Дүниетанудан сабақты ұйымдастыру формалары

Тақырыбы: Дүниетанудан оқу процесін ұйымдастыру формалары

Пән оқытушысы: Асанова Н.Е.

Жамбыл облысы. Тараз қаласы. Абай атындағы Жамбыл гуманитарлық колледжі

Миссиямыз: «Білім беру саласындағы жетістіктерді, әлем жаңалықтарын игере отырып, педагогика және замнауи технология саласының мекемелерімен тең құқықтық бәсекелестікте еңбек ете алатын, жауапты, қабілетті, бейімделгіш маман дайындау»

Қазақстан Республикасының президенті Н. Ә. Назарбаев

Сабақ беру үйреншікті жәй ғана шеберлік емес, ол жаңадан жаңаны табатын өнер.

Жүсіпбек Аймауытов

Сабақтың барысы

Орманға ойша серуен

Оқытушы: Арқаңызды тік ұстаңыз. Көзіңізді жұмып терең тыныс алыңыз.Әрбір тыныс алған сайын неғұрлым көбірек босаңсып, сабырлы болуға тырысыңыз. қазір біз орманға серуенге шығамыз. Өзіңіздің есікке қарай беттеп, есікті ашқаныңызды, дәлізбен өтіп далаға шыққаныңызды елестетіңіз. Таза ауа жұтып шашыңызды самал жел желпуде. Ормандағы сан алуан құстар әдемі әуенмен сайрауда. Гүлдердің қош исі мұрын жарады. Көк шөптің аяғыңызға жамғымды әсерін сезіңіз. Биік ағаштардың арасынан күн шапағы көрінеді. Күнге көзіңізді көлегейлеп қарап арманыңызды айтыңыз. Енді көзіңізді ашуға болады.

Оқу үрдісін ұйымдастыру формалары

Ми шабуылы

Тақырып қандай?

Неліктен осы тақырыпты зерттеу қажет?

Біз бұл тақырып туралы не білеміз?

Осы тақырыпқа не қатысты?

Ми шабуылы- бұл әдіс, берілген сұраққа кез-келген оқушы жауап бере алатын әдіс. Маңыздысы айтылған көзқарасқа бірден баға қоймау керек, барлығын қабылдау керек. «Ми шабуылы» хабарландыруды анықтау керек болғанда және қатысушылардың белгілі сұраққа қатынасы кезінде қолданылады.

Ширату жаттығуы.

Берілген мәліметті оқып шығады. Содан соң репродуктивтік және конструктивтік білімнің айырмашылығы мен ерекшелігіне тоқталады.

Бүгінгі күні ғалымдар бір ауыздан дерлік білімнің негізгі екі түрін көрсетті.

Репродуктивтік

Конструктивтік

1.тапсырма

Кластерлер ( «Жүзім шоқтары» деген мағынада қолданылады) –қандай да бір тақырыпты ұғынуда болатын ой үрдісін көрнекті ететін, материалды графикалық ұйымдастыру тәсілі.

Ойдың, тақырыптың жүрегі болып табылатын басты сөзді немесе сөйлемді таза беттің ортасына жазу керек. Берілген тақырыпқа келетін бейне, факті, ойды, сөздер мен сөйлемдерді жан-жағына орналастыру керек.

Жазылғанына қарай , пайда болған сөздері түзу сызықпен байланыстырамыз. Нәтижесінде біздің ойларымызды графикалық бейнелейтін, берлген тақырыптың ақпараттық өрісін анықтайтын құрылым пайда болады.

Мынандай ережелерді сақтау керек.

Ойға келеген нәрсенің барлығын жазудан қорықпау керек.

Қиял мен интуцияға ерік беру керек.

Уақыт біткенге дейін немесе ойлар сарқылғанға дейін жұмысты жалғастыру керек.

Көбірек байланыстар жасау. Кластерлер жүйесі Ақпараттың артық көлемін қамтуға мүмкіндік береді.

1.Сабақ , оның компаненттері

2.Сабақты нәтижелі ұйымдастыруға нақты талаптар

3. Дүниетану және жаратылыстану пәндерінің ерекшелігі қандай?

4. Дүниетанудың сабақ типтері қандай?

