КОММУНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА ИМЕНИ В.В. ТЕРЕШКОВОЙ»

ГОСУДАРСТВЕННОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЕНБЕКШИКАЗАХСКОМУ РАЙОНУ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

АЛМАТИНСКОЙ ОБЛАСТИ»

Методическое пособие к

учебно- методическому комплексу
«Использование искусственного интеллекта в начальной школе»

Автор: учитель начальных классов

Анварова Нигар Рустамовна

Содержание

1. Аннотация. Введение………………………………………………………………………………..3-8

2. История становления и развития искусственного интеллекта……………….9-11

3. Теоретические основы искусственного интеллекта……………….......................11-13

4. Нормативно-правовая основа внедрения цифровых технологий и ИИ в начальной школе. …………………………………………………………………………………………………………13-15

5. Педагогические и психолого-возрастные основы применения ИИ в начальной школе …………………………………………………………………………………………………………..15-17

6. Интерактивные методы обучения в условиях цифровизации………………..17-22

7. Интеграция ИИ в учебные предметы начальной школы………………………….22- 27

8. Заключение. ……………………………………………………………………………………………28-29

9. Практические методические рекомендации для учителей …………………...30-32

10. Список использованной литературы…………………………………………………….33

Введение

Искусственный интеллект активно внедряется в современное образование. В начальной школе он используется для повышения мотивации учащихся, персонализации обучения и развития критического мышления.

Диаграмма 1. Рост внедрения ИИ

3

АННОТАЦИЯ

Методическое пособие посвящено теоретическому и практическому обоснованию использования технологий искусственного интеллекта (ИИ) в образовательном процессе начальной школы. В условиях цифровизации образования одной из ключевых задач становится формирование у учащихся цифровых компетенций, развитие навыков поиска, анализа и использования информации.

В работе представлены современный анализ состояния ИИ, педагогические подходы и принципы его внедрения в учебный процесс. Рассмотрены психолого-педагогические аспекты использования ИИ у младших школьников, описаны интерактивные формы и методы работы, предлагаются готовые конспекты уроков, раздаточный материал, схемы и таблицы.

Практическая значимость пособия заключается в возможности его использования педагогами начального звена при подготовке уроков, внедрении смешанного и персонализированного обучения, а также при прохождении аттестации на подтверждение или присвоение квалификационной категории «Эксперт».

ВВЕДЕНИЕ

Современная система образования переживает период глубокой цифровой трансформации. В соответствии с государственной программой «Цифровой Казахстан» и обновлённым Государственным общеобязательным стандартом образования основным приоритетом становится формирование у обучающихся цифровой грамотности и развитие функциональных навыков работы с информационными технологиями.

Наиболее динамично развивающимся направлением цифровой среды является искусственный интеллект (ИИ). Сегодня ИИ активно внедряется в разные сферы жизни: медицину, транспорт, промышленность, сервис, коммуникацию. Образование не является исключением: интеллектуальные системы оказывают влияние на содержание, формы и методы обучения.

Современное образование требует от учителя не только передачи знаний, но и создания условий, при которых ребёнок становится активным участником учебного процесса. Традиционные формы обучения постепенно уступают место интерактивным методам, которые способствуют вовлечению каждого ученика в совместную деятельность.

Современное образование в условиях обновлённого содержания предъявляет новые

4

требования к организации учебного процесса. Учитель начальных классов сегодня

должен не только передать знания, но и создать условия, в которых учащиеся смогут самостоятельно добывать информацию, взаимодействовать друг с другом, развивать критическое мышление и коммуникативные навыки. Одним из наиболее результативных подходов, отвечающих этим требованиям, является использование интерактивных методов обучения.

Также, современная система образования переживает активную трансформацию, ориентируясь на развитие личности ученика, формирование универсальных учебных действий и компетенций, необходимых в XXI веке. В этих условиях особую роль приобретает организация учебного процесса в начальной школе, поскольку именно в этот период закладываются основы учебной деятельности, формируется положительное отношение к обучению, любознательность и умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Одним из наиболее результативных подходов к организации обучения в младших классах является использование интерактивных методов, которые позволяют сделать учебный процесс живым, динамичным и развивающим.

Интерактивные методы обучения направлены на создание образовательной среды, в которой каждый ребёнок вовлечён в процесс, активно действует и взаимодействует с другими участниками урока. Они позволяют ученикам не только получать знания, но и применять их на практике, обсуждать, анализировать, рассуждать и делать выводы. Младшие школьники по своей природе активны, эмоциональны, нуждаются в смене видов деятельности и положительных впечатлениях. Поэтому использование интерактивных форм становится не просто возможным, но и необходимым условием эффективности обучения.

