«Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении Динамике»

Тақырып бойынша 30 материал табылды

«Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении Динамике»

Материал туралы қысқаша түсінік

Углубление теоретических знаний учащихся, развитие практических навыков и совершенствование способностей моделирования и анализа физических явлений через применение современных информационно-коммуникационных технологий при изучении законов динамики.

Материалдың қысқаша нұсқасы

ПРОГРАММА

«Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении Динамике»

Для учащихся 9 класса

(1 час в неделю, всего – 34 часа)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Авторская программа направлена на повышение функциональной грамотности учащихся посредством эффективного использования современных информационно-коммуникационных технологий при изучении раздела "Динамика" в курсе физики. Программа способствует углубленному пониманию физических явлений учащимися 9 класса и развитию навыков применения теоретических знаний на практике. Программа обеспечивает освоение законов динамики через использование виртуальных лабораторий, интерактивных моделей и цифровых образовательных ресурсов. Кроме того, применение современных педагогических технологий и методов направлено на развитие логического мышления, исследовательских навыков и творческого потенциала учащихся. Программа позволяет вывести образовательный процесс на качественно новый уровень, интегрируя традиционные методы преподавания физики с инновационными подходами. Использование ИКТ-инструментов способствует повышению интереса учащихся к предмету и формированию навыков самостоятельного обучения.

Цель программы: Углубление теоретических знаний учащихся, развитие практических навыков и совершенствование способностей моделирования и анализа физических явлений через применение современных информационно-коммуникационных технологий при изучении законов динамики.

Задачи:

Содействовать глубокому освоению законов динамики учащимися
Активизировать учебный процесс посредством использования ИКТ-инструментов
Развивать практические навыки через виртуальные лабораторные работы
Повышать способности учащихся к самостоятельной работе
Формировать навыки моделирования физических процессов
Развивать компетенции в поиске и обработке информации
Совершенствовать навыки групповой работы
Развивать творческие способности учащихся

Актуальность программы: Применение ИКТ-инструментов в современной системе образования является требованием времени. Данная программа позволяет эффективно организовать учебный процесс, интегрируя традиционные методы преподавания физики с инновационными технологиями.

Направленность программы: Данная программа предназначена для учащихся 9 классов общеобразовательных школ. Программа направлена на повышение функциональной грамотности учащихся через эффективное использование ИКТ-инструментов в преподавании физики, развитие их информационно-коммуникационных компетенций и формирование навыков эффективного использования современных технологий в процессе обучения.

Новизна программы: Новизна данной авторской программы заключается во внедрении современных технологических решений в учебный процесс. В частности, программа выводит традиционные методы обучения на новый уровень через использование виртуальных лабораторных работ, применение интерактивных симуляций и моделей, интеграцию онлайн образовательных платформ и внедрение мобильных приложений в учебный процесс. Кроме того, в рамках программы рассматриваются вопросы применения элементов дистанционного обучения и цифровизации образовательного процесса.

Научность программы: Программа основана на современных педагогических теориях и методиках. Её научную основу составляют теория конструктивизма, теория развивающего обучения и современные концепции применения ИКТ в образовании. Программа разработана с учетом последних достижений физической науки и опирается на педагогико-психологические закономерности, соответствующие возрастным особенностям учащихся. Кроме того, программа базируется на компетентностном подходе в образовании и принципах STEAM-образования, что повышает её научно-методическую ценность.

Ожидаемые результаты:

Учащиеся глубоко понимают закономерности динамики
Умеют эффективно использовать ИКТ-инструменты
Могут применять компьютерное моделирование при решении физических задач
Способны самостоятельно искать и анализировать информацию
Могут эффективно работать в групповых проектах
Умеют выполнять виртуальные лабораторные работы
Способны анализировать физические явления и делать выводы
Могут применять полученные знания на практике

Применяемые методы:

Интерактивное обучение
Проблемное обучение
Проектный метод
Исследовательский метод
Групповая работа
Виртуальные лабораторные работы
Компьютерное моделирование
Кейс-стади

Авторская программа способствует повышению интереса учащихся к физике, развитию их функциональной грамотности, а также формированию навыков эффективного использования современных технологий.

ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ. ОСНОВЫ ДИНАМИКИ (6 часов)

Предмет динамики и её основные понятия
Инерциальные системы отсчёта
Первый закон Ньютона и инерция
Сила. Виды сил
Второй закон Ньютона
Третий закон Ньютона и его применение

СИЛЫ В ПРИРОДЕ (8 часов)

Сила тяжести и вес тела
Сила упругости. Закон Гука
Сила трения и её виды
Сила сопротивления в жидкостях и газах
Закон всемирного тяготения
Закон всемирного тяготения
Свободное падение тел
Движение искусственных спутников
Состояние невесомости

МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ПО ДИНАМИКЕ (7 часов)

Сложение и разложение сил
Движение по наклонной плоскости
Движение связанных тел
Динамика движения по окружности
Динамика колебательного движения
Методы решения сложных задач
Методы решения сложных задач

ДИНАМИКА ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ (6 часов)

Давление. Закон Паскаля
Атмосферное давление
Уравнение Бернулли
Уравнение Бернулли
Основы динамики полёта

ИМПУЛЬС И ЭНЕРГИЯ (7 часов)

Импульс и момент импульса
Закон сохранения импульса
Виды механической энергии
Закон сохранения и превращения энергии
Динамика столкновений
Реактивное движение
Итоговый урок: Практическое применение законов динамики

НОРМАТИВНАЯ ЧАСТЬ

1 час в неделю 34 часа

№	Тема		Цель обучения	Количество часов	Результат обучения
I. ВВЕДЕНИЕ. ОСНОВЫ ДИНАМИКИ
1	Предмет динамики и её основные понятия		Освоение основных понятий динамики и умение связывать их с повседневной жизнью.	1	Объясняет основные понятия динамики через примеры из повседневной жизни.
2	Инерциальные системы отсчёта		Понимание физического смысла инерциальных систем отсчета и приведение примеров из повседневной жизни.	1	Определяет физические свойства инерциальных систем отсчета.
3	Первый закон Ньютона и инерция		Понимание физического смысла первого закона Ньютона и исследование природы инерции.	1	Исследует физический смысл явления инерции через практический опыт.
4	Сила. Виды сил		Исследование природы различных сил и анализ причин их возникновения.	1	Классифицирует виды и свойства сил, встречающихся в природе.
5	Второй закон Ньютона		Объяснение математического выражения второго закона Ньютона и его применение при решении задач.	1	Применяет второй закон Ньютона при решении задач и на практике.
6	Третий закон Ньютона и его применение		Понимание физического смысла третьего закона Ньютона и его доказательство на практических примерах.	1	Доказывает третий закон Ньютона через практические работы.
II. СИЛЫ В ПРИРОДЕ
7	Сила тяжести и вес тела		Исследование физической природы силы тяжести и веса тела, их применение при решении задач.	1	Вычисляет на практике разницу между силой тяжести и весом тела.
8	Сила упругости. Закон Гука		Понимание механизма возникновения силы упругости и применение закона Гука на практике.	1	Проверяет физический смысл закона Гука через эксперимент.
9	Сила трения и её виды		Исследование видов силы трения и определение причин её возникновения.	1	Измеряет зависимость силы трения от различных поверхностей.
10	Сила сопротивления в жидкостях и газах		Исследование физической природы силы сопротивления в жидкостях и газах, понимание её практического значения.	1	Определяет природу силы сопротивления в жидкостях и газах.
11-12	Закон всемирного тяготения		Применение закона всемирного тяготения для объяснения космических явлений.	2	Применяет закон всемирного тяготения при расчетах космических явлений.
13	Свободное падение тел		Понимание физического смысла ускорения свободного падения и исследование факторов, влияющих на него.	1	Исследует значения ускорения свободного падения в различных условиях.
14	Движение искусственных спутников		Исследование закономерностей движения искусственных спутников и решение задач.	1	Анализирует закономерности орбитального движения искусственных спутников.
15	Состояние невесомости		Исследование физической природы состояния невесомости и понимание её значения в космических технологиях.	1	Объясняет с физической точки зрения условия возникновения состояния невесомости.
III. МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ПО ДИНАМИКЕ
16		Сложение и разложение сил	Освоение методов сложения и разложения сил, решение сложных задач.	1	Складывает силы как векторные величины графическим методом.
17		Движение по наклонной плоскости	Исследование движения по наклонной плоскости и анализ действующих на него сил.	1	Рассчитывает силы, действующие на движение по наклонной плоскости.
18		Движение связанных тел	Исследование закономерностей движения связанных тел и решение задач.	1	Решает сложные задачи, связанные с движением связанных тел.
19		Динамика движения по окружности	Определение динамических характеристик движения по окружности.	1	Описывает центростремительное ускорение при движении по окружности.
20		Динамика колебательного движения	Исследование динамических закономерностей колебательного движения и понимание их практического применения.	1	Измеряет на практике период и частоту колебательного движения.
21- 22		Методы решения сложных задач	Освоение различных методов решения сложных динамических задач.	2	Решает сложные задачи по динамике различными способами.
IV. ДИНАМИКА ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ
23		Давление. Закон Паскаля	Понимание физического смысла закона Паскаля и исследование работы гидравлических устройств.	1	Применяет закон Паскаля в работе гидравлических устройств.
24		Атмосферное давление	Исследование физической природы атмосферного давления и объяснение метеорологических явлений.	1	Измеряет барометром зависимость атмосферного давления от высоты.
25-26		Уравнение Бернулли	Применение уравнения Бернулли при решении гидродинамических задач.	2	Применяет уравнение Бернулли при решении гидродинамических задач.
27		Основы динамики полёта	Исследование основных закономерностей динамики полета и объяснение движения воздушного транспорта.	1	Исследует физические основы динамики полета через эксперименты.
V. ИМПУЛЬС И ЭНЕРГИЯ
28		Импульс и момент импульса	Вычисление импульса и момента импульса, решение практических задач.	1	Определяет импульс тела и его изменение с физической точки зрения.
29		Закон сохранения импульса	Применение закона сохранения импульса при исследовании столкновений.	1	Доказывает закон сохранения импульса в процессах столкновения.
30		Виды механической энергии	Исследование видов механической энергии и освоение методов их расчета.	1	Рассчитывает на практике преобразования механической энергии.
31		Закон сохранения и превращения энергии	Применение закона сохранения и превращения энергии при анализе механических процессов.	1	Применяет закон сохранения энергии в механических процессах.
32		Динамика столкновений	Применение законов сохранения энергии и импульса при решении задач на столкновения.	1	Исследует упругие и неупругие столкновения на практике.
33		Реактивное движение	Понимание физических основ реактивного движения и определение его значения в космической технике.	1	Объясняет физические принципы реактивного движения через эксперименты.
34		Итоговый урок: Практическое применение законов динамики	Объяснение применения законов динамики в повседневной жизни и технике.	1	Анализирует принципы применения законов динамики в технике.

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

Авторская программа «Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении раздела "Динамика"» (9 класс) состоит из 34 уроков. Каждый урок посвящен изучению законов динамики с использованием ИКТ-инструментов. Программа состоит из пяти основных разделов:

Введение. Основы динамики (уроки 1-6)
Силы в природе (уроки 7-14)
Методы решения задач по динамике (уроки 15-21)
Динамика жидкостей и газов (уроки 22-27)
Импульс и энергия (уроки 28-34) Каждый урок состоит из теоретического материала, виртуальных лабораторных работ и практических заданий.

Инновационные методы обучения, используемые в программе:

Компьютерное моделирование: Исследование и анализ физических явлений через виртуальные лаборатории.
Исследовательское обучение: Учащиеся измеряют физические величины с помощью цифровых датчиков и определяют закономерности.
Интерактивное обучение: Объяснение сложных физических процессов через онлайн симуляции и анимации.
Проектный метод: Учащиеся выполняют исследовательские проекты физических явлений с использованием ИКТ-инструментов.
Уровневая дифференциация: Дифференцированное предоставление цифровых образовательных ресурсов в зависимости от способностей каждого ученика.
STEAM-технологии: Интегрированное обучение физики с информатикой, математикой и инженерными технологиями.
Обратная связь: Контроль знаний учащихся через системы онлайн тестирования и оценивания.

Ресурсы, используемые в программе:

Виртуальные лаборатории: PhET, VirtuLab, симуляции для моделирования физических процессов.
Цифровые датчики: Набор измерителей силы, скорости, ускорения, давления.
Мобильные приложения: Приложения для исследования физических процессов, такие как Physics Lab, Mechanics Studio.
Интерактивная доска: Предназначена для демонстрации динамических моделей и анимаций.
Образовательные платформы: Казахстанские образовательные ресурсы, такие как Bilimland, Daryn Online.
Программное обеспечение: Программы для анализа физических процессов, такие как Tracker, DataStudio.
Электронные учебные материалы: Набор презентаций, видео-уроков, интерактивных заданий.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯ

«9-10» - выставляется, когда ученик свободно отвечает на вопросы, безошибочно выполняет задачи, правильно применяет формулы, может свободно выполнять задания, быстро считать, свободно понимает новую тему и выполняет задания, тщательно выполняет работу.

«7-8» - выставляется, когда ученик допускает ошибки в вычислениях в 2-3 числах или величинах, имеются небольшие ошибки в анализе задач.

«5-6» - когда не проявляет активности в анализе заданий, допускает ошибки при выполнении сложных и простых задач.