Бағалау критерийлері	Жауаптар	Балы
Сабақ дегеніміз не? Сабақтың негізгі компаненттері. Сабақтың дидактикалық мақсаттары	Сабақ –жастары шамалас топқа ұйымдасқан оқушылардың сынып деп аталатын тұрақты құрамымен, мұғалімнің басшылығымен ортақ оқу бағдарлама арқылы қатаң сабақ кестесі бойынша жүргізіледі. Ұйымдастырушылық- сабақ бойына сыныпты ұйымдастыру Мақсаттылық-оқушылар алдына сабақ мақсаты мен оның жеке кезеңдерінің мақсатын қою Ынталандырушылық-оқылатын тақырыптың маңыздылығын анықтау Коммуникативтілік- мұғалімнің сыныппен қарым-қатынасы Мазмұндық- бекітілетін, қайталанылатын, өзіндік жұмыстар Технологиялық- сабақ типіне , берілген тақырыпқа арнап, сыныпқа арнап тиімді оқыту әдісі мен тәсілдерін таңдау Бақылау-бағалаушылық- сабақтағы оқушы іс-әрекетін бағалауда оны белсенділікке ынталадыру, танымдық қызығушылығын дамыту үшін пайдалану, қолдану Аналитикалық( талдау)- сабақты қортындылау, сабақтағы оқушылар іс –әрекетін талдау, сабақты ұйымдастыру бойынша өз әрекетінің нәтижесін талдау Білімділік: оқушылардың білім, білік, дағды жүйесімен қаруландыру Тәрбиелік: оқушылардың ғылыми дүниетанымын, тұлғаның адамгершілік қасиетін, көзқарастары мен сенімін қалыптастыру Дамытушылық: оқушылардың танымдық қызығушылығын,и шығармашылық қабілеттерін, жігерін, көңіл күйін, тілі жадысы, ынтасы, қиялы мен қабылдау сияқты танымдық қабілеттерін дамыту,	1 8 3
		12

«Баланың ынтасын тарту үшін оқытылатын нәрседе бір жаңалық болу керек.» слайд

Сергіту сәті: 4 апат. Су дегенде қолды алға, От дегенде қолды айналдыру, Жер дегенде отырамыз, Аспан- қолды көтереміз

2 тапсырма. ДЭФ 21 ғасырда табысты адамның білімі мен іскерлігінің 16 түрін атап көрсетті. Бұл-командадағы жұмыс дағдылары, көшбасшылық қасиет, бастамашылық, ІТ –біліктілік, қаржылық, және азаматтық сауаттылық және басқалар. Қазақстан ДЭФ-тің «21 ғасыр дағдыларындағы ауытқуларды зерттеу» рейтингінде мектеп оқушыларының танымдық және эмоциялық зиятының деңгейі төмен елдер тобында тұр.

Бірлескен оқу-мозайкалық оқыту әдісі

Мозайкалық оқыту әдісі-бұл оқытудың құрылымдаудың, сондай-ақ жзұмыс көлемін берудің пайдалы техникасы. Мозайка атауының мағынасында жатқандай, топтың әр мүшесінен жалпы тапсырманың нақты бір бөлігін оқып әрі орындау кезінде жауапты болуын талап етеді. Содан кейін топтың әр мүшесі жалпы тапсырманы аяқтау үшін бастапқы тобына орындалады. Берілген тапсырмада оқушылар төрт адамнан тұратын бастапқы топтарға бөлініп, жануарлар мен өсімдіктерге әсер ететін маусымдық өзгерістерге қатысты негізгі сегіз сұрақтан тұратын тапсырма бойынша ойласып, одан соң жеке топтар тапсырма алп шығады.

Бастапқы топ сұрақтары.

Ең суық маусым қандай?

Жылдың осы маусымындағы орташа температурасы қандай?

Өсімдіктер бұл мезгілінде қалай тіршілік етеді?

Жануарлар бұл маусымда қалай тіршілік етеді?

Өсімдіктер қайтадан қашан өсе бастайды?

Қысқы ұйқыға кететін жануарлар бұл кезде қайда кетеді?

Қызғылт қоқиқаз қыста қайда ұшып кетеді?

Өсімдіктер мен жануарлардың тіршілігіне әсер ететін тағы қосымша себептер бар ма?-*

Кері байланыс: Бүгінгі сабақтан үйренгендерін талдың жемісі ретінде жазады

Бағалау парағы.