Особенностью интерактивного обучения является сотрудничество: ученик–учитель, ученик–ученик, ученик–группа. Через обмен мнениями и совместную деятельность дети учатся слушать, слышать и уважать точку зрения другого. Это особенно важно в начальной школе, когда формируется культура общения, навык выражать мысли, эмоциональный интеллект. Кроме того, интерактивные методы способствуют развитию критического и творческого мышления: дети сравнивают факты, ищут информацию, предлагают идеи, экспериментируют, что развивает познавательный интерес и самостоятельность.

Важной задачей современного учителя является создание условий для формирования функциональной грамотности. Элементы проектной деятельности, исследование, работа на станциях, мини-дискуссии — всё это позволяет обучающимся не просто воспроизводить знания, но и использовать их в реальных ситуациях. Интерактивные методы органично вписываются в требования ФГОС НОО, так как создают среду деятельностного типа, ориентированную на результат и

5

личностный рост ребёнка.

Ещё одним преимуществом интерактивных методов является их эмоциональная насыщенность. Игровые формы, творческие задания, работа в командах создают положительный эмоциональный фон, благодаря которому дети с удовольствием включаются в учебную деятельность. Исследования показывают, что положительные эмоции усиливают внимание, память и мотивацию, что делает интерактивные методы не только интересными, но и научно обоснованно эффективными.

Таким образом, использование интерактивных методов в начальной школе — это путь к формированию активного, любознательного и самостоятельного ученика, готового к взаимодействию и решению учебных задач. Данное методическое пособие призвано помочь педагогам лучше понять сущность интерактивного обучения, познакомиться с эффективными методами и приёмами, а также получить практические материалы для применения в своей профессиональной деятельности.

Интерактивность предполагает включение каждого ученика в активную деятельность во время урока: обсуждения, выполнение заданий в группах, работу в парах, ролевые ситуации, исследовательские мини-проекты и дидактические игры. Для младших школьников подобные формы особенно важны, поскольку в этом возрасте ведущей является игровая деятельность, а познавательная активность формируется через практический опыт, сотрудничество и эмоциональное вовлечение.

Интерактивные методы позволяют сделать обучение более живым, динамичным и мотивирующим. Работая в группе, дети учатся слушать друг друга, аргументировать своё мнение, принимать решения, распределять роли, договариваться и нести ответственность за общий результат. Одновременно развивается речь, логическое мышление, творческие способности и способность к рефлексии.

Учитель в интерактивном обучении выступает не только источником знаний, но и организатором процесса: направляет, создаёт условия, предлагает задания, следит за тем, чтобы каждый ребёнок был включён в работу. Особое значение имеет создание доброжелательной атмосферы, в которой дети не боятся высказываться и ошибаться.

В начальной школе интерактивные формы должны учитывать возрастные особенности учащихся: необходимость в движении, короткий объём внимания, потребность в игровых элементах. Поэтому использование интерактивных методов требует тщательной подготовки, ясной структуры, чётких инструкций и постепенности в усложнении.

Таким образом, интерактивные методы обучения являются эффективным

6

инструментом, который позволяет повысить качество учебного процесса, развивать

учебную мотивацию, формировать УУД и ключевые компетенции обучающихся. Данное пособие направлено на то, чтобы помочь педагогам грамотно и осознанно использовать данные методы в своей практике.

Интерактивные технологии помогают младшим школьникам развивать не только память и внимание, но и коммуникативные умения, умение рассуждать и работать в команде. В условиях начальной школы такие методы особенно важны, так как именно в этот период формируется учебная мотивация, интерес к знаниям и основы самостоятельности.

Актуальность исследования

1. Младшие школьники ежедневно взаимодействуют с технологиями, требуют новых форм подачи материала.

2. ИИ помогает индивидуализировать обучение, создавать адаптивные задания, учитывать темп и уровень подготовки каждого ребёнка.

3. Использование ИИ повышает мотивацию обучающихся за счёт визуализации, интерактивных форм, творческих заданий.

4. Работая с ИИ, учащиеся развивают критическое мышление, умение анализировать информацию, формулировать запросы.

5. Педагог получает возможность оптимизировать подготовку к урокам, создавать материалы, анализировать успеваемость.

Цель пособия — показать возможности применения интерактивных методов на уроках в начальных классах, раскрыть их значение для развития личности ребёнка и дать практические рекомендации для работы учителя.

Познакомить педагогов с основными интерактивными методами обучения в начальной школе.

Задачи:

• — Рассмотреть сущность интерактивных методов;

• — Познакомить с примерами использования интерактивных методов на уроках;

• — Дать практические рекомендации по внедрению данных методов в образовательный процесс.

