Игровые методы обучения при изучении химии.

Таразский Региональный университет

имени М.Х.Дулати

Студентка 4-курса

Абсаттарова Феруза Закиржанқызы

Игровые методы обучения при изучении химии

"Ребенок должен получать знания через опыт

самостоятельно, задача учителя - дать ребенку еще

немного работы и направить к намеченной цели....»

А.Байтұрсынов

Использование игровых элементов на уроках химии способствует развитию у учащихся смекалки, объемности кругозора и др. качеств, закрепляются знания. Учащиеся приходят на занятия с разной подготовкой. Только некоторые из них выбирают химию в качестве своей будущей специальности и выражают желание ее изучать, остальные не признают необходимости в этом предмете, более того, таким ученикам разрешается сдавать выпускные экзамены по химии. Поэтому будет интересно проводить химические игры не по отдельности, а так, чтобы в них участвовали все учащиеся.

Химические игры становятся все более интересными и приобретают массовый характер. Он группируется по типу Игры. В коллективе играющие в какой - то момент делятся друг на друга на две группы «против», что повышает зрелищность игры, ставя перед собой цель победить друг друга. Химические игры делятся на три: дидактические, познавательные и деловые игры.

1. Дидактические игры

Использование дидактических игр по химии помогает развивать мышление ученика. Учителя-новаторы предлагают создать стремление к уроку через сердце ученика, а не через урок.В активном обучении по имитационному (имитационному) моделированию изучаемой системы, явлений и процессов дидактические игры способствуют и выбору будущей профессиональной профессии ученика. При использовании дидактических игр для привлечения учащихся к предмету на уроках химии возникает необходимость их классификации.

2. Познавательные игры

Правильно организованные химически значимые познавательные игры-одна из форм осознанной передачи химических знаний учащимся, но до сих пор не нашедшая характерного места в полностью изученной педагогической литературе. Химические познавательные игры являются одним из видов работ, в которых принимают участие на уроке и внеклассные массовые учащиеся. Для игры в химические познавательные игры не нужны особые условия, их можно проводить в кабинете химии, на свежем воздухе, в спортивном зале. Познавательные игры учащихся 8–х классов, которые только начинают изучать химию, повышают выносливость, любознательность, умения, расширяют кругозор, требуют большего знания и повышают интерес. Существует несколько видов химических познавательных игр, к которым относятся: опора, паук, шарада, анаграмма, пиктограмма–анаграмма, химические шашки, химическое лото, химические билеты, картинки, игры-загадки «подумай и найди» и др. Эта работа проводится только во внеклассное время. Эти игры используются перед химическими вечерами, во время вечеринок, в конце конференции учащихся, в часы отдыха.

3. Деловые игры

На уроках химии особое значение приобретает организация деловых игр типа творческих игр. В начале 60-х годов XX века в образовательных организациях многих стран стали применяться деловые игры. Исследование ученых доказало, что деловые игры оказывают благотворное влияние на успеваемость учащихся. Деловые игры-один из эффективных, экономичных, основных методов обучения. Они позволяют обучать ученика, не оказывая на него давления, способствуют глубокому осмыслению школьником события.Посредством деловых игр ребенок готовится участвовать в различных событиях, вступать в трудовые, семейные, общественные отношения. Занятия с деловыми играми мобилизуют учащихся на организованную работу, повышают активность, прививают навыки быстрого движения, энергичного мышления. Теперь приведем выдержки из деловых игр.

Игра – один из основных видов человеческого бытия, наряду с трудом, образованием, игра-это вид деятельности в условиях условий, направленных на активизацию и усвоение общественного опыта, с помощью которого формируется и совершенствуется самоуправление. В активном обучении имитационному моделированию изучаемых систем, явлений и процессов можно констатировать, что дидактические игры в дальнейшем способствуют и выбору профессиональной профессии учащегося.

Если на уроке химии: элементы игры используются часто и систематически, правильно используют заданное время, задание дается по мере возможностей каждого ученика, то на уроке устанавливается постоянная активность и повышается интерес. Ученик проявил себя как личность, от его способностей и уровня зависит его деятельность. Через игру быстро ладят друг с другом, хорошо ладят, учатся друг у друга ловкости. Определяются способности учащихся к химии. При использовании дидактических игр для привлечения учащихся к предмету на уроках химии возникает необходимость их классификации.

