КОНСПЕКТ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

Тақырып бойынша 11 материал табылды

КОНСПЕКТ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

Материал туралы қысқаша түсінік

Никакие уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он ни был придуман, не может заменить личности в деле воспитания…

Материалдың қысқаша нұсқасы

Туркестанская область, город Кентау

Ясли-сад «Дәуір»

КОНСПЕКТ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ

ДЛЯ ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

Кентау, 2023

Shape1

Шутова Елена Михайловна

Воспитатель I-категории

Константин Дмитриевич Ушинский

Русский педагог, писатель, основоположник научной педагогики

Никакие уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он ни был придуман, не может заменить личности в деле воспитания… Без личного непосредственного влияния воспитателя на воспитанника истинное воспитание, проникающее в характер, невозможно. Только личность может действовать на развитие и определение личности, только характером можно образовать характер.

Содержание

Введение…………………………………………………………………… 5

Технологическая карта организационной – учебной деятельности по развитию речи на тему «Путешествие в страну речи»…………………. 9

Технологическая карта организационной – учебной деятельности по развитию речи на тему «Режим дня» …………………………………….17

Конспект комплексного итогового занятия «Путешествие в страну

чудес».............................................................................................................24

Технологическая карта организационной – учебной деятельности по развитию речи на тему «Встреча с Зимой. Зимние забавы»…………….28

Технологическая карта организационной – учебной деятельности по самопознанию на тему «Доброта – солнце, согревающее сердце

человека» …………………………………………………………………..35

Технологическая карта организационной – учебной деятельности по развитию речи, художественной литературе и драме на тему «Любимые сказочные герои»…………………………………………………………...42

Контрольно-учетное интегрированное занятие. Игра «Счастливый

случай»……………………………………………………………………….47

Технологическая карта организационной – учебной деятельности

по социуму и коммуникации «Права ребенка»…………..………………52

Технологическая карта организационной – учебной деятельности по развитию речи и аппликации «День Первого Президента РК» …………60

Сценарий - развлечение по пожарной безопасности в

подготовительной группе на тему: «Юные пожарные»………………….64

Конспект занятия по теме «Пожарная безопасность»……………………71

РЕЦЕНЗИЯ

на методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений: «Конспект вспомогательных средств для дошкольных организаций» представленное воспитателем 1-категории Шутовой Е.М. детского ясли-сада «Дәуір» г.Кентау

Представленное на рецензию авторское методическое пособие предназначено для дошкольников ясли-сада. Основная цель данного пособия обеспечение усвоения детьми норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности путем вспомогательных средств воспитания.

Предлагаемый материал соответствует образовательным стандартам к организации и содержанию воспитательно-образовательного процесса в дошкольных учреждениях. Предлагаемые игры, упражнения, творческие задания, конспекты занятий изложены в доступной и удобной с методической точки зрения форме. Материал соответствует возрастным особенностям детей 5-7 лет, дидактический материал преимущественно в игровой форме, наиболее доступной для детей, помогает прочно освоить полученный материал, позволяет значительно повысить интерес дошкольников к обучению.

Непринужденность общения в игровых ситуациях способствуют преодолению трудностей межличностного взаимодействия и развитию речевых навыков. Отличительной чертой этого методического пособия является комплексный характер подачи материала. Методическое пособие «Конспект вспомогательных средств для дошкольных организаций» рекомендуется к реализации в работе воспитателей дошкольных образовательных учреждений.

Рецензент:

профессор Международного

казахско-турецкого университета

имени Х.А.Ясави,

доктор филологических наук Б.К.Сердали

ОТЗЫВ

на учебно-методическое пособие для дошкольных образовательных организаций «Конспект вспомогательных средств для дошкольных организаций», разработанное Е.М.Шутовой, воспитателем 1-категории детского ясли-сада «Дәуір» г.Кентау

В своей работе педагог подобрал, переработал и адаптировал учебный материал для детей дошкольного возраста. Основная цель разработки - это использование технологии вспомогательных средств в образовательном процессе для развития связной речи, расширения и обогащения словарного запаса, формирования умения преобразовывать абстрактные символы в образы.

В методическом пособии рассматривается как совокупность методов и приёмов, которые позволяют визуализировать информацию для облегчения восприятия и последующего воспроизведения. То есть, это своего рода конспекты в картинках. Методическое пособие раскрывает создание системы непосредственно образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста и соблюдения принципа интеграции, который обеспечивается взаимодействием всех образовательных областей.

В пособии раскрываются такие вопросы: что такое вспомогательные средства; для чего нужна вспомогательные средства; как происходит обучение. Материал, использованный в методической разработке, помогает детям легче запоминать стихи, скороговорки, загадки, рассказы; учит перекодировать информацию из визуальной в абстрактную и наоборот; закрепляет умение выстраивать логическую цепочку событий и воспроизводить историю в правильном порядке (начало - середина - завершение).

В своем пособии автор представляет такие структурные элементам вспомогательных средств, как «волшебные колечки». В нем содержатся стихи с наглядным моделированием, а также литературный материал с применением таблиц, необходимых для знакомства и изучения времен года. Пособие характеризует автора как педагога, владеющего современными образовательными технологиями в работе с детьми по развитию интеллектуальных, творческих, личностно-нравственных качеств.

Представленный материал может быть использован как педагогами, так и родителями воспитанников в качестве методического пособия для работы с детьми дошкольного возраста по развитию речи.

Методист .............................................................

ВВЕДЕНИЕ

Данный проект рассчитан на детей от 5лет. Именно в этом возрасте возникает мотивация, интерес детей к расширению словарного запаса, к обучению грамоте, наблюдается резкий скачок в умении четко и правильно произносить слова. Дети с удовольствием участвуют в театральных постановках, эмоционально с большим интересом впитывают в себя произведения художественной литературы, поэзии. Это необходимо использовать для привития навыков и знаний в области всестороннего развития речи. Проект будет реализовываться в нескольких направлениях: работа с детьми, достижение основной цели и решения основных задач; работа с родителями. Только с помощью родителей, можно добиться максимального эффекта. Проект подразумевает использование инновационных форм и методов преподнесения детям материала, это — рассказы и практические занятия, видео и фото материалы, словарные игры во время занятий, использование демонстрационного материала, дидактические игры, утренники, развлечения, индивидуальная работа, развивающие игры Воскобовича «Ларчик», сторителленг, «Сказки для язычка».

Обоснование.

В настоящее время, в связи с повсеместным заселением электронными носителями информации, ребенка самого раннего возраста усаживают с телефоном, планшетом, ноутбуком и т.д. Отсюда проблема развития речи у детей стоят по-прежнему актуально. Проблемы с четким произношением слов, звуков. Неумение пересказывать текст, описывать предметы, вести диалоги, монологическая речь, не желание сосредоточиться на книге.

И именно в старшем дошкольном возрасте следует восполнять данные пробелы, прививая нужные навыки и знания. Часто можно встретить равнодушие и непонимание родителями важности данного вопроса. Игнорирование данной проблемы порождает в ребенке, постепенное падение познавательных навыков. Всё это скажется с приходом ребёнка в школу, на психическом и физическом уровне. Поэтому и был разработан данный проект «Правильная речь-залог успеха»

Данный проект, включает в себя ни с чем несравнимый разносторонний, познавательный эффект. Именно это в сочетании разных видов деятельности обеспечивают формирование полноценного развития детей старшего дошкольного возраста. Оно способствует развитию у них умения интересно и содержательно организовывать свой досуг; повышает мотивацию ребенка и его родителей на ведение интересного познавательного образа жизни.

Подходы к реализации проекта:

системно-деятельностный – разработка системы деятельности по формированию у дошкольников раннего возраста и их родителей знаний и умений природопользования;
культурологический – организация поведения детей и их родителей в природе на основе формирования у них культурных отношений к природе, к окружающей среде.

Цель: опираясь на новые технологии, создавать условия для сохранения и укрепления интереса детей развитию своей речи. Расширять и закреплять умения детей рассказывать, придумывать сюжет, фантазировать. Развивать эмоциональную сферу детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

Совершенствовать и обогащать познавательный опыт детей в развитии речи

Обучать детей знаниям и навыкам, использу

я новые приемы и методы

Добиваться чёткой и правильной речи детей.

Воспитывать и развивать в детях внимание, самостоятельность, мышление, память

Принципы

принцип управляемости и целенаправленности – предполагает создание условий для формирования у детей знания по развитию речи
принцип результативности – направлен на достижение интеллектуальных и практических результатов.

Ожидаемые результаты: в развития речи

Умение сравнивать самостоятельно предметы между собой, называть несколько существенных признаков сходства и отличия.