Научно-методическое обоснование и разработка практических рекомендаций по использованию технологий искусственного интеллекта в начальной школе.

7

Задачи пособия

описать историю развития ИИ и современные тенденции;

раскрыть педагогические условия использования ИИ в НШ;

определить принципы безопасной и эффективной работы младших школьников с ИИ;

представить интерактивные методы обучения с применением цифровых технологий;

разработать примеры уроков и дидактических материалов;

сформировать рекомендации для педагогов начальных классов.

Объект исследования

Процесс обучения младших школьников в условиях цифровой трансформации образования.

Предмет исследования

Методические подходы к использованию технологий искусственного интеллекта в начальной школе.

Научная новизна

систематизация современных подходов к применению ИИ в начальном образовании;

обоснование педагогического потенциала ИИ с учётом возрастных особенностей учащихся;

разработка авторских методических рекомендаций и уроков;

интеграция ИИ в традиционные и интерактивные методы обучения.

Практическая значимость

Пособие может быть использовано:

учителями начальных классов,

методистами,

слушателями курсов повышения квалификации,

студентами педагогических специальностей,

8

педагогами, проходящими аттестацию на категорию «Эксперт».

ГЛАВА 1. История становления и развития искусственного интеллекта

1.1. Происхождение идей искусственного интеллекта

Первые идеи о возможности создания «искусственного разума» появились задолго до возникновения современной науки. В трудах Аристотеля встречаются рассуждения о формальной логике, которая в дальнейшем стала основой для построения алгоритмов. В античной мифологии встречаются образы человекоподобных механизмов, обладающих разумом (талос, медный человек Гефеста).

В XVII–XVIII веках Р. Декарт, Б. Паскаль, Г. Лейбниц рассматривали мысль о создании «мысленной машины», способной выполнять логические операции. Лейбниц разработал первые механические вычислительные устройства, что стало основой будущих логических машин.

Таким образом, развитие искусственного интеллекта как научного направления выросло из нескольких линий:

философских рассуждений о природе мышления,

исследований в области логики,

развития механики и автоматов,

дальнейшего прогресса в математике и информатике.

1.2. Рождение искусственного интеллекта как науки (1950-е годы)

Современная история ИИ начинается в 1950 году, когда Алан Тьюринг опубликовал работу «Computing Machinery and Intelligence», предложив тест, позволяющий определить, может ли машина мыслить. Этот тест стал фундаментом направления.

Официальной датой рождения ИИ считается 1956 год, когда на Дартмутской конференции Джон Маккарти ввёл термин artificial intelligence. На конференции учёные впервые сформулировали задачу: создать машины, способные имитировать различные аспекты человеческого интеллекта.

В 1950–1960-е годы в США и Европе создавались первые программы:

программа Логического Теорема-доказателя (Logic Theorist),

9

программа общего решения задач GPS,

ранние нейронные модели Фрэнка Розенблатта (перцептрон).

Эти работы заложили фундамент современной ИИ-парадигмы.

1.3. «Золотой век» и первые кризисы ИИ (1960–1980-е гг.)

В период 1960–1970-х ИИ переживал период стремительного развития. Появились экспертные системы — программы, способные принимать решения в узких профессиональных областях.

Однако надежды оказались чрезмерными: вычислительной мощности было недостаточно, данные — ограничены. Это привело к двум периодам «зимы ИИ», когда финансирование исследований резко сокращалось.

Причины кризиса:

отсутствие больших данных;

слабые алгоритмы обучения;

недостаточная вычислительная база;

завышенные ожидания общества.

1.4. Технологический прорыв: нейросети и Big Data (1990–2010 гг.)

Ситуация изменилась в 1990-х годах благодаря развитию машинного обучения, статистических методов и вычислительной техники. Появились первые глубокие нейросети.

Ключевые достижения периода:

алгоритм обратного распространения ошибки;

развитие статистических методов обучения;

широкое распространение Интернета;

появление больших массивов данных (Big Data).

Эти факторы сделали возможным следующий скачок.

1.5. Современный этап развития ИИ (2010–2025 гг.)

10

В период 2010–2025 гг. наблюдается экспоненциальный рост интереса к ИИ. Развитие графических процессоров позволило обучать сложные модели, а компании Google, Microsoft, OpenAI инициировали мощные программы создания нейросетей.

Ключевые вехи:

2012 — революция глубокого обучения (нейросеть AlexNet).

2016 — система AlphaGo побеждает чемпиона мира в ГО.

2018 — появление мощных языковых моделей (BERT).

2020–2023 — развитие генеративных моделей (GPT, DALL·E, Midjourney).

2024–2025 — внедрение ИИ в образование, в том числе в начальную школу.

