Раздел:

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Виды методов исследования

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.1.1.1 применять сравнительные методы согласно теме исследования

10.1.1.2 применять количественные методы согласно теме исследования

Цели урока

Применять сравнительные и количественные методы

применять сравнительные методы согласно теме исследования

Критерий оценивания

Знает об общих географических методах.

могут сравнивать данные статистические факты.

Умеет анализировать, сравнивая данные статистические факты.

Умеет предлагать пути решения, сравнивая данные статистические факты.

Языковые цели

Учащиеся путем анализа инфографики и актуализации ранее полученных знаний сравнивают торговые отношения Казахстана с Кыргызстаном и Арменией в 2012-2015 гг (навыки чтения, письма, говорения).

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

Импорт, экспорт, объем торговли, торговые отношения

Полезные выражения для диалогов и письма:

Основу экспорта составляют:

Импортные поставки включают:

Объемы торговли Казахстана …

Привитие ценностей:

Данный урок направлен на развитие ценностей сплоченности и умения работать в команде, ответственности и лидерства.

Привитие ценностей осуществляется посредством установления правил работы в парах, оказания поддержки менее способным учащимся.

Межпредметные связи

Существует междисциплинарная связь с историей, математикой

Навыки использования ИКТ

Навыки поиска и обработки информации с интернет-ресурсов при выполнении домашнего задания

Предварительные знания

Учащиеся понимают, что такое экспорт и импорт, понимают их значение для экономики страны

Ход урока

Запланирован-ные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 минут

Приветствие учителя и бодрая разминка – 2 мин. 30 сек.

Постановка целей урока. Учащиеся знакомятся с видами деятельности на уроке и записывают в тетрадь цели урока Обсуждение экономических новостей:

Бизнесмены Казахстана и Узбекистана подписали контракты на $1,5 млн

- Как эта новость может повлиять на экономику страны?

- «+», «-» этого контракта?

Знакомство с темой, целями урока и критериями оценивания.

Презентация РР

https://kapital.kz/economic/73184/biznesmeny-kazahstana-i-uzbekistana-podpisali-kontrakty-na-1-5-mln.html

Середина урока

25 мин

5 мин

Задание для группам

Группе дается задание: Стратегия «Послушать – сговориться – обсудить», составить постеры и выступить с ним перед классом.

1 группа : Расскажите о классификации стран мира по площади, чис­ленности населения, уровню экономического развития, географическо­му положению и покажите примеры стран на карте.

т 2: Расскажите о группировках стран « третьего мира» и пока­жите примеры этих стран на карте.

3 группа Изменение природных и социально-экономических объектов под влиянием человека и общества; рост населения, городов и хозяйства; изменение культуры и сознания человека; прогнозирование особенностей жизни в будущем; саморазвитие и личностные возможности.

4 группа роль знаний в решении социально-экономических и экологических проблем; влияние общества на природу и природы на общество; суть проблем, возникающих в мире.

Уровень мыслительных навыков:знание и понимание

Работа в парах

Задание1

а. Выберитетри, высокие, средние и низкиепоказатели ИЧР, используянижеприведеннуюкарту.

б. Сравнитепоказатели ИЧР в этихстранах.Используйтеэтипоказатели в сравнении. ИЧРрассчитывает 3 типаиндикаторов:

1. Ожидаемаяпродолжительностьжизни – оцениваетсядолготажизни.

2. Уровеньграмотностистраны (среднийуровеньгодов, потраченныхнаобразование) и продолжительностьожидаемогообразования.

3. Уровеньжизниоцененныйваловымнациональнымдоходомнадушунаселения в приоритетепокупательнойспособностидолларов США.

в. Напишите 3 аргумента, которыепоказываютпричинуразличий в индексахсравнения. Предоставить 3 путирешениядляустраненияразличиймеждупоказателями ИЧР.

г. Сделайтепрогноздлябудущихпоказателей ИЧР в этихстранах.

Дополнительные источники информации. Видеофильм индекс человеческого развития.

Каждая группа делится своими сравнениями.

Оценивание проводится по критериям оценивания.

По итогам оценивания ученики дают обратную связь друмим группам.

(К)Сравните возрастно-половую пирамиду по плану нижепривиденных стран

Япония и Республика Йемен

• Укажите тип пирамиды.

• Какие различия у пирамид?

• По каким показателям они схожи?

• Как изменятся пирамиды в будущем?

Практическая работа. Индвидуальное работа

Задания

1.Используя инфографику, сравните торговые отношения Казахстана с Кыргызстаном и Арменией в 2012-2015 гг:

А) определите общее и различия в экспорте и в импорте Казахстана с Кыргызстаном и Казахстана с Арменией;

В) сравните по годам объемы торговли Казахстана с Кыргызстаном и Арменией;

С) предположите торговые отношения Кыргызстана и Армении;

D) сделайте вывод об торговых отношениях Казахстана с Кыргызстаном и Арменией в 2012-2015 гг.

. Взаимооценивание по дескрипторам.

Дескрипторы

определяет не менее трех общих товаров и трех различий в экспорте и импорте Казахстана с Кыргызстаном и Казахстана с Арменией;

-сравнивает по годам объемы торговли Казахстана с Кыргызстаном и Арменией;

-определяет минимальные и максимальные объемы торговли Казахстана с Кыргызстаном и Арменией;

-предполагает не менее трех товаров экспорта и импорта между Кыргызстаном и Арменией;

-формирует вывод о торговых отношениях Казахстана с Кыргызстаном и Арменией в 2012-2015 гг.