Самостоятельно составлять связанный рассказ не менее, чем 6-7 предложений.
Составлять рассказы из личного опыта
Изменять слова, образуя новые
Пересказывать небольшие рассказы
Правильно употреблять трудные формы знакомых слов
Использовать в речи анонимы

В обучении грамоте

Определять количество слогов в словах
Определять количество звуков в словах
Определять место заданного звука в слове
Анализировать звуковой состав слова
Определять ударные слоги, ударные гласные
Различать согласные и гласные звуки
Различать твердые и мягкие звуки
Составлять предложения из 2-3 слов

Звуковая культура речи

Закреплять правильное произношение звуков
Отчетливо и точно произносить звуки с разной силой голоса
Дифференциация звуков в скороговорках, в чистоговорках

Театрализованная деятельность

Эмоциональное и эстетическое восприятие произведений
Приобщение к художественной литературе
Знакомство с фольклором

Этапы реализации проекта :

Организационный

Оценка уровня словесно-логического мышления. Постановка проблемы и цели. Составление перспективного плана работы по проведению проекта. Определение целей и задач проекта, сбор материала, необходимого для реализации цели проекта, прогнозирование результата, разработка конспектов занятий по ознакомлению детей с мнемотехникой Проявление интереса родителей и помощь в подборе тематического материала. Проявление интереса к теме проекта и принятие участие в сборе тематического материала. Участие в анкетировании.

Основной

В задачи данного этапа входит реализация основных видов деятельности по направлениям проекта : Заполнение группового пространства наглядно – иллюстративным материалом по темам с использованием мнемотаблиц, опорных картинок, алгоритмов. Знакомство с составлением описательных рассказов и заучивание стихотворений с использованием мнемотаблиц. Знакомство с основными способами перекодирования информации, использование условно – графических моделей детьми в играх. Составление загадок, скороговорок и поговорок по мнемотехнике. Изготовление игр, наглядных пособий для детей.

Заключительный

Оформление выставок детско-родительских работ, презентация проекта. Оформление наглядной информации в родительском уголке.

ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Средства обучения — это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности воспитателя для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.

Имеющиеся в ДУ средства обучения:

печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, раздаточный материал и т.д.);
электронные образовательные ресурсы (сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.);
аудиовизуальные (слайды);
наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски);
демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели демонстрационные)
спортивное оборудование и т.п.).

Идеальные средства обучения – это те усвоенные ранее знания и умения, которые используют воспитателя и дети для усвоения новых знаний.

Наиболее эффективное воздействие на воспитанников оказывают современные аудиовизуальные и мультимедийные средства обучения (электронные образовательные ресурсы). Аудиовизуальные средства, а также средства мультимедиа являются наиболее эффективным средством обучения и воспитания.

Принципы использования средств обучения:

учет возрастных и психологических особенностей обучающихся;
гармоничное использование разнообразных средств обучения: традиционных и современных для комплексного, целенаправленного воздействия на эмоции, сознание, поведение ребёнка через визуальную, аудиальную, кинестетическую системы восприятия в образовательных целях;
учет дидактических целей и принципов дидактики (принципа наглядности, доступности и т.д.);
сотворчество воспитателя и детей;
приоритет правил безопасности в использовании средств обучения.

Методическое обеспечение образовательного процесса в ДУ осуществляется методической службой образовательного учреждения, основными задачами которой являются:

оказание помощи в развитии творческого потенциала воспитателя;
удовлетворение информационных, учебно-методических, образовательных потребностей воспитателя;
создание условий для организации и осуществления повышения квалификации воспитателя и руководящих работников учреждений;
оказание учебно-методической и научной поддержки всем участникам образовательного процесса;
содействие выполнению целевых региональных и муниципальных программ развития дошкольного образования.

Средства обучения и воспитания, используемые в детском саду для обеспечения образовательной деятельности, рассматриваются в соответствии с условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования как совокупность учебно-методических, материальных, дидактических ресурсов, обеспечивающих эффективное решение воспитательно-образовательных задач в оптимальных условиях. Комплексное оснащение воспитательно-образовательного процесса обеспечивает возможность организации как совместной деятельности взрослого и воспитанников, так и самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках ДУ по освоению основной образовательной программы, но и при проведении режимных моментов.

Развивающая предметно – пространственная среда групп содержательно-насыщена, трансформируемая, полифункциональна, доступна и безопасна, отвечает санитарно-гигиеническим нормам, возрастным особенностям и потребностям детей. Обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенные большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей.

Вспомогательные средства обучения и воспитания

Физическое развитие

Обручи пластмассовые
Палка деревянная гимнастическая
Палки пластмассовые гимнастические
Мячи разного диаметра
Набор кеглей
Дуги для подлезания
Коврики массажные
Корригирующая дорожка
Скамейки для ходьбы
Щиты для бросания
Кольцеброс
Мешочки для равновесия
Скакалки детские
Шнуры
Канат для перетягивания
Флажки разноцветные
Ленты
Лесенка-стремянка
Маты…

Познавательное развитие

Наборы тематических предметных карточек
Серия демонстрационных сюжетных тематических картин
Домино с цветными изображениями
Шнуровки различного уровня сложности
Игрушки-персонажи
Набор плоскостных геометрических фигур
Мозаика с плоскостными элементами различных геометрических форм
Дидактические игры
Муляжи фруктов и овощей
Вкладыши
Пирамидки различной величины

Речевое развитие

Стимульный материал
Наборы предметных карточек по темам
Набор сюжетных карточек по темам
Предметные игрушки-персонажи
Комплекты детских книг по темам
Иллюстрации к детской художественной литературе

Художественно-эстетическое развитие

Магнитная доска
Мольберт
Изделия народных промыслов
Тематические комплекты карточек для лепки, аппликации, рисования
Бумага для рисования
Стаканчики
Трафареты
Кисочки
Карандаши простые, цветные
Мелки восковые
Бумага цветная
Картон цветной, белый
Пластилин
Доска для работы с пластилином
Комплекты CD-дисков с музыкальными произведениями
Набор шумовых музыкальных инструментов (музыкальные колокольчики, бубны, барабан, погремушки)
Металлофон
Комплекты костюмов театрализованной деятельности
Шапочки для театрализованной деятельности
Ширма для кукольного театра настольная, напольная
Игрушки-персонажи
Флажки разноцветные
Куклы
Мишура
Напольный конструктор деревянный
Наборы настольного конструктора

Технические средства обучения

Экранно-звуковая аппаратура:

Пианино
Синтезатор
Музыкальный центр
Телевизор

Вспомогательные технические средства:

Цифровой видеопроектор
Экран

Носители информации:

Тематические презентации
Цифровые музыкальные аудиозаписи
Фонотека, видеотека

Технологическая карта

Организованной – учебной деятельности

Предшкольная группа «Буратино» Воспитатель: Шутова Е.М.

Разделы: Развитие речи

Тема: «Путешествие в страну речи»

Программное содержание:

Образовательные: Закреплять употребление в речи имён существительных множественного числа в винительном падеже. Упражнять в подборе прилагательных и существительных, в подборе слов с противоположным значением. Продолжать учить отвечать на заданный вопрос полным предложением. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях.

Развивающие: Развивать и активизировать словарный запас детей. Развивать внимание, мышление, связную речь.

Воспитательные: Воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу, желание помогать друг другу.

Словарная работа: солнце: яркое, лучистое, светлое, горячее.

Методические приёмы: использование художественного слова, игровая ситуация, поощрения, ИКТ.

Материал: мяч, картинки к занятию, запись мелодии «волшебной музыки».

Демонстрационный материал: иллюстрации с изображением сказочных героев и их домиков, солнце с лучиками.

ИКТ: проектор, экран, ноутбук, картинки с изображением закрытых и открытых ворот, письмо.

Предварительная работа: чтение произведений художественной литературы, выполнение физ. минуток, пальчиковой гимнастики, игры со словами.