«3-4» - выставляется, когда затрудняется в решении задач, не проявляет активности в анализе, много ошибок при выполнении дополнительных заданий, наблюдается отклонение от темы.

«1-2» - выставляется, когда полностью не выполняются требования решения задач, решено малое количество задач.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для учителей

Гуревич, Р. С. Методика преподавания физики в школе. — М.: Просвещение, 2019.
Белолипецкий, В. И. ИКТ в преподавании физики: Теория и практика. — М.: Академия, 2020.
Хейфец, Л. Л. Методика использования цифровых ресурсов на уроках физики. — СПб.: Питер, 2021.
Журавлева, Н. Е. Современные технологии обучения физике в средней школе. — М.: ВЛАДОС, 2018.
Левина, А. Н. Проектное обучение и ИКТ в образовательном процессе. — М.: Юрайт, 2021.
Касаткин, В. Н., & Смирнов, А. И. ИКТ и виртуальные лаборатории для учителя физики. — М.: Физматлит, 2017.

Для учащихся

Кикоин, И. К., & Кикоин, А. К. Физика. Учебник для старших классов. — М.: Наука, 2019.
Гольдфарб, Л. А. Решение задач по динамике: Учебное пособие. — СПб.: Лань, 2020.
Трофимов, Ю. А. Физика с использованием ИКТ: Практическое руководство для учащихся. — М.: Просвещение, 2021.
Исаев, А. М. Физика. Практикум с виртуальными лабораториями. — М.: Лаборатория знаний, 2018.
Левченко, В. Н. Задачи по физике с применением ИКТ. — СПб.: Питер, 2020.
Смирнова, Т. И. Динамика и законы Ньютона: Пособие для учащихся. — М.: Вентана-Граф, 2019.

КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Урок №1

Фамилия имя педагога

Класс:

Количество участников:

Количество отсутсвующих:

Тема урока:

Предмет динамики и её основные понятия

Цели обучения согласно программе

Освоение основных понятий динамики и умение связывать их с повседневной жизнью.

Цель урока

Объясняет основные понятия динамики через примеры из повседневной жизни.

Процесс урока

Часть/

время урока

Действия преподавателя

Действия ученика

Оценка

Ресурсы

Начало урока

5 минут

Входит в класс и приветствует: "Здравствуйте, ученики! Сегодня нас ждет увлекательный мир физических явлений".· Проверяет присутствующих в классе и готовность учеников к уроку. · Берет в руки теннисный мяч, подбрасывает его вверх и задает проблемный вопрос: "Почему мяч снова падает вниз?" · Слушает предположения учеников.

Ученики здороваются с учителем, наблюдают за его экспериментом, высказывают свои предположения по проблемному вопросу.

Оценивается по 10-балльной шкале.

Середина урока

35 минут

Задание 1: "Определи и заполни"

Заполните данную таблицу:

Динамическое понятие	Формула	Ед. измерения	Физический смысл
Сила
Масса
Ускорение
Импульс

Задание 2: "Подумай и ответь" Определите правильность/неправильность следующих утверждений. Если неверно, напишите правильный вариант:

Динамика - раздел физики, описывающий механическое движение.
Сила изменяет только скорость движения.
Инертность тела зависит от его массы.
Импульс - векторная величина.
Ускорение и сила всегда направлены в одном направлении.

Задание 3: "Вычисление и сравнение" Тело массой 2 кг движется с ускорением 4 м/с². Найдите силу, действующую на тело. Как изменится ускорение, если эта же сила будет действовать на тело массой 4 кг? Произведите вычисления и напишите вывод.

Задание 4: "Сопоставление и приведение примеров" Сопоставьте основные понятия динамики с конкретными примерами их проявления:

А) Инерция

Б) Масса

В) Сила

Г) Импульс

Отскок теннисного мяча от ракетки
Движение пассажиров вперед при резкой остановке автобуса
Разная степень трудности при поднятии разных предметов
Удар футбольного мяча о вратаря

Задание 5. Переходите по ссылке и выполняйте задание.

Действия ученика: Ученик систематизирует основные понятия динамики и понимает их взаимосвязь.

Действия ученика: Ученик анализирует свои представления о динамике, находит ошибки и исправляет их.

Действия ученика: Ученик производит расчеты, используя второй закон Ньютона, и сравнивает результаты.

Действия ученика: Ученик связывает основные понятия динамики с повседневной жизнью.

Ученики работают с платформой.

"+2 балла: за полное и правильное заполнение всей таблицы"

"+2 балла: за правильное определение всех утверждений с объяснениями"

"+3 балла: за правильное решение задачи с полным объяснением и выводом"

"+3 балла: за верное сопоставление всех понятий с примерами"

Жұмыс дәптері, қалам

Динамика - Викторина

Конец урока 5 минут

Рефлексия

Ученики в конце урока оценивают урок через онлайн рефлекс.

В конце урока учитель оценивает активность учеников по набранным баллам.

Урок №2

Фамилия имя педагога
Класс:		Количество участников:		Количество отсутсвующих:
Тема урока:		Инерциальные системы отсчёта
Цели обучения согласно программе		Понимание физического смысла инерциальных систем отсчета и приведение примеров из повседневной жизни.
Цель урока		Определяет физические свойства инерциальных систем отсчета.
Процесс урока
Часть/ время урока	Действия преподавателя		Действия ученика		Оценка	Ресурсы
Начало урока 5 минут	· "Добрый день, будущие физики! Готовы ли вы к интересным экспериментам и новым открытиям?" - начинает небольшой диалог с учениками в качестве приветствия. · Работает с журналом, проверяет присутствующих в классе.		· Ученики здороваются с учителем. · Создает благоприятную атмосферу в классе.		Оценивается по 10-балльной шкале.
Середина урока 35 минут	Задание 1: "Определи и оцени" Проанализируйте следующие ситуации и определите, являются ли системы отсчета инерциальными или неинерциальными: а) Маяк на берегу моря б) Автобус при торможении в) Лаборатория на поверхности Земли г) Самолет в равномерном движении д) Вращающаяся дверь е) Лодка на поверхности моря Объясните каждую ситуацию письменно. Задание 2: "Вычисление и исследование" В поезде, движущемся горизонтально со скоростью v₁ = 20 м/с, ребенок бежит со скоростью v₂ = 2 м/с в направлении движения поезда. а) Найдите скорость ребенка относительно земли б) Какой будет скорость, если ребенок побежит в противоположном направлении? в) Как изменится движение ребенка, если поезд начнет тормозить? Задание 3: "Определи верно-неверно" Прочитайте следующие утверждения и отметьте "ДА" или "НЕТ". Обоснуйте свой ответ: Любая система отсчета, находящаяся в покое или прямолинейном равномерном движении относительно инерциальной системы отсчета, является инерциальной [ ] Система отсчета, находящаяся в покое относительно Земли, всегда инерциальна [ ] Система отсчета в ускоренном движении может быть инерциальной [ ] Законы Ньютона выполняются только в инерциальных системах отсчета [ ] Во всех инерциальных системах отсчета физические явления протекают одинаково [ ] Задание 4: "Лабораторное моделирование" Смоделируйте инерциальную систему отсчета, используя простые инструменты (шарик, прямая рейка, секундомер). Выполните следующие действия: Установите рейку горизонтально и отпустите шарик Установите рейку под небольшим наклоном и отпустите шарик Покачайте рейку во время движения Наблюдайте за движением шарика в каждом случае и напишите выводы. Задание 5: "Приведи примеры и проанализируй" Приведите 3 примера инерциальных систем отсчета и 3 примера неинерциальных систем отсчета из повседневной жизни. Покажите каждый пример в виде схемы и объясните характер движения.		Действия ученика: Ученик анализирует признаки инерциальных систем отсчета и умеет их определять. Действия ученика: Ученик вычисляет и сравнивает скорости в различных системах отсчета. Действия ученика: Последовательно решает задания и делает выводы. Действия ученика: Ученик через эксперимент определяет различия между инерциальными и неинерциальными системами отсчета. Действия ученика: Ученик связывает теоретические знания с практикой и объясняет их через жизненные примеры.		"+2 балла: за полный анализ всех систем отсчета с объяснениями" "+3 балла: за правильное решение всех пунктов задачи с обоснованием и выводами" "+2 балла: за верное определение всех утверждений с полным обоснованием" "+1 балл: за правильное проведение эксперимента и описание наблюдений" "+2 балла: за приведение всех примеров со схемами и полным объяснением"	Рабочий тетрадь, доска
Конец урока 5 минут	Рефлексия: "Пирамида" 1-й уровень: Что я сегодня узнал? 2-й уровень: Какие принципы я использовал? 3-й уровень: Какое задание было трудным? 4-й уровень: Что я еще не совсем хорошо понял?		Проводят рефлексию.		Устная похвала словом «Молодец».

Урок №3

Фамилия имя педагога
Класс:		Количество участников:		Количество отсутсвующих:
Тема урока:		Первый закон Ньютона и инерция
Цели обучения согласно программе		Понимание физического смысла первого закона Ньютона и исследование природы инерции.
Цель урока		Исследует физический смысл явления инерции через практический опыт.
Процесс урока
Часть/ время урока	Действия преподавателя		Действия ученика		Оценка	Ресурсы
Начало урока 5 минут	"Здравствуйте, юные исследователи!" · Кладет монету на стол перед учениками, накрывает ее листом бумаги, затем резко выдергивает бумагу, демонстрируя падение монеты, и задает проблемные вопросы: "Почему монета упала вниз? Почему бумага полетела в другом направлении?"		Ученики наблюдают за демонстрационным экспериментом, пытаются понять физический смысл явления инерции, приводят примеры из повседневной жизни.		Оценивается по 10-балльной шкале.
Середина урока 35 минут	Задание 1: "Инсценировка" "Театр инерции" Групповая работа: 1-я группа: Резкая остановка автобуса 2-я группа: Спрыгивание с санок 3-я группа: Движение футбольного мяча Каждая группа показывает свою сцену и объясняет первый закон Ньютона. Задание 2: "Карта примеров" Покажите схематически следующие ситуации: Наклон вперед при торможении Падение с велосипеда Сбрасывание снега (лопатой) Выбивание ковра Задание 3: "Подумай-объединись-обсуди" Обсудите в парах вопросы: Почему на коньках мы долго скользим? Почему опасно прыгать из движущегося автобуса? Почему ракетка отскакивает во время игры в теннис? Почему с велосипеда слетает цепь? Задание 4: "Практическая картотека" "Сбор проявлений инерции" Заметьте проявления инерции в следующих местах: Дома В школе На улице В спорте Во время игры Задание 5: "Проект безопасности" "Защита от инерции" Составьте правила безопасности: При езде в автобусе При езде на велосипеде При катании на роликах При катании на лыжах На катке		Ученики понимают закон через ролевую игру. Ученики рисуют и объясняют проявления инерции. Ученики обсуждают в парах и делятся своими мыслями. Ученики собирают практические примеры. Ученики составляют правила безопасности.		"+2 балла: за правильную инсценировку и полное объяснение первого закона Ньютона" "+2 балла: за точное схематическое изображение всех ситуаций с пояснениями" "+2 балла: за полное обсуждение всех вопросов с научным обоснованием" "+2 балла: за нахождение не менее 2-х примеров проявления инерции в каждой категории" "+2 балла: за составление полного списка правил безопасности с учетом явления инерции"	тетрадь Тетрадь, доска
Конец урока 5 минут	Рефлексия: "Пирамида" 1-й уровень: Что я сегодня узнал? 2-й уровень: Какие принципы я использовал? 3-й уровень: Какое задание было трудным? 4-й уровень: Что я еще не совсем хорошо понял?		Проводят рефлексию.		Устная похвала учителя

Урок №4

Фамилия имя педагога
Класс:		Количество участников:		Количество отсутсвующих:
Тема урока:		Сила. Виды сил
Цели обучения согласно программе		Исследование природы различных сил и анализ причин их возникновения.
Цель урока		Классифицирует виды и свойства сил, встречающихся в природе.
Процесс урока
Часть/ время урока	Действия преподавателя		Действия ученика		Оценка	Ресурсы
Начало урока 5 минут	"Здравствуйте, исследователи мира физики! Сегодня нас ждет удивительный мир физических сил" - приветствует учеников. Делит учеников на 4 группы (гравитационная сила, сила упругости, сила трения, электромагнитная сила) и дает каждой группе задание исследовать свой вид силы.		Здороваются. Ученики работают в своих группах, исследуют виды сил, анализируют эксперименты в виртуальной лаборатории.		Оценивается по 10-балльной шкале.
Середина урока 35 минут	Задание 1: По технологии STEM ученики должны смоделировать название своей группы, то есть показать 3 вида сил 1 группа – сила тяжести 2 группа – сила упругости 3 группа – сила трения Задание 2: Метод "Умный мяч" Что такое сила? Как определяется сила тяжести? Каковы свойства силы упругости? Каковы свойства силы трения? Как определяется второй закон Ньютона? От каких факторов зависит сила трения? Какова формула силы тяжести? Какому закону подчиняется сила упругости? Каковы единицы измерения силы? Задание 3.** Решение задач с использованием раздела "Math" технологии STEM в игре Quiziz. Сила. Виды сил - Quizizz Search Как действует сила тяжести Земли на тело массой 10 кг? Определите значение силы тяжести (ускорение свободного падения g=9.8 м/с2). Определите жесткость пружины длиной 0.5 м, если она растягивается силой 100 Н. Тело массой 20 кг движется по горизонтальной поверхности. Определите силу трения, если коэффициент трения 0.4 (ускорение свободного падения g=9.8 м/с2). Определите ускорение тела массой 5 кг при действии на него силы 15 Н.		Ученики изучают новую тему и характеризуют различные виды сил. Учитель задает вопросы, бросая мяч ученикам, и получает ответы на свои вопросы. Ученики играют в игру quiziz через свои мобильные телефоны.		"+3 балла: за правильное моделирование и демонстрацию всех видов сил с научным объяснением" "+2 балла: за правильные ответы на все вопросы с полным обоснованием" "+5 баллов: за решение всех задач по следующим критериям:  первая задача (+1 балл)  вторая задача (+1 балл)  третья задача (+1,5 балла)  четвертая задача (+1,5 балла)"	Разные бумаги мяч Карандаши, тетрадь Интерактивная доска Слайды, рабочая тетрадь
Конец урока 5 минут	Рефлексия: "Пирамида" 1-й уровень: Что я сегодня узнал? 2-й уровень: Какие принципы я использовал? 3-й уровень: Какое задание было трудным? 4-й уровень: Что я еще не совсем хорошо понял?		Проводят рефлексию.		Устная похвала учителя

