Использование цифровых технологии в преподавании специальных дисциплин

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТРАДИЦИОННАЯ И ЦИФРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ

ТУГЕРОВА К.Б - преподаватель специальных дисциплин

Аннотация

В данной статье рассматривается внедрение цифровых технологий в образовательный процесс, преимущества и его недостатки.

Целью работы является рассмотрение роли и возможности использования информационных технологий в учебном процессе и сравнение его с традиционной педагогикой.

Ключевые слова: цифровые образовательные ресурсы, дистанционные технологии в образовании, онлайн-обучение, цифровая образовательная среда, компьютерные технологии.

Внедрение цифровых технологий в образовательный процесс предъявляет новые требования к системе педагогического образования в целом. В Казахстане в средних образовательных школах уже используются электронные дневники, интерактивные доски и другие электронные средства обучения. В плане технического оснащения колледжей школы имеют ряд преимуществ.

Онлайн-обучение имеет как свои плюсы, так и минусы. К положительным моментам относится возможность выполнять учебные задания в любое удобное время. При исключительно онлайн-обучении исчезает также необходимость учебных помещений как таковых: неважно, где находится человек в данный момент, определенные требования предъявляются только к оборудованию и программному обеспечению.

В компьютерной среде появляются новые возможности изучения иностранных языков с помощью интерактивных уроков, различных обучающих программ. У обучающихся есть возможность просмотра фильмов на иностранном языке с субтитрами и общения по программе Skype непосредственно с носителями языка. Но здесь появляется и необходимость выбора той или иной стратегии изучения иностранного языка, а самостоятельный выбор для обучающихся часто оказывается затруднительным при большом количестве возможностей. В данном случае необходим тьютор, который может помочь выбрать оптимальную методику изучения языка с учетом индивидуальных особенностей студента.

В специальных дисциплинах внедрение цифровых технологий позволяет значительно расширить практикум по той или иной дисциплине. Например, изучение различных цифровых программ по энергетике, в дальнейшем позволяют студентам участвовать в международных чемпионатах WorldSkills Kazakhstan, получить рабочие профессии, которые востребованы на рынке труда.

Приведенные примеры демонстрируют преимущества цифровых технологий в образовании. К отрицательным сторонам онлайн-обучения относится отсутствие возможности традиционной коммуникации студентов и преподавателей. Формирование умения работы в команде также предполагает «живое», а не сетевое общение. Наличие или отсутствие определенных технических устройств порождает феномен цифрового неравенства. В цифровой среде происходит также «трансформация как самого «знания», так и процесса «приобретения знания» [5, с. 27], при котором «потоки знаний» превращаются в доходный товар.

При исключительно дистанционном образовании происходит «деперсонификация» обучения, при котором личность наставника утрачивает ведущую роль. Непринципиально, кто именно проверит выполненные задания и, самое главное, прокомментирует их. При дистанционном обучении отсутствуют традиционные группы студентов. Становятся неактуальными такие формы работы со студентами, как семинар и коллоквиум, но актуализируются такие формы, как форум, т.е. обсуждение в сети определенной проблемы, блог образовательного характера и комментарии к нему. За исключением ситуаций, связанных с обучением лиц с ограниченными возможностями здоровья, отсутствие «живого» общения не идет на благо образовательному процессу, ибо «тотальное дистанцирование – это отлучение человека от непосредственного образовательного процесса, изоляция, а не повышение доступности образования» [5, с. 28].

Возможно, что исключительно дистанционное образование будет эффективным в практике дополнительного образования и при обучении лиц, отбывающих наказание в местах лишения свободы. В практике дистанционные курсы могут и должны сочетаться с традиционными учебными сессиями.

Думается, что цифровые технологии должны занять определенную нишу в образовательном процессе, но не подменять собой традиционные формы обучения. Только разумное сочетание цифровой и традиционной технологии даст ответ на вызовы времени в образовательной сфере.

ЛИТЕРАТУРА

1. Иашвили М.В., Макарова О.Б. Использование цифровых лабораторий в школьном и вузовском образовании // Вестник педагогических инноваций. 2014. - № 3(35). - С. 82-85.

2. Сергеева И.В. Цифровой педагог в онлайн образовании // Научные труды Института непрерывного профессионального образования. 2016. - № 6 (6). - С. 117-122.

3. Шпитцер М. Антимозг: цифровые технологии и мозг. - М.: АСТ, 2012. – 276 с.

4. Ярославцева Е.И. Человек в цифровом пространстве – допуск к образованию или просвещению? // Высшее образование для XXI века. Доклады и материалы. Симпозиум «Высшее образование и развитие человека». 2015. - С. 27-36.

5. Творческий поиск молодых педагогов /Под науч. Ред. Л.В. Пуртовой. Сборник научных статей. – Йошкар-Ола, 2012.