Э\Д	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно - побудительный	1. Орг. момент. Вос.: Ребята, посмотрите какое чудесное весеннее утро. Давайте поприветствуем друг друга и гостей. Доброе утро, Скорей проснитесь, Солнцу шире улыбнитесь! -А также давайте поприветствуем солнце, чтоб оно ещё ярче светило. Здравствуй Солнце Здравствуй небо, Здравствуй вся моя земля! Мы проснулись очень рано И приветствуем тебя. Вос.: Ребята, вы любите путешествовать? Я вам тоже предлагаю сегодня отправиться в путешествие в сказочную страну Правильной речи. (звучит спокойная музыка) -Закройте, пожалуйста, глаза. Представьте себе, что мы летим на большом воздушном шаре сквозь белые, как снег облака. Сверху мы видим поля, леса. Слышим шум моря, журчание рек, чувствуем запах свежего воздуха.	Повторяют вместе стихотворение. Дети проявляют интерес. Садятся на свои места. Закрыв глаза, слушают слова педагога.
Организационно – поисковый	2. Основная часть. Вос : -Вот мы и прибыли. (слайд с воротами) Ребята, посмотрите, что это? Это ворота, а на воротах - замок. А открыть замок нам поможет пальчиковая гимнастика «Замок» На дворе висит замок. Кто его открыть бы мог? Потянули, Покрутили Постучали – И открыли! Вос. : -Молодцы, замок мы открыли (слайд с открытыми воротами, слайд волшебная книга) Ой, а здесь книга! -Дорогие наши ребята, помогите нам! Злые волшебники заколдовали нашу страну. Помогите расколдовать наши: дома, поля, леса, речки и солнышко. Вос. : - Ребята, нужно помочь жителям этой страны! Поможем? Тогда, отгадайте загадку (Мнемотаблица) -Ну-ка, кто из вас ответит: Не огонь, а больно жжёт, Не фонарь, а ярко светит, И не пекарь, а печёт? (Солнце). Давайте проверим. У вас на столе лежат белый лист и фонарик. Посветите снизу на лист бумаги и проверьте, правильно ли вы отгадали. -Не кажется ли вам, что солнце грустное? Почему оно грустное? Вос. :- Правильно, молодцы! Злые волшебники, заколдовали лучики и разбросали их. А для того, чтобы расколдовать лучики, нам нужно выполнить задания. Давайте с вами поищем лучики от нашего солнышка. Дети вместе с воспитателем ищут лучики и выполняют задания. (Выполнив задания, лучики прикрепляются к солнышку.). -Но перед тем как помочь нам надо подготовится. Давайте вспомним чистоговорку о том, какие мы ребята. Ра-ра-ра, ра-ра-ра: в школу мне пора. Рю-рю-рю, рю-рю-рю - как я много говорю? Ри-ри-ри, ри-ри-ри: чисто говори. Ря-ря-ря, ря-ря-ря - про озера и моря. Ре-ре-ре, ре-ре-ре: игры во дворе. Ры-ры-ры, ры-ры-ры: стихи для детворы. А теперь приступим. 1. задание:- Ребята, вы знаете сказки. А мы сейчас это проверим. «Загадки о сказочных героях»: 1. Ходит возле дома птичка И несёт она яички. Громко «ко-ко-ко» поёт, Деда с бабкою зовёт 2. Прямо с полки, за порог... Убежал румяный бок. Укатился наш дружок, Кто же это?... 3. Она в серебро с жемчугами одета – Волшебная внучка волшебного деда. 4. А дорога далека, А корзинка — нелегка, Сесть бы на пенек, Съесть бы пирожок. Что это за сказка? -Молодцы, вы справились с заданием. «Сказочные задачи», (логика) 1. Что нужно сделать, чтоб в сказке о Курочке Рябе яичко не разбилось? 2. Что нужно сделать, чтоб в сказке «Колобок» лиса не съела Колобка? 3. Что нужно сделать, чтоб в сказке «Снегурочка», Снегурочка перепрыгнула через костёр и не растаяла? 4. Что нужно сделать, чтоб в сказке «Маша и медведь», медведь сам отпустил Машу? Молодцы ребята, вы справились с первым заданием. И мы прикрепим лучик к солнышку. 2. задание: Игра « Звуковая линейка». Ребята, а давайте мы выполним звуковой анализ слова Солнце. Один ребёнок мне поможет у доски. А остальные будут работать самостоятельно на своих карточках. А теперь почитаем слоги и слова на первый звук в этом слове. Молодцы ребята вы справились с этим заданием. Мы еще прикрепим один лучик. 3. задание: Игра «Доскажи словечко» -Наша речь состоит из….предложений. -Предложения состоят из… слов. -Слова состоят из…букв и слогов. -Ребята, а чем отличаются буквы от звуков? -На какие две группы делятся звуки (гласные и согласные). -Как произносятся гласные звуки (легко, поются, тянутся) -Какие преграды встречает воздух в рту, когда мы произносим согласные звуки (губы, зубы, язык) -Молодцы! И с этим заданием мы справились и заслужили ещё один лучик. А чтобы говорить красиво и правильно нужно сделать гимнастику для язычка, в этом нам помогут животные-актеры. «Лесной театр теней». (показ теневого театра + артикуляционная гимнастика, звучит спокойная музыка.) «Зайчик» - Губку верхнюю подняв, замер зайчик, зубки сжав. «Белка и лиса» - Сверху белка прискакала, лиса здравствуй, ей сказала. «Белка и еж» - Осмотрелась белка, а потом поздоровалась с ежом. «Медведь» - За верхнюю губку заложен язык, медведь уступать никому не привык. «Хомяк» - Языком давить стараюсь, в щеку сильно упираюсь. Раздалась моя щека, как мешок у хомяка. «Лиса» - Как будто колобок лежит на губе, слижу его «чашечкой» в ротик себе. Волк» - Клыки страшные свои чищу «чашкой» изнутри. 4. задание: Физ. минутка. Вос. :- В стране Правильной речи живут жители, которые очень любят играть и показывать разных животных. Логоритмика «Дикие звери» 1.Медведь по лесу бродит, от дуба к дубу ходит. Находит в дуплах мед и в рот себе кладет. Облизывает лапу сластена косолапый. 2.Заяц по лесу скакал, заяц корм себе искал. Вдруг у зайки на макушке поднялись как стрелки ушки. Шорох тихий раздается: кто - то по лесу крадется. 3.У лисицы острый нос, у неё пушистый хвост, Шуба рыжая лисы несказанной красоты. Лиса павою похаживает, шубу пышную поглаживает. 5. задание: -Ребята, а нам пора дальше помогать жителям страны Правильной речи. Ведь мы ещё не расколдовали солнышко. Игра «Составь рассказ по схеме» Ребята перед вами на столах разные картинки со схемами рассказов. Давайте, попробуем с этим заданием справится. -Молодцы! Ребята, вот и засияло солнышко в этой замечательной стране. Какое оно? Вос. : -Совсем стало тепло, и вы сами стали теплыми, ласковыми. Лучики побежали по полям, лугам, цветам и расколдовали всё, кроме домов. -Злые волшебники перепутали все домики сказочных жителей. Помогите, ребята, найти каждому жителю свой домик. Игра «Создай картинку и опиши» (коллективная работа) работа спазлами, манкой, Пано с фетром.	Смотрят на монитор телевизора. Дети выполняют пальчиковую гимнастику. пальцы рук в кулачках движения кисти к себе круговые движения кистью основания ладоней стучат друг о друга пальцы разжимаются. Внимательно слушают волшебную книгу Дети по таблице отгадываю загадку Это солнце Дети проверяют правильность ответа. Рассуждения детей У него нет лучиков. Дети проявляют желание помочь. Дети хором повторяют чистоговорки Да Курочка Ряба Колобок Снегурочка (Маша и Медведь) Дети рассуждают Дети выполняют звуковой анализ слова солнце. Ребёнок с каждого стола читает по строке. Дети отвечают полным ответом на вопросы педагога Дети выполняют артикуляционную гимнастику. Смотрят теневой театр. Дети проговаривают логоритмику и показывают повадки животных Дети составляют рассказы по картинкам Дети описывают свои работы
Рефлексивно - корригирующий	-Молодцы, ребята! Вы помогли жителям страны Правильной речи. А в ответ они говорят вам: «Огромное спасибо!» и дарят Вам волшебный домик с сюрпризом. (звучит спокойная музыка) Вос. :- Но нам нужно возвращаться домой, закройте глаза и представьте себе, что мы летим на большом воздушном шаре сквозь белые, как снег облака. Сверху мы видим поля, леса. Слышим шум моря, журчание рек, чувствуем запах свежего воздуха. -Вот мы и в детском саду. Понравилось ли вам наше путешествие? Что вам больше всего понравилось? Что было особенно трудно? -Все вы молодцы, и на этом наше занятие закончилось.	Рассуждают. Отвечают на вопросы. Делятся впечатлениями. Анализируют.

Ожидаемый результат: с поставленной целью справились.

Воспроизводят: рассказ по картинкам, описательный рассказ

Понимают: доброжелательное отношение друг к другу, желание помогать друг другу.

Применяют: поддерживают беседу, отвечают на вопросы полным ответом, анализируют, дают оценку поступкам героев, полученные навыки в процессе деятельности

Технологическая карта

организованной – учебной деятельности

Предшкольная группа «Буратино Воспитатель: Шутова Е.М.

Раздел: Развитие речи

Тема: Режим дня

Цель: Сформировать у детей представление о правильном режиме дня и его пользе для здоровья.

Задачи:

Образовательные: Закрепить с детьми представление о слагаемых здорового образа жизни. Познакомить с понятием «режим дня». Объяснить значение и влияние режима дня на состояние здоровья человека.

Развивающие: Способствовать развитию желания сохранять и укреплять своё здоровье путём соблюдения режима дня.

Воспитательные: Воспитывать потребность в организации правильного образа жизни.

Оборудование и материалы: демонстрационный: плакаты «Режим дня»; цветок с разноцветными лепестками и расположенными на них режимными моментами;

Раздаточный: таблички, картинки с изображением разнообразных видов деятельности детей, ёмкость с водой- 6 шт., мячики для игры-6шт., мячик среднего размера для гимнастики.

