Использование различных форм тестовых заданий как способа мониторинга знаний по химии при подготовке к ВОУД ( слайд №1)

В современной школе все большее значение приобретают различные формы тестов  в связи с тем, что основной формой сдачи экзаменов является тестирование. (слайд №2). 

Реальность требует  формировать у учащихся навык работы с тестовыми заданиями в течение всего периода обучения. Во время таких тренировок развиваются соответствующие психотехнические навыки саморегулирования и самоконтроля.. (слайд №3)

Тестирование в педагогике выполняет три основные взаимосвязанные функции: диагностическую, обучающую и воспитательную.

Диагностическая функция заключается в выявлении уровня знаний, умений, навыков учащегося. По объективности, широте и скорости диагностирования, тестирование превосходит все остальные формы педагогического контроля. слайд №-4)

Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании учащегося к активизации работы по усвоению учебного материала.

Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля. Это дисциплинирует, организует и направляет деятельность учащихся, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях, формирует стремление развить свои способности.

( слайд № 5) Выполнение тестовых заданий как системы специально подобранных проверочных заданий, может преследовать две цели: обучения и контроля результатов обучения. Для подготовки необходимо отобрать важнейшие элементы содержания учебной дисциплины, которые должны быть усвоены всеми обучающимися и владение которыми может служить критерием усвоения содержания курса.( слайд №6)

В соответствии с целью обучения разрабатываются тестовые задания различных форм. (слайд №7) Для каждой формы тестовых заданий существуют свои правила составления и для успешной работы учащихся должна быть приложена конкретная инструкция по выполнению.

Инструкция по выполнению заданий размещается в тесте перед группой заданий одной формы. (слайд №8).

Существуют разные формы тестовых заданий. В процессе обучения химии в своей практике я применяю тесты закрытого и открытого типа.(слайд №9)

Формы тестовых заданий

Любой тест состоит из тестовых заданий. Тестовые задания по форме ответов бывают открытые и закрытые.

Тестовые задания закрытой формы предполагают наличие вариантов ответа.

Они подразделяются на следующие виды:

• с одним правильным ответом

• с несколькими правильными ответами

• соответствие

• последовательность

• количественное сравнение

• логическое сравнение

Тестовые задания закрытой формы разных видов:

-. (слайд №10) к каждому заданию альтернативных ответов предлагают только два варианта ответа («да — нет»). Если задание содержит одно утверждение с двумя вариантами ответа, то вероятность случайного угадывания, очевидно, составляет 50%. Поэтому имеет смысл использовать серию вопросов, относящихся к одному элементу знаний; вероятность случайного угадывания при этом резко уменьшается. В инструкции к тестовым заданиям альтернативных ответов предлагается:

«Обведите кружком ответ «да», если согласны с утверждением, или ответ «нет», если не согласны».

Например:
«Вещество, формула которого СаО …»

Ответ: да-да-нет-нет-да-да-нет-да-нет.

Можно увеличить число утверждений и тем самым точность измерения уровня подготовки учащихся.

Тестовые задания альтернативного выбора не используются при централизованном тестировании, в мониторинге качества обучения, но для проверки знаний учащихся по конкретной теме они достаточно эффективны.

- (слайд №11) Тестовые задания множественного или одного выбора иначе называют заданиями с выбором одного или нескольких правильных ответов. В них предлагаются несколько готовых вариантов ответов, один из которых (или более одного) — верный. Тесты, составленные из таких заданий, сегодня наиболее распространены и используются при проведении национальным центром тестирования.

Инструкция к тестовым заданиям множественного выбора с одним верным ответом (слайд №12) может формулироваться следующим образом: «Выберите верный ответ и отметьте его номер».

Число предлагаемых вариантов ответов чаще всего состоит из 4 вариантов. Например:

Формула высшего оксида элемента с электронной конфигурацией атома 1s²2s²2p⁶3s²3p⁶3d¹⁰4s²4p⁵ – это:
а) Э₂О
б) Э₂О₅
в) Э₂О₇
г) Э₂О₃

Тестовые задания открытой формы (слайд №13) не имеют вариантов ответа. Для выполнения таких заданий необходимо продолжить или вставить недостающую часть утверждения.

Существуют два вида тестовых заданий открытой формы: тестовые задания дополнения и свободного изложения. При тестировании по химии чаще всего используются тестовые заданиях дополнения, где задание сформулировано в виде задания, которое предлагает дать свой правильный ответ. Ученик должен решить задачу, расставить коэффициенты в уравнении, выполнить химическое превращение и т. д.

