Этапы занятия

Время

Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся

Методическое

обоснование

1.Организация начала

занятий.

1 мин.

Приветствует учащихся, обращает внимание на внешний вид учеников, санитарное состояние кабинета, проверяет готовность учащихся к занятию, отмечает отсутствующих. Обеспечивает учебную обстановку в классе, психологически настраивает учащихся на работу. Приветствует класс, отмечает отсутствующих, проверяет готовность класса к занятию: внешний вид, рабочее место, санитарное состояние учебного кабинета.

Приветствуют учителя.

Занимают рабочие места.

Дежурный докладывает о

готовности класса к занятию.

Четко проведенная

Организация начала занятия дисциплинирует учащихся. Создает рабочую обстановку.

2.Начальная мотивация.

3 мин.

Основные задачи занятия:

1. Обобщить знания о грамматических категориях глагола, закрепить навыки определения морфологических признаков и их распознавания в тексте.

2. Научиться применять полученные знания в повседневной жизни.

3. Углубить понимание глагольных категорий через комплексный анализ текста (на примере отрывка из поэмы Степана Щипачёва «У книжных полок»).

4. Ознакомиться с важностью работы со словарями в учебном процессе.

5. Развивать творческие способности, активизировать мыслительную деятельность, расширять словарный запас и совершенствовать навыки применения знаний на практике.

Внимательно слушают преподавателя. Осмысливают тему, план занятия. Ставят перед

собой цели.

Умелое использование индукции формирует познавательный интерес учебной деятельности к занятию, к данному предмету.

Четко поставленные цели помогают ученикам определить объем 2-х часовой работы:

*настраивают на целенаправленную деятельность;

* активизируют внимание;

* побуждают к самостоятельной учебной и творческой деятельности.

3. Актуализация знаний студентов: «Акцентологическая минутка»

Проверка домашнего

задания

3 мин.

2 мин.

3 мин.

Предлагает правильно поставить ударение в глаголах, предложенных на экране.

Предлагает учащимся определить степень подготовки

каждого студента к занятию.

Метод контроля:

фронтальный опрос (устный). Задает вопросы, предполагающие короткий ответ:

1. Почему глаголы совершенного вида не имеют форм настоящего времени?

2. Совпадают ли нормы соотносительных по виду глаголов: рисовать – нарисовать, хранить – сохранить, мерить – отмерить? Докажите.

Предлагает учащимся проверить выполнение заданий 47-49.

Метод контроля:

фронтальный опрос (устный).

Перед проверкой 48 задания зачитывает сказку «Сила любви» и предлагает назвать как можно больше глаголов, которые не употребляются без НЕ.

Каждый участник по очереди вдохновенно произносит слова, представленные на экране. Если возникает ошибка, они дружно исправляют её, а в завершение все вместе произносят слова хором, создавая гармонию звучания.

Ученики с энтузиазмом отвечают на вопросы учителя, внимательно слушают, корректируют и дополняют ответы друг друга. Когда находится верный ответ, на экране появляется подтверждающий слайд, наполняя момент радостью успеха.

Исправляя предложения, ученики не просто находят ошибки в употреблении глаголов, но и осознают логику языка. Они записывают в тетради важные слова, обогащая свою речь.

С вдохновением озвучивая продолжения пословиц, они раскрывают мудрость народного слова, а экран загорается правильным ответом, подтверждая их знания и усиливая уверенность в себе.

Этот вид деятельности вырабатывает навык правильного произношения слов.

Устный фронтальный опрос учит учащихся логически мыслить, требует умения анализировать полученную информацию, помогает самостоятельно сформулировать ответ и оформить его кратко в виде небольшого перечня слов, а преподавателю быстро оценить степень подготовки класса к занятию.

4 Подведение итогов

контроля.

Отмечает степень готовности к занятию.

Внимательно слушают.