Словарная работа: Режим дня

Билингвальный компонент: утро- таң, день-күні, вечер-кеш, ночь-түн

Э\Д	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно- побудительный	Воспитатель: Утром ранним кто-то странный Заглянул в моё окно. На ладони появилось ярко-рыжее пятно. Это солнце заглянуло, Будто руку протянуло, тонкий лучик золотой. И как с первым лучшим другом Поздоровалось со мной! Солнце дарит хорошее настроение и всегда встречает теплом и улыбкой. Давайте и мы с вами улыбнёмся друг другу и подарим хорошее настроение. Здравствуйте, ребята! Дети: Здравствуйте! Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что значит слово «Здравствуйте»? Воспитатель: Так повелось ещё с давних времён, когда при встрече люди говорили друг другу «Здравствуйте!». Один человек как будто желает другому здоровья. Ведь здоровье – самая главная ценность, данная человеку. Давайте и мы пожелаем друг другу здоровья Проводится упражнение «Здравствуйте!»	Дети под музыку входят в круг радости. Здороваются, приветствуют всех. Рассуждение детей Дети выполняют упражнение
Организационно - поисковый	Воспитатель: Опишите здорового человека. Какой он? Воспитатель: Давайте подумаем, как чувствует себя заболевший человек. Вспомните, что чувствовали вы, когда болели. Предлагаю вам поиграть в игру «Хлопки». Хлопните в ладоши, если услышите слово, которое можно употребить, когда говоришь о здоровом человеке: красивый, ловкий, бледный, румяный, неуклюжий, подтянутый, сутулый, сильный, стройный, толстый, крепкий. Игра "Хлопки" Воспитатель: Конечно, больному хочется как можно скорее вылечиться. А что же нужно делать, чтобы быть здоровым? Проводится игра «Собери цветок здоровья» (Каждый ребенок берет по лепестку и отвечает на вопрос, что нужно делать, чтобы быть здоровым: мыть руки перед едой, есть полезную пищу, принимать витамины, гулять на свежем воздухе, закаляться, заниматься спортом, делать зарядку. Затем дети все вместе собирают «цветок здоровья») Воспитатель: А самое главное – соблюдать режим дня. Вот сегодня мы поговорим об очень важном моменте в жизни каждого человека – режиме дня. Слово «режим» означает порядок. Он нам подсказывает, когда нужно вставать, делать зарядку. Умываться, кушать, заниматься, гулять, ложиться спать. Чтобы вам было понятно, посмотрите на плакат. Какие части суток вы знаете Билингвальный компонент:утро- таң, день-күні, вечер-кеш, ночь-түн Воспитатель: Правильно. В каждое время суток мы должны делать определённые дела. Так в каком же порядке следует проводить свой день? Расскажите, как и с чего начинается наш день? Что происходит утром? Воспитатель: Кровать вцепилась мне в плечо: - Не отпущу!... Поспи ещё! – я вырвался, но простыня Схватила за ногу меня: - Постой, дружок, не убежишь! Ещё немного полежишь! -Вставанье – дело неприятное! – Шепнуло одеяло ватное. Подушки слышен голосок: -Не торопись, поспи часок! Хоть полчаса, хоть полминутки… Но я вскочил и крикнул: -Дудки! Я победил сегодня лень! И это будет каждый день. В.Данько Очень важно приучиться вставать в одно и то же время. Встав с постели, не забывайте про зарядку. Поднимите руки, кто из вас делает зарядку по утрам? Воспитатель: Сегодня к вам, ребята, в гости пришел спортсмен Гантелькин. Гантелькин расскажет, какие упражнения помогают развеять утренний сон и дать заряд нашему организму на целый день. (Звучит музыка, появляется Гантелькин) Гантелькин: Здравствуйте, ребята! Ну что, ребята, готовы повторять мои упражнения? Воспитатель: Тогда по местам! Зарядка начинается! Гантелькин: Рано утром мы проснулись, На носочках потянулись, Потянулись, потянулись, В небе облачка коснулись. Станем дружно на носочки, А теперь на пятки. Рано утором малыши Делают зарядочку. Вот идут гимнасты по прямой дорожке. Как легко, красиво поднимают ножки. Бегать нам, друзья, не лень, По утрам и каждый день. Приготовились, внимание! Выполняем приседания. Чтоб здоровье ног укрепить, Очень полезно ребятам ходить. Воспитатель: После зарядки – завтрак. Никогда не отказывайся от завтрака! Ешь не спеша! В завтраке ваши силы и здоровье! Послушайте, что случилось однажды с мальчиком Сашей. Гантелькин показывает мультфильм- историю «Манная каша с бородой» Гантелькин: Ребята, вы догадались, откуда у Саши появилась борода? Гантелькин: Расскажите о правилах поведения за столом. Расскажите, как проходит завтрак. (Рассказы детей) Гантелькин: Есть одна игра для вас. Я прочту стихи сейчас, Где отгадка – там конец. Кто подскажет – молодец! Стать здоровым ты решил, Значит, соблюдай …… (режим) Утром в семь звенит настырно Наш весёлый друг …… (будильник) На зарядку встала вся Наша дружная …….. (семья) Режим, конечно, не нарушу – Я моюсь под холодным ……. (душем) После душа и зарядки Ждёт меня горячий …… (завтрак) Всегда я мою руки с мылом, Не надо звать к нам ….. (Мойдодыра) После полдника веселье В руки я беру ….. (гантели) Смотрит к нам в окно луна, Значит, спать давно ….. (пора) А сейчас мне пора отправляться на пробежку. На прощанье мой наказ: чтобы вырасти здоровым, энергичным и толковым, Рано утром не ленись – на зарядку становись! Помогают нам всегда солнце, воздух и вода! Крепла чтоб мускулатура, занимайся физкультурой! До свиданья, детвора! Всем привет! Физкульт-ура! Воспитатель: А мы продолжим нашу беседу о режиме дня. Ребята, что вы делаете днём? Воспитатель: Правильно. Обед должен проходить в тихой, спокойной обстановке. Обед имеет такое же значение для организма, как и завтрак. Человек не сидит на месте, он двигается, выполняет разные задания, а до конца дня ещё далеко. Поэтому обед съедаем полностью, так как знаем, какую важную помощь и поддержку даёт пища нашему организму. После обеда следует отдохнуть. Наступает тихий час. Тихий час. Тихо, тихо, тихо, тихо Не шумите, спит Ежиха. Как колючие клубочки Рядом спят её сыночки. Не скрипите. Тише, тише. В тёмной норке дремлют мыши. Из-за этой темноты Мыши спутали хвосты. Не кричите слишком громко. Тише надо говорить. Еле-еле медвежонка Удалось уговорить. Не стучите каблуками, закрывайте тише дверь. Солнце спит за облаками, даже речка спит теперь. Телевизор не включайте, у воды уснули чайки. В гости к нам пришел сейчас тихий час. После тихого часа ещё есть время на игры, забавы, прогулки. Но не стоит забывать о посильной помощи близким людям. Очень важно помочь взрослым выполнить какое-нибудь несложное дело. Давайте вспомним пословицы о труде. Дети: Делу время - потехе час. Потеха - делу помеха. Воспитатель: Но вот постепенно день клонится к вечеру. На улице темнеет. Что мы делаем вечером? Воспитатель: На тёмном небе появляются мерцающие звёзды. Ребята слышат знакомую песенку. Звучит музыка «Спят усталые игрушки..» Воспитатель: Это значит, что близится ночь, а дети готовятся ко сну. Ведь организму человека требуется отдых, чтобы завтра с новыми силами встретить наступающий день. На ночь дети умываются, чистят зубы и отправляются в свои кроватки. Воспитатель: Давайте подумаем, а что же будет, если мы не будем соблюдать режим дня? Например, ночью мы не будем ложиться спать, а пойдём гулять или смотреть телевизор? Воспитатель: Правильно. Вот видите, как важно соблюдать режим дня. Это же залог нашего здоровья и хорошего настроения. Давайте проверим, а сможете ли вы составить для себя режим дня? Ребята я хочу предложить вам сыграть в игру «Водный футбол» эта игра укрепит ваше здоровье.	Дети: Когда мы здоровы, нам хочется играть, читать; у нас доброе, приветливое настроение. Нам хорошо. Дети: Когда человек болен, ему ничего не хочется делать. У него плохое настороение, иногда он плачет. Дети играют в игру Дети: Утро, день, вечер, ночь. Дети повторяют и запоминают слова Дети: Утром мы просыпаемся, умываемся, делаем зарядку, завтракаем, чистим зубы, идём в детский сад. Дети слушают стихотворение и разглядывают Мнемотаблицу Дети рады гостю Да! Дети вместе с гостем выполняют зарядку и повторяют слова Внимательно слушают педагога Дети смотрят мультфильм Ответы детей Рассказы детей Режим Будильник Семья Душем Завтрак Мойдодыра Гантели Пора Днём мы занимаемся, играем, гуляем, обедаем и спим. Оставшееся время до обеда посвящается занятиям, играм, прогулке на свежем воздухе. Дети слушают стихотворение и рассматривают мнемотаблицу Дети проговаривают конец пословиц Дети: Вечером мы играем, идём с родителями домой, ужинаем, умываемся, чистим зубы и ложимся спать. Дети: Мы будем плохо себя чувствовать. Дети играют в игру «Водный футбол»
Рефлексивно-корригирующий	Воспитатель: Ребята, о чём мы с вами сегодня говорили? Правильно, о здоровье. С каким компонентом здоровья вы познакомились? Воспитатель: И от того, соблюдаем мы его или нет – зависит наше здоровье. Я хочу вам пожелать не болеть, не огорчать родителей, а радоваться жизни. Ведь каждый из вас может сделать много для того, чтобы быть здоровым. Не зря в народе говорят «Каждый человек кузнец своего здоровья». Ребята вам я приготовила угощение «Фруктовый шашлык»	Мы говорили о здоровье Режим дня Дети едят угощение

Ожидаемый результат: с поставленной целью справились.