Например: укажите сумму коэффициентов в уравнении реакции взаимодействия магния с разбавленной азотной кислотой.

Правильно выполнить задание дополнения не просто, т. к. ответ должен быть однозначным.

(слайд №14) Выполнение тестовых заданий как открытой, так и закрытой формы обязывает обучаемых применять на практике знания не одной темы курса, а часто 2-3 и более. Как, например,
Объём (н. у.) 44,8 дм³ занимают 2 моль вещества, формула которого:
а) HCl
б) H₂SO₄
в) H₃PO₄
г) H₂SiO₃

(слайд №15-16) Выполнение требует наличия знаний по темам «Закон Авогадро», «Кислоты», «Электролитическая диссоциация», умения произвести несложный математический расчет.

По сравнению с другими формами контроля знаний тестирование имеет свои преимущества и недостатки. (слайд №17)

Преимущества

• Тестирование является более качественным и объективным способом оценивания.

• Тестирование — более справедливый метод, оно ставит всех учащихся в равные условия, как в процессе контроля, так и в процессе оценки, практически исключая субъективизм преподавателя.

• Тесты это более объёмный инструмент, поскольку тестирование может включать в себя задания по всем темам курса, в то время как на устный экзамен обычно выносится 2-4 темы, а на письменный — 3-5. Это позволяет выявить знания учащегося по всему курсу, исключив элемент случайности при вытаскивании билета.

• Тест это более точный инструмент, так, например, шкала оценивания теста из 20 вопросов, состоит из 20 делений, в то время, как обычная шкала оценки знаний — только из четырёх.

• Тестирование более эффективно с экономической точки зрения. Основные затраты при тестировании приходятся на разработку качественного инструментария, то есть имеют разовый характер. Затраты же на проведение теста значительно ниже, чем при письменном или устном контроле. Проведение тестирования и контроль результатов в группе из 30 человек занимает полтора два часа, устный или письменный экзамен — не менее четырёх часов.

• Тестирование — это более мягкий инструмент, они ставят всех учащихся в равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценки, что приводит к снижению предэкзаменационных нервных напряжений.

Недостатки . (слайд №18)

• Разработка качественного тестового инструментария — длительный, трудоемкий и дорогостоящий процесс.

• Данные, получаемые преподавателем в результате тестирования, хотя и включают в себя информацию о пробелах в знаниях по конкретным разделам, но не позволяют судить о причинах этих пробелов.

• Тест не позволяет проверять и оценивать высокие, продуктивные уровни знаний, связанные с творчеством, то есть вероятностные, абстрактные и методологические знания. (слайд №19)

• Широта охвата тем в тестировании имеет и обратную сторону. Учащийся при тестировании, в отличие от устного или письменного экзамена, не имеет достаточно времени для сколько-нибудь глубокого анализа темы.

• Обеспечение объективности и справедливости теста требует принятия специальных мер по обеспечению конфиденциальности тестовых заданий.

(слайд №20)

• В тестировании присутствует элемент случайности. Например, учащийся, не ответивший на простой вопрос, может дать правильный ответ на более сложный. Причиной этого может быть, как случайная ошибка в первом вопросе, так и угадывание ответа во втором. Это искажает результаты теста и приводит к необходимости учета вероятностной составляющей при их анализе.

Вывод. (слайд №21)

Систематическая проверка знаний в виде тестов способствует прочному усвоению учебного предмета, воспитывает сознательное отношение к учебе, формирует аккуратность, трудолюбие, целеустремленность, активизирует внимание, развивает способность к анализу. При тестовом контроле обеспечиваются равные для всех обучаемых условия проверки, то есть повышается объективность проверки знаний.

Список литературы:

1. Аванесов,В.С. Композиция тестовых заданий: учебная книга/ В.С.Аванесов.- 3-е изд. доп.- М.: Центр тестирования, 2002.- 240 с.

2. Абдиев К. Национальный центр тестирования . А.,2016г.

3. Интернет ресурсы.

Восточно-Казахстанская область

Кокпектинский район

Использование различных форм тестовых заданий как способа мониторинга знаний по химии при подготовке к ВОУД

Доклад на районное методобъединение учителей химии

подготовила учитель химии села Толагай

КГУ « Общеобразовательная основная школа имени Куйбышева»

Акчабарова Майра Мазымбековна

2015-2016 учебный год