Г.М. Мусрепов «Рассказы о матери»

Раздел долгосрочного плана: Семья и подросток

Школа: КГУ ОШ №48

Дата: ФИО учителя: Керімбек Ф.Ә.

Класс: Участвовали: --- Отсутствовали: ---

Тема урока:

Г.М. Мусрепов «Рассказы о матери»

Учебные цели для достижения на этом уроке:

С₅-прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста

Г₄- создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания) на основе личных впечатлений и наблюдений.

Ч₃-формировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения и отвечать на разные типы вопросов.

Цель урока:

Все учащиеся смогут:

Прогнозировать содержание по отрывку; создавать аргументированное высказывание; формировать проблемные вопросы по тексту.

Большинство:

Прогнозировать содержание по отрывку; создавать аргументированное высказывание; формировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи.

Некоторые:

Создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания) на основе личных впечатлений и наблюдений.

Критерий оценивания:

Понимает главную, второстепенную и детальную информацию не сплошных текстов.

Формулирует проблемы вопросы по тексту.

Привитие ценностей:

Ценности, основанные на патриотизм: любовь и уважение членов семьи, т.е. уважение семейных ценностей через анализ содержания произведения

Межпредметная связь:

Взаимосвязь с предметами: казахская литература, история.

Предшествующие знания по теме:

Раздел построен на навыках, приобретенных в предыдущих классах. Учащиеся знают композицию произведения, умеют слушать, понимать и оценивать общее содержание аудиовизуальных материалов и различных текстов, читать и отвечать на вопросы по прочитанным текстам.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало урока

5-минут

1. Организационный момент.

Приветствие.

Просмотр видеоролика «Матери войны».

Микрообсуждение по просмотренному материалу.

Целеполагание:

Объединяются ученики в группы, из предложенных слов (война, любовь, письмо, сердце) учащиеся делят данные существительные на вещественные и абстрактные.

1 группа «Война и любовь», 2 группа «Письмо и сердце».

Учитель :

- Соединив название рассказа «Аклима» и ключевых слов война, любовь, письмо, сердце, как вы думаете, о чем может идти речь в этом произведении, с которым вы познакомитесь сейчас?(Ученики предсказывают по предложенным словам тему текста)

Ознакомление учащихся с темой и целями урока

На основе общего в содержании предложений определяют тему и цели урока.

Стадия вызова

Учитель:

- Сегодня мы познакомимся с произведением Г.Мусрепова «Аклима».

Г.Мусрепов – известный казахский писатель, который подарил читателям огромное количество произведении, где основное внимание уделял судьбам женщин.

https://www.youtube.com/watch?v=CSyifv4R63Y&t=218s

Портреты писателя

Середина урока

Ознакомительное чтение рассказа «Аклима».

Г. Приём «Шкала эмоций»

Учащиеся во время чтения заполняют «шкалу эмоции Аклимы».

Радость

Растерянность

Вера

Расстроенность

Тревожность

Н еожиданность

1 2 3 4

Дескрипторы:

• выписывает слова, обозначающие состояние героини,

• выписывает из текста опорные цитаты для доказательства состояния героини;

• подбирает художественные средства, употребляемые автором для передачи состояния героини

Оценивание по критериям

Взаимооценивание

Дифференциация

Работа в паре. Учащиеся в парах создают проблемные вопросы.

-Почему рассказ называется «Аклима»?

-С чем сравнивает автор сердце матери?

-Почему героиня вызвала соседку, а не сама прочитала письмо?

-Какие чувства вы испытывали когда читали этот рассказ?

-Какие проблемы поднимает автор в этом рассказе? Как вы считаете, эти проблемы актуальны сегодня?

Метод «Словарь».

Первый ученик называет слово, второй поясняет это слово.

Оценивание учителем.

Учитель:

- Как вы думаете, что будет дальше? Чем закончится рассказ? Как будут развиваться события после финала?

Приём «Дерево предсказаний»

Используя схему «Дерево предсказаний», учащиеся определяют как будут развиваться дальше события в рассказе.

Г. Прием «ПОПС-формула»

Учащиеся в группах попробуют доказать, используя прием «ПОПС-формула», что «встреча матери и сына состоится».

Учебник, стр.66

Конец урока

Г. ФО. Нарисуйте образ матери

Метод «Спина к спине»

Дескрипторы:

• Описание внешнего вида;

• Описание состояния души матери;

• Описание любви к сыну.

Рефлексия «Нарисуй свой мозг»

Учащиеся рисуют контур мозга в тетрадях и заполняют его словами, которые показывают, что учащиеся узнали в течение этого урока.

Домашнее задание: прочитать продолжение рассказа в хрестоматии.

Дифференциация – каким образом вы планируете представить закрепление темы? Как вы планируете озадачивать более сильных учащихся?

Оценивание – как вы планируете проверить обучение учеников?

Межпредметные связи

Проверка здоровья и безопасности

Информационно-коммуникационные технологии

Ценности

Детям, испытывающим трудность, оказывается «поддержка», в виде наводящих вопросов.

Дифференциация осуществляется: при подборе заданий, например: для ученика которому требуется помощь - прогнозировать содержание по отрывку; формировать проблемные вопросы по тексту.

Были использованы приемы и методы: «Прогнозирование», «Шкала эмоций», метод «Словарь», прием «Дерево предсказаний», «ПОПС-формула», «Нарисуй свой мозг», «Спина к спине».

Самооценивание

Взаимооценивание

Оценивание учителем

Межпредметные связи с казахской литературой, казахским языком и историей.

Соблюдение техники безопасности при использовании ИКТ

Рефлексия

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня усвоили? Какова была атмосфера во время обучения? Хорошо ли работала запланированная мной дифференциация? Придерживался ли я запланированного времени? Какие изменения я сделал в своем плане и почему?

Используйте отведенное ниже место для написания отзыва о своем уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из таблицы слева.

Итоговая оценка

Какие две вещи прошли действительно хорошо (учтите преподавание и учение)?

1:

2:

Какие две вещи смогли бы улучшить урок (учтите преподавание и учение)?

1:

2:

Что я узнал нового из этого урока о классе или об отдельных учениках, что может видоизменить

мой следующий урок?