«Какие бывают кошки?»

Тема «Какие бывают кошки?»

Школа №: СОШ №1

Число: 

ФИО педагога: Алдиярова Мендыгуль Беккалиевна

Класс: предшкольная подготовка 0 «г»

Количество присутствующих: 15

Количество отсутствующих:

Цели обучения данного занятия

 Называть и описывать домашних и диких животных

Предполагаемый результат

Все воспитанники смогут :

 • называть и описывать домашних и диких животных;

• обозначать в речи, какую пользу приносят домашние животные.

Большинство воспитанников смогут:

• узнать животное по описанию;

• активно участвовать в исследовательской деятельности

Некоторые воспитанники смогут:

•  самостоятельно составлять короткие рассказы о представителях животного мира;

• использовать личный опыт

Языковая цель

Развитие навыков.

 Воспитанники освоят первоначальные умения:

 • рассуждать, отвечать на вопросы;

• составлять короткие описательные сравнительные рассказы о животных;

 • участвовать в диалоге и играх-тренингах;

• устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

• отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии;

• отгадывать предложенные загадки.

Полиязычие: мысық – кошка – сat.

Основные термины и словосочетания:

животные, дикие животные, домашние животные, польза, вред, чем похожи и чем отличаются.

Вопросы для обсуждения:

Каких животных вы знаете?

Каких животных называют дикими?

Каких животных называют домашними?

 Где живут животные?

Как приспосабливаются к смене времен года?

 Чем питаются?

Предшествующие занятия

Представления о животном мире; умение назвать нескольких животных Казахстана; знания отличительных особенностей домашних и диких животных.

План

Планируемое время

Запланированная деятельность

Ресурсы

1.     Создание положительного эмоционального настроя

0-1 минута

Организация игры на развитие эмоционального интеллекта Здравствуй, правая рука – протягиваем вперед,

Здравствуй, левая рука – протягиваем вперед,

Здравствуй, друг – беремся однойрукой с соседом,

 Здравствуй, друг – беремся другойрукой,

Здравствуй, здравствуй, дружный круг – качаем руками.

 Мы стоим рука в руке, вместе мы большая лента,

 Можем маленькими быть – приседаем,

Можем мы большими быть – встаем, Но один никто не будет!

Музыкальное со-провождение

2.     Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

2-5 минут

игровой момент «Угадай, кто это кричит?».

Дети на слух угадывают звуки диких и домашних животных.

Далее на доску вывешивается две схемы, нарисованные черным фломастером на белом листе.

Игра со схемами «Узнай и назови».

На одной схеме изображено дерево, а на другой – дом.

Педагог предлагает подумать и сказать, что могут обозначать эти схемы (дерево – это лес, там живут дикие животные, а дом – это человек,

у него живут домашние животные).

Где живут дикие животные? (В лесу.)

Почему их так называют? (Потому что они живут в лесу и сами добывают себе пищу и строят жилища.)

 Где живут домашние животные? (Они живут вблизи дома человека.)

Кто о них заботится и как? (Человек кормит, поит их, заготавливает корм на зиму, строит для них специальные дома: будки, загоны, стайки.)

Аудиозапись звуков животных.

Силуэты животных.

Середина занятия.

Работа по теме занятия

6-25 минут

(К) Работа в азбуке-тетради.

Дети делят животных на две группы: дикие и домашние.

Педагог предлагает воспитанникам принять участие в исследованиях и рассказать, как дикие животные:

Связаны со средой обитания (гдеживут?).

Приспосабливаются к смене времен года (линяют, впадают вспячку).

Приспосабливаются к среде обитания (колючки, шерсть,хвосты, сильные челюсти, уши,перья, копыта и т.д.).

Защищаются (сворачиваются,шипят, кричат, убегают, кусаются,маскируются).

Заботятся о потомстве (добываютпищу, вскармливают,поддерживают чистоту тела).

Игра-тренинг «зоопарк».

Педагог предлагает каждому ребенку выбрать животное, которое он хотел бы изобразить. Животные сидят в клетках (за стульями). Дети отгадывают, какие животные живут в зоопарке. Когда всех животных отгадают, клетки открываются и звери выходят на свободу: бегают, прыгают, рычат.

(К, Г, П) Педагог привлекает внимание детей к рисункам кошек в азбуке-тетради: домашней кошки и снежного барса.

Воспитанники обсуждают друг с другом, чем похожи и чем отличаются эти представители семейства кошачьих.

Проблемный вопрос.

Чем похожи и чем отличаются дикие и домашние животные? Следует обратить внимание на внешние признаки, действия и повадки животного, а также характерные особенности, которые относятся только к данному виду.

Далее педагог предлагает игру «Четвертый лишний». На карточках изображены животные. Необходимо внимательно посмотреть на рисунок и в каждом ряду найти лишний объект: домашнее либо дикое животное.

Игра-тренинг «Медвежата». Педагог предлагает детям пред-ставить, что они маленькие медвежата. Медвежонок лежит в

берлоге. Подул холодный ветер и пробрался в берлогу. Медвежо-нок замерз, сжался в маленький клубочек. Ветер стих, выглянуло солнышко, теплый солнечный луч упал на медвежонка. Ему стало жарко. Медвежонок развернулся, потянулся и весело зарычал.

(К, и) Предлагает воспитанникам игру «Чудесный мешочек». Каждый из участников пытается на ощупь определить, и выска-зать предположение, какое животное спрятано в мешочке. Педагог спрашивает и у других участников игры об их догадках. Например: «Я чувствую на ощупь, что у этого животного есть рога, вымя, копыта».

– «Как вы думаете, что это за животное?» (Корова.) Ребенок до-стает животное из мешочка, показывает его всем. Воспитатель спрашивает: «Какое это животное?» (Домашнее.) По аналогии остальные дети ощупывают содержимое мешочка.

Азбука-тетрадь

Иллюстративный материал, презентация.

Стулья – «клетки».

Азбука-тетрадь.

Азбука-тетрадь. Рисунки, картинки, слайды.

Музыкальное сопро-вождение

Игровое оборудова-ние для игры «Чу-десный мешочек».

Конец занятия

Итог занятия.

Рефлексия

26– 30минут

Проблемные вопросы.

Как человек заботится о домашних животных?

 Кормит, поит, убирает за ними, моет, создает им условия для проживания.

Какую пользу приносит человеку домашнее животное?

Дает шерсть, молоко, продукты питания.

Использование технологического приема опробование: дети пробу ют сыр.

Высказывают предположения, из чего его изготовили.

Рефлексивное оценивание заключается в оценке своей работы. Попросите воспитанников оценить свою работу на занятии, закрасить лапы зверей карандашом любого цвета:

1-й уровень – ничего не понял – одну лапку.

2- уровень - понял, но не могу объяснить – 2 лапки.

3-й уровень – все понял, могу объяснить другому – все лапки.

Азбука-тетрадь, цветные карандаши.