Воспроизводят: представление о слагаемых здорового образа жизни; о правильном режиме дня и его пользе для здоровья.

Понимают: понятие «режим дня»;значение и влияние режима дня на состояние здоровья человека.

Применяют: желания сохранять и укреплять своё здоровье путём соблюдения режима дня

Конспект комплексного итогового занятия «Путешествие в страну чудес» подготовительная группа «Буратино»

Технологическая карта

Организованной – учебной деятельности

Подготовительная группа «Буратино» Воспитатель: Шутова Е.М.

Образовательные области: Познание, Коммуникация, Социум, Творчество

Разделы: Основы математики; Основы грамоты

Тема: «Путешествие в Страну чудес»

Цель:Упражнять детей в навыках несложных устных вычислений; закреплять знания детей о составе чисел, в пределах первого десятка, из двух меньших чисел; анализировать возможные пути решения; развивать логическое мышление, умение устанавливать логические связи; упражнять в ориентировке на листе бумаги ; поощрять стремление к активности, самостоятельности, умение ясно и понятно выражать свои мысли, суждения, умозаключения; закреплять умение называть слова с заданным звуком; делить слова на слоги; развивать логическое мышление, память, внимание, сообразительность; составлять предложения по схеме на заданную тему; воспитывать стремление в оказании помощи товарищу, герою сказки попавшему в беду.

Оборудование и материалы: демонстрационный материал, иллюстрации с изображением предметов конверт с письмом от Буратино, две коробочки, золотые монетки,конверты с заданием,

Э\Д	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно- побудительный	Ход занятия: Занятие проводится в группе, оформленной соответствующим образом. Я рада видеть вас и ваши улыбки. Давайте начнем день с радостью Проводится игра: 1) Все - «Здравствуй, небо!» - руки вверх. 2) Все - «Здравствуй, солнце!»- повернуться спиной в круг, руки в стороны. 3) Все - «Здравствуй, земля!»- присесть. 4) Все - «Здравствуйте, все!»- руки к зрителям.	Дети входят в группу под музыку, становятся в круг Дети проговаривают слова и выполняют движения Дети садятся на стулья, расположенные с двух сторон.
Организационно – поисковый	Воспитатель: Ребята сегодня у нас необычное занятие. Давайте покажем нашим гостям чему мы научились в детском саду. Но сначала ответьте мне на вопросы: Какие времена года вы знаете? Какое сейчас время года? Какой сейчас весенний месяц? Какие признаки весны вы наблюдаете на улице? Молодцы ребята. Давайте слово весна разделим на слоги. А теперь выполним звуко - буквенный анализ слова весна. Сюрпризный момент. Приход почтальона Печкина. Ребята, посмотрите, нам пришло письмо, давайте посмотрим от кого оно. «Дорогие, ребята! Я потерял Золотой ключик. Помогите мне его найти и вернуть, а для этого выполните задания которые вам будут задавать мои друзья. Берегитесь Карабаса - Барабаса. С уважением веселый Буратино». Ребята, поможем Буратино найти Золотой ключик. Отправляемся в путешествие в страну Чудес. Вот первое задание от Сверчка.Задание разминка: решите математические задачи в стихах. Четыре гусёнка и двое утят в озере плавают, громко кричат! А ну, сосчитай поскорей. В воде малышей? 2) Пять сорок на ветку сели, две к ним в гости прилетели. Сколько же теперь сорок? Сосчитай-ка их, дружок. 3) Возле норки семь ежат, днём на солнышке лежат. Двое убежали спать, и ежат осталось….? 4) Шесть весёлых поросят у корытца в ряд стоят! Тут один улёгся спать- поросят осталось….? Молодцы, справились с этим заданием. Вот второе задание от Мальвины: Надо назвать слова, которые начинаются со звука «м». Ребята, отправляемся дальше на поиски Золотого ключика. Где это мы с вами очутились, кажется я догадалась. Мы на волшебной поляне в стране Чудес, но Карабас - Барабас от злости и беспомощности, что не может найти Золотой ключик, разбросал всё, навел беспорядок. Надо исправить всё. Д/И «Собери цветы». (состав чисел 8 и 9 из двух меньших). Д/И «Найди место Фигуре» Потрудились мы на славу, навели порядок, а теперь можно и отдохнуть. Вот третье задание от Артымона: Посмотрите, ребята здесь два пустых домика. Это Лиса Алиса и Кот Базилио распугали всех зверей. Нужно вернуть их обратно. В первом домике живут звери название которых состоит из одного слога, во втором домике звери название которых состоит из двух слогов. Здесь два конверта с заданиями от Папы Карло. Первое задание: «Сказочные задачи», (логика) 1. Что нужно сделать чтоб в сказке о Курочке Рябе яичко не разбилось? 2. Что нужно сделать чтоб в сказке «Колобок» лиса не съела Колобка? 3. Что нужно сделать чтоб в сказке «Снегурочка», Снегурочка перепрыгнула через костёр и не растаяла? 4. Что нужно сделать чтоб в сказке «Маша и медведь», медведь сам отпустил Машу? Второе задание, надо сравнить числа и правильно расставить знаки = ,<,>. Карточки с числами 6 и 5; 8 и 9; 5 и 5; 4 и 7. Вот задание от Пьеро. Здесь картинка? Ребята, что это за картинка, кто знает. Правильно это схема предложения. (1___.)Посмотрите внимательно,сколько слов в этом предложении? Есть ли предлог? После какого слова по счету он находится? Вот задание. Надо по схеме составить предложения, о Буратино, о Мальвине, о Артемоне, о Пьеро. Вот и последнее задание нам его приготовила Тартила. Надо отгадать загадку. Что у нас получилось? Ребята нам нужно превратить эти ключики в золотые. Вот мы и нашли золотой ключик Буратино.	Дети проявляют интерес. Внимательно слушают педагога. Дети отвечают на вопросы воспитателя. Дети работают самостоятельно. Один ребёнок у доски. Дети здороваются с гостем. Дети внимательно слушают педагога Дети решают логические задачки Внимательно слушают задачки. Правильно и полным ответом отвечают. Мама, машина, малина, мох, маска, миска, метель, масло, молоко Дети работают самостоятельно на карточках Дети работают с геометрическими фигурами Делят слова на слоги. Заселяют домики. Дети рассматривают картинки. Рассуждают. Отвечают по своему усмотрению. Дети работают с карточками. Это схема предложения. Отвечают на вопросы. Составляют предложения по схеме. Ключик Дети выполняют творческую работу
Рефлексивно - корригирующий	Подведём итоги занятия. У нас получилось много золотых ключиков. Их мы по почте отправим Буратино.	Рассказывают о понравившихся моментах, объясняют, чем понравилось

Ожидаемый результат: с поставленной целью справились.

Воспроизводят: классифицируют понятия, отгадывают загадки, находят картинки

Понимают: закономерности изготовления предметов человеком, их полезность и необходимость для жизни

Применяют: полученную ранее информацию о жизни древнего человека в беседе

Технологическая карта

Организованной – учебной деятельности

Старшая группа «Буратино» Воспитатель: Шутова Е.М.

Образовательные области: Коммуникация, Познание

Разделы: Развитие речи Тема: Встреча с Зимой. Зимние забавы.

Образовательные цели: Уточнение и закрепление понятий об основных единицах времени. Систематизировать и закрепить названия месяцев зимы. Учить образовывать сложные слова. Обобщить и систематизировать представления детей о зиме, типичных зимних явлениях в природе. Расширение и актуализация словаря по теме «Зима», «Одежда», «Обувь», «Головные уборы», «Зимние забавы», «Зимние виды спорта». Развитие пространственных ориентировок (осознание схемы собственного тела, определение направлений в пространстве, ориентировка в окружающем пространстве). Закрепить умение соотносить количество с соответствующей цифрой в пределах 5. Учить определять на ощупь цифры в пределах 5.

Коррекционно-развивающие цели: Развивать у детей потребность в речевом общении. Активизировать внимание. Развивать тактильное восприятие, зрительное и слуховое внимание. Развивать логическое мышление, умение сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, делать обобщения. Совершенствование грамматического строя речи, общих речевых навыков. Развивать мелкую и общую моторику детей.

Воспитательные цели: Воспитание уверенности в речевой коммуникации. Умение работать в коллективе.

Оборудование: Карточки с цифрами 1-Д, 2-Я,3-Ф. Картина с тремя «птицами» - символами зимних месяцев. Картины, изображающие признаки зимы. Картинки с изображением признаков зимы. Сюжетные изображения к картине. Музыка Чайковского «Времена года. Зима»

Предварительная работа: дети уже познакомились изображением птиц –«символов» месяцев и времён года. Пальчиковую игру «Снежки» несколько раз повторили в течение недели.