Урок №5

Фамилия имя педагога
Класс:		Количество участников:		Количество отсутсвующих:
Тема урока:		Второй закон Ньютона
Цели обучения согласно программе		Объяснение математического выражения второго закона Ньютона и его применение при решении задач.
Цель урока		Применяет второй закон Ньютона при решении задач и на практике.
Процесс урока
Часть/ время урока	Действия преподавателя		Действия ученика		Оценка	Ресурсы
Начало урока 5 минут	"Добрый день, юные физики! Сегодня мы узнаем, как Ньютон открыл один удивительный закон" - после приветствия показывает мячи разной массы (теннисный, футбольный, баскетбольный) и заставляет учеников задуматься вопросом "Какой из них упадет быстрее?"		Ученики отвечают, используя логическое мышление.		Оценивается по 10-балльной шкале.
Середина урока 35 минут	Задание 1: "Парный эксперимент" Исследование пружинной машины: Растяжение пружины с разной силой Наблюдение за движением машины Формулировка вывода: связь между силой и ускорением Запись результатов наблюдений Задание 2: "Повседневные задачи" На теннисный мяч массой 50 г действует сила 5 Н. Найдите ускорение мяча. Дети толкнули санки массой 2 кг с силой 10 Н. Каково ускорение санок? Найдите силу, действующую на хоккейную шайбу массой 150 г, если она движется с ускорением 4 м/с². Задание 3: "Таблица причин и следствий" Определите последствия изменения силы: Изменение силы Изменение движения Сила увеличилась Сила уменьшилась Сила постоянна Сила равна нулю Задание 4: "Физическое лото" Сопоставьте карточки: F = 10 Н \| а) a = 2 м/с² m = 5 кг \| б) F = ma F = 2m \| в) m = F/a a = F/m \| г) F = 2 кг * 5 м/с² Задание 5: "Мир предметов" Сравнение предметов разной массы: Бумага Книга Мяч Сумка При воздействии одинаковой силы, что движется быстрее? Почему?		Ученики проводят эксперимент и определяют закономерность. Ученики решают простые задачи. Ученики заполняют таблицу и приводят примеры. Ученики правильно сопоставляют карточки. Ученики проводят практический эксперимент и делают выводы.		"+3 балла: за проведение эксперимента, полное описание наблюдений и правильный вывод о связи силы и ускорения" "+3 балла: за правильное решение всех задач с пояснением: первая задача (+1 балл) вторая задача (+1 балл) третья задача (+1 балл)" "+2 балла: за полное заполнение таблицы с объяснением всех случаев" "+1 балл: за правильное сопоставление всех карточек" "+1 балл: за проведение сравнения и объяснение различий в движении предметов"	Тележки с пружиной Ручка, тетрадь рабочая тетрадь карточки для лото
Конец урока 5 минут	Рефлексия: "Пирамида" 1-й уровень: Что я сегодня узнал? 2-й уровень: Какие принципы я использовал? 3-й уровень: Какое задание было трудным? 4-й уровень: Что я еще не совсем хорошо понял?		Проводят рефлексию.		Устная похвала словом «Молодец».

Урок №6

Фамилия имя педагога

Класс:

Количество участников:

Количество отсутсвующих:

Тема урока:

Третий закон Ньютона и его применение

Цели обучения согласно программе

Понимание физического смысла третьего закона Ньютона и его доказательство на практических примерах.

Цель урока

Доказывает третий закон Ньютона через практические работы.

Процесс урока

Часть/

время урока

Действия преподавателя

Действия ученика

Оценка

Ресурсы

Начало урока

5 минут

I. Организационный этап.

Приветствие, создание положительной психологической атмосферы методом «Кубик-рубик».

Деление учеников на 3 группы методом рандома через сайт https://qazmath.net/quraldar/topka-bolu/

Ученики будут приветствовать друг друга в парах с помощью картинок на кубике рубика.

Ученики делятся на 3 группы.

Оценивается по 10-балльной шкале.

Середина урока

35 минут

Задание 1: "Работа с рисунками" Определите силы действия и противодействия на данных рисунках.

Задание 2: "Лабораторная работа" Необходимые инструменты: два динамометра

Соедините два динамометра
Потяните один динамометр
Запишите показания обоих динамометров
Сделайте вывод

Задание 3: "Связь с жизнью" Приведите примеры из повседневной жизни:

Ситуация	Сила действия	Сила противодействия
ходить
Окрывание двери
Бросание мяча
плавание

Задание 4: "Работа с текстом" Прочитайте текст и определите верно/неверно:

Сила действия больше
Силы направлены противоположно
Силы приложены к разным телам
Силы возникают одновременно
Силы возникают только при движении

Задание 5: "Практическая работа" "Эксперимент с шаром"

Отпустите надутый шар
Наблюдайте за движением шара
Определите силы действия и противодействия
Запишите результаты наблюдений

Ученики определяют и описывают силы в каждой ситуации.

Ученики проводят измерения и доказывают равенство сил.

Ученики заполняют таблицу и приводят примеры.

Ученики анализируют и доказывают каждое утверждение.

Ученики проводят эксперимент и объясняют закон.

"+2 балла: за верное определение всех сил на всех рисунках и их направлений"

"+2 балла: за правильное выполнение лабораторной работы, точную запись показаний и формулировку вывода"

"+2 балла: за заполнение всей таблицы с правильными примерами сил действия и противодействия"

"+2 балла: за верное определение всех утверждений с объяснениями"

"+2 балла: за проведение эксперимента с шаром, правильное определение сил и полное описание наблюдений"

Интерактивная доска, презентация

Доска, маркер

учебник

Таблица, тетрадь

Конец урока

5 минут

Итог:

Круг "Что мы изучили?": Ученики встают в круг и по очереди рассказывают, что они узнали на сегодняшнем уроке.

Рефлексия: Учитель спрашивает мнение учеников об уроке:

Что мы сегодня изучили?
Какое задание было интересным?
Какое задание вызвало трудности?

Ученики подводят итоги полученных на уроке знаний.

Метод "Большой палец" - ученики оценивают свое понимание, показывая большой палец вверх, вниз или посередине.

Урок №7

Фамилия имя педагога
Класс:		Количество участников:		Количество отсутсвующих:
Тема урока:		Сила тяжести и вес тела
Цели обучения согласно программе		Исследование физической природы силы тяжести и веса тела, их применение при решении задач.
Цель урока		Вычисляет на практике разницу между силой тяжести и весом тела.
Процесс урока
Часть/ время урока	Действия преподавателя		Действия ученика		Оценка	Ресурсы
Начало урока 5 минут	Организационный этап: Приветствие, привлечение внимания учеников к уроку. Предлагает ученикам три электронных весов, дает задание измерить вес тела: на первых весах - находящегося в покое, на вторых - движущегося вверх, на третьих - свободно падающего.		Приветствие, подготовка к уроку. Ученики сравнивают показания весов, определяют разницу между силой тяжести и весом, проводят расчеты с помощью формул.		Оценивается по 10-балльной шкале.
Середина урока 35 минут	СИЛА ТЯЖЕСТИ масса ВЕС ТЕЛА 7 класс физика Перышкин Задание 2: "Вычисление и анализ" Человек массой 50 кг движется в лифте. Рассчитайте: а) Вес человека, когда лифт находится в покое б) Когда лифт движется вверх с ускорением 2 м/с² в) Когда лифт движется вниз с ускорением 2 м/с² г) Когда трос лифта оборвался и он находится в свободном падении (g = 10 м/с²) Задание 3: "Сопоставление" Сопоставьте ситуации из 1-го столбца с изменениями веса из 2-го столбца: 1-й столбец: А) Космонавт на космической станции Б) Парашютист в свободном падении В) В лифте, движущемся вверх Г) В лифте, движущемся вниз Д) Человек на горизонтальной плоскости 2-й столбец: P = mg P = 0 P = m(g+a) P = m(g-a) P = mg cosα Задание 4: "Работа с графиком" Дан график изменения веса человека при движении лифта. По графику определите: а) В какой промежуток времени лифт находится в покое? б) Когда наблюдается состояние невесомости? в) Когда вес увеличивается? г) Каков максимальный вес? д) Определите массу человека по графику Задание 5: "Экспериментальная работа" Исследуйте изменение веса с помощью пружинных весов и груза: Измерьте вес груза, держа весы неподвижно Быстро поднимите весы вверх Быстро опустите весы вниз Двигайте весы с постоянной скоростью Запишите показания в каждом случае и объясните изменения.		Ученики определяют и описывают силы в каждой ситуации. Ученики проводят измерения и доказывают равенство сил. Ученики заполняют таблицу и приводят примеры. Ученики анализируют и доказывают каждое утверждение. Ученики проводят эксперимент и объясняют закон.		"+2 балла: за определение массы и веса тела в разных случаях" "+3 балла: за полное решение всех пунктов задачи с движением в лифте: расчет в состоянии покоя (+0,5 балла) расчет при движении вверх (+1 балл) расчет при движении вниз (+1 балл) расчет в состоянии невесомости (+0,5 балла)" "+2 балла: за правильное сопоставление всех ситуаций с формулами" "+2 балла: за полный анализ графика с ответами на все вопросы" "+1 балл: за правильное проведение эксперимента и объяснение всех наблюдений"	тетрадь. Карточки с графиком Пружинные весы, груз
Конец урока 5 минут	"Линия размещения" 0 -------- 5 -------- 10 Отметьте свое место. Объясните, почему вы находитесь именно там. Расскажите, что нужно сделать, чтобы подняться выше. Проводят рефлексию.		Проводят рефлексию.		Метод "Термометр настроения"

Урок №8

Фамилия имя педагога
Класс:		Количество участников:		Количество отсутсвующих:
Тема урока:		Сила упругости. Закон Гука
Цели обучения согласно программе		Понимание механизма возникновения силы упругости и применение закона Гука на практике.
Цель урока		Проверяет физический смысл закона Гука через эксперимент.
Процесс урока
Часть/ время урока	Действия преподавателя		Действия ученика		Оценка	Ресурсы
Начало урока 5 минут	Организационный этап: Приветствие, выяснение настроения учеников. Пробуждение интереса: Игра "Волшебный мешочек": В мешочке находятся бумажки с написанными математическими терминами. Ученик из каждой группы берет бумажку и показывает этот термин с помощью движений, а остальные угадывают.		Приветствие, подготовка к уроку.		Оценивается по 10-балльной шкале.
Середина урока 35 минут	Задание 1: Демонстрация явления упругости на модели. Что такое сила упругости? Какова формула закона Гука? Какие приборы используются для определения силы упругости? Что такое коэффициент упругости? Как объясняется линейная зависимость силы упругости по закону Гука? Назовите конкретные примеры силы упругости. Задание 2: Индивидуальная работа Какой процесс упругости показан на рисунке? Какие это процессы с какими материалами? Почему есть разница между участками АВ и CD графика? Определите жесткость пружины длиной 0.3 м при её растяжении силой 50 Н. При растяжении пружины силой 200 Н её длина увеличилась на 0.4 м. Какова начальная длина пружины? Задание 3. Ученики делятся на группы и проводят эксперимент по исследованию силы упругости. Каждой группе даются пружина и грузы разной массы. Задание: подвесить к пружине различные грузы, измерить её растяжение и определить коэффициент упругости, используя закон Гука на основе полученных данных. Подвесьте к пружине грузы массой 0.5 кг, 1 кг и 1.5 кг. Измерьте растяжение пружины с каждым грузом. Запишите результаты измерений и постройте график. Вопросы: Какова формула силы упругости согласно закону Гука? Как определить коэффициент упругости из результатов измерений?		Деятельность ученика: Понимает текст и заполняет пропуски. Деятельность учащихся: Отвечает на вопросы теста. Проверяет правильность каждого утверждения. • Зеленая карта – да • Красная карточка – нет Решают письменно задачи		"+2 балла: за полные и точные ответы на все вопросы метода «Ханская дочь» с примерами" "+3 балла: за выполнение индивидуальной работы: анализ графика и объяснение процессов (+1 балл) решение задачи о жесткости пружины (+1 балл) решение задачи о длине пружины (+1 балл)" "+5 баллов: за проведение эксперимента: правильная установка оборудования (+1 балл) точные измерения с разными грузами (+2 балла) построение графика (+1 балл) расчет коэффициента упругости (+1 балл)"	Модель для демонстрации упругости пружина и грузы разной массы
Конец урока 5 минут	Рефлексия: Учитель спрашивает у учеников: · Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? · Какая игра вам показалась самой интересной? Почему? · Какое задание вызвало затруднения?		Проводят рефлексию.		Осуществляют обратную связь методом "Смайлики".