ГЛАВА 2. Теоретические основы искусственного интеллекта

2.1. Понятие искусственного интеллекта

Искусственный интеллект — это комплекс технологий, которые обеспечивают выполнение машиной задач, традиционно требующих человеческих когнитивных способностей.

Основные виды ИИ:

1. Слабый (узкий) ИИ — выполняет конкретные задачи (перевод, распознавание).

2. Сильный ИИ — теоретическая модель системы, способной мыслить как человек.

3. Генеративный ИИ — способен создавать новый контент: тексты, изображения, музыку.

2.2. Технологии ИИ, применимые в образовании

1. Машинное обучение

Алгоритмы, обучающиеся на данных.

2. Нейронные сети

Математические модели, имитирующие работу мозга.

3. Обработка естественного языка

11

Технология понимания и создания текстов (GPT, языковые модели).

4. Компьютерное зрение

Используется для распознавания объектов, анализ изображений.

5. Рекомендательные системы

Формируют индивидуальные траектории.

2.3. Возможности ИИ для начальной школы

ИИ позволяет:

адаптировать задания к учебному уровню;

визуализировать сложные темы;

развивать творческие способности;

формировать навыки XXI века;

компенсировать пробелы в обучении.

Для детей ИИ становится:

помощником,

иллюстратором,

тренажёром,

собеседником,

соавтором.

2.4. Ограничения и риски использования ИИ у младших школьников

Важно учитывать:

Риски:

некритичное восприятие информации;

перегруз визуальными стимуляциями;

неполные или ошибочные ответы моделей;

12

опасность обмена персональными данными.

Педагогические меры безопасности:

применение ИИ только под руководством учителя;

ограничение по времени;

обучение детей критическому анализу;

запрет ввода личной информации.

ГЛАВА 3. Нормативно-правовая основа внедрения цифровых технологий и ИИ в начальной школе

Современное образование в Республике Казахстан развивается в соответствии с нормативными документами, определяющими направления цифровизации, модернизации содержания обучения и формирования ключевых компетенций. Использование искусственного интеллекта (ИИ) в начальной школе обосновано рядом действующих нормативных и стратегических документов.

3.1. Государственная программа «Цифровой Казахстан» (2018–2025)

Программа определяет ключевые направления цифровизации страны, включая:

внедрение интеллектуальных технологий в образование;

повышение цифровой грамотности населения, особенно детей и подростков;

развитие цифровых образовательных ресурсов;

автоматизацию и оптимизацию учебных процессов.

В разделе «Цифровизация образования» указано, что ИИ относится к приоритетным технологиям, которые должны быть внедрены в систему обучения.

3.2. Государственный общеобязательный стандарт образования (ГОСО)

Обновлённый ГОСО НОО (начального уровня образования) предусматривает:

✔ формирование у обучающихся:

цифровой грамотности,

13

функциональной грамотности,

исследовательских навыков,

критического мышления,

навыков самостоятельной работы с информацией.

✔ требования к образовательному процессу:

использование цифровых технологий,

интеграцию цифровой среды в предметные области,

развитие учебной автономии учащихся.

ИИ полностью соответствует требованиям ГОСО как инструмент формирования универсальных учебных действий.

3.3. Приказы и методические рекомендации МОН РК

1. Приказ МОН РК № 125 «О цифровой грамотности»

Определяет направления развития цифровых компетенций школьников.

2. Инструктивно-методические письма о применении ИКТ в обучении

Рекомендуют использовать:

цифровые платформы,

адаптивные образовательные системы,

интерактивное обучение,

электронные ресурсы.

ИИ относится к категории «цифровых интерактивных ресурсов».

3. Стандарт учителя РК (Профессиональный стандарт)

Учитель обязан:

владеть цифровыми инструментами,

14

владеть цифровыми инструментами,

применять технологии XXI века,

использовать ИИ для анализа и подготовки учебных материалов.

3.4. «Цифровая грамотность граждан Казахстана» (2021)

Документ содержит уровни цифровой подготовки:

1. Базовая цифровая грамотности

2. Информационная безопасность

3. Цифровая коммуникация

4. Работа с большими данными

5. Использование ИИ — ключевой компонент продвинутого уровня.

ГЛАВА 4. Педагогические и психолого-возрастные основы применения ИИ в начальной школе

Использование искусственного интеллекта требует учёта возрастных особенностей младших школьников.

4.1. Психофизиологические особенности детей 6–10 лет

✔ Высокая потребность в наглядности

ИИ может генерировать иллюстрации, схемы и визуальные образы.

✔ Быстрое утомление, необходимость смены активности

Использование ИИ в режиме станций или мини-задач решает проблему.