Словарная работа: Зимние забавы

Э\Д	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно- побудительный	I. Орг. момент: Ребята, к нам пришли гости! Я им рассказала о том, что в нашей группе самые замечательные мальчишки: умные и добрые, и то, что вы будущие школьники и умеете поднимать руку, когда хотите что-то сказать. Давайте поздороваемся с ними. Психогимнастика: «Дружно за руки возьмемся…» Дружно за руки возьмемся и почувствуем тепло. Повернемся, улыбнемся –Словно наше солнышко. Мы ребята дружные - да - да – да. Мы совсем не скучные – да – да – да. Настроение – отличное – да – да - да. Все к занятиям готовы – да – да – да. Ну, тогда уже приступим - да – да – да. Восп-ль: На занятии прошу вас говорить внятно и понятно,стараемся правильно выговаривать все слова.	Дети входят в группу. Внимательно слушают воспитателя. Дети здороваются с гостями. Ребята выполняют психогимнастику. Повторяя слова за воспитателем. внимательно слушают педагога
Организационно – поисковый	II.Воспитатель: Предлагает детям произнести чистоговорки. Для закрепления свистящих звуков З-С. ОЗЫ-ОЗЫ-ОЗЫ – за окном морозы. ЗИ -ЗИ -ЗИ – саночки вези. ИСКО-ИСКО-ИСКО - зимой солнце низко. ИСТО-ИСТО-ИСТО – снег все спрятал чисто. Ребята как вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить? Конечно мы сегодня будем говорить о зиме. Тема нашего занятия Встреча с Зимой. Зимние забавы. - Ребята вы слышите кто-то к нам стучится. Давайте посмотрим кто это к нам пришёл? Встреча с Зимой. (Сюрпризный момент) Зима:Ребята, вы меня узнали? Отгадайте загадку, и тогда узнаете, кто я. (на экране картинка с зимним пейзажем). Явилась вслед за осенью я по календарю. Я самый лучший праздник вам На радость подарю! А землю белым снегом я укутала сама. Ребята, отгадайте-ка, ну, кто же я? … - Правильно я зима. Но я пришла не одна, со мной прилетело 3 чудо- птицы. (Обращаем внимание детей на доску, где расположены картинки с изображением трех чудо- птиц (зимние месяцы)).1-Д, 2- Я, 3-Ф. Зима: Как вы думаете, они называются? Это зимние месяцы. Давайте их вместе назовем. (Дети вместе с педагогом называют все зимние месяцы.) - Какой первый зимний месяц. Как он называется? А какой праздник у нас бывает в конце декабря? - Какой второй зимний месяц. Как он называется? - Какой третий зимний месяц. Как он называется? - А теперь давайте вспомним, какие у нас есть признаки зимы. 3. Закрепление признаков зимы. На столе находятся картинки с изображением признаков всех времен года. Зима: Ребята, посмотрите на эти картинки и выберите те, на которых изображены признаки зимы. Свои ответы вы должны произнести полным предложением. Зима:Давайте повторим, какие признаки зимы мы с вами здесь нашли. Дети посмотрите у нас пошёл снег. Зима наши ребята хотят показать тебе чему они научились на занятиях - Дети давайте поделим слово Зима на слоги, и выполним звуковой анализ слова Зима. Ребята, посмотрите, что я вам принесла. (Детям предлагаем тарелочку с льдинками). Что это? Из чего состоят эти льдинки? А когда, вода замерзает? Когда тепло или холодно? Предлагаем детям взять в руки по одной льдинке и рассказать, какая она Ребята, а почему у вас руки стали мокрые? Зима: Где зимой мы можем увидеть лед? Ребята, а давайте мы сейчас превратимся в льдинки. 4. Психогимнастика. Ребята, представьте, что я открыла окно. Нам тепло? Замёрзло лицо…. Шея…. Плечи…. Руки… Стало ещё холодней! Мы стали как льдинки - холодные, твёрдые. А льдинки ещё блестящие, прозрачные, звонкие…. А сейчас я закрываю окно. Мы постепенно оттаиваем… (ещё раз поупражняться в напряжении и расслабление) 5. Игра «Оденусь по погоде» Зима:Ребята вы не замерзли? А как нам нужно одеться зимой на улицу? Почему? 9.Физкультурная минутка «Зимой». Как интересно нам зимой! На санках едем мы гурьбой, Потом в снежки мы поиграем, Все дружно лыжи одеваем, Потом все встали на коньки, Зимой веселые деньки! Воспитатель обращается к Зиме: Зимушка- зима, радуешь ты нас своими весёлыми забавами. Ребята, расскажите, пожалуйста, Зиме, что такое зимние забавы? А давайте мы с вами позабавимся… Мы будем лепить снежки… (на экране картина, как дети играют в снежки и фоновая музыка) Спрятали правую руку за спину. Будем «лепить» какой рукой? «Наклоняйся поскорей, Делай ты снежок смелей» Что делаем с бумагой? А сейчас положили левую руку на затылок. Какой рукой будем лепить? Какой снежок получился? А теперь лепим снежки обеими руками… А вы знаете пословицы о зиме? Ребята я вам предлагая составить сегодня небольшой описательный рассказ. И покажем нашим гостям чему мы научились в детском саду. Для этого мы будем использовать фетровое пано и картинки. И приложем свое воображение и смекалку. А чтобы рассказ получился вы будете помогать друг другу творчество	Произносят чистоговорки. ОЗЫ-ОЗЫ-ОЗЫ – за окном морозы. ЗИ -ЗИ -ЗИ – саночки вези. ИСКО-ИСКО-ИСКО - зимой солнце низко. ИСТО-ИСТО-ИСТО – снег все спрятал чисто. о зиме здороваются с гостьей. Дети проявляют интерес и рассматривают картинку зимний пейзаж. слушают загадку. Зима рассматривают изображение птиц. Декабрь, январь, февраль. Дети вместе с педагогом называют все зимние месяцы. Декабрь Новый год Январь Февраль Дети у доски работают с картинками по очереди. Называют признаки зимы. Дети по очереди выбирают картинки с зимними признаками, объясняя свой выбор, а затем вешают их на доску. Зи- ма. выполняют звуковой анализ слова Зима. из воды когда холодно гладкая, холодная, скользкая, прозрачная и т.д. руки теплые, поэтому лед растаял на реке дети, расслабленные слушают педагога нет, холодно Одеться нужно тепло. Потому, что на улице зимой холодно Дети работают с картинками. Один ребёнок работает у доски. (Произносится текст и одновременно выполняются сопровождающие движения). (руки в стороны) (имитируют катание на санках) (имитируют лепку и бросание снежков) («одевают» лыжи, «берут» палки, «едут») (изображают катание на коньках) (руки в стороны) Во дворе стоит гора. Мы катаемся с утра. Снеговик-бедняжка злится, Что не может прокатится. (Мадина) Саньке-санки, Лизе-лыжи, Кольке-клюшки и коньки. Наступили для детишек Благодатные деньки. (Эмир С) Блестят коньки, блестит каток, Пушистый снег искрится, Надень коньки свои, дружок, Попробуй прокатится. (Диана Д) (левой) (сминаем, комкаем, сжимаем) (правой) (плотный, крепкий, тугой, хрустящий) Да. Жыл желтоқсанды аяқтайды Қысты бастайды. декабрь год кончает зиму начинает Үлкен суыққаға мұрындысақта Береги нос в большой мороз Дети по одному подходят к доске и составляют из деталей картину и предложения. Продолжая предложения первого ребёнка.
Рефлексивно - корригирующий	III. Подведение итогов (На экране картинка с изображением снежинок) Зима: Ребята, мне пора с вами прощаться. Но давайте еще раз вспомним, какие чудо – птицы со мной прилетали к вам в гости? Как они называются? Какой у нас сейчас зимний месяц? Какие признаки зимы? (Обращаем внимание детей на доску, где расположены картинки с изображением признаков зимы). Что вам больше всего понравилось в нашей встрече? Какие задания показались сложными? А легкими? Молодцы. С вами было мне хорошо, но пора прощаться.	Снимают шапки-макси и кланяются, дети-зрители хлопают

Ожидаемый результат: с поставленной целью справились.

Воспроизводят: название и героев сказки, ролевой диалог

Понимают:сценическое искусство

Применяют:распределяют роли, используют мимику, жест, движения при исполнении роли, согласовывают действия с другими детьми в рассказе.

Технологическая карта

Организованной – учебной деятельности

Подготовительная группа «Буратино» Воспитатель: Шутова Е.М.

Образовательные область: Социум

Раздел: Самопознание

Тема занятия: Доброта - солнце, согревающее сердце человека.

Цель занятия: формирование представлений о доброте как ценности человеческого общения.

Цель деятельности воспитателя: расширять представление об общечеловеческих ценностях и нравственных качествах человека.

Цель для воспитанника: иметь представление о ценности доброты.

