«Факторы, влияющие на скорость фотосинтеза».

Раздел: Питание

Колледж: КГУ «Горно-металлургический колледж»

Дата: 18.06.2021

ФИО учителя: Бейсенбаева С.А

Группа: МК-10-20

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

«Факторы, влияющие на скорость фотосинтеза».

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

11.1.2.5 Исследовать и объяснить лимитирующие факторы фотосинтеза

Цели урока

Все студенты смогут: изучить условия, необходимые для процесса фотосинтеза

Большинство студентов смогут: объяснить процесс фотосинтеза

Некоторые студенты смогут: исследовать и моделировать лимитирущие факторы фотосинтеза

Критерии оценивания

(дескрипторы)

Обучающийся:

• Изучает условия, необходимые для процесса фотосинтеза

• Объясняет процесс фотосинтеза

Исследует и моделирует лимитирущие факторы фотосинтеза

Языковые цели

Учащиеся смогут: называть условия, необходимые для процесса фотосинтеза письменно описывать выводы необходимых условий для протекания процесса фотосинтеза.

Предметная лексика и терминология: Температура, углекислый газ, свет, энергия, глюкоза

Полезные выражения для диалогов и письма: При фотосинтезе выделяются… Если интенсивность света больше, то скорость фотосинтеза…., потому что… Если концентрация углекислого газа…, то скорость фотосинтеза

Привитие

ценностей

Уважение, академическая честность, труд и творчество, сотрудничество через выполнение заданий.

Межпредметные

связи

Физика (процессы газообмена)

Химия (синтез органических веществ)

Предыдущие знания

Из курса «Естествознание» 5 класса учащиеся знают, что питание является одним из свойств живых организмов, понимают, что фотосинтез – это процесс синтеза органических веществ из неорганических, протекающий с использованием энергии света.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Эмоциональный настрой – в виде игры «Веселый паровоз». Все учащиеся встают в круг, и друг другу одним существительным, говорят пожелания.

Ознакомление с ТБ в кабинете биологии и при работе с ноутбуками, при проведении практической работы.

Запись темы и цели обучения, ознакомление с критериями успеха, ожидаемыми результатами.

Презентация

Слайд № 1

Слайд № 2

Слайд № 3

Середина урока

I Вызов: Химическая формула фотосинтеза? Условия необходимые для процесса фотосинтеза?

Совместное обсуждение.

Преподаватель делит группу на группы (с низкой мотивацией – со средней мотивацией -с высокой мотивацией)

Каждая группа выполняет эксперимент на исследование влияния 1 фактора на процесс фотосинтеза.

Группа 1 – влияние света на процесс фотосинтеза

Группа 2 – влияние температуры на процесс фотосинтеза

Группа 3 – влияние наличие углекислого газа на процесс фотосинтеза.

Каждая группа получает свою инструкцию. Учитель наблюдает и оказывает помощь группам которые затрудняются в выполнении эксперимента.

После проведения экспериментов, заполняется общая таблица. Подводятся итоги.

ФО: взаимооценивание по дескрипторам (оценивание участников своей группы)

Слайд № 4

Речевые образцы для написания вывода

Инструкции

Необходимые оборудования.

Для класса:

• небольшая газовая плитка для кипячения воды или электрические чайники для кипячения воды

Для каждой группы:

• обескрахмаленноерастение, т.е. герань

• изоляционная лента

• коническая колба с натронной известью

• пробкадлястеблялиста

• штативизажим

• пинцеты

• скальпель и режущий инструмент (по выбору)

• горелка Бунзена

• термостойкий коврик

• штатив и сетка

• мензурка (250 см3)

• пробирка для кипячения

• держатель для пробирки

• этанол

• белая плитка

• бутыльйодспипеткой

бумажная салфетка

Конец урока

Домашнее задание: Используя свои знания о строении листа растений, а также полученные сегодня знания, выполните по выбору задания:

• Сделать постер

• Создать опорный конспект

• Создать дизайн рекламной компании

Составьте рекомендацию фермерам : Использование знании о лимитирующих факторов фотосинтеза, для повышения урожайности в тепличных условиях.

Одноминутное эссе – Что самое главное ты узнал сегодня? Какие вопросы остались для тебя не понятными.

Слайд № 5

стикеры

Дифференциация

Оценивание

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференцированные задания, ресурсы, взаимообучение. Оказание помощи слабоуспевающим студентам с помощью дополнительного материала, или ответов, на возникающие вопросы.

Совместное обсуждение. Взаимооценивание по дескрипторам.

ТБ в кабинете биологии, при работе с ноутбуками. Правильное сидение за партой.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли студенты достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Цвет лучей

Интенсив-ность

Температура

Количество углекислого газа

Количество пузырьков кислорода