Урок №9

Фамилия имя педагога

Класс:

Количество участников:

Количество отсутсвующих:

Тема урока:

Сила трения и её виды

Цели обучения согласно программе

Исследование видов силы трения и определение причин её возникновения.

Цель урока

Измеряет зависимость силы трения от различных поверхностей.

Процесс урока

Часть/

время урока

Действия преподавателя

Действия ученика

Оценка

Ресурсы

Начало урока

5 минут

Организационный этап:

После приветствия "Доброе утро, дети!" раздает ученикам при входе стикеры трех разных цветов (красный - трение покоя, зеленый - трение скольжения, синий - трение качения), предлагает разделиться на группы с помощью этих стикеров.

Приветствие, подготовка к уроку; · Делятся на группы через игру.

Оценивается по 10-балльной шкале.

Стикеры цветные

Середина урока

35 минут

Задание 1: "Классификация и описание"

Классифицируйте виды силы трения и заполните таблицу:

Вид трения	Формула	Причина
Трение покоя
Скольжения
Качения

Задание 2: "Вычисление и анализ"

Ящик массой 5 кг скользит по наклонной плоскости. Угол наклона 30°. Коэффициент трения μ = 0,25. Рассчитайте: а) Силу тяжести, действующую на ящик б) Силу реакции опоры в) Силу трения г) Силу, обеспечивающую движение ящика (g = 10 м/с²)

Задание 3: "Экспериментальное исследование" Определите коэффициент трения между различными поверхностями:

Деревянный кубик - деревянная поверхность
Деревянный кубик - стеклянная поверхность
Резина - деревянная поверхность
Резина - стеклянная поверхность Для каждого случая: · Измерьте силу, необходимую для скольжения тела · Измерьте вес тела · Рассчитайте коэффициент трения

Задание 4: "Текстовые задачи" Определите роль силы трения в следующих ситуациях:

При торможении автомобиля
При спуске лыжника с горы
При уборке снега лопатой
При разрыве нити
При забивании гвоздя в стену Для каждого случая: · Какой вид трения действует? · Полезно или вредно трение? · Нужно ли уменьшить/увеличить трение?

Действия ученика: Ученик систематизирует виды силы трения и определяет их особенности.

Действия ученика: Ученик рассчитывает силы на наклонной плоскости и анализирует их взаимосвязь.

Действия ученика: Ученик проводит эксперимент, определяет коэффициент трения и делает выводы.

Действия ученика: Ученик анализирует практическое значение силы трения.

"+2 балла: за правильное заполнение всей таблицы с формулами и объяснением причин для каждого вида трения"

"+3 балла: за решение задачи с наклонной плоскостью:

расчет силы тяжести (+0,5 балла)
расчет силы реакции опоры (+1 балл)
расчет силы трения (+1 балл)
расчет результирующей силы (+0,5 балла)"

"+3 балла: за проведение экспериментального исследования:

правильные измерения всех поверхностей (+1,5 балла)
точные расчеты коэффициентов трения (+1,5 балла)"

"+2 балла: за полный анализ всех ситуаций с определением вида трения и его роли"

тетрадь

Динамометры, деревянные линейки, бруски, стеклянная пластина, резиновый коврик

Конец урока

5 минут

Используют метод звезд для проведения обратной связи по уроку.

Проводят рефлексию.

Оценивание проводится методом "звезд".

Урок №10

Фамилия имя педагога

Класс:

Количество участников:

Количество отсутсвующих:

Тема урока:

Сила сопротивления в жидкостях и газах

Цели обучения согласно программе

Исследование физической природы силы сопротивления в жидкостях и газах, понимание её практического значения.

Цель урока

Определяет природу силы сопротивления в жидкостях и газах.

Процесс урока

Часть/

время урока

Действия преподавателя

Действия ученика

Оценка

Ресурсы

Начало урока

5 минут

"Приветствие, делит учеников на три группы "Воздух", "Вода", "Океан" по алфавиту, дает задание каждой группе привести примеры движений, характерных для этих сред (самолет, рыба, подводная лодка).

Приветствие, подготовка к уроку. Ученики высказывают свои предположения, проводится обсуждение.

Оценивается по 10-балльной шкале.

Середина урока

35 минут

Задание 1: "Определение факторов" Исследуйте факторы, влияющие на силу сопротивления:

Фактор	Характер влияния
Скорость
Форма тела
Плотность среды
Поперечное сечение тела

Предложите способы уменьшения/увеличения силы сопротивления для каждого фактора.

Задание 2: "Сравнительный анализ" Сравните движение следующих тел:

Человек с парашютом и без парашюта
Грузовой и легковой автомобиль
Теннисный мяч и перо
Сфера и куб Критерии сравнения: · Величина силы сопротивления · Скорость движения · Коэффициент сопротивления · Конечная скорость

Задание 3: "Вычисление и исследование" Парашютист массой 75 кг падает. Площадь парашюта 40 м². Плотность воздуха 1,29 кг/м³. Коэффициент сопротивления 1,2. Рассчитайте:

а) Силу тяжести, действующую на парашютиста

б) При какой скорости сила сопротивления равна силе тяжести?

в) Конечную скорость парашютиста

г) Как изменится скорость, если парашют не раскроется?

Задание 4: "Экспериментальное моделирование" Исследуйте падение бумажных листов разной формы:

Ровный лист
Смятый лист (шар)
Лист, сложенный в виде самолета
Лист, сложенный в виде конуса Для каждого случая:

Измерьте время падения
Опишите траекторию падения
Объясните влияние силы сопротивления
Сделайте выводы

Задание 5: "Практическое применение" Предложите способы уменьшения силы сопротивления в следующих случаях:

Для пловца-спортсмена
Для гоночного автомобиля
Для самолета
Для велосипедиста Для каждого случая:

Напишите минимум 3 конкретных предложения
Укажите физическое обоснование предложения
Оцените практическую эффективность

Действия ученика: Ученик систематизирует и анализирует факторы, влияющие на силу сопротивления.

Действия ученика: Ученик сравнивает силу сопротивления, действующую на различные тела.

Действия ученика: Ученик рассчитывает силу сопротивления и анализирует её влияние на движение.

Действия ученика: Ученик исследует через эксперимент влияние формы на силу сопротивления.

Действия ученика: Ученик применяет знания о силе сопротивления при решении практических задач.

"+2 балла: за полное заполнение таблицы с объяснением влияния каждого фактора и предложением практических способов изменения силы сопротивления"

"+2 балла: за проведение полного сравнительного анализа по всем критериям для каждой пары объектов"

"+3 балла: за решение задачи о парашютисте:

"+2 балла: за проведение эксперимента с бумажными листами:

измерения для всех форм (+1 балл)
полные выводы и объяснения (+1 балл)"

"+1 балл: за практические предложения по уменьшению силы сопротивления с физическим обоснованием"

Листы бумаги для моделирования

Конец урока

5 минут

Подведение итогов урока.Рефлексия "Три цветных стикера"

Зеленый: "Мне было легко..."
Желтый: "Я сомневаюсь..."
Красный: "Мне было трудно..."

Ученики делятся своими идеями и участвуют в обсуждении.

Выражают обратную связь методом "Геометрическая лестница".

Урок №11-12

Фамилия имя педагога

Класс:

Количество участников:

Количество отсутсвующих:

Тема урока:

Закон всемирного тяготения

Цели обучения согласно программе

Применение закона всемирного тяготения для объяснения космических явлений.

Цель урока

Применяет закон всемирного тяготения при расчетах космических явлений.

Процесс урока

Часть/

время урока

Действия преподавателя

Действия ученика

Оценка

Ресурсы

Начало урока

5 минут

"Здравствуйте, дети!" - после приветствия начинает урок интересным рассказом о легенде про падающее яблоко Ньютона и задает вопрос: "Почему яблоко всегда падает вниз, а не взлетает вверх?"

Приветствие, подготовка к уроку; Ученики анализируют легенду о Ньютоне.

Оценивается по 10-балльной шкале.

Середина урока

35 минут

Задание 1: "Работа с формулой"
Проанализируйте формулу закона всемирного тяготения: F = G(m₁m₂/r²) Заполните таблицу:

Величина Обозначение Единица измерения

Ед.	Обозн.	Ед.измерения
F
G
m₁
m₂
r

Рассчитайте, как изменится сила тяготения при увеличении каждой величины в два раза.

Задание 2: "Вычисление и сравнение" Рассчитайте:

а) Силу тяготения между двумя людьми массами 60 кг и 70 кг, если расстояние между ними 1 м

б) Силу тяготения между Землей и этими людьми

в) Силу тяготения между Луной и этими людьми (G = 6.67×10⁻¹¹ Н·м²/кг², M_земли = 6×10²⁴ кг, M_луны = 7.3×10²² кг) Сравните результаты и сделайте выводы.

Задание 3: "Логическая цепочка"

Определите правильность/ неправильность следующих утверждений. Если неверно, исправьте:

Сила тяготения возникает только между телами большой массы [ ]
Сила тяготения всегда обратно пропорциональна квадрату расстояния [ ]
В космосе нет силы тяготения [ ]
На поверхности Земли сила тяготения действует одинаково на все тела [ ]
Сила тяготения действует только в вертикальном направлении [ ]

Действия ученика: Ученик понимает значение физических величин в формуле и определяет их взаимосвязь.

Действия ученика: Ученик рассчитывает и сравнивает силы тяготения между различными телами.

Действия ученика: Ученик систематизирует представления о законе всемирного тяготения.

"+3 балла: за работу с формулой:

правильное заполнение таблицы (+1,5 балла)
верный анализ изменений силы при изменении величин (+1,5 балла)"

"+4 балла: за решение задач:

"+3 балла: за анализ утверждений:

верное определение истинности каждого утверждения (+1,5 балла)
правильные исправления неверных утверждений (+1,5 балла)"

Карточки рабочая тетрадь

Конец урока

5 минут

Рефлексия: "Пирамида"

1-й этаж: Что я сегодня узнал?

2-й этаж: Какие принципы я использовал?

3-й этаж: Какое задание было трудным?

4-й этаж: Что я еще не совсем хорошо понял?

Проводят рефлексию.

Устная похвала словом "Молодец".

Урок №13

Фамилия имя педагога
Класс:		Количество участников:		Количество отсутсвующих:
Тема урока:		Свободное падение тел
Цели обучения согласно программе		Понимание физического смысла ускорения свободного падения и исследование факторов, влияющих на него.
Цель урока		Исследует значения ускорения свободного падения в различных условиях.
Процесс урока
Часть/ время урока	Действия преподавателя		Действия ученика		Оценка	Ресурсы
Начало урока 5 минут	Организация: Приветствие учеников, подготовка к уроку. Предлагает ученикам "Волшебную коробку". Просит достать три разных предмета (например, перо, ключ, бумагу). Просит учеников сделать предположение о том, какой из этих трех предметов упадет на землю первым.		Приветствие, подготовка к уроку; Проводят обсуждение.		Оценивается по 10-балльной шкале.
Середина урока 35 минут	Задание 1. Практика составления заметок Задание 2. Парная работа. Метод «Части арбуза». Прочитай текст и реши задачи. Текст: Вопросы: Задание 3. Индивидуальная работа. Метод «Google». Вопросы: Что такое свободное падение? Чему равно ускорение свободного падения? Какой будет скорость тела в наивысшей точке при вертикальном броске? Как изменяется скорость тела при свободном падении, если начальная скорость равна нулю? Какой формулой выражается зависимость между пройденным путем и временем при свободном падении? Каким будет ускорение тела, когда оно достигнет наивысшей точки при вертикальном броске?		Ученики просматривают видео и делают необходимые заметки. Ученики решают задачи, расположенные в частях арбуза, связанные с текстом. Ученики самостоятельно отвечают на вопросы.		"+2 балла: за правильное составление заметок с использованием основных формул и определений" "+4 балла: за работу методом «Части арбуза»: понимание и анализ текста (+2 балла) правильное решение задач (+2 балла)" "+4 балла: за ответы на вопросы метода «Google»	телефоны Рабочие тетради Рабочая тетрадь
Конец урока 5 минут	Используют метод звезд для проведения обратной связи по уроку.		Проводят рефлексию.		Оценивание проводится методом "звезд".