✔ Недостаточное развитие критического мышления

Требует педагогического сопровождения.

✔ Эмоциональность и интерес к игре

15

ИИ позволяет создавать игровые формы обучения, квесты, визуальные истории.

4.2. Педагогические принципы использования ИИ в НШ

1. Принцип доступности

ИИ должен использоваться в понятной и простой форме.

2. Принцип научности

Учитель объясняет детям, что ИИ — это инструмент, а не живой человек.

3. Принцип безопасности

Запрещено вводить личные данные детей.

4. Принцип педагогической целесообразности

ИИ — не замена учителя, а расширение возможностей.

5. Принцип развития критического мышления

После использования ИИ учащиеся должны

сравнить,

проанализировать,

исправить информацию.

4.3. Система педагогической поддержки детей при работе с ИИ

Поддержка включает:

1. Объяснение правил работы (доступно и коротко).

2. Пошаговые инструкции и образцы вопросов.

3. Контроль и совместный анализ ответов ИИ.

4. Коррекция ошибок, совместное редактирование.

5. Подведение итогов, рефлексия.

4.4. Принципы безопасного использования ИИ

16

Золотое правило №1:

Ребёнок никогда не работает с ИИ без педагога.

Золотое правило №2:

ИИ используется не более 10–15 минут за урок (по нормам СанПиН).

Золотое правило №3:

Все данные должны быть обезличены.

Золотое правило №4:

Учитель всегда проверяет ответы ИИ.

4.5. Методические требования к применению ИИ в уроке

На уроке ИИ может использоваться:

как иллюстративный материал,

как инструмент генерации упражнений,

как тренажёр,

как партнёр в творческой деятельности,

как исследовательский инструмент.

Но ИИ НЕ должен:

заменять объяснение нового материала;

проверять домашние задания без участия учителя;

формировать итоговые оценки;

предоставлять непроверенную информацию.

17

ГЛАВА 5. Интерактивные методы обучения в условиях цифровизации

Интерактивные методы обучения обеспечивают включённость каждого учащегося в образовательный процесс, активизируют познавательную деятельность, развивают критическое мышление, воображение и навыки коммуникации. С внедрением технологий искусственного интеллекта возможности интерактивного взаимодействия значительно расширяются.

5.1. Сущность интерактивного обучения

Интерактивное обучение основано на философии сотрудничества, диалога и деятельностного подхода. Ключевая идея — ребёнок не пассивно получает знания, а участвует в их создании, взаимодействует с информацией, сверстниками, учителем и цифровыми инструментами.

Признаки интерактивного обучения:

активное участие каждого ученика;

работа в группах, парах или индивидуальных мини-проектах;

обмен мнениями, обсуждение и рефлексия;

использование разнообразных способов получения информации;

элемент современности — включение цифровых технологий и ИИ.

ИИ органично вписывается в интерактивное обучение, так как способен создавать условия для творчества, исследовательской деятельности, моделирования и визуализации.

5.2. Возможности ИИ в интерактивных методах

ИИ может выполнять следующие функции:

✔ Функция партнёра

Модель ИИ может вести диалог, отвечать на вопросы, участвовать в исследованиях.

✔ Функция тренажёра

Автоматически генерирует задания, учитывая уровень ученика.

✔ Функция иллюстратора

Создаёт изображения, схемы, карты, которые становятся частью учебного процесса.

18

✔ Функция консультанта

Объясняет понятия, подбирает примеры, формулирует подсказки.

✔ Функция сценариста

Помогает детям создавать истории, проекты, мини-исследования.

✔ Функция аналитика

Анализирует ответы детей, формирует рекомендации.

Таким образом, использование ИИ значительно расширяет инструментарий учителя начальной школы.

5.3. Основные интерактивные методы, усиливающиеся благодаря ИИ

Ниже представлены ключевые интерактивные методы, адаптированные под работу с искусственным интеллектом.

Метод 1. Работа в малых группах (групповая работа + ИИ)

Групповые формы идеально подходят для внедрения ИИ, потому что дети обсуждают ответы, сопоставляют, анализируют — а учитель направляет.

Пример применения:

Группа получает задание:

задать ИИ вопрос;

получить ответ;

сравнить с учебником;

выделить неточности;

подготовить мини-презентацию.

Образовательный эффект:

развивается критическое мышление;

формируются коммуникативные навыки;

создаются условия для сотрудничества.

Метод 2. Метод проектов с использованием ИИ

19

Проектная деятельность активно поддерживается ИИ, который помогает детям:

придумывать сюжеты;

создавать иллюстрации;

формировать отчёты;

искать информацию;

оформлять плакаты или презентации.