Презентация РР

https://bnews.kz/en/infographics/infografika_torgovie_otnosheniya_kazahstana_s_kirgizstanom_i_armeniei_2016-03-28_18-01-29

Конец урока:

5 минут

Вывод:

Обратная связь:

Домашнее задание:

Подведение итогов. Работа с критериями обучения.

- Какой можно сделать вывод о торговых отношениях Казахстана с соседними государствами?

- Что является положительным аспектом в торговых отношениях РК?

Как можно применить 4К к нашему уроку?

Заключительный этап.

Рефлексия.

В конце урока учащиеся выполнят задание «3-х минутная пауза».

На экран интерактивной доски вывести фразы рефлексии (либо распечатать на листах) и предложить учащимся продолжить подходящую к его ощущениям от урока фразу

Учащиеся должны продолжить одну из фраз:

- Я изменил мое отношение к..

- Я узнал больше о...

- Я был удивлен ...

- Я почувствовал...

- Я соотнес ...

- Я сопереживал..

Презентация РР

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Все ученики: сравнивают торговые отношения Казахстана с Кыргызстаном и Арменией в 2012-2015 гг.

Более способные ученики: делают прогноз торговым отношениям Казахстана с другими государствами.

В течении урока учащиеся анализируют, контролируют, оценивают. Оценивание на основе дескрипторов.

Безопасно для здоровья

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Школа:

Время:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока:

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.1.1.3 применятьколичественные методы согласнотемеисследования

10.1.1.4 применятьэлементыгеографическойэкспертизысогласнотемеисследования

10.1.1.5 применять методы районированиясогласнотемеисследования

Цель урока:

Применение методов сопоставления в соответствии с темой исследования

Критерии оценки

Учащиеся знают виды методов географического исследования

Учащиеся умеют применять методы географического исследования и представлять их результаты в различных формах.

Языковые цели

Учащиеся:

Аудирование, письмо: учащиеся знают и умеют применять методы географического исследования Умеют анализировать разные диаграммы, характеризовать и обобщать их.

Предметная лексика и терминология:

Объект, исследование, методы, оборудование, источники данных, результаты исследования, график, диаграмма, свойство (измерять, регистрировать, редактировать, анализировать, представлять), профиль

Словосочетания, необходимые для диалога/письма (навыки аудирования или письма)

Основные цели...

Географическая наука пополнилась ...

Через .......наблюдение

Результаты исследования следующие....

Привитие ценностей

Предоставление равноценных для всех прав и возможностей, обеспечение непрерывности образования

Привитие учащимся таких ценностей, какуважение, сотрудничество, открытость, трудолюбие и творчество, непрерывное самообразование.

Межпредметные связи

Математика, Экономическая география

ИКТ

Интерактивная доска, презентация

Первоначальные знания

Учащиеся с 9 классов умеют работать с картой, атласом, применяют навыки исследования, обработки данных, имеют определенные умения и знания.

План

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Данные

Начало

І. Организационный момент:

Пожелание успеха друг-другу через приветствие. Деление на группы с помощью мозаики.

Презентация

Середина

ІІ. Плавный переход к теме.

Учитель, чтобы начать новый урок, знакомит учащихся с терминами, связанными с видами методов исследования (объект, исследование, методы, оборудование, источники данных, график, диаграмма, профиль).

• Где можно применить данные термины?

• Что они означают?

• Какое отношение имеют к теме сегодняшнего урока?

Учащиеся, отвечая на вопросы, определяют тему урока.

ІІІ. Постановка целей урока

Учащимся ставятся вопросы для выявления новой темы.

• Что такое методы исследования?

• Какие вы знаете виды методов исследования?

• В какой форме можно представить результаты исследования?

Учащиеся, отвечая на вопросы, определяют цели урока.

ІІІ. Деятельность учащихся на уроке.

Работа в парах:

1. Задание. Используя нижеследующие статистические сведения, необходимо построить диаграмму, отражающую процентное соотношение национального состава населения Казахстана.

Национальный состав населения Казахстана.

В республике, кроме казахов, проживают представители более 131 национальностей. По результатам переписи 2013 года, этносостав населения представлен следующим образом: казахи - 65,2%, русские - 21,8%, узбеки - 3%, украинцы - 1,8%, уйгуры - 1,4%, татары - 1,2% , немцы - 1,1%, корейцы - 0,6%, турки - 0,6% .

После выполнения задания пары меняются работами с другими группами и оценивают их.

Дескриптор оценки.

1. Умеет определять процентное соотношение.

2. Сопоставляет национальный состав.

3 . В результате сопоставления может построить диаграмму.

Задание №2

Работа в группах.

Используя данные тексты, изучает демографическую политику двух государств (рождаемость, смертность, естественный прирост, продолжительность жизни) и сопоставляет их (на примере Китая и Казахстана). Составляют прогнозы на будущее.

Прогноз численности населения:

Казахстан___________________________________

Китай______________________________________

После выполнения задания пары меняются работами с другими группами и оценивают их.

Дескриптор оценки.

1. Изучает демографическую политику двух стран.

2. Сопоставляет демографическое положение.

3. Составляет прогнозы на будущее.

Оценивание: Группы оценивают другие группы в виде графиков (стикер, смайлик)

Исследовательская работа

Дайте учащимся возможность внимательно ознакомится с рисунком, представленным в тексте. Дальнейшие их действия полностью связаны с этим рисунком (график).