Задачи занятия:

1. Обучающие. Формировать умение давать нравственную оценку поступкам и обосновывать свои суждения;

2. Развивающие.
Развивать критическое мышление, способность анализировать, обобщать;

3. Воспитательные. Воспитывать стремление совершать добрые и честные поступки.

Ресурсы: Электронная физминутка "Добрая", мультфильм, стикеры, плакат "Тучка", ватман, фломастеры.

Словарная работа: «золотых сердец», дарить добро,

Э\Д

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

Приветствие:

Придумано кем-то, просто и мудро.

При встречи здороваться: «Доброе утро»!

«Доброе утро»! Солнцу и птицам.

«Доброе утро»! Улыбчивым лицам.

И каждый становиться. Добрым, доверчивым

Пусть «Доброе утро»! Длится до вечера!

Воспитатель

У меня мысли добрые!
У меня сердце доброе!
Мои дела добрые!
Я иду дорогою добра!

Дети стоят в кругу радости

Внимательно слушают педагога.

Приветствуют друг друга

Повторяют хором слова за воспитателем

Организационно – поисковый

2. Сообщение темы урока. Целеполагание.

- Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке?

- Чего вы хотите достичь сегодня на уроке?

- Чему вы хотите научиться сегодня на уроке?

- Постановка учебных задач урока.

3. Актуализация опорных знаний:

Повторение.

Вспомните, о каких духовных ценностях человека мы говорили на уроках?
На листочках с картинками обведите простым карандашом , какое из указанных качеств вы больше всего цените в своих сверстниках, друзьях.

Вывод: каждый человек мечтает, чтобы его окружали хорошие, добрые люди. А для этого и самому нужно быть таким же. Пусть в сердце каждого из вас поселятся доброта, отзывчивость, милосердие, забота и другие хорошие качества.
И сегодня на занятии мы продолжаем разговор о добрых поступках. Мы с вами должны ответить на вопрос: В чем выражается доброта?

Понятие «доброта» вам поможет раскрыть стихотворение, которое так и называется» Доброта».

Выходят 4 воспитанника и читают стихотворение.

-В каждом из вас есть маленькое солнце. Это солнце – доброта. Добрый человек – это тот, кто любит людей и помогает им. Добрый человек любит природу и сохраняет её. А любовь и помощь согревают, как солнце.

Электронная физминутка "Добрая".

II. Операционно - познавательный этап:

1. Минутка тишины.

Давайте представим, что находимся в горах. Раннее утро. Появляются первые лучи восходящего солнца. Воздух чист и прозрачен. Делаем медленный глубокий вдох, ощущаем утреннюю свежесть. Ласковый ветерок приятно касается нашего лица. От этого прикосновения мы наполняемся добрыми чувствами. Прислушайтесь к биению своего сердца: размеренность, четкость, покой. Ведь наше сердце – центр покоя, любви, добра.

2. Беседа.

Сказка о цыпленке.
Жил – был беспокойный цыпленок. Однажды он спросил у своей мамы: «Что такое доброта?» «Ты еще маленький. Подрастешь – узнаешь,» - сказала мама. Но цыпленок был нетерпеливый. Он хотел поскорее узнать ответ и отправился в путь, чтобы найти его. По дороге он встретил плачущую козу, которая попросила его найти потерявшегося козленка. «Мне некогда, - сказал цыпленок. – Я хочу узнать, что такое доброта.» И он побежал дальше. На поляне он увидел девочку, которая пыталась достать шарик, повисший на дереве. «Цыпленок, цыпленок, помоги мне, пожалуйста, достать шарик,» - попросила девочка. «Мне некогда, - сказал цыпленок. – Я хочу узнать, что такое доброта». «А я знаю, что такое доброта. Мне мама часто рассказывает про добрых людей». «Расскажи мне тоже.» - попросил цыпленок. «Сначала достань шарик». Цыпленок взлетел и достал шарик. «Вот ты и сделал доброе дело. Это и есть доброта». «Так просто?» - удивился цыпленок.

- Узнал ли цыпленок, что такое доброта? В чем выражается доброта?
- Почему необходимо быть добрым?

Вывод: доброта – это забота о благе других. Быть добрым, значит проявлять заботу обо всем, что есть на земле. Доброта проявляется в отношениях с людьми, с животными, с природой. Быть добрым, значит заботиться о людях и обо все окружающем не меньше, чем о себе самом.

Каких сказочных героев вы считаете добрыми?

Давайте мы с вами посмотрим мультфильм о доброте к людям и не только к ним.

Мультфильм "Лунтик "Мороз"".

Обсуждение мультфильма.

Вывод: нельзя по одному поступку судить о человеке. Все мы совершаем разные поступки – хорошие и не очень, но нужно стремиться поступать благородно, проявлять искренность и честность во взаимоотношениях с людьми.

- Какие поступки вы могли бы назвать хорошими?
- какие поступки вам не нравятся?
- Как окружающие относятся к вашим плохим поступкам?

3. Разминка. «Хорошо или плохо»
Хорошее качество – хлопаете в ладоши. Плохое – руки прячете за спину и отрицательно качаете головой

- всегда помогает маме;
- делает зимой для птиц кормушки;
- всегда чувствует, кому нужна помощь;
- стреляет в птиц из рогатки;
- помогает ухаживать за младшей сестренкой;
- не оказывает помощь в трудную минуту;
- каждый день ходит за покупками для бабушки;
- выполняет добросовестно свои обязанности.

4. Сценка.

- Ребята, посмотрите! Появилась грустная тучка. Интересно, почему она здесь? Никто не догадался? Наверное, потому, что в нашем группе не всегда всё гладко, иногда ребята обижают друг друга, употребляют грубые слова. Однажды я шла по коридору и услышала разговор о вежливости воспитанников одной из старшей группы нашего детского сада. Ребята стояли и спорили.

Сценка:

1 – Вот, например, если я сижу в автобусе, а входит старушка, я ей сразу место уступаю.

2 – Это каждый дурак знает!

3 – А ещё надо сказать: «Садитесь. Пожалуйста!» - Поняла, ворона?

4 – Ты что, с приветом?

5 – Надо сказать этой старушке: «Будьте любезны, садитесь, пожалуйста!»

6 – Понятно! А так она и не захочет садиться на твоё дурацкое место.

7 – Да пока ты будешь говорить свои ослиные речи, старушка может вообще выйти из автобуса!

Воспитатель: - Что вам не понравилось в разговоре о вежливости? Не употребляйте такие слова и выражения! Ребята, а что нужно вспомнить, когда хочется сказать или уже сказали грубое слово? Да, нужно вспомнить доброе вежливое слово. Тогда не будет у нас такой грустной тучки. Есть очень красивая пословица. Я её нашла в « Книге мудрых мыслей».

( Каждое слово пословицы написано на облачках).

Доброе слово человеку, что дождь в засуху.

- Объясните смысл пословицы. Давайте и мы вспомним добрые, вежливые, волшебные слова. У каждого из вас на столе лежит маленькое солнышко. Напишите на нём самое любимое ваше вежливое слово. Можете закрыть эту грустную тучку нашими добрыми солнышками.

-Какие слова написали? Давайте стараться употреблять эти слова как можно чаще и тогда ни одна плачущая тучка не залетит в нашу группу (снять тучку).

6. Творческая работа.

Ребята я предлогаю вам нарисовать такую планету «Земля» на которой живёт доброта. Где бы каждый человек чувствовал себя счастливым

Дети рассуждают

Высказывают свои предположения

Доброта, милосердие, доброжелательность, честность, ответственность

Дети работают на листочках

Внимательно слушают педагога

1. Добрым быть совсем просто,

Доброта не зависит от роста,

Не зависит доброта от цвета,

Доброта – не пряник, не конфета.

2. Только надо, надо добрым быть

И в беде друг друга не забыть.

И завертится земля быстрей,

Если будем мы с тобой добрей.

3. Добрым быть совсем, совсем не просто,

Не зависит доброта от роста,

Доброта приносит людям радость

И взамен не требует награды.

4. Доброта с годами не стареет,

Доброта от холода согреет.

Если доброта, как солнце светит,

Радуются взрослые и дети.

Дети с закрытыми глазами сидят на своих местах под тихие слова воспитателя мечтают, сидят расслабленные.

Дети смотрят инсценировку кукольного представления

Внимательно слушая воспитателя проявляют не поддельный интерес

Рассуждения детей

Каждый ребёнок высказывает своё мнение.

Перечисляют знакомые сказочные персонажи с положительными качествами

Смотрят отрывок мультфильма

Обсуждают увиденное

Рассуждение детей по заданным вопросам.

Дети настраиваются на игру

Дети хлопают в ладоши на положительные высказывания

И прячут руки на плохие высказывания

Рассматривают тучку

Слушают воспитателя с интересом

Дети самостоятельно обыгрывают сценку на ковре

ответы детей

Дети сидя за столом работают

Отвечают на вопросы

Дети рисуют рисунокпланеты, как они её себе представляют

Рефлексивно-корригирующий

III. Контрольно - оценочный этап:

1. Обобщающая беседа

Обобщение.
Так в чем выражается доброта?