Пример мини-проекта для 2 класса:

«Животные Казахстана: изучаем и создаём альбом»

ИИ помогает:

создать изображения животных;

найти краткие факты;

составить текстовые блоки;

оформить обложку альбома.

Метод 3. Работа по станциям (станционный метод)

Это один из самых эффективных методов для младших школьников.

Возможные станции:

1. Станция 1: ИИ-художник — ИИ создаёт иллюстрации.

2. Станция 2: ИИ-переводчик — переводит слова.

3. Станция 3: ИИ-писатель — создаёт маленькие тексты.

4. Станция 4: ИИ-исследователь — ищет факты.

Ученики работают по кругу, каждая станция — 7–10 минут.

Результат:

дети не скучают;

развивается познавательная активность;

ИИ используется строго дозировано.

20

Метод 4. Игровые технологии + ИИ

ИИ позволяет создавать:

квесты,

мини-игры,

карточки «Угадай персонажа»,

задачи на логику и сообразительность.

Пример:

ИИ генерирует загадки, а дети пытаются их решить.

Метод 5. Исследовательский метод

ИИ помогает детям:

сформулировать проблему;

выдвинуть гипотезу;

провести поиск информации;

оформить исследование.

Например:

«Почему листья желтеют осенью?»

ИИ предлагает варианты, дети анализируют и выбирают верные.

Метод 6. Творческая мастерская

В творческой мастерской дети:

пишут рассказы;

создают иллюстрации;

делают мини-книги;

записывают аудио.

ИИ помогает генерировать идеи, визуалы.

21

Метод 7. Флиппед-класс (перевёрнутый урок)

Домашнее задание — получить информацию от ИИ.

На уроке — обсуждение, проверка достоверности, выполнение заданий.

Метод 8. Коллективное составление текста

Команда детей + ИИ пишут сказку или рассказ.

Дети:

предлагают начало;

ИИ дописывает;

команда правит;

создаются иллюстрации.

5.4. Преимущества интерактивных методов с ИИ

повышение мотивации;

активное включение всех детей;

работа с визуалами;

формирование навыков XXI века;

развитие самостоятельности;

лёгкость дифференциации.

5.5. Ограничения

необходимость контроля со стороны учителя;

необходимость фильтрации контента;

ограниченное время использования (10–15 минут);

риск поверхностного восприятия информации.

22

ГЛАВА 6. Интеграция ИИ в учебные предметы начальной школы

Сегодня искусственный интеллект является универсальным инструментом, который может быть интегрирован практически в любую учебную область. Важно подчеркнуть, что ИИ не заменяет педагога, а усиливает его возможности, помогает индивидуализировать обучение, визуализировать материал и развивать у детей навыки XXI века.

Ниже представлены методические рекомендации по применению ИИ в основных предметах начальной школы.

6.1. Применение ИИ на уроках обучения грамоте и чтения

ИИ способствует развитию:

навыков чтения;

понимания текста;

словарного запаса;

умения пересказывать;

умения анализировать художественное произведение.

Формы работы:

✔ 1. Генерация текстов разных уровней сложности

Учитель задаёт ИИ параметры:

1 класс — текст из 3–5 предложений;

2 класс — текст из 6–8 предложений;

3–4 класс — художественный текст с диалогами.

✔ 2. Создание карточек для чтения

ИИ может создавать:

слоги;

слова по теме;

скороговорки;

23

чистоговорки;

маленькие истории.

✔ 3. Визуализация содержания текста

ИИ создаёт иллюстрации к прочитанному произведению.

Это усиливает понимание текста и развивает образное мышление.

✔ 4. «Скажи ИИ» — устная работа

Ученики формулируют вопросы к тексту, ИИ помогает им дать ответ.

✔ 5. Проверка понимания (мини-тесты)

Учитель просит ИИ составить:

5 вопросов по тексту;

задания на поиск информации;

тесты на смысловое чтение.

6.2. Использование ИИ на уроках русского языка

ИИ помогает в:

создании примеров;

объяснении грамматических правил;

составлении предложений;

подборе однокоренных слов;

тренировке правописания.

Варианты применения:

✔ 1. Генерация предложений для разбора

Учитель вводит правило:

«Составь 10 предложений с корнем -лес-.»

ИИ создаёт материал.

✔ 2. Проверка и редактирование текста

24

Ученики пишут текст, ИИ предлагает исправления.

Учитель объясняет, какие правки верны, а какие нет.

✔ 3. Создание упражнений

Например:

вставить пропущенные буквы;

определить часть речи;

составить план текста.

✔ 4. Работа по карточкам

ИИ генерирует индивидуальные карточки для каждого ученика.