Обсудите вместе последствия демографического взрыва. Учащиеся должны уже в этом отрезке урока понять о необходимости проведения мониторинга по данному вопросу (проблеме).Ознакомившись с текстом и рисунком (демографический взрыв) учащиеся выполняют следующие задания согласно критериям оценивания (15 минут):

Критерий оценивания:

Разделите учащихся на пары.

Работа с рисунком (10 минут). Карьер Эскондида – крупнейшие карьер добычи меди в западном полушарии. На сегодняшний день наличие терриконов и каьеров в данном регионе Чили привело к масштабным изменении рельефа.

Изучив рисунок (карьер Эскондида), определите, как изменилась точка А в 1972, 1989, 2000, 2015 годах и как в будущем (2030 году) это месторождение может измениться?

Критерий оценивания

ККоллективное обсуждение результатов работы.

Конец

V. Рефлексия

«Яркая звезда» -предлагается с помощью глаголов заполнить звезду своими впечатлениями от урока.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Соблюдение техники безопасности и охрана здоровья

Рефлексия самого занятия

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Раздел долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока: Современные картографические методы

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.2.1.1 применятькартографические методы согласнотемеисследования

Цели урока:

Сформировать целостное представление о современных методах картографии;

- Объяснять отличительные черты источников географической информации и методов географических исследований;

Формирование и коррекция умений находить в различных источниках географическую информацию, анализировать, обобщать, составлять описания различных географических объектов;

Критерии оценивания:

Классифицируют картографические методы исследования;

-Используя картографические методы проводят исследования;

Языковые цели:

Метод – әдіс – тәсіл

Исследования – зерттеу

Метод визуальных наблюдений – бақылау әдісі

Картографический метод исследования – картографиялық әдіс

Математические методы – математикалық әдіс

Сравнительно-географический метод – салыстырмалы – географиялық әдіс

Статистический метод – статистикалық әдіс

Исторический метод – тарихи әдіс

Компьютерное моделирование – компьтерлік модельдеу

Привитие ценностей:

Умение учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время;

Способность видеть и понимать проблемы окружающих, другие точки зрения; умение правильно реагировать на критику; иметь навыки работы в группе, исполнять различные роли в коллективе;

Формыработы учащихся:

фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Межпредметная связь:

Картография, ИКТ

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

начало

1. Организационный момент. Активацияучащихся, создание положительного эмоционального фона на уроке.

2. Формулировка темы урока, постановка цели. (3 мин.) Учащимся предлагается просмотр видеоролика:

https://twig-bilim.kz/ru/film/ways-of-looking-at-the-world

На основе видеоматериала учащиеся определяют тему урока, возможные цели урока.Создать условия для возникновения внутренней потребности осознанного вхождения учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. организовать формулировку темы урока, постановка цели и задач урока.

Мозговой штурм: Задать вопрос: «Что такое исследование? Какие виды исследований вы знаете?»

- ответы учеников

Актуализация знаний. Работа с презентацией. Учащиеся повторяют картографические методы, которые они изучали ранее. Метод визуальных наблюдений - это различные виды наблюдений, позволяющие получить первичные сведения об объектах и явлениях.

Картографический метод исследования – метод применения карт для научного и практического познания изображенных на них явлений. Математические методы — применение математических наук для решения теоретических и прикладных проблем географии.

Сравнительно-географическийметод:

• региональный метод - исследование путей формирования и развития территорий, изучение развития и размещения общественного производства в региональном развитии;

• отраслевой метод - исследование путей формирования и функционирования отраслей экономики в географическом аспекте, изучение развития и размещения общественного производства в отраслевом разрезе;

• местный метод - исследование путей формирования и развития производства отдельного города, селения; изучение развития и размещения производства по его первичным ячейкам.

Статистический метод - обработка различных цифровых данных, их сопоставление и анализ.

Исторический метод - позволяет изучать суть происходящего путём сопоставления прошлого и настоящего.

Компьютерное моделирование - создание модели явления или объекта для его изучения.

Аналитический метод (причинно-следственного анализа) - анализ разнообразной информации, позволяющий теоретически раскрывать суть тех или иных явлений и процессов.

Геоэкологический мониторинг - длительное систематическое наблюдение за объектом или явлением

Презентация

Середина урока

16-21

21-26

УЦ: 10.2.1.1 применять картографические методы согласно теме исследования;

Работа с текстом. Для ознакомления с текстом учащимся предоставляется 5 минут. Используя текст отвечают на вопросы.

1. Что такое картографическое исследование?

2. Что такое GPS технология?

3. Являются ли спутниковые системы навигации причиной потери навыков владения картами?

Оценивание: обратная связь учителя

УЦ: 10.2.2.1 составлять по теме географические базы данных с применением программы MicrosoftExcel;

Работа в паре. Для работы в паре учащимся предоставляется 10 минут. (задания можно распределить по парам, 4 задания по 2)

а.Используя программуMicrosoft Excel составьте географическую базу данных рек Казахстана с продолжительностью 1000 км

b.Используя программуMicrosoft Excel составьте географическую базу данных рек Казахстана с продолжительностью 500 км

2. Используя таблицу составьте географическую базу данных горных вершин мира.

а. Классификация по высоте горных вершин;

b. Классификация по материкам на которых находятся горные системы;

3. Используя информацию таблицы составьте географическую базу данных.

а. Классифицируйте планеты по отдаленности от Земли

b. Классифицируйте планеты по массе

Обратная связь учителя, учащиеся оценивают друг - друга

Обсуждние работ. Обратная связь учителя.

Презентация глоссарий

Раздаточные материалы

Конец урока

39-40

Задаются вопросы для закрепления темы.