Вывод: в каждом из нас есть искорка доброты. Она, как маленькое солнышко, освещает все вокруг, согревает, делает людей счастливыми. Человек, живущий по законам милосердия, честности, трудолюбия, совершает хорошие поступки. И мир становится светлее.

Круг «От сердца к сердцу»

Закончить наше занятие предлагаю песней очень доброго героя мультфильма, песней кота Леопольда «Если добрый ты…».

2. Рефлексия.

Что вы узнали по данной теме? Достигли ли вы поставленной цели?

Рассуждение детей

В добром слове.
Доброжелательном отношении.
Честных поступках.

Дети поют песню

Рассуждение детей

Ожидаемый результат: с поставленной целью справились.

Знать: слушать внимательно всю сказку.

Иметь: зажечь в своих сердцах добро, любовь.

Уметь: рассуждать, высказывать своё мнение, делать добро.

Технологическая карта

организованной – учебной деятельности

Старшая группа «Буратино» Воспитатель: Шутова Е.М.

Образовательные области: «Коммуникация»

Разделы: Развитие речи, Художественная литература, Драма.

Тема: «Любимые сказочные герои»

Цель: научить детей свободно общаться; овладение способами взаимодействия (умение договариваться), овладение нормами речи;развитие воображения, творческой активности

Задачи приоритетной образовательной области:

«Речевое развитие»:

образовательные: закреплять названия русских народных сказок, умение называть персонажей этих сказок; развивающие: развивать связную речь, любознательность, свободное общение со взрослыми и детьми; воспитательные: воспитывать интерес и любовь к художественной литературе

Задачи ОО в интеграции:

«Социально – коммуникативное развитие»: развитие свободного общения, овладение способами взаимодействия (умение договариваться), овладение нормами речи.

«Физическое развитие»: совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

«Познавательное развитие»: развитие воображения, творческой активности

Оборудование для педагога: презентация, маски сказочных героев (колобок, заяц, мышка, лягушка, лиса, собака, маша, медведь, волк, козленок), макет сказочного поезда, картинки с изображением сказочных героев (колобок, заяц, мышка, лягушка, лиса, собака, маша, медведь, волк, козленок.

Оборудование для детей: маски сказочных героев (колобок, заяц, мышка, лягушка, лиса, собака, маша, медведь, волк, козленок), картинки с изображением сказочных героев (колобок, заяц, мышка, лягушка, лиса, собака, маша, медведь, волк, козленок).

Э\Д	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно – побудительный	Группа украшена иллюстрациями сказок, деревьями, доска с проектором. Звучит музыка «В гостях у сказки». - Дети, куда мы попали? (Ответы детей) - А почему вы думаете, что мы попали в сказку? В случае затруднений в ответе детей:- Какая музыка звучит сейчас? (- Посмотрите, пожалуйста, что вы видите вокруг? (В группе находятся маски сказочных героев по количеству детей) - Скажите, героев, каких сказок вы видите? - Ребята, а вы хотите побывать в сказках? Выберите маску сказочного героя. Воспитатель помогает детям надеть маски-шапочки	Дети заходят в группу под музыку. Мы попали в сказку сказочная, волшебная, веселая рассуждение детей. Ответы детей дети выбирают себе маску-шапочку и надевают себе на голову.
Организационно - поисковый	Дети с воспитателем присаживаются на кубики (полукругом). - Посмотрите на экран, что это? - А в какой сказки мы могли слышать о нем? - Ребята, это не просто теремок, а это теремок сказочный в нем живут сказки. Давайте вместе с вами узнаем, что это за сказки.- На лесной опушке, в сказочной избушке. Сказки тут живут. На экране появляются колобок и заяц. - Ребята, кто это? - И в нашей группе есть такие сказочные герои. Вот они. Ребята давайте поможем колобку и зайке попасть в свою сказку. Зайка и колобок выходите. Помогите им очутиться в сказке. Воспитатель обращается к детям в этих масках и просит рассказать всем, что говорил колобку заяц. — Колобок, Колобок, я тебя съем! — Не ешь меня, Заяц, я тебе песенку спою: Я Колобок, Колобок, я по коробу скребен, По сусеку метен, на сметане мешен Да в масле пряжен, На окошке стужен. Я от дедушки ушел, Я от бабушки ушел, от тебя, зайца, подавно уйду! - Дети из какой сказки эти герои? Появляются мышка и лягушка. - Ребята, кто это? - Давайте, вспомним, что же говорили герои? Дети из какой сказки эти герои? Физминутка «Теремок» В чистом поле теремок был ни низок, не высок. Звери разные там жили, жили дружно, не тужили. Там и мышка И лягушка Зайчик На экране Маша и медведь — Сяду на пенек, Съем пирожок! А Машенька из короба: — Вижу, вижу! Не садись на пенек, Не ешь пирожок! Неси бабушке, Неси дедушке! Дети из какой сказки эти герои? На экране Маша и медведь попадают в свою сказку. Воспитатель обращается к детям в маске лисы и собаки. - Из какой сказки ваши герои. Если дети затрудняютсяответить, то остальные могут им помочь. - Совершенно верно «Заюшкина избушка». Что случилось в этой сказке с зайкой? - Кто хотел ему помочь? - Как собака выгоняла лису? - А, лиса, что кричала с печи? Тяф-тяф-тяф! Поди, лиса, вон! А лиса им с печи: - Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам! На экране появляются волк и козленок - Ребята, кто это? - И в нашей группе есть такие сказочные герои. Вот они. Ребята давайте поможем волку и козленку попасть в свою сказку. Волк и козленок, выходите. Помогите нам очутиться в сказке. Имя ребенка, спросись, что волк говорил козлику, и что козленок отвечал волку - Козлятушки, ребятушки, отворите, отоприте. Ваша мать пришла, молока принесла. - Слышу, слышу. Только не маминкин это голосок, наша матушка поет тоненьким голосом. Дети из какой сказки эти герои?	Дети с воспитателем присаживаются на кубики (полукругом). (Домик) (Теремок) дети внимательно слушают слова воспитателя. дети смотрят на зкран Заяц и колобок Дети в маске зайца и колобка обыгрывают отрывок сказки. остальные дети смотрят инсценировку. Из сказки «Колобок» - рассматривают картинки на зкране и отвечают на вопрос Дети в маске лягушки и мышки обыгрывают отрывок сказки остальные дети смотрят инсценировку. Из сказки «Теремок» -выполняют движения Присели, встали руки вытянуты Поклон руки перед собой на носочках присели прыжки - рассматривают картинки на зкране и отвечают на вопрос Дети в масках обыгрывают отрывок сказки остальные дети смотрят инсценировку. Из сказки «Маша и медведь» - рассматривают картинки на зкране и отвечают на вопрос Рассуждение детей Собака, волк, медведь, петух Дети в масках обыгрывают отрывок сказки остальные дети смотрят инсценировку. - рассматривают картинки на зкране и отвечают на вопрос Рассуждение детей Дети в масках обыгрывают отрывок сказки остальные дети смотрят инсценировку. Семеро козлят
Рефлексивно - корригирующий	- Посмотрите, у нас есть сказочный поезд. Давайте мы рассадим туда наших сказочных героев. Только каждому герою нужно попасть в свою сказку. - Ребята, сегодня мы с вами совершили путешествие по сказкам. Пора сказочным героям возвращаться в сказочный лес.	Самостоятельная деятельность детей. Дети берут сказочных героев, разложенных на столе, и проходят к доске, размещают персонажей по вагонам.

Ожидаемый результат: с поставленной целью справились.

Знать: названия русских народных сказок, умение называть персонажей этих сказок;

Иметь: связную речь, любознательность, свободное общение со взрослыми и детьми;

Уметь: обыгрывать сюжет сказки, отвечать на вопросы полным ответом, работать сообща.

Контрольно-учётное интегрированное занятие в подготовительной группе
Игра «Счастливый случай»

Технологическая карта

Организованной – учебной деятельности

Цель: Развивать связную речь, умение отвечать на вопросы полным и чётким ответом.

Закрепление знаний детей об окружающем мире.

Задачи:

Воспитывать у детей стремление к познаниям.

Воспитывать дух соревнования.

Развивать умение слушать ответы друг друга, воспитывать дружеские чувства между детьми, сплачивать детский коллектив.

Предшествующая работа с детьми:

Занятия по темам логопедии. Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Чтение художественной литературы. Заучивание стихов, пословиц, поговорок. Упражнения логопедической гимнастики. Наблюдения, экскурсии, беседы.

Оборудование и материалы:

Магнитная доска для ведения счёта;
Воздушные шары для деления команд;
5 конвертов разного цвета: зелёная, оранжевая, жёлтая, синяя, разноцветная, белая;
В коробках карточки с вопросами: зелёные – «Времена года»; оранжевые – «Животные»; разноцветные – «Семья», «Наше тело», «Продукты питания», «Умывальные принадлежности»; синие – «Транспорт», «Профессии», «Город»; белые – «Мебель», «Посуда», «