6.3. Использование ИИ на уроках математики

ИИ является мощным инструментом для:

создания примеров;

дифференциации заданий;

визуализации задач;

развития логического мышления.

Формы работы:

✔ 1. Генерация задач по уровням сложности

лёгкие — на сложение;

средние — на действия с многозначными числами;

сложные — логические задачи.

✔ 2. Визуализация задач

ИИ рисует:

схемы;

диаграммы;

геометрические фигуры.

25

✔ 3. Объяснение решений

ИИ объясняет решение задачи простыми словами.

Полезно при самостоятельной работе.

✔ 4. Интеллектуальные станции

Станция «Тренажёр примеров»

Станция «Геометрия»

Станция «Логика»

✔ 5. Работа над ошибками

ИИ создаёт задания на основе ошибок конкретного ученика.

6.4. Использование ИИ на уроках окружающего мира

ИИ помогает:

искать информацию;

составлять мини-исследования;

делать проекты;

визуализировать природные явления;

создавать карты, схемы, модели.

Примеры использования:

✔ 1. Исследование темы

«Почему идёт дождь?»

ИИ даёт научное, но простое объяснение.

✔ 2. Генерация изображений

ИИ создаёт:

животных;

растения;

природные объекты;

26

модели процессов.

✔ 3. Проектная деятельность

Пример проекта:

«Моя малая Родина»

ИИ создаёт иллюстрации, помогает оформить текст.

✔ 4. Создание квестов и викторин

Учитель просит ИИ составить квест по теме:

«Скелет человека», «Климатические зоны», «Правила безопасности».

✔ 5. Работа с диаграммами и схемами

ИИ генерирует:

классификационные схемы;

сравнения;

графические модели.

6.5. Применение ИИ на уроках английского языка

ИИ значительно ускоряет процесс обучения языку.

Функции:

✔ 1. Генерация слов по теме

Например: «School», «Animals», «My Family».

✔ 2. Создание карточек

Flashcards с картинками.

✔ 3. Диалоги

Ученики могут разыгрывать мини-сцены с поддержкой ИИ.

✔ 4. Аудирование

ИИ может озвучивать тексты.

27

✔ 5. Проверка произношения

ИИ оценивает правильность произношения слов.

✔ 6. Игровые задания

загадки на английском языке;

ребусы;

викторины.

6.6. Использование ИИ на уроках искусства и технологии

ИИ раскрывает творческий потенциал детей.

✔ 1. Создание иллюстраций

ИИ генерирует рисунки по описанию ученика.

✔ 2. Создание цифровых открыток

Дети создают открытку — ИИ помогает с фоном и надписями.

✔ 3. Проекты

«Создай героя сказки»

«Нарисуй свою планету»

✔ 4. Создание поделок

ИИ даёт шаблоны и инструкции.

6.7. Использование ИИ на уроках казахского языка

ИИ может:

генерировать слова и предложения на казахском;

создавать диалоги;

формировать задания на закрепление правил;

помогать с произношением;

составлять словарные диктанты.

28

ЧАСТЬ 7. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Искусственный интеллект обладает значительным педагогическим потенциалом для развития начального образования. Он повышает доступность и наглядность учебного материала, поддерживает учебную мотивацию, способствует формированию компетенций XXI века и развитию цифровой грамотности.

Однако эффективность использования ИИ зависит от профессионализма учителя, его готовности внедрять инновации, способности корректировать и направлять работу учащихся. При соблюдении педагогических, этических и безопасных норм ИИ становится мощным инструментом повышения качества образования.

Цифровая трансформация образования является стратегическим направлением развития Республики Казахстан, и роль технологий искусственного интеллекта в этом процессе стремительно растёт. В условиях обновлённого содержания образования начальной школы использование ИИ становится не просто инновационным решением, но и важным инструментом формирования ключевых компетенций XXI века: критического мышления, информационной грамотности, умения работать с технологиями, коммуникативных навыков и творческого подхода к решению учебных задач.

Проведённый анализ теоретических и методических аспектов позволил сделать вывод, что ИИ может быть эффективно интегрирован в учебный процесс при соблюдении ряда педагогических условий:

1. Педагогическая целесообразность — ИИ используется как усиление, а не замена традиционных методов.

2. Возрастная доступность — задания просты, наглядны, кратки, соответствуют особенностям развития младших школьников.

3. Постоянное сопровождение педагога — учитель корректирует, анализирует, объясняет, направляет работу.

4. Безопасность — ИИ применяется только в рамках разрешённых задач, без ввода персональных данных учащихся.

5. Интеграция в предметы — ИИ используется на уроках русского языка, математики, окружающего мира, ИЗО, технологии, английского языка и т.д.