1. Какие картографические методы вы используете повседневно?

В каких областях деятельности человечества возможно применение новых картографических методов?

Рефлексия:

Домашнее задание:

презентация

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

С помощью критериев оценивания и оценочных листов при парной работе.

На уроке были соблюдены меры техники безопасности.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Раздел долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих: Отсутствующих:

Тема урока

Географические базы данных

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.2.2.1 составлять по теме географические базы данных с применением программы Microsoft Excel

Цели урока

Учащиеся могут:

• объяснить значение составления географической базы данных с применением информационно-коммуникационных технологии;

• составить географические базы данных с применением информационно-коммуникационных технологии

Критерии оценивания

• Составляет список различных географических объектов для создания базы данных

• Обосновывает значение составления базы данных географических объектов

• Предоставляет номенклатуру географических объектов в виде таблицы с использованием ИКТ

Языковые цели

Учащиеся могут:

Анализировать географические источники и сформулировать устные/письменные ответы по содержанию.

Письменно формулировать вопросы.

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

База данных, географические объекты, номенклатура, ГИСПолезные выражения для диалогов и письма:

В базе данных содержатся информация о .....

Географические объекты .....

Номенклатура Евразийского континента состоит ......

Привитие ценностей

Данный урок направлен на развитие ценностей сплоченности и умения работать в команде, ответственности и лидерства.

Привитие ценностей осуществляется посредством установления правил работы в группе, оказания поддержки менее способным учащимся.

Межпредметные связи

Связь с информатикой, когда выполняют задание по составлению базы данных географических объектов.

Предварительные знания

• Учащиеся вна предыдущих уроках рассматривалиразные формы предоставления результатов исследований.Учащиеся должны объяснить важность и значение составления базы данных географических объектов для географической науки.

Активизация уже имеющихся знаний осуществляется через парную и индивидуальную работу, в процессе которой учащиеся составляют базу географических данных.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1.«Мозговой штурм»

Как вы думаете, что такое «КИПУ»? подсказка: Анды, хранение данных, узлы.(Кипу- это узелковая письменность инков,  с помощью которых инки хранили и обрабатывали данные и про количество людей и продовольствия).

Учитель выслушивает все ответы/ пишет на доске ответы учащихся и дает обратную связь на выполненное задание, указывая на ответы, которые помогут им определить тему и цели обучения урока.

2. Целепологание. Совместно с учащимися определяются тема и цели обучения:

-составляет географические базы данных с применением информационно-коммуникационных технологии

Слайд презентации/ рисунок кипу

Середина урока

7

20-21

21-22

22-32

32-33

33-35

35-38

.Учащиеся делятся на пары.

Учитель знакомит учащихся с содержанием формативного задания, и просит обратить внимание на критерии оценивания.

По мере завершения выполнения заданий ФО, учитель наблюдает процесс оценивания (взаимооценивания) деятельности учащихся по дескрипторам и проводит свое оценивание.

(Задание №1.

1. Используя карты атласа составьте список географических объектов Казахстана.

2. Определите, на какие группы можно объединить названия географических объектов.

Дескриптор, Обучающийся

• Составляет список различных географических объектов выбранного материка

• Объединяет названия географических объектов в группы.

() Каждый учащийся в паре обсуждает, выполненную работу и проводить взаимооценивание по дескрипторам.

4. Пары объединяются в группы.

Задание №2.

Выпишите определения следующих терминов в тетрадь и обсудите в группе термины и приведите примеры:

База данных* — это совокупность данных по какой-либо теме или темам, представленные в цифровой форме с соблюдением определенных правил хранения и выдачи.

Географические информационные системы (ГИС)*–это компьютерные системы, предназначенные для сбора, хранения, обработки и распространения пространственно-координированной информации. *

Географическая номенклатура- совокупность или перечень необходимых для изучения географических объектов. Ее изучение заключается в запоминании названий, местоположения и взаимного расположенияданных объектов.

Географические объекты - существующие или существовавшие относительно устойчивые, характеризующиеся определенным местоположением образования.

Категория -это понятие, которое отражает общие свойства предметов или явлений.

Дескриптор, Обучающийся

• Обсуждает термины, приводит пример;

• Выписывает в тетрадь термины.

Каждый учащийся в группе обсуждает, выполненное задание и проводить взаимооценивание по дескрипторам.

Учитель каждой группе раздает инструкцию по выполнению следующего задания, где прописаны требования к базе данных.

Проблемный вопрос:Вы выполняя задание №1 составили списки географических объектов. Какие справочные материалы вам помогли составить этот список? Каждый ли день вы носите с собой тетради по географии? Если кому-нибудь нужно помочь найти город Н. вы поможете? А рассказать интересную информацию про этот город сможете?Где проще и лучше хранить информацию о географических объектах?- выслушать любыеответы учащихся.

• Для составления базы данных выбранного вами материка что нужно знать? Что нужно уметь?(ответы учащихся вслушать и раздать инструкции к заданию.)

Задание №3. Почитайте инструкцию, выберите один регион Казахстана для составления базы данных.

