түсіндіріледі, нақты сөздер, суреттер, заттармен көрсетіледі

v құралдарды (қарындаш, сызғыш, трафарет және т.б.) қолдану арқылы мәтінді оқу реттілігін қадағалау

‡ қызмет түрі өзгереді

v жаттауға қажет ақпараттар саны азайтылады

v оқу үшін абзацтарға бөледі, басты ақпарат сызықпен сызылады

‡ оқылған немесе тыңдалған мәтінге сұрақтар қою қысқартылады.

САБАҚ КЕЗІНДЕ ҚОЛДАНУҒА МҮМКІНДІК БЕРЕДІ:

v ережелер жинағы

v ұқсас жаттығуларға мысал

‡ диктанттың жартысын жазады

‡ диктанттың әр екінші сөйлемін жазады

ЗЕЙІН ШОҒЫРЛАНДЫРУ ҮШІН

v орындалатын тапсырманың мақсатына міндетті түрде назар аударады

v тапсырманы орындау кезеңдеріне мақсатты түрде назар аударылады

v жетістіктері ескеріледі

v мадақтаудың әр түрлі әдістері қолданылады