Практическая часть пособия — готовые уроки, раздаточные материалы, схемы,

29

примеры запросов — демонстрирует, каким образом ИИ может стать мощным

ресурсом для повышения качества образования, усиления исследовательской и творческой активности детей, улучшения дифференциации и индивидуализации обучения.

Использование искусственного интеллекта в начальной школе открывает новые возможности для учителя и ученика. Оно делает процесс обучения разнообразным, познавательным и творческим, позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка, формировать навыки XXI века и развивать познавательную инициативу.

ИИ становится не заменой педагога, а его инструментом, помощником и ресурсом. Учителю важно использовать его грамотно, соблюдая безопасность, возрастные особенности детей и педагогическую целесообразность. Это позволит не только повысить качество образования, но и привить школьникам интерес к современным технологиям, научить их безопасному и ответственному использованию цифровых инструментов.

Будущее школы — это гармоничное сочетание традиционных методов обучения и современных технологий. ИИ — это шаг к школе будущего, где каждый ребёнок получает возможность учиться интересно, увлечённо и эффективно.

Таким образом, использование искусственного интеллекта в начальной школе является перспективным, актуальным и методически оправданным направлением, которое способствует формированию цифровой компетентности молодого поколения и отвечает требованиям обновлённого ГОСО РК.

30

ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ

Ниже представлены рекомендации, разработанные на основе анализа теории, практики и современных исследований.

1. Как правильно и безопасно использовать ИИ в начальной школе

✔ Использовать ИИ только в присутствии учителя.

✔ Не вводить имена, фамилии и личные данные детей.

✔ Чётко формулировать запросы, давать образцы детям.

✔ Проверять ответы ИИ — обучать детей критичности.

✔ Ограничивать время работы 10–15 минутами (СанПиН).

✔ Использовать визуальные и игровые задания.

Какие методы лучше всего подходят для интеграции ИИ

1. Станционное обучение — позволяет дозировать работу.

2. Проектная деятельность — ИИ помогает оформлять, искать, создавать.

3. Исследовательский метод — дети ищут ответы и анализируют.

4. Игровые методы — квесты, викторины, загадки.

5. Флиппед-класс — работа с ИИ дома, обсуждение в классе.

6. Коллективное письмо и творчество — ИИ помогает генерировать идеи.

3. Ресурсы ИИ, рекомендованные для начальной школы.

Безопасные и доступные:

ChatGPT (детский безопасный режим)

Google Gemini

Microsoft Copilot (режим “School”)

Canva AI (для создания визуалов)

Khan Academy Khanmigo (образовательный ИИ)

KidsAI (специально для детей)

31

4. Запрещено использовать:

модели с открытым интернет-поиском без фильтров;

ИИ, который выдаёт непроверенные ссылки;

сервисы, собирающие персональные данные.

5. Какие сайты можно использовать для работы детей

Цель Рекомендованные ресурсы

Генерация текстов ChatGPT, Copilot

Создание изображений Canva AI, DALL·E (всё под контролем педагога)

Карточки, игры Baamboozle, Wordwall, LearningApps

Мини-исследования Kids Britannica, National Geographic Kids

Английский язык Duolingo Kids, British Council Kids

Математика Math Playground, IXL

Безопасный поиск Kiddle, SafeSearch Kids

32

Список использованной литературы

1. Министерство просвещения РК. Обновлённое содержание образования.

2. Цифровая грамотность. Методические рекомендации, 2023.

3. Ильин М. «Искусственный интеллект в образовании», Москва, 2022.

4. Полат Е. С. Информационные технологии в обучении, 2021.

5. UNESCO. Artificial Intelligence in Education, 2022.

6. Доклады OECD по цифровой трансформации образования, 2021–2023.

7. Государственный общеобязательный стандарт образования РК. — Нур-Султан, 2021.

8. Государственная программа «Цифровой Казахстан». — Астана, 2018–2025.

9. Инструктивно-методические письма МОН РК по использованию ИКТ в обучении. — 2020–2024 гг.

10. Полат Е.С. «Современные педагогические технологии». — М., 2019.

11. Хуторской А.В. «Компетентностный подход в образовании». — М., 2017.

12. Румянцева Е.Э., Мещерякова Л. «Интерактивные методы обучения в начальной школе». — М., 2020.

13. Russell S., Norvig P. «Artificial Intelligence: A Modern Approach». — Pearson, 2020.

14. Papert S. «Mindstorms: Children, Computers, and Powerful Ideas». — 2020.

15. OpenAI Research Papers. — 2020–2025.

16. UNESCO. «AI and Education: Guidance for Policymakers». — 2023.

17. National Geographic Kids. Учебные материалы. — 2016–2024.

33