Урок №14

Фамилия имя педагога
Класс:		Количество участников:		Количество отсутсвующих:
Тема урока:		Движение искусственных спутников
Цели обучения согласно программе		Исследование закономерностей движения искусственных спутников и решение задач.
Цель урока		Анализирует закономерности орбитального движения искусственных спутников.
Процесс урока
Часть/ время урока	Действия преподавателя		Действия ученика		Оценка	Ресурсы
Начало урока 5 минут	"Доброе утро, будущие космические конструкторы!" После приветствия показывает ученикам ватман с нарисованным кругом на столе. В центре круга - рисунок Земли. Каждому ученику дает сделанный своими руками рисунок спутника (оригами) и предлагает разместить его на выбранной орбите.		· Отвечают на логический вопрос и готовятся к уроку. · Ученики делятся своим опытом.		Оценивается по 10-балльной шкале.
Середина урока 35 минут	Задание 1: "Цепной тест" Каждый следующий вопрос связан с ответом на предыдущий: Формула первой космической скорости искусственного спутника: а) v = √(gR) б) v = √(GM/R) в) v = √(GM/R²) г) v = √(GmM/R) Чему равно R в формуле, выбранной в предыдущем вопросе? а) Радиус Земли б) Масса спутника в) Радиус Земли + высота спутника г) Радиус орбиты Как записывается R, если спутник находится на высоте h? а) R + h б) R_земли + h в) h - R г) R/h Задание 2: "Практическая задача" Для геостационарного спутника: А) Определите высоту его орбиты Б) Найдите скорость спутника В) Рассчитайте период одного оборота Дано: Радиус Земли R = 6371 км Масса Земли M = 5.97×10²⁴ кг G = 6.67×10⁻¹¹ Н·м²/кг² Запишите каждый шаг и покажите расчеты. Задание 4: "Вопросы Да/Нет" Определите правильность следующих утверждений: Орбитальная скорость спутника зависит от его массы С увеличением высоты скорость спутника увеличивается Геостационарный спутник вращается вместе с Землей Все спутники находятся на одинаковой высоте На спутник действует только сила притяжения Докажите свои ответы с помощью физических законов.		Действия ученика: Ученик осваивает формулы, описывающие движение искусственных спутников. Действия ученика: Ученик анализирует характеристики спутников на различных орбитах Действия ученика: Ученик проверяет правильность утверждений о искусственных спутниках.		"+2 балла: за правильный выбор формулы и запись с верными величинами" "+3 балла: за полное решение всех расчетов для геостационарного спутника" "+2 балла: за расчет первой космической скорости" "+2 балла: за верное определение истинности всех утверждений с физическим обоснованием" "+1 балл: за правильное применение формул в расчетах"	Ручка и тетрадь.
Конец урока 5 минут	Рефлексия: "Пирамида" 1-й этаж: Что я сегодня узнал? 2-й этаж: Какие принципы я использовал? 3-й этаж: Какое задание было трудным? 4-й этаж: Что я еще не совсем хорошо понял?		Проводят рефлексию.		Устная похвала словом "Молодец".

Урок №15

Фамилия имя педагога
Класс:		Количество участников:		Количество отсутсвующих:
Тема урока:		Состояние невесомости
Цели обучения согласно программе		Исследование физической природы состояния невесомости и понимание её значения в космических технологиях.
Цель урока		Объясняет с физической точки зрения условия возникновения состояния невесомости.
Процесс урока
Часть/ время урока	Действия преподавателя		Действия ученика		Оценка	Ресурсы
Начало урока 5 минут	Приветствие учеников и подготовка к уроку.		Приветствие, подготовка к уроку.		Оценивается по 10-балльной шкале.
Середина урока 35 минут	Задание 1: "Работа с иллюстрацией" Проанализируйте ситуации, показанные на рисунках ниже: Для каждого рисунка: · Объясните причину возникновения состояния невесомости. · Укажите силы, действующие на тело. · Определите, полная или частичная невесомость. Задание 2: "Поиск ошибок в тексте" Прочитайте текст и найдите физические ошибки: "Состояние невесомости – это состояние, когда на тело не действуют никакие силы. Это состояние возникает только в космосе. При невесомости масса тела равна нулю. Космонавты могут ходить по потолку космической станции, потому что находятся в состоянии невесомости. На поверхности Земли состояние невесомости никогда не возникает." Найдите минимум 5 ошибок и исправьте их. Задание 3: "Экспериментальное исследование" Смоделируйте состояние невесомости с помощью простых инструментов: Необходимые инструменты: Пластиковый стакан Вода Резиновый мяч Секундомер Порядок эксперимента: Налейте воду в стакан Поместите мяч в воду Отпустите стакан с определенной высоты Вопросы для наблюдения: Как движется вода во время падения стакана? Каково движение мяча? Почему наблюдается такое явление?		Действия ученика: Ученик анализирует состояние невесомости в различных ситуациях. Действия ученика: Ученик определяет и исправляет ошибочные представления о невесомости в тексте по Qr коду Действия ученика: Ученик исследует состояние невесомости через эксперимент.		"+3 балла: за полный анализ всех рисунков и объяснение состояния невесомости" "+3 балла: за нахождение всех физических ошибок в тексте и их правильное исправление" "+4 балла: за проведение эксперимента, описание наблюдений и объяснение явления невесомости"	Рисунки , доска телефоны Пластиковый стакан Вода Резиновый мяч Секундомер
Сабақ соңы 5 минут	"SMS-рефлексия" Напишите SMS другу о том, что вы узнали на сегодняшнем уроке Оценивание: "Шкала вероятности" 0 --------- 0.5 --------- 1		Проводят рефлексию.		Ученики дают обратную связь в соответствии с их пониманием.	класс

Урок №16

Фамилия имя педагога
Класс:		Количество участников:		Количество отсутсвующих:
Тема урока:		Сложение и разложение сил
Цели обучения согласно программе		Освоение методов сложения и разложения сил, решение сложных задач.
Цель урока		Складывает силы как векторные величины графическим методом.
Процесс урока
Часть/ время урока	Действия преподавателя		Действия ученика		Оценка	Ресурсы
Начало урока 5 минут	Приветствие, организация класса, раздает ученикам разноцветные веревочки (красные - вектор силы, синие - проекция) и приглашает учеников на подвижную игру "Давайте станем векторами!", где каждый ученик играет роль одного вектора.		Приветствие, подготовка к уроку; Ученики конструируют модель вектора с помощью веревочек.		Оценивается по 10-балльной шкале.
Середина урока 35 минут	Задание 1: "Тест" Выберите правильный ответ: Сумма сил, действующих по одной прямой в одном направлении равна: а) Разности сил б) Геометрической сумме сил в) Алгебраической сумме сил г) Произведению сил Сумма сил, направленных по одной прямой в противоположных направлениях: а) Равна разности большей и меньшей силы б) Равна сумме сил в) Равна нулю г) Равна произведению сил Формула суммы сил, действующих под углом 30°: а) F = F₁ + F₂ б) F = √(F₁² + F₂² + 2F₁F₂cosα) в) F = F₁ - F₂ г) F = √(F₁² + F₂²) Задание 2: "Сопоставление" Сопоставьте ситуации из 1-го столбца с формулами из 2-го столбца: 1-й столбец: А) Силы в одном направлении Б) Противоположные силы В) Перпендикулярные силы Г) Силы под углом α 2-й столбец: F = F₁ - F₂ F = F₁ + F₂ F = √(F₁² + F₂²) F = √(F₁² + F₂² + 2F₁F₂cosα) Задание 3: "Да/Нет" Определите правильность следующих утверждений: Сумма перпендикулярных сил находится по теореме Пифагора Сумма однонаправленных сил всегда равна нулю Противоположные силы уравновешивают друг друга Сумма сил под углом α находится по правилу параллелограмма Разложение сил происходит только под прямым углом Задание 4: "Задачи" Силы F₁ = 3Н и F₂ = 4Н действуют под углом α = 90°. Найдите результирующую силу. Силы F₁ = 10Н и F₂ = 5Н действуют в одном направлении. Определите результирующую силу. Силы F₁ = 8Н и F₂ = 6Н действуют в противоположных направлениях. Найдите результирующую силу. Задание 5: "Заполнение" Заполните пропуски: Сумма однонаправленных сил равна ______. Сумма перпендикулярных сил находится по ______. Сумма противоположных сил равна ______. Сумма сил под углом α находится по правилу ______. При разложении сила делится на ______ составляющие.		Ученики записывают формулы и приводят примеры случаев применения каждой формулы. Действия ученика: Ученик различает разные случаи сложения сил. Действия ученика: Ученик анализирует утверждения о сложении и разложении сил. Действия ученика: Ученик решает задачи, применяя формулы.		Комментарий учителя "+2 балла: за правильные ответы на все вопросы теста" "+2 балла: за верное сопоставление всех ситуаций с формулами" "+2 балла: за правильное определение истинности всех утверждений" "+3 балла: за решение всех задач с полным объяснением" "+1 балл: за правильное заполнение всех пропусков"	Рабочий тетрадь, доска рабочая тетрадь учебник
Конец урока 5 минут	Метод "Мишень" В зависимости от близости к центру: · Полностью понял (9-10) · Частично понял (6-8) · Нужна еще работа (ниже 5)		Проводят рефлексию.		Оценивание	Мишень

Урок №17

Фамилия имя педагога
Класс:		Количество участников:		Количество отсутсвующих:
Тема урока:		Движение по наклонной плоскости
Цели обучения согласно программе		Исследование движения по наклонной плоскости и анализ действующих на него сил.
Цель урока		Рассчитывает силы, действующие на движение по наклонной плоскости.
Процесс урока
Часть/ время урока	Действия преподавателя		Действия ученика		Оценка	Ресурсы
Начало урока 5 минут	Приветствие, организация класса Предлагает ученикам начертить наклонные линии и измерить их угол наклона - определить, чья линия самая вертикальная, а чья самая наклонная, и предлагает подумать о телах, движущихся по этим линиям.		Приветствие, подготовка к уроку, измеряют углы наклонных линий и обсуждают влияние угла наклона на движение.		Оценивается по 10-балльной шкале.	Линейка, транспортир, доска
Середина урока 35 минут	Задание 1: "Вопросы Да/Нет" Обоснуйте свои ответы: При движении по наклонной плоскости сила тяжести разлагается на две составляющие На движение тела влияет только сила трения С увеличением угла наклона ускорение тела уменьшается Сила реакции опоры всегда направлена перпендикулярно поверхности При подъеме по наклонной плоскости энергия сохраняется На наклонной плоскости без трения тело движется равномерно Задание 2: "Работа с формулами" Какие из указанных формул правильные? Составляющие силы тяжести: а) F = mgsinα и F = mgcosα б) F = mgcosα и F = mgtgα в) F = mgtgα и F = mgsinα г) F = mg/sinα и F = mg/cosα Ускорение при спуске по наклонной плоскости (без трения): а) a = gtgα б) a = gsinα в) a = gcosα г) a = g/sinα Задание 3: "Решение задач" По доске, наклоненной под углом 30°, скользит тело массой 2 кг. Коэффициент трения 0,1. Рассчитайте: а) Все силы, действующие на тело б) Ускорение тела в) Скорость через 3 секунды г) Путь, пройденный за 3 секунды (g = 10 м/с²) Задание 4: "Сопоставление" Сопоставьте физические величины из 1-го столбца с формулами из 2-го столбца: 1-й столбец: А) Сила реакции опоры Б) Сила трения В) Параллельная составляющая силы тяжести Г) Перпендикулярная составляющая силы тяжести 2-й столбец: N = mgcosα F = μN F = mgsinα N = mg Задание 5: "Тестовые вопросы" Выберите правильный ответ: На тело, движущееся по наклонной плоскости, действует: а) Только сила тяжести б) Сила тяжести и сила реакции опоры в) Сила тяжести, сила реакции опоры и сила трения г) Только сила трения При угле наклона 30° параллельная составляющая силы тяжести равна: а) mg/2 б) mg√3/2 в) mg/√3 г) mg/2√3 При подъеме тела по наклонной плоскости ускорение: а) Увеличивается б) Уменьшается в) Не изменяется г) Равно нулю		Действия ученика: Ученик понимает закономерности движения по наклонной плоскости. Действия ученика: Ученик знает формулы движения по наклонной плоскости. Действия ученика: Ученик рассчитывает движение по наклонной плоскости. Действия ученика: Ученик анализирует силы при движении по наклонной плоскости. Действия ученика: Ученик закрепляет закономерности движения по наклонной плоскости через тест.		Комментарий учителя- верно- неверно "+2 балла: за верный выбор и объяснение правильных формул" "+3 балла: за полное решение задачи с наклонной плоскостью" "+2 балла: за правильное сопоставление всех физических величин с формулами" "+1 балл: за верные ответы на все тестовые вопросы"	Карточки с формулами Рабочая тетрадь, доска
Конец урока 5 минут	Метод "Мишень" В зависимости от близости к центру: · Полностью понял (9-10) · Частично понял (6-8) · Нужна еще работа (ниже 5)		Проводят рефлексию.		Оценивание проводится методом "Математические звезды".

