Раздел долгосрочного плана №1: Героический эпос

Дата:

Учитель:

Класс: 5

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения

М.Ю. Лермонтова «Бородино».

ЦО, которые достигаются на данном уроке

АИ8Литературные приемы и изобразительные средства

АИ4Анализэпизодов

Цели урока

Учащиеся смогут:

5. АИ 8. анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм и др.) при поддержке учителя

5. АИ 4. анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя

Критерии успеха

Учащиеся будут:

- соотносить значение устаревших слов стихотворения с иллюстрациями;

- анализировать средства художественной выразительности из фрагмента стихотворения;

- создавать эйдос-конспект на основе проанализированных средств художественной выразительности из фрагмента стихотворения.

Языковые цели

анализировать художественно-изобразительные средства языка, использованные в стихотворениях;

использовать художественно-изобразительные средства языка в своих работах.

Межпредметные связи

Межпредметные связи прослеживаются с «Историей», «Русским языком» и «Изобразительным искусством»

Предварительные знания

На уроке учащиеся будут продолжать совершенствовать навыки чтения и анализа текста, навыки говорения через диалоговую речь

Ход урока

Заплани-

рованные

этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

8мин.

Актуализация знаний.

Учащиеся будут работать в парах, соотнося картинки со словами, которые встречаются в тексте стихотворения «Бородино».

Редут, картечь, драгун, лафет, уланы, бивак, кивер

В парах будет проведена взаимооценка работ.

Затем учитель предложит классу ответить на вопросы: Как называются данные слова? С какой целью автор вводит их в текст стихотворения?

П, К

Ф Взаимооценивание

Середина урока

27 мин.

8

II. Анализ эпизода

Учащимся предлагается проанализировать отрывок из стихотворения «Бородино» со слов «Ну ж был денек! Сквозь дым летучий»до «Слились в протяжный вой…».

Учащиеся будут анализировать отрывок, опираясь на следующие вопросы:

- Найдите в отрывке сравнение.
-При помощи какой части речи стремительно меняются картины боя?
-Какова роль имен существительных?
-Какой момент рассказчик считает главным?
-Какие краски изобразил художник на этом кадре?

Конец урока

5 мин.

IV.Рефлексия.

В конце итогового занятия можно провести рефлексию «Букет настроения». Для этого в начале урока учащимся необходимо раздать бумажные цветы: красные и синие. На доске изображена ваза. В конце урока учитель говорит: “ Если вам понравился урок, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравился – синий”. Можно предложить ребятам более разнообразный спектр цветов: красный, желтый, синий. В конце урока собрать цветы в корзинку или вазочку. Ниже указано, какому настроению соответствует какой цвет:

красный - восторженное;

оранжевый - радостное, теплое;

желтый - светлое, приятное;

зеленый – спокойное;

синий - неудовлетворенное, грустное;

фиолетовый - тревожное, напряженное;

черный - упадок, уныние

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Работа в группах: более способные ученики оказывают поддержку менее способным, работа в парах: оказание поддержки слабоуспевающим учащимся учителем (клише)

Критерии успеха, наблюдение, комментарии учащихся

Кабинет оборудован в соответствии с нормами безопасности, следить за осанками учащихся

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?