Определяется уровень подготовленности группы и каждого учащегося в отдельности

3. Вхождение в тему

2 мин.

Предлагается углубить и закрепить полученные знания на примере комплексного анализа текста, а также расширить представление об одной из самых многогранных и богатых частей речи в русском языке — глаголе. Это важно, поскольку глаголы, уступая по частотности лишь существительным, обладают многозначностью и омонимичностью. Толковые словари русского языка фиксируют от 3 до 10 и более значений для одного глагола. Например, в словаре С. И. Ожегова у глагола «брать» насчитывается 12 значений, у «стоять» — 9, а у «ломать» — 5. Надеюсь, что работа с текстом позволит вам раскрыть богатство языка и осознать важность его глубокого изучения для точного выражения своих мыслей и чувств.

Внимательно слушают.

Дисциплинирует учащихся.

5.Самостоятельная работа

5.1. Комплексный анализ текста.

5.1.1.Расширение знаний по вопросу «Грамматические категории глагола»

5.2. Выполнение

творческого задания по составлению рекламы.

Проверка творческого задания

Подведение итогов

выполнения творческого

задания.

3 мин.

6 мин.

7 мин.

7 мин.

3 мин.

Предлагает ознакомиться с отрывком из поэмы Степана Щипачёва, намеренно не называя её название. В процессе занятия, внимательно читая строки, учащиеся смогут сами догадаться о названии произведения. Текст отображается на экране.

После знакомства с отрывком учащимся предлагается определить его тему и найти словосочетание, которым автор выразил основную мысль.

Обсуждаются следующие вопросы:

• Что означает слово «чаща»?

• Почему автор выбрал именно это слово?

• Какие другие слова используются в переносном значении?

• Как поэт передаёт идею о том, что словари могут дать нам множество знаний?

• Какие словари вам известны?

• Какой ответ на вопрос «интересно ли поэту читать словари?» можно найти в тексте?

Также предлагается дать определение слову «веха» и определить, в каком значении его использует поэт.

• С каким словом рифмуется «веха»?

• Как объяснить рифму «чаще – в чаще»?

• Какова основная мысль отрывка?

Предлагает выписать из текста слова с орфограммами:

1) безударные гласные, проверяемые ударением;

2) словарные слова;

3) правописание глаголов.

После проверки объяснить свою точку зрения.

Предлагаем вам записать текст в тетрадь, внимательно подчеркнуть глаголы и определить их роль в предложении. Давайте вместе разберёмся в тонкостях грамматики и откроем новые грани смысла!

? Вопросы для размышления и открытия:
✨ Как объяснить постановку тире в этом предложении?
✨ Почему подлежащее выражено неопределённой формой глагола? Что вам уже известно об этом?
✨ Как вы думаете, почему во втором предложении отсутствует подлежащее?
✨ Как называются предложения с одним главным членом? Определите их тип.
✨ Сколько сказуемых выделено в третьем предложении? Сколько в нём основ?

? Важные наблюдения:
? Почему у первого и второго сказуемого нет подлежащего?
? Определите вид глаголов. Это случайность или закономерность? Вспомните особенности глаголов совершенного и несовершенного вида.
? В каком времени и наклонении употреблены глаголы? Какой смысл вложил в это поэт?

✍ Практическое задание:
? Выпишите переходные, непереходные и возвратные глаголы. Определите их спряжение.

Пусть этот разбор станет для вас не просто упражнением, а увлекательным путешествием в мир слов, где каждая деталь имеет значение! ?✨

Предлагает еще раз послушать текст и отгадать название поэмы. В случае затруднения, задает наводящие вопросы.

Проводит вдохновляющий инструктаж.

Предлагает создать креативный рекламный проект под лозунгом: «Спешите к книжным полкам, открывайте мир знаний со словарями!»

Через две минуты у вас будет возможность презентовать свои идеи и поделиться творческим видением!

Метод работы — динамичные дискуссии в малых группах.