Алгоритм создания базы данных

1. Создайте документ в EXCEL

2. Измените название документа (каждая группа пишет название региона Казахстана, которого выбрали)

3. Добавьте 2 листа в документ (всего должно быть 5)

4. Переименуйте страницы: горы, равнины, реки, пустыни, озера

5. Используя атласы, физические карты, карты Google введите по 5 географических объектов в каждую категорию

6. Сохраните документ

Требование базы данных:

• взаимосвязанный набор данных;

• объективная форма набора систематически организованных и используемых данных;

• Данные легко доступны и обрабатываются с помощью компьютера;

регулярный набор данных

Дескриптор, Обучающийся

• Создает документдокумент в EXCEL со списоком различных географических объектов;

• Предоставляет таблицу номенклатуры выбранного материка с использованием ИКТ

6. Оценивание уровня достижения учебной цели с помощью упражнения «Мой вопрос». Учащиеся записывают на стикере один интересный вопрос для одноклассников. По завершению задания организуется предоставление обратной связи по уровню ответов учащихся.

Атлас, тетрадь

На доске записать термины

Справочники, терминологический словарь, энциклопедии

/слайды, тетрадь

Пример с городом

раздаточный материал, компьютеры/

ноутбуки/

планшеты

Конец урока

38-40

7. Рефлексия

Учитель возвращается к целям урока, обсуждая уровень их достижения. Для дальнейшего планирования уроков учащимся задаются вопросы:

- что узнал, чему научился;

-Продумайте свои дальнейшего действия для улучшения результата учебной деятельности.

Вопросы могут обсуждаться устно или письменно.

Стикеры или тетрадь

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как

Вы планируете

проверить

уровень усвоения

материала

учащихся?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

На уроке используется учебная информация с учетом различных типов восприятия информации. (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). На этапе закрепления менее способным учащимся предлагаются различные подмостки.

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени

Формативное оценивание по зданиям 1 и 2.3. Диагностическое оценивание на этапе вызова с определением зоны ближайшего развития. На этапе осмысления учащиеся оцениваются по критериям, которые позволяют оценить навык объяснять и анализировать информацию.

Соблюдение техники безопасности учащихся во время работы с компьютером и передвижении у доски во время упражнения «Мой вопрос».

Раздел долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока: Визуализация географических данных

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.2.2.2 по результатам анализа статистических данных составлять картограммы и картодиаграммы;

10.2.2.3 составлять тематические картосхемы в графических редакторах ИКТ

Цели урока:

Учащиеся анализируют статистические данные и предоставляют их в виде картограмм/картодиаграмм. На основе географических данных составляют картосхему/инфографику

Критерии оценивания:

Социально-экономические показатели предоставляютв виде картограммы / картодиаграммы

• Создают инфографику по теме

Привитие ценностей:

Умение учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время;

Способность видеть и понимать проблемы окружающих, другие точки зрения; умение правильно реагировать на критику; иметь навыки работы в группе, исполнять различные роли в коллективе;

Языковые цели

Языковые цели: Учащиесясмогут устно рассказать о географических объектах, процессах и явлениях.

Смогут письменно анализировать и описывать различные картодиаграммы (навыки говорения и письма)

Фразы, необходимые для диалога/письма: Глядя на карту, я могу увидеть, что…

Общая картина схожа с…

На северном/южном/восточном/западном полушарии можно заметить…, не относящиеся к общей картине

Лексика и терминология, относящаяся к предмету:

Исследование с помощью спутников. Google earths.

Географические объекты.

Географические процессы

Географические явления.

Картосхемы.

Языковые цели:

Предметная терминология:

Картографические методы, картодиаграмма, картограмма, визуализация

Предварительные знания:

Умеют читать тематические карты, используя географические условные знаки и дополнительные элементы

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало

Приветствие. Организационный момент. Активация учащихся, создание положительного эмоционального фона на уроке.

Учащиеся определяют тему урока, возможные цели урока

Создать условия для возникновения внутренней потребности осознанного вхождения учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.

Середина

Задать вопросы:

• Что такое диаграмма, круговая диаграмма, гистограмма?

• Условия их нанесения.

• В каких целях их можно использовать на уроках географии? При помощи этих вопросов анализируют методы обработки географических данных.

При помощи слайдов показывает шаблоны и объясняет как создавать картодиаграммы и картограммы

Картосхема - диаграмма, отображающая любую информацию на фоне географической карты.

Знакомит с основными требованиями к картосхемам, картодиаграммам, картограммам.

Отображаются виды. Анализируются.

1-задание. Работа в группах.

Ученикам предоставляются статистические данные от 1 января 2016 г. Этнический состав Республики Казахстан по областям. Учащиеся, при помощи приложения EXCEL, строят круговые диаграммы, в которых отображается этнический состав каждой отдельной области. Учащиеся наносят построенные диаграммы на контурную карту Казахстана с помощью простейших графических редакторов Power Point, Paint.

Создание картодиаграммы: Учащиеся самостоятельно выбирают форму презентации карты. Презентуют созданные картодиаграммы одноклассникам. Оценивают друг друга по дескрипторам.

Презентация работ, оценивание друг друга.

Работа в парах

Задание: Демографическое состояние Казахстана

План:

1. Общий обзор демографического состояния Казахстана

2. Предоставить данные о тех городах и областях, в которых число населения быстро/медленно растет. Обозначить на карте

3. Последствия/прогнозы (2-3 прмиера)

4. Сравнить с соседними государствами

Требования к инфографике:

1. Содержательность

2. Аккуратность

3. Не рекомендуется использовать много слов и текстов

4. Показать информацию в виде схемы, рисунка или в виде диаграммы

Дескриптор:

• Описывает демографическое состояние РК

• По карте определяют регионы РК с разным демографическим состоянием

• При помощи 2-3 примеров анализирует последствия демографического состояния\прогноз РК

При помощи разных источников информации оценивает демографическое состояние РК

Индивидуальная работа.
Ученикам предоставляются статистические данные о показателях коэффициентарождаемости и смертности по регионам Республики Казахстан.Задания под номерами №1,2,3,4 учитель раздает одаренным ученикам.