Урок №18

Фамилия имя педагога
Класс:		Количество участников:		Количество отсутсвующих:
Тема урока:		Движение связанных тел
Цели обучения согласно программе		Исследование закономерностей движения связанных тел и решение задач.
Цель урока		Решает сложные задачи, связанные с движением связанных тел.
Процесс урока
Часть/ время урока	Действия преподавателя		Действия ученика		Оценка	Ресурсы
Начало урока 5 минут	Организация: · Приветствие учеников и подготовка к уроку · Делит учеников на две группы "Тянущие" и "Движущиеся", объясняет правила игры в перетягивание каната. движения связанных тел.		Приветствие, подготовка к уроку и определение закономерностей.		Оценивается по 10-балльной шкале.
Середина урока 35 минут	Задание 1: Парная работа Найдите соответствие Сопоставьте случаи, данные слева, с характеристиками движения справа: А) m₁ = m₂ Б) m₁ > m₂ В) m₁ < m₂ Г) m₁ = 2m₂ Д) m₁ = 3m₂ Движения нет Первое тело движется вниз Второе тело поднимается вверх Ускорение равно g/3 Ускорение равно g/2 Задание 2: Дополнение Дополните следующие формулы: T = m₁g - m₁_____ T = m₂_____ + m₂a (m₁ + m₂)a = _____ - _____ a = _____ × g v = _____ × t Задание 3: Задача Тела массами m₁ = 400 г и m₂ = 600 г связаны нитью. Если g = 10 м/с², найдите: а) Ускорение системы б) Силу натяжения нити в) Скорость через 2 секунды г) Путь, пройденный за 2 секунды Задание 4: Да/Нет Определите правильность/неправильность следующих утверждений: Сила натяжения нити зависит от её длины Ускорение связанных тел всегда меньше g Тяжелое тело тянет легкое к себе Массой нити можно пренебречь Силой трения в блоке пренебречь нельзя Сила натяжения действует одинаково на оба тела.		Действия ученика: Ученики определяют характер движения в зависимости от соотношения масс. Действия ученика: Ученики рассчитывают вероятности, доказывают зависимость/независимость. Действия ученика: Ученик решает задачу на движение связанных тел. Действия ученика: Ученик анализирует закономерности движения связанных тел.		Взаимопроверка Обмен тетрадями по партам "+2 балла: за верное сопоставление всех случаев с характеристиками движения" "+2 балла: за правильное дополнение всех формул" "+4 балла: за полное решение задачи с блоками: расчет ускорения определение силы натяжения нахождение скорости вычисление пути" "+2 балла: за правильное определение истинности всех утверждений с объяснением"	Карточки для парной работы
Конец урока 5 минут	Метод "Мишень" В зависимости от близости к центру: · Полностью понял (9-10) · Частично понял (6-8) · Нужна еще работа (ниже 5)		Проводят рефлексию.		Оценивание проводится методом "Математические звезды".

Урок №19

Фамилия имя педагога

Класс:

Количество участников:

Количество отсутсвующих:

Тема урока:

Динамика движения по окружности

Цели обучения согласно программе

Определение динамических характеристик движения по окружности.

Цель урока

Описывает центростремительное ускорение при движении по окружности.

Процесс урока

Часть/

время урока

Действия преподавателя

Действия ученика

Оценка

Ресурсы

Начало урока

5 минут

"Здравствуйте! Сегодня мы участвуем в спортивных соревнованиях" - после приветствия показывает ученикам видео о велотреке и начинает урок вопросом: "Почему велосипедисты наклоняются на виражах?"

Приветствие, подготовка к уроку; [Обсуждаются ответы учеников].

Комментарий учителя

https://xmlsearch.yandex.kz/video/preview/2789821746832110457?noreask=1

Середина урока

35 минут

Задание 1: Тест Выберите правильный ответ:

Центростремительная сила направлена:

а) По направлению движения

б) К центру окружности

в) От центра

г) По касательной

Формула центростремительного ускорения:

а) a = v/R

б) a = v²/R

в) a = vR

г) a = v²R

Для движения тела по окружности:

а) Нужна только центростремительная сила

б) Нужна тангенциальная сила

в) Нужна сила тяжести г) Нужна сила трения

Задание 2: Сопоставление Сопоставьте физические величины слева с формулами справа:

А) Центростремительное ускорение

Б) Центростремительная сила

В) Период вращения

Г) Линейная скорость

Д) Угловая скорость

F = mv²/R
a = v²/R
T = 2πR/v
v = 2πR/T
ω = v/R

Задание 3: Да/Нет Определите правильность утверждений:

Центростремительная сила не совершает работу
Линейная скорость прямо пропорциональна радиусу
При постоянной угловой скорости центростремительное ускорение также постоянно
При движении по окружности скорость тела не меняется
Центростремительная сила не зависит от массы

Задание 4: Таблица Заполните таблицу:

Велич.	Обозн.	Формула	Ед. Изм.
Центростремительная сила
Центростремительное ускорение
Угловая скорость
Линейная скорость
Период вращения

Действия ученика: Ученик определяет характер движения в зависимости от соотношения масс.

Действия ученика: Ученик сопоставляет физические величины кругового движения.

Действия ученика: Ученик анализирует закономерности движения по окружности.

Действия ученика: Ученик систематизирует физические величины кругового движения.

"+3 балла: за правильные ответы на все вопросы теста с объяснением выбора"

"+2 балла: за верное сопоставление всех физических величин с формулами"

"+2 балла: за правильное определение истинности утверждений с физическим обоснованием"

"+3 балла: за полное и правильное заполнение таблицы всеми величинами"

Карточки для сопоставления

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 минут

Подведение итогов урока.

Для обратной связи по уроку используется метод "Мое сегодняшнее достижение".

Проводят рефлексию.

Оценивание проводится методом "Мое сегодняшнее достижение".

класс

Урок №20

Фамилия имя педагога
Класс:		Количество участников:		Количество отсутсвующих:
Тема урока:		Динамика колебательного движения
Цели обучения согласно программе		Исследование динамических закономерностей колебательного движения и понимание их практического применения.
Цель урока		Измеряет на практике период и частоту колебательного движения.
Процесс урока
Часть/ время урока	Действия преподавателя		Действия ученика		Оценка	Ресурсы
Начало урока 5 минут	Приветствие и подготовка учеников к уроку. Делит учеников на группы по "Нотам" (до, ре, ми, фа, соль) и дает каждой группе задание исследовать модели различных колебаний (маятник, пружина, струна).		Приветствие, подготовка к уроку и деление на группы.		Комментарий учителя	Маятник, пружина, струна
Середина урока 35 минут	Задание 1: Найди соответствие Сопоставьте физические величины слева с формулами справа: А) Период колебаний Б) Частота колебаний В) Циклическая частота Г) Сила упругости пружины Д) Потенциальная энергия маятника F = -kx T = 2π√(m/k) ν = 1/T ω = 2πν Ep = kx²/2 Задание 2: Тест по QR коду Выберите правильный ответ: Связь между частотой и периодом колебаний: а) ν = T б) ν = 1/T в) ν = 2π/T г) ν = T/2π Период пружинного маятника зависит от: а) Только от массы б) Только от коэффициента жесткости в) От массы и коэффициента жесткости г) От амплитуды Период математического маятника: а) T = 2π√(l/g) б) T = 2π√(m/k) в) T = 2πl г) T = 2π√(g/l) Задание 3: Задачи Математический маятник длиной 2,5 м совершает 50 колебаний за 200 с. Найдите: а) Период маятника б) Частоту колебаний в) Циклическую частоту Груз массой 400 г колеблется на пружине с коэффициентом жесткости 40 Н/м. Рассчитайте: а) Период колебаний б) Частоту в) Максимальную скорость при амплитуде 5 см		Деятельность учащихся: Учащийся определяет основные величины колебательного движения. Деятельность учащихся: выполняют тест по коду Учащийся знает основные законы колебательного движения. Деятельность учащихся: решает задачи о колебательных движениях.		"+2 балла: за правильное сопоставление всех физических величин с формулами" "+3 балла: за верные ответы на все вопросы теста с полным объяснением" Взаимопроверка по кодам ответов	Карточки для сопоставленияя Рабочая тетрадь Таблица
Конец урока 5 минут	"Графический рейтинг" · 3 грани - хорошо понял · 2 грани - средне понял · 1 грань - нужна еще работа		Ученики показывают свое понимание через граф.		Оценивание проводится методом "Смайлик".

Урок №21-22

Фамилия имя педагога
Класс:		Количество участников:		Количество отсутсвующих:
Тема урока:		Методы решения сложных задач
Цели обучения согласно программе		Освоение различных методов решения сложных динамических задач.
Цель урока		Решает сложные задачи по динамике различными способами.
Процесс урока
Часть/ время урока	Действия преподавателя		Действия ученика		Оценка	Ресурсы
Начало урока 5 минут	I. Организационный этап. Приветствие, создание положительной психологической атмосферы методом «Кубик-рубик». Деление учеников на 3 группы методом рандома через сайт https://qazmath.net/quraldar/topka-bolu/		Ученики будут приветствовать друг друга в парах с помощью картинок на кубике рубике. Ученики делятся на 3 группы.		Оценивается по 10-балльной шкале.
Середина урока 35 минут	Задание 1. «Бинго» Что такое масса и какую физическую величину она характеризует? Объясните основные инструменты для измерения массы и принципы их работы. Объясните разницу между массой и весом, назовите их единицы измерения. Какие существуют виды весов, методы их использования и точность? Какие ошибки допускаются при измерении массы и как их можно уменьшить? Задание 2. Задание: По технологии STEAM каждая группа должна смоделировать эксперимент по определению и измерению массы тел и объяснить методы их определения и измерения. 1-группа: Измерение массы с помощью весов Моделирование: Определение массы тел из различных материалов с использованием электронных весов. 2-группа: Измерение массы методом Архимеда Моделирование: Определение массы тела через объем вытесненной им жидкости. 3-группа: Измерение массы с помощью динамометра Моделирование: Определение массы подвешенного тела через силу тяжести с помощью динамометра. Объяснение: Объяснение принципа работы динамометра и метода измерения массы, анализ результатов измерений. Задание 3. Выполнение задания на сайте Wordwall. "Динамика" - Kryssord		Группы по 2-2 человека отвечают на вопросы игры бинго. определение массы и её характеристик описание инструментов измерения объяснение разницы между массой и весом знание видов весов анализ возможных ошибок" проведение измерений моделирование эксперимента физическое объяснение анализ результатов практические выводы" Объяснение: Объяснение принципа работы весов и их точности, анализ результатов измерений. Объяснение: Объяснение метода измерения массы по принципу Архимеда, анализ результатов измерений. Каждая группа выполняет задания Ученики выполняют интересное тестовое задание.		"+3 балла: за полные и точные ответы на вопросы по методу «Бинго»: "+5 баллов: за выполнение STEAM эксперимента: "+2 балла: за правильное выполнение задания на Wordwall"	Весы, грузы для 1 группы Мензурка с водой, грузы Динамометры, грузы для 3 группы телефоны
Конец урока 5 минут	Рефлексия: "Математическое настроение": Ученики оценивают урок по шкале от 1 до 5, где 1 - было очень трудно, 5 - было очень интересно.		Проводят рефлексию.		Оценивание проводится методом "Смайлик".

Урок №23

Фамилия имя педагога
Класс:		Количество участников:		Количество отсутсвующих:
Тема урока:		Давление. Закон Паскаля
Цели обучения согласно программе		Понимание физического смысла закона Паскаля и исследование работы гидравлических устройств.
Цель урока		Применяет закон Паскаля в работе гидравлических устройств.
Процесс урока
Часть/ время урока	Действия преподавателя		Действия ученика		Оценка	Ресурсы
Начало урока 5 минут	Приветствие, организация класса. Раздает каждому ученику при входе карточки с надписями "мягкий" и "твердый", затем начинает с вопроса "Почему зимой мы можем передвигаться на лыжах по снегу, а ногами проваливаемся?"		Приветствие, подготовка к уроку; Определяют область применения закона Паскаля. .		Комментарий учителя	Карточки для деления на группы
Середина урока 35 минут	Задание 1: "Экспериментальное исследование" Исследование принципа работы гидравлического пресса: Необходимые инструменты: два шприца (разного объема), вода, тонкая трубка Соедините шприцы трубкой Наполните систему водой Приложите силу к малому шприцу Наблюдайте за изменениями в большом шприце Определите соотношение сил Задание 2: "Решение задач" Площадь малого поршня гидравлического подъемника 10 см². Площадь большого поршня 200 см². Какую силу может поднять большой поршень, если на малый действует сила 100 Н? Давление на дне водопровода 400 кПа. Плотность воды 1000 кг/м³. Найдите высоту водяного столба. Задание 3: "Графическая задача" Начертите график изменения давления в зависимости от глубины жидкости: · Для воды (ρ = 1000 кг/м³) · Для ртути (ρ = 13600 кг/м³) Значения глубины: 0 м, 2 м, 4 м, 6 м, 8 м, 10 м Задание 4: "Теоретический тест" От чего зависит гидростатическое давление? а) только от глубины б) только от плотности в) от глубины и плотности г) только от объема В каком случае давление жидкости будет больше? а) глубина большая, плотность малая б) глубина малая, плотность большая в) глубина большая, плотность большая г) глубина малая, плотность малая		Действия ученика: Ученики проводят эксперимент и объясняют применение закона Паскаля. Действия ученика: Ученики решают задачи и применяют формулы. Ученики заполняют таблицу и объясняют важность устройств. Ученики чертят график и сравнивают давление в различных жидкостях.		"+3 балла: за проведение эксперимента с гидравлическим прессом и правильные выводы" "+3 балла: за решение задач с полным объяснением и правильными расчетами" "+2 балла: за построение графиков зависимости давления от глубины для обеих жидкостей" "+2 балла: за правильные ответы на тестовые вопросы с объяснением"	Два шприца разного объема, вода, трубка Рабочая тетрадь тесты
Конец урока 5 минут	"Разноцветная рефлексия" Красный - было трудно Зеленый - хорошо понял Синий - есть вопросы Желтый - было интересно		Проводят рефлексию.