Если так, то можно сказать, что игра основана не на времяпрепровождении, а на стремлении к знаниям. Игра прививает человеку много знаний, знаний, позволяет повторить то, что он знает, и прочно сохранить его. Давая особую оценку игре, рассматривая ее как основное средство понимания жизни, можно сделать вывод, что игра ориентирована на знания. Поэтому мы должны твердо держать в уме пословицу восточного народа: «ежедневно не пополняемое образование» и придавать значение игре. Игры, развивающие любознательность учащихся, определяются на своем этапе.

Пробуждение интереса учащихся к занятиям также зависит от способа проведения урока учителем. В настоящее время существует огромное количество методов и приемов обучения. Свободное владение всеми известными на современном уровне развития педагогической науки и передового опыта методами и приемами обучения, выбор наиболее эффективных в зависимости от каждого конкретного случая и эффективное, гармоничное и творческое применение нескольких из них в совокупности-залог успешного проведения урока.

Требования, предъявляемые к современной сфере образования-всестороннее углубление знаний учащихся.В такой ситуации перед учителем встает большой вопрос: как можно дать ученику глубокие знания,не утомляя и не доводя до пассивности? С этой точки зрения использование игрового метода в процессе обучения – это единственный способ решения проблемы.

Один из лучших способов повысить у учащихся желание, мотивацию, интерес к знаниям – использовать игры на уроке. Игра, образование, труд – основные деловые качества человека. Игра - это всегда небольшое образование, которое, являясь небольшим образованием, подготавливает ребенка к труду на образование. Те, кто думает, что игра обманчива или развлекательна, ошибаются.Недаром некоторые педагоги и психологи говорят, что дети школьного возраста, прошли игровой возраст. События в игре придают уроку изюминку, делают урок интересным, придают ему эмоциональную окраску.

Игра-один из основных видов человеческого бытия,наряду с трудом,образованием,игра-это вид деятельности в условиях условий, направленных на активизацию и усвоение общественного опыта, с помощью которого формируется и совершенствуется самоуправление.

Технология обучения через игру подразделяется на дидактическую, воспитательную, развивающую. Педагогические игры подразделяются на: физические, интеллектуальные,трудовые,психологические,социальные. В зависимости от характера педагогического процесса игру можно разделить на следующие группы:

1. обучение, тренировка, контроль и обобщение.

2. познавательные, воспитательные, развивающие;

3. репродуктивный, продуктивный, творческий;

4. коммуникативная (коммуникативная), диагностическая осведомленность.По методике игры бывают предметные, сюжетные, деловые, ролевые, имитационные, драматические.

Игра повышает мыслительную способность ученика, повышает его эрудицию, интерес к предмету, способствует повышению качества знаний.Игра охватывает 1/5 времени занятия. В процессе обучения - визуальный (опыт, обучение): запоминающая информация-50%.Информация, услышанная на слух-запоминается только на 10%, в случае заинтересованности самого ученика и участия (игры)-90% информации остается в памяти.

В игре все органы чувств активируются произвольно,без усилий.Ребенок работает творчески.

Активность ученика увеличивается на 100%. Образованные ученики выступают в роли активных лидеров.Другим детям его слово становится важным и подчиняется им. Соревнование, краткость времени, общение друг с другом-все это повышает интерес к предмету.

О роли игры в развитии ребенка всегда говорили профессионалы педагогической науки. Через игру дети открывают двери в мир, увеличиваются творческие способности.

Если на уроке химии: часто и систематически используются игровые элементы;эффективно используется заданное время,задание дается по возможностям каждого ученика, то ожидаемый результат: на уроке появляется постоянная активность, интерес.Ученик умеет проявлять себя как личность, от его способностей и уровня зависит его деятельность. Через игру быстро ладят друг с другом, хорошо ладят, учатся друг у друга ловкости.Определяются способности учащихся к химии.

Занятия, организованные игрой, приходят детям весело, легко.

По химии игровые типы подразделяются на: тренировочные, познавательные, сюжетно-ролевые, творческие и др., В зависимости от цели применения: при восприятии и закреплении знаний, для мотивации учащихся к активному усвоению знаний, для координации знаний,мотивации к самообразованию и творческому их применению.

Наиболее часто используемые в преподавании химии ролевые игры: (бизнес-игровой урок, КВН, судебный урок, интеллектуальные игры и т.д.), игры – тренажеры ( логическая цепочка, загадки, хим-лото, хим-биллиард, хим-бизнес, «найди пару», «сосед-сосед", "Найди лишнее" и т.д.)