Представитель каждой команды представляет проект, а затем все вместе оценивают креативность и оригинальность идей.

Подводится итог: насколько эффективно сработали малые группы и какие интересные находки удалось создать!

Внимательно слушают, отвечая на вопросы учителя, аргументируют свою точку зрения, делают пометки в рабочих тетрадях.

Внимательно слушают. учащиеся, отвечают устно, аргументируют свою точку зрения.

Выполняют.

Внимательно слушают, отвечая на вопросы преподавателя, аргументируют свою точку зрения, делают пометки в рабочих тетрадях.

Учащийся, по своему желанию, с выразительностью читает текст, а остальные с увлечением слушают, погружаясь в его атмосферу. Затем каждый предлагает свой вариант названия поэмы, раскрывая её суть.

Объединившись в небольшие творческие группы, ученики выполняют креативное задание, создают и презентуют свои идеи, вдохновенно аргументируя свой выбор.

Каждый слушает внимательно, открывая для себя новые грани произведения.

Этот вид работы развивает у

учащихся логическое

мышление, умение применять

полученные знания на практике,

работать в коллективе.

Этот вид деятельности вдохновляет раскрыть весь свой интеллектуальный потенциал, становясь мощным двигателем роста. Он учит работать в команде, обмениваться знаниями и развиваться вместе с другими, превращая обучение в увлекательный и созидательный процесс.

Этот вид работы развивает у

студентов творчество,

побуждает мобилизовать все свои интеллектуальные ресурсы, что является одной из важнейших предпосылок его развития, умения действовать коллективно, обучаясь и обучая других.

6.Заключительный

момент

7.Подведение итогов

занятия.

1 мин.

2 мин.

Проводит глубокий анализ самостоятельной работы учащихся, выявляя её эффективность и подчеркивая ключевые моменты. Особое внимание уделяется допущенным ошибкам – вместе с учащимися разбираются их причины, что помогает превратить каждую неточность в ценный урок. Обобщает и систематизирует знания, полученные в ходе занятия, создавая прочную основу для дальнейшего развития.

Доносит до учащихся результаты проведённого практического занятия, вдохновляя их на новые достижения. Отмечает активность и успехи, анализирует уровень освоения знаний и навыков, помогает увидеть возможные пробелы и намечает пути их устранения. Создаёт мотивацию к росту, раскрывая перспективы дальнейшего обучения и совершенствования.

Внимательно слушают.

Внимательно слушают

учителя,

осмысливают замечания.

Финальное слово учителя подводит итоги практического занятия, вдохновляя учащихся на самосовершенствование и объективную самооценку. Оно помогает развивать навык самоконтроля, укрепляет аналитическое мышление и учит осознанно воспринимать критику, превращая ее в точку роста.

8. Домашнее задание

1 мин

Предлагает записать домашнее задание: Реализовать проект рекламы, создав мультимедийную презентацию. Называет тему следующего занятия, литературу.

Записывают домашнее

задание.

Слушают методические

указания.

Продуманное и увлекательное домашнее задание помогает глубже понять материал и лучше подготовиться к следующему занятию. Оно развивает навык осмысленного чтения, способствует осознанному усвоению знаний и укрепляет уверенность в своих силах.

1. 9. Рефлексия

1 мин.

Благодарит учащихся за работу на занятии, интересуется впечатлениями учащихся.

Предлагает убрать учащимся рабочие места, а

дежурным кабинет. Объявляет, что занятия окончено.

Прощается с классом.

. Убирают рабочие места.

Покидают учебную комнату.

Дежурные делают уборку.

Кроме того, выполнение заданий воспитывает ответственность и формирует добросовестное отношение к учебе. Это не только создает положительный эмоциональный настрой после усердной работы, но и пробуждает живой интерес к предмету, вдохновляя на новые достижения. Домашняя работа становится шагом к упорядоченности, дисциплине и любви к знаниям!