Урок №24

Фамилия имя педагога
Класс:		Количество участников:		Количество отсутсвующих:
Тема урока:		Атмосферное давление
Цели обучения согласно программе		Исследование физической природы атмосферного давления и объяснение метеорологических явлений.
Цель урока		Измеряет барометром зависимость атмосферного давления от высоты.
Процесс урока
Часть/ время урока	Действия преподавателя		Действия ученика		Оценка	Ресурсы
Начало урока 5 минут	I. Организационный этап. Приветствие, создание положительной психологической атмосферы. Метод «Кубик-рубик». Деление на 3 группы методом «Считалка».		Ученики приветствуют друг друга с помощью кубика-рубика. Ученики делятся на 3 группы.		Комментарий учителя
Середина урока 35 минут	Задание 1 Лабораторная работа Цель: Измерение атмосферного давления и исследование его изменений. 1-я группа: Задание: Рассмотрите шкалы барометра и определите цену их делений. 2-я группа: Задание: Правильно установите барометр по рисунку, измерьте атмосферное давление и отметьте время. 3-я группа: Задание: Проанализируйте результаты измерений атмосферного давления и рассчитайте изменение атмосферного давления на разных высотах, используя формулу P = P0 - ρgh. Задание 2 Метод «Google» · Что такое атмосферное давление и как оно измеряется? · Каков принцип работы барометра и его основные компоненты? · На каких закономерностях основано изменение атмосферного давления с высотой? · Как атмосферное давление влияет на погоду и климат? · Как изменение атмосферного давления влияет на здоровье человека? · Какие основные методы и инструменты используются для измерения атмосферного давления? Задание 3 Метод «Флешка» Решают задачи на флешке, используя раздел Math технологии STEM.		Ученики выполняют лабораторную работу согласно заданиям, данным каждой группе. Дескрипторы определение цены делений правильная установка барометра проведение измерений расчет изменений давления" объяснение атмосферного давления принцип работы барометра закономерности изменения влияние на погоду и здоровье" Ученики в группах по 2 человека отвечают на теоретические вопросы. Ученики каждой группы по 2 человека решают выбранные задачи с флешки.		"+4 балла: за выполнение лабораторной работы: "+4 балла: за полные ответы по методу «Google»: "+2 балла: за решение задач	Барометр Рисунки таблица
Конец урока 5 минут	Подведение итогов урока. Для обратной связи по уроку используется метод математических звезд.		Проводят рефлексию.

Урок №25-26

Фамилия имя педагога
Класс:		Количество участников:		Количество отсутсвующих:
Тема урока:		Уравнение Бернулли
Цели обучения согласно программе		Применение уравнения Бернулли при решении гидродинамических задач.
Цель урока		Применяет уравнение Бернулли при решении гидродинамических задач.
Процесс урока
Часть/ время урока	Действия преподавателя		Действия ученика		Оценка	Ресурсы
Начало урока 5 минут	I. Организационный этап. Приветствие, создание положительной психологической атмосферы. Поднятие настроения с помощью ритмической гимнастики перед началом урока. Деление на 3 группы через сайт Flippity.com.		Ученики поднимают настроение и высказывают друг другу добрые пожелания. Ученики делятся на 3 группы.		Комментарий учителя
Середина урока 35 минут	Задание 1: "Дополнение" Дополните члены уравнения Бернулли: _____ + ρgh₁ + ρv₁²/2 = p₂ + _____ + _____ p + ρgh + _____ = const Статическое давление + _____ + _____ = постоянно p₁/ρg + h₁ + v₁²/2g = _____ + h₂ + _____ _____ энергия + потенциальная энергия + _____ энергия = const Задание 2: "Решение задачи" По трубе с поперечным сечением S₁ = 100 см² течет вода. В суженном месте сечение трубы S₂ = 25 см². Если давление в трубе p₁ = 150 кПа, найдите: а) Давление в суженном месте б) Скорость воды в) Объемный расход (ρ = 1000 кг/м³) Задание 3: При уменьшении сечения потока жидкости: а) Скорость увеличивается, давление уменьшается б) Скорость увеличивается, давление увеличивается в) Скорость уменьшается, давление увеличивается г) Скорость уменьшается, давление уменьшается Уравнение Бернулли описывает: а) Вязкость жидкости б) Закон сохранения энергии в) Закон сохранения массы г) Закон сохранения импульса		Учащиеся дописывают по смыслу пробелы в тексте по уравнениям Бернулли. Действия ученика: Ученик решает задачи с применением уравнения Бернулли. Дескрипторы расчет давления определение скорости вычисление расхода Действия ученика: Ученик понимает физический смысл уравнения Бернулли.		"+2 балла "+4 балла: за решение задачи с трубой: +2 балла	Презентация Интреактивная доска Рабочая тетрадь
Конец урока 5 минут	Рефлексия: "Цифровое настроение": Ученики оценивают урок по шкале от 1 до 5, где 1 - было трудно, 5 - было очень интересно.		Проводят рефлексию.		Делают обратную связь по шкале от 1 до 5.

Урок №27

Фамилия имя педагога

Класс:

Количество участников:

Количество отсутсвующих:

Тема урока:

Основы динамики полёта

Цели обучения согласно программе

Исследование основных закономерностей динамики полета и объяснение движения воздушного транспорта.

Цель урока

Исследует физические основы динамики полета через эксперименты.

Процесс урока

Часть/

время урока

Действия преподавателя

Действия ученика

Оценка

Ресурсы

Начало урока

5 минут

Организация:

· Приветствие учеников и подготовка к уроку · Делит учеников на три группы: "Пилоты", "Конструкторы", "Исследователи", превращая пространство класса в "аэропорт": у каждой группы своя взлетная площадка.

Приветствие, подготовка к уроку, деление на группы.

Комментарий учителя

Картинки

"Пилоты", "Конструкторы", "Исследователи"

Середина урока

35 минут

Задание 1: "Работа с таблицей"
Анализируйте силы, воздействующие на полет самолета:

Вид силы	Физическая причина
Подъемная сила
Сила сопротивления
Сила тяжести
Тяговая сила

Задание 2: "Решение задач"

Самолет массой 10,000 кг и площадью крыльев 80 м² летит со скоростью 800 км/ч при плотности воздуха 1,29 кг/м³. Найдите:
а) Подъемную силу
б) Силу сопротивления
в) Необходимую тяговую силу (g = 10 м/с²).

Задание 3: Выполните тест"

Задание 4: "Логическая цепочка"
Разделите процесс полета самолета на этапы

На каждом этапе:

Какие силы преобладают?

Какие изменения происходят?

Какие условия должны выполняться?

Ученик анализирует силы, действующие на самолет и заполняет таблицу

Ученик рассчитывает силы, действующие во время полета.

Дескрипторы

расчет подъемной силы
определение силы сопротивления
вычисление тяговой силы"

Ученик выполняет тест по Qr-коду

Ученик систематизирует физические основы процесса полета.

"+2 балла

+3 балла: за решение задачи о полете самолета

"+4 балла: за правильные ответы на цепной тест с объяснением"

"+1 балл: за полное описание этапов полета с анализом действующих сил"

слайды

Тест

телефоны

Конец урока

5 минут

Рефлексия

Ученики в конце урока оценивают урок через онлайн рефлекс.

В конце урока учитель оценивает активность учеников по набранным баллам.

Урок №28

Фамилия имя педагога
Класс:		Количество участников:		Количество отсутсвующих:
Тема урока:		Импульс и момент импульса
Цели обучения согласно программе		Вычисление импульса и момента импульса, решение практических задач.
Цель урока		Определяет импульс тела и его изменение с физической точки зрения.
Процесс урока
Часть/ время урока	Действия преподавателя		Действия ученика		Оценка	Ресурсы
Начало урока 5 минут	Организация: • Приветствие учащихся и подготовка к уроку • Разделение учащихся на 3-4 группы		Приветствие и подготовка к уроку.		Комментарий учителя
Середина урока 35 минут	Задание 1. Групповая работа. Игра «Воздушный бой». Quizizz Задание 2. Индивидуальная работа. Текстовая задача. Однажды утром Аскар выехал из дома на велосипеде, чтобы добраться до работы. По дороге он неожиданно заметил камень и быстро нажал на тормоз, пытаясь остановить велосипед. В этот момент скорость велосипеда составляла 15 км/ч. При торможении Аскар снизил скорость до нуля за 5 секунд. После этого случая он осознал важность осторожности в пути и решил всегда соблюдать правила безопасности. Возвращаясь с работы, Аскар заехал во двор дома, где его сын Айбек играл с мячом. Айбек сильно бросил мяч, но не успел его поймать. Мяч, массой 0,5 кг, упал перед Аскаром со скоростью 10 м/с. Увидев мяч, Аскар поймал его, не дав ему упасть на землю. При этом его рука снизила скорость мяча до нуля за 0,1 секунды. Вечером, вернувшись домой, Аскар сел смотреть телевизор. Включив телевизор, он увидел теннисный матч. В матче один из игроков ударил мяч массой 0,2 кг со скоростью 30 м/с на сторону соперника. Когда мяч достиг соперника, его скорость составляла 25 м/с. Вопросы по тексту: Задание 3. Групповая работа. Метод «Письмо в самолете». Что такое импульс? Что означает эффект удара? Какая формула импульса? Какова единица измерения импульса в системе СИ? Какова связь между импульсом и ударом? Что такое упругий удар? Что такое неупругий удар? Как рассчитывается сила удара? Каков закон сохранения импульса?		Ученики принимают активное участие в игре «Воздушный бой»: Дескрипторы понимание правил игры применение стратегии командное взаимодействие Ученики решают текстовые задачи, составляя уравнения. анализ ситуаций правильные расчеты физическое обоснование полные ответы на вопросы" Ученики в группе находят ответы на вопросы. ответы на вопросы методом «Письмо в самолете»: определения понятий знание формул понимание физических законов"		"+3 балла "+4 балла: за работу с текстовой задачей "+3 балла	Quizizz Телефоны Задачи телефоны
Конец урока 5 минут	Рефлексия: Ученики выражают свои мнения о уроке с помощью метода «Открытая ладонь».		Проводят рефлексию.

Урок №29

Фамилия имя педагога
Класс:		Количество участников:		Количество отсутсвующих:
Тема урока:		Закон сохранения импульса
Цели обучения согласно программе		Применение закона сохранения импульса при исследовании столкновений.
Цель урока		Доказывает закон сохранения импульса в процессах столкновения.
Процесс урока
Часть/ время урока	Действия преподавателя		Действия ученика		Оценка	Ресурсы
Начало урока 5 минут	I. Организационный этап. Приветствие, создание положительного психологического климата. Метод «Какие мы?» Разделение на 3 группы с помощью метода «Фонарик».		Ученики рассказывают, какие они. Ученики делятся на 3 группы.		Комментарий учителя
Середина урока 35 минут	«Задание 1. Парная работа. Метод «Думай, в парах обсуждай, делись!» Думай: каждому ученику выдается задача, связанная с законом сохранения импульса. Ученик обдумывает задачу самостоятельно и пытается найти решение. Обсуждай: ученики объединяются в пары, обсуждают свои решения, объясняют друг другу и обмениваются мнениями. Делись: каждая пара делится своими решениями с классом, слушает мнения других пар и участвует в общем обсуждении. Задачи: Задача 1: Неупругое столкновение Тело массой 4 кг движется вправо со скоростью 3 м/с. Оно сталкивается с телом массой 2 кг, и после столкновения они движутся как одно целое. Найдите их общую скорость после столкновения. Задача 2: Упругое столкновение Тело массой 1 кг движется со скоростью 5 м/с и сталкивается с телом массой 3 кг, которое изначально находится в покое. Так как столкновение упругое, найдите скорости обоих тел после столкновения. Задача 3: Движение в противоположных направлениях Тело массой 5 кг движется вправо со скоростью 4 м/с, а тело массой 3 кг движется влево со скоростью 2 м/с. После столкновения они движутся вместе. Найдите их общую скорость после столкновения. Задание 2. Работа с платформой wordwall Закон Импульса - Spin the wheel		Думай: ученики получают задачи, обдумывают их самостоятельно и решают. Обсуждай: объединяются в пары, обсуждают свои решения, объясняют друг другу, определяют верные и ошибочные решения. Делись: каждая пара делится своими решениями с классом, слушает мнения других пар. 2 Ученики решают задачи по теме «Закон сохранения импульса» и играют в игру «Сопоставление» на сайте wordwall.net.		"+6 баллов: за работу по методу «Думай, в парах обсуждай, делись!»: "+4 балла: за работу с платформой:	Карточки с задачами для парной работы Закон Импульса - Spin the wheel wordwall
Конец урока 5 минут	Рефлексия Ученики в конце урока оценивают урок через онлайн рефлекс.		В конце урока учитель оценивает активность учеников по набранным баллам.