1-задание

2-задание

3-задание

4-задание

Конец

Подведение итогов. Работа с критериями обучения.

- Какие возможности даст жителям страны эта новость?

- Как повлияет на экономику страны эта новость?

Сегодня на уроке я:

- узнал, открыл для себя …

- научился, смог …

- могу похвалить своих одноклассников за …

......

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Учащиеся с низкой мотивацией могут нуждаться в помощи учителя.

Для одаренных детей можно дать более сложные задания. (например, индивидуальные)

Обратная связь осуществляется при помощи анализа устных задании

На уроке были соблюдены меры техники безопасности.

ИКТ - учащиеся могут работать с загруженными картами по вышеуказанной ссылке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Раздел долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Виды природопользование

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.3.1.1 объяснять необходимость природопользования, определять ее виды (по типам хозяйствования) и представлять в графической форме

Цель урока

Определив необходимость использования природы, дают оценку влияния окружающей среде.

Исследуют значения, содержания и направления геоэкологических исследований и знакомятся с методами геокологического районирования.

Определяют экологические проблемы глобального и Казахстанского уровня и предложат пути решения.

Осваивают методы географических исследований, результаты предоставляют в разных формах.

Критерии оценивания

Знание и понимание:

Знает виды природопользования.

Применение.

Может объяснять необходимость природопользования.

Языковые цели

Чтение: читают и разбирают географические источники.

Слушание: слушают видеоматериаллы, мнения других.

Говорение-письмо: описывают устно и письменно географические объекты.

Лексика и терминология

Использование природы

Экология

Геоэкология

Геоэкологическое районирование

Экологический мониторинг

Экологическое чистое призводство

Инновационные технологии в экологии.

Необходимые словосочетания для диалога и письма

Основные цели использования природы ...

Наука геоэкология пополнена ..... Результатами исследования были ....

Привитие ценностей

Патриотизм, солидарность

Аутентичность

Знают, с какой целью природа полезна в Казахстане

Использование ИКТ

Рисунки по теме на интерактивной доске

Межпредметные связи

Отрасли физической и экономической географии, экология

Предварительные знания

Проблемы, возникающие при производстве минеральных ресурсов

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 минут

Организационный момент.

На доске с помощью рисунков учащиеся определяют тему урока. Учитель знакомит с целями сегодняшнего урока и критериями оценивания. Проводится краткий обзор урока. Распределение учащихся на 5 групп.

Слайды презентации

Середина урока

28-36 мин

Изучение нового урока.

Мозговой штурм?

1. Для чего мы используем природу?

2. Нужно ли охранять природу?

Пояснительная работа. Учитель знакомит учащихся с целью природопользования.

Видеоматериал. «Ископаемые топлива. »Применение.

)Используя разные источники учащиеся исследуют природопользование в хозяйстве.

Результаты исследования учащиеся могут оформить в виде схемы. Посоветуйте учащимся самим выбрать форму оформления и объяснить, почему именно эта схема является наиболее приемлемой для данного задания.

Обсуждение выполненной работы в паре. Попросите учащихся предоставить обратную связь свой паре.

(П) Учащиеся показывают в графической форме рациональное и нерациональное использование природы.

(это задание можно выполнять в письменной форме, например, в виде ментальной карты или опорной схемы)

Природопользование

Рациональное Нерациональное

В этой схеме учащиеся должны привести примеры рационального и нерационального природопользования.

Предоставление обратной связи классу по итогам проделанной работы.

Работа с текстом. Учащиеся рассказывают о видах природопользования, необходимости рационального и нерационального использования.

Групповая работа. Проведение небольших исследований по природопользованию в мире.

Группа 1-использование земель;

Группа 2-водопользование;

Группа 3-лесопользование;

Группа 4-пользование животным миром;

Группа 5-Использование природных рекреационных ресурсов.

Группы представляют свою работу. После того, как группы защищены, группы оценивают друг друга. 1 группа оценивает 4 группу, 2 группа оценивает – 3 группу. Со стороны учителя предоставляется обратная связь. Учитель подводит итоги работы групп.

Слайды презентации

Раздаточный материал

Атласы, контурая карта Казахстана

Учебник 8,9 класса

Конец урока

2 минуты

Подведение итогов урока

Рефлексияурока

- На сегодняшнем уроке мне было понятно;

- На сегодняшнем уроке мне было непонятна.

Со стороны учителя предоставляется обратная связь. Урок закончился, до свидание

Слайды презентации

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как

Вы планируете

проверить

уровень усвоения

материала

учащихся?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

На уроке используется учебная информация с учетом различных типов восприятия информации. (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). На этапе закрепления менее способным учащимся предлагаются различные подмостки.

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени

Формативное оценивание по зданиям 1 и 2.3. Диагностическое оценивание на этапе вызова с определением зоны ближайшего развития. На этапе осмысления учащиеся оцениваются по критериям, которые позволяют оценить навык объяснять и анализировать информацию.

Соблюдение техники безопасности учащихся во время работы с компьютером и передвижении у доски во время упражнения «Мой вопрос».

Раздел

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс:10

Количество учащихся

Количество отсутствующих

Тема:

Оценка воздействия видов природопользования на окружающую среду

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.3.1.2 определять и оценивать воздействие типов природопользования на окружающую среду (на основе местного / регионального компонента)

10.3.1.3 предлагать пути минимизации негативного воздействия типов природопользования на окружающую среду (на основе местного / регионального компонента)

Критерии оценивания

Объясняет воздействие типов природопользования на окружающую среду;

Даёт оценку воздействия типов природопользования на окружающую среду:

Предлагает пути минимизации негативного воздействия типов природопользования на окружающую среду.

Предметные цели

Анализирует воздействие рационального и нерационального природопользования

Навыки обучения:

Анализ

Оценка

Анализирует воздействие на окружающую среду рационального природопользования

Анализирует воздействие на окружающую среду нерационального природопользования

Предлагает пути минимизации негативного воздействия типов природопользования на окружающую среду.

Языковые цели

Лексика и терминология, характерная для предмета:

Полезные ископаемые

Горючие полезные ископаемые

Рудные полезные ископаемые

Нерудные полезные ископаемые

Слова и фразы, полезные для диалога и написания:

Относится к минеральным ресурсам Казахстана........

Я думаю........расположен в этой зоне

В области........расположены крупные месторождения

К Центрам по добыче минеральных ресурсов..........

Ранее полученные знания

Виды природопользования

Развитие ценностей

Глобальное гражданство

Межпредметная связь

Экология, экономика

Этапы урока

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало

Создание коллаборативной среды.

На доске с помощью рисунков учащиеся определяют тему урока. Учитель знакомит с целями сегодняшнего урока и критериями оценивания. Проводится краткий обзор урока

Презентация, картинки,

Мозговой штурм?

1. Как человек использует ресурсы природы в повседневной жизни?

2. Какие экологические проблемы могут возникнуть при безубыточном использовании природы?

Шкала загрязнения рек и озер Казахстана становится критической

Водные артерии нашей страны тревожат своей «загрязненной» судьбой. Экологи Министерства охраны окружающей среды (МООС) в последнем выпуске ведомственного бюллетеня отметили: из 69 рек Казахстана только 9 признаны чистыми. Остальные 60 - загрязнены. И это не считая «захламленное» состояние озер, каналов, водохранилищ... Невзирая на правительственные программы, «благоухающие» преобразования наших водных ресурсов не происходят. А надежды на перемены к лучшему быстро «тонут» на фоне индустриального нашествия человека.

За экологическим состоянием рек и озер регулярно следит РГП «Казгидромет» департамента экологического мониторинга МООС. Специалисты этого центра дежурят на станциях и постах возле водных объектов, берут пробы воды и исследуют ее в лабораториях. Лаборанты оценивают уровень загрязнения поверхностных и морских вод по величине индекса загрязненности воды (ИЗВ).

В последнем апрельском отчете экологи доложили, что провели наблюдения на 184 гидрохимических створах, распределенных на 94 водных объектах. Это 69 рек, 12 озер, 10 водохранилищ, 2 канала и 1 море. В итоге к классу «чистая вода» отнесены всего 9 рек, 2 водохранилища и 2 озера. Выходит, около 80 водных объектов Казахстана загрязнены в разной степени всевозможными химическими реагентами и веществами. А два водных источника инспекторами отмечены как «очень грязные». Это - река Шерубайнура, что протекает в Карагандинской области, и озеро Биликоль в Жамбылской области.

Комитет экологического регулирования и мониторинга МООС обозначил основные причины высокого уровня загрязнения поверхностных вод. Председатель этого комитета ДаниярЕренчинов подтвердил «ОКО», что большой объем грязных стоков сбрасывает в водные бассейны страны горно-добывающая промышленность. Так, по его словам, в 2011 году причиной загрязнения нитритами реки Нура был сброс сточных вод промышленными предприятиями АО «АрселорМиттал Темиртау» и АО «Темиртауский электрометаллургический комбинат».

Острой проблемой обернулась в прошлом году утечка в реку Секисовка Восточно-Казахстанской области ядовитого цианида. Токсичные отходы, которые способны смертельно отравить человека, попали в реку с золотопромышленного предприятия. Другую головную боль вызывает и Актюбинская область, где на грани «вымирания» река Илек. По данным экологов, концентрация ядовитого мышьяка в этой реке превышает норму в 400 (!) раз. Но и это не предел! Несмотря на вопиющие загрязнения, в Илек продолжают сливать шестивалентный хром актюбинские предприятия.

Свой мониторинг проводят не только госорганы, но и общественные наблюдатели. Так, руководитель ОО «Экологическое движение за зеленую планету» МусагалиДуамбеков назвал «ОКО» семь рек, которые нынче загрязняются чрезвычайно.

- Это Илек, Нура, Или, Иртыш, Ишим, Сырдарья, - перечисляет эколог. По словам М. Дуамбекова, все крупные промышленные предприятия Казахстана, которые находятся вблизи рек и озер, с легкостью сливают свои ядовитые отходы в водные «сосуды» страны. По его наблюдению, «шкала» загрязнения поверхностных вод в стране за последние годы стремительно растет. Причем - в разы!

Далека от радужной ситуация даже в столице Казахстана - Астане. По сведениям Есильского департамента экологии, индекс загрязненности вод на реке Есиль составил в 2011 году - 1.84. Для сравнения, в 2010 году ИЗВ равнялся - 1,56. Показатель загрязнения в Астанинском водохранилище, откуда пьет воду вся столица, в 2011 году был зафиксирован на уровне - 1,13, в 2010 ИЗВ составил 0,58. Начальник Есильского департамента экологии ЭсенгельдыМейрамов подтвердил «ОКО», что качество поверхностных вод в столице ухудшается и оценивается ныне, как «умеренно-загрязненная». По мнению того же МусагалиДуамбекова, положение отягощает то, что в Астане не налажена система ливневой канализации, не предусмотрена очистка стоков, которые смрадной жижей текут в результате в реку Есиль.

Учитель предлагает объединить учащихся в 3 группы: Работа с текстом. Задание для группы

Задание 1

1 группа ВоздействиерРационального природопользования

2 группа Воздействие нерационального природопользования

3 группа Примеры нерационального природопользования- загрязненные водоёмы Казахстана

Дескрипторы:

Дает определение понятию «Рациональное природопользование»;

Дает определение понятию «Нерациональное природопользование»

Называет основные причины загрязнения водоёмов РК;

Даёт оценку согласно теме исследования, выявляет положительные и отрицательные стороны согласно теме исследования;

Приводит примеры социальных, экологических последствий согласно теме исследования;

Готовит постерную презентацию согласно теме исследования.

Задание 2

Работа в группах. Учитель объединяет детей в 5 групп

Работа с картой экологического сотояния регионов РК

Выберите 1 город экономического района с наибольшим индексом загрязнения

Дескрипторы:

• Выявляет причину загрязнения города;

• Характеризует последствия загрязнения на экологическую и социальную сферы;

• Приводит пути минимализации.

Критерии оценивания:

Называет причины загрязненности города

Описывает последствия загрязнения на экологию и здоровье населения,приводит примеры

Анализ положительных и негативных воздействий на окружающую среду от природопользования

Рефлексия.

Что нового на уроке?

Что было интересным?

Что было затруднительным?

текст

https://www.nur.kz/1666860-ekologicheskie-problemy-kazakhstana.html

Дополнительная информация

Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Междисциплинарные связи

Проверка здоровья и безопасности

Связи с ИКТ

Связи с ценностями

Рефлексия

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о Вашем уроке

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1.

2.Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1.

2.

Школа:

Дата:

ФИО преподавателя:

Класс: 10

Количество участвовавших:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Принципы рационального природопользования

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.3.1.4 Определяет принципы рационального природопользования

10.3.1.5 разрабатыватьрешенияпоповышениюэфективноститиповприродопользования (наосновеместного / региональногокомпонента

Цели урока

разрабатывать решения по повышению эфективности типов природопользования (на основе местного / регионального компонента);

Критерии оценивания

Языковые цели

Лексика и терминология, характерная для предмета:

Полезные ископаемые

Горючие полезные ископаемые

Рудные полезные ископаемые

Нерудные полезные ископаемые

Слова и фразы, полезные для диалога и написания:

Относится к минеральным ресурсам Казахстана........

Я думаю........расположен в этой зоне

В области........расположены крупные месторождения

К Центрам по добыче минеральных ресурсов..........

Применение ценностей

Обучение нравственному воспитанию, говоря о жизненных ценностях.

Обучение сотрудничеству

Межпредметные связи

Химия

ИКТ на уроках

Рисунки по теме на интерактивной доске

Ход урока

Планируемые этапы урока

Планируемая деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-5 минут

На доске с помощью рисунков учащиеся определяют тему урока.

Вниманию учащихся будет представлен рисунок.

Затем задаются следующие задания:

Определите тему урока.

Учащиеся приводят примеры либо делают предположения.

Групповое обсуждение исследовательского вопроса. Знакомство с целями обучения и критериями оценивания.

На данном этапе предложите отдельным учащимся самостоятельно сформулировать цель обучения и возможные критерии оценивания. Работа с терминами. Виды природопользования.

Презентация РР

Середина урока

5-10 мин

10-15 мин

15-32 мин

Изучение нового урока.

Мозговой штурм?

1. Какие негативные воздействия на окружающую среду вы можете назвать?

Пояснительная работа. Учитель демонстрирует ученикам видеоматериал

Работа с текстом.

Чтение Приложения А .

Запись необходимой информации из текста.

Объедините учеников в группу или пары в зависимости от количества учащихся в классе.
Дайте задание каждой паре (группе) следующим образом :

Группа 1 принципы эффективного использования лесных ресурсов

Группа 2 принципы эффективного использования природных ресурсов

Группа 3 эффективное ежедневное хозяйственное потребление

Группа 4 принципы эффективного использования в сельском хозяйстве

Работа в парах

В парах рассмотрите конкретную проблему связанную с примерами нерационального природопользования и придумайте пути минимизации или решения этих проблем.

1 добыча меди (образование карьеров и терриконов).

2 сжигание попутного газа при добыче нефти.

3- вырубка лесов.

Критерий оценивания:

Работа с текстом. Рационалное природопользование (5 минут).

Презентация РР

Раздаточный материал, учебники 8 и 9 классов

Атлас 9 класса

Конец урока

32-40 мин

Подведение итогов. Учитель слушает работы учащихся, чтобы обобщить сегодняшнее занятие.

Рефлексия.

• Сегодня урок был для меня легким;

• Сегодня урок был для меня сложным

Сабақ аяқталды, сау болыңыздар.

Презентация РР

Дополнительная информация

Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Междисциплинарные связи

Проверка здоровья и безопасности

Связи с ИКТ

Связи с ценностями

Рефлексия

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о Вашем уроке

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1.

2.Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1.

2.

Раздел долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Исследовательский вопрос

Проектирование экологически чистых производств

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.3.1.6предлагать проекты экологически чистых производств (на основе местного / регионального компонента)

Цели урока

предлагать проекты экологически чистых производств (на основе местного / регионального компонента)

Критерии оценивания

Языковые цели