Урок №30

Фамилия имя педагога
Класс:		Количество участников:		Количество отсутсвующих:
Тема урока:		Виды механической энергии
Цели обучения согласно программе		Исследование видов механической энергии и освоение методов их расчета.
Цель урока		Рассчитывает на практике преобразования механической энергии.
Процесс урока
Часть/ время урока	Действия преподавателя		Действия ученика		Оценка	Ресурсы
Начало урока 5 минут	Организация: • Приветствие учащихся и подготовка к уроку • Разделение учащихся на 3-4 группы		Приветствие и подготовка к уроку.		Оценивается по 10-балльной шкале.
Середина урока 35 минут	Задание 1. Личная работа. Задание 2 https://learningapps.org/ Задание 3. Игра «Найди слово». Энергия движущегося объекта. Вид энергии, зависящий от высоты и массы объекта. Согласно закону сохранения энергии, этот вид энергии не создается и не исчезает, а только преобразуется из одной формы в другую. Энергия, возникающая в результате быстрого движения частиц объектов. Энергия, выделяющаяся или поглощающаяся в ходе химических реакций.		Дескриптор: Ученики смотрят видео и записывают нужные моменты в рабочую тетрадь. Дескриптор: Отвечают на вопросы. Находят слова, используя игру Дескриптор: В завершение выделяют виды энергии.		"+3 балла: за индивидуальную работу с полным объяснением" "+4 балла: за правильное выполнение заданий на платформе" "+3 балла: за нахождение всех физических терминов в игре"	Сурет, тақта
Конец урока 5 минут	Рефлексия Ученики в конце урока оценивают урок через онлайн рефлекс.		В конце урока учитель оценивает активность учеников по набранным баллам.

Урок №31

Фамилия имя педагога
Класс:		Количество участников:		Количество отсутсвующих:
Тема урока:		Закон сохранения и превращения энергии
Цели обучения согласно программе		Применение закона сохранения и превращения энергии при анализе механических процессов.
Цель урока		Применяет закон сохранения энергии в механических процессах.
Процесс урока
Часть/ время урока	Действия преподавателя		Действия ученика		Оценка	Ресурсы
Начало урока 5 минут	Организация: • Приветствие учащихся и подготовка к уроку • Разделение учащихся на 3-4 группы		Приветствие и подготовка к уроку.		Оценивается по 10-балльной шкале.
Середина урока 35 минут	Задание 1. Индивидуальная работа. Игра «Меткая стрельба». Ученики отвечают на вопросы по теме, соответствуя уровню сложности. Задание 2. Групповая работа. Метод «Кластер». Ученики оформляют свои обоснованные мысли на карточках и представляют групповую работу (постер). • Виды энергии и их характеристики • Закон сохранения энергии • Преобразование и применение энергии Задание 3. Парная работа. Метод «6 шляп».		- Получите полную информацию об энергетике и законах энергосбережения. - Показывает уравнение энергии и законы сохранения энергии, виды изменения величин, расчеты. - Умеет рассчитывать энергию и законы ее сохранения, различать виды энергии.		"+3 балла: за активное участие в игре «Меткая стрельба» с правильными ответами на вопросы разного уровня сложности" "+4 балла: за создание полного и структурированного кластера по энергии" "+3 балла: за работу по методу «6 шляп» с разносторонним анализом темы"
Конец урока 5 минут	Подведение итогов урока. Для обратной связи по уроку используется метод «Смайлик». «Спортивное достижение»:		• Чемпион (5) – все выполнено правильно. • Призер (4) – допущены незначительные ошибки. • Участник (3) – допущено много ошибок.		Оценивание с помощью метода «Смайлик».

Урок №32

Фамилия имя педагога
Класс:		Количество участников:		Количество отсутсвующих:
Тема урока:		Динамика столкновений
Цели обучения согласно программе		Применение законов сохранения энергии и импульса при решении задач на столкновения.
Цель урока		Исследует упругие и неупругие столкновения на практике.
Процесс урока
Часть/ время урока	Действия преподавателя		Действия ученика		Оценка	Ресурсы
Начало урока 5 минут	I. Организационный этап. Приветствие, создание положительного психологического климата с помощью метода «Кубик-рубик». Разделение учеников на 3 группы с помощью сайта для случайного распределения qazmath.net/quraldar/topka-bolu.		Ученики будут приветствовать друг друга в парах, используя изображения на кубике Рубика. Ученики делятся на 3 группы.		Комментарий учителя
Середина урока 35 минут	Задание 1: "Логическая цепочка" Классифицируйте виды столкновений: [ ] Упругое Описание: _______ Энергия сохраняется: Да/Нет Импульс сохраняется: Да/Нет Пример: _______ [ ] Неупругое Описание: _______ Энергия сохраняется: Да/Нет Импульс сохраняется: Да/Нет Пример: _______ Задание 2: "Решение задачи" Две сферы массами m₁ = 2 кг и m₂ = 3 кг движутся по одной прямой и сталкиваются упруго. Начальная скорость первой сферы v₁ = 4 м/с, вторая сфера находится в покое. Найдите после столкновения: а) Скорости сфер б) Кинетические энергии в) Импульсы Задание 3: "Тест" При упругом столкновении сохраняется: а) Только импульс б) Только энергия в) Импульс и энергия г) Ничего не сохраняется При неупругом столкновении: а) Энергия сохраняется б) Импульс не сохраняется в) Сохраняется только импульс г) Сохраняется всё При упругом столкновении тела: а) Слипаются б) Двигаются самостоятельно в) Останавливаются г) Не меняют направления		Действия ученика: Ученик различает виды столкновений и определяет их характеристики. Действия ученика: Ученик рассчитывает физические величины при упругом столкновении. Действия ученика: Ученик знает законы столкновений. Действия ученика: Ученик знает математические выражения законов столкновений.		"+3 балла: за правильное заполнение логической цепочки столкновений с примерами" "+5 баллов: за решение задачи об упругом столкновении шаров с полным анализом" "+2 балла: за правильные ответы на тестовые вопросы с объяснением"
Конец урока 5 минут	Рефлексия Ученики в конце урока оценивают урок через онлайн рефлекс.		В конце урока учитель оценивает активность учеников по набранным баллам.

Урок №33

Фамилия имя педагога
Класс:		Количество участников:		Количество отсутсвующих:
Тема урока:		Реактивное движение
Цели обучения согласно программе		Понимание физических основ реактивного движения и определение его значения в космической технике.
Цель урока		Объясняет физические принципы реактивного движения через эксперименты.
Процесс урока
Часть/ время урока	Действия преподавателя		Действия ученика		Оценка	Ресурсы
Начало урока 5 минут	Приветствие, создание положительного психологического настроя. Парная работа. Метод «Время пожеланий» Ученики приветствуют друг друга и обмениваются пожеланиями.		Разделение учеников на 3 группы с помощью игры «Молекулы».		Комментарий учителя
Середина урока 35 минут	Задание 1: "Да/Нет" Определите правильность следующих утверждений. Если утверждение верно, напишите "Д", если неверно — "Н": Реактивное движение основано на законе сохранения импульса Реактивная сила возникает только в космосе Во время реактивного движения масса тела не изменяется Формула Циолковского определяет скорость Реактивная сила всегда направлена противоположно движению Расход топлива не зависит от скорости Задание 2: "Решение задачи" Начальная масса реактивного самолета составляет 10,000 кг. Скорость сгорания топлива — 50 кг/с, скорость истечения газов — 600 м/с. Определите: а) Реактивную силу б) Массу самолета через 1 минуту в) Ускорение самолета Задание 3: "Заполнение" Заполните формулы: Формула Циолковского: v = u•ln(_______) Реактивная сила: F = _______ Импульс газов: p = _______ Расход топлива: μ = _______ Уравнение движения: ma = _______ Задание 4: "Сопоставление" Сопоставьте физические величины с их обозначениями и единицами измерения: Физическая величина: А) Реактивная сила Б) Скорость истечения газов В) Расход топлива Г) Скорость движения Единицы измерения: м/с кг/с Н км/ч		1.Ученик анализирует основные законы реактивного движения. 2 Ученик решает задачи по реактивному движению. 3 Ученик знает основные формулы реактивного движения. 4.Ученик определяет единицы измерения физических величин.		"+2 балла: за правильное определение истинности всех утверждений с объяснением" "+4 балла: за полное решение задачи с реактивным самолетом" "+2 балла: за верное заполнение всех формул" "+2 балла: за правильное сопоставление величин с единицами измерения"	Интерактивная доска, презентация
Конец урока 5 минут	Подведение итогов урока. Для обратной связи по уроку используется метод «Аплодисменты».		Проводится рефлексия.		Оценивание с помощью метода «Аплодисменты».

Урок №34

Фамилия имя педагога

Класс:

Количество участников:

Количество отсутсвующих:

Тема урока:

Итоговый урок: Практическое применение законов динамики

Цели обучения согласно программе

Объяснение применения законов динамики в повседневной жизни и технике.

Цель урока

Анализирует принципы применения законов динамики в технике.

Процесс урока

Часть/

время урока

Действия преподавателя

Действия ученика

Оценка

Ресурсы

Начало урока

5 минут

Организация:
Приветствие учащихся и подготовка к уроку.
При входе в класс каждому ученику раздаются карточки с фотографиями и формулами физических явлений (колебание пружины, трение, свободное падение, полет, давление жидкостей) с вопросом «Какое явление вы хотели бы изучить?».

Приветствие и подготовка к уроку:
Каждый ученик дает определение термину на своей карточке и приводит пример.

Комменатарий учителя

Карточки

Середина урока

35 минут

Задание 1: "Анализ утверждений"
Задания.

П ри прямолинейном равномерном движении велосипедиста сумма всех сил равна нулю. Какой из графиков зависимости скорости от времени соответствует этому движению?

На каком участке силы уравновешены?

Вопрос: По данной формуле определите, как движется наш автобус?

Х = 15t – 2,5t²

Задание 2: "Практические задачи"

Автомобиль массой 1200 кг проходит поворот радиусом 20 м. Угол наклона дороги составляет 30°. С какой скоростью автомобиль может безопасно преодолеть поворот? (μ = 0,4)
С крыши здания высотой 15 м падает тело массой 2 кг. Учитывая сопротивление воздуха (k = 0,1 кг/м), найдите скорость тела при достижении земли.

Задание 3: "Тест с несколькими правильными ответами" Отметьте все правильные ответы:

Трение покоя возникает:
а) При подъеме груза
б) При скольжении
в) При удержании книги на столе
г) При толкании кубика
д) В перетягивании каната
Закон Ньютона II применяется:
а) При запуске ракеты
б) При падении парашютиста
в) При торможении автомобиля
г) При катании шара
д) При сжатии пружины

Задание 4: "Сопоставление" Сопоставьте технические устройства с законами динамики, которые они используют:

Устройства:
А) Центрифуга
Б) Гироскоп
В) Сейсмограф
Г) Динамометр

Законы:

Закон инерции
Закон Ньютона II
Закон Ньютона III
Закон всемирного тяготения

Задание 5: "Практические рекомендации"
Какие физические законы необходимо учитывать в следующих ситуациях:

Проектирование грузоподъемного крана
Постройка поворотов на горных дорогах
Расчет взлетно-посадочной полосы для самолета
Планирование строительства моста
Конструирование лифтовой системы

Для каждой ситуации:
• Назовите применяемые законы
• Укажите силы, которые нужно учитывать
• Предложите меры безопасности

1 Ученик выполняет задания письменно в рабочей тетради

2 Ученик решает сложные задачи, применяя законы динамики.

критерии оценивания	дискриптор
Пояснять зависимость a(F), m(F), выражать нужную величину из формулы	определяет зависимость a(F), m(F)
	выражает нужную величину из формулы

3 Ученик решает задачи, используя соответствующие формулы.

4.Ученик анализирует инженерное применение законов динамики.

"+2 балла: за анализ всех ситуаций с законом инерции и их объяснение"

"+3 балла: за решение практических задач с полными расчетами"

"+2 балла: за правильные ответы в тесте

"+2 балла: за составление практических рекомендаций с учетом всех законов"

Карточки

Конец урока

5 минут

Подведение итогов урока.
• Говорят о самой интересной теме
• Говорят о самой сложной теме
• Говорят о самой полезной теме.

Проводится рефлексия.

5 - Полностью освоил все темы.
4 - Понимает основные темы.
3 - Имеет общее представление.

Жүктеу

Бөлісу

ЖИ арқылы жасау

Файл форматы:

docx

Физика Авторлық бағдарлама 9 сынып

23.04.2025

127

Жүктеу

ЖИ арқылы жасау

Жариялаған:

Ибрагимова Рахилям Тургановна

Бұл материалды қолданушы жариялаған. Ustaz Tilegi ақпаратты жеткізуші ғана болып табылады. Жарияланған материалдың мазмұны мен авторлық құқық толықтай автордың жауапкершілігінде. Егер материал авторлық құқықты бұзады немесе сайттан алынуы тиіс деп есептесеңіз,
шағым қалдыра аласыз

I. ВВЕДЕНИЕ. ОСНОВЫ ДИНАМИКИ

II. СИЛЫ В ПРИРОДЕ

IV. ДИНАМИКА ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ

Для учителей

Для учащихся

«Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении Динамике»

«Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении Динамике»

I. ВВЕДЕНИЕ. ОСНОВЫ ДИНАМИКИ

II. СИЛЫ В ПРИРОДЕ

IV. ДИНАМИКА ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ

Для учителей

Для учащихся

Химия пәні

Тарих пәні

Биология пәні

Ағылшын тілі пәні

География пәні

Информатика пәні

Мектепке дейінгі білім беру

«Қазақ тілі» жəне «Қазақ əдебиеті»

Дене шынықтыру

Білім алушылардың білім сапасын арттыру

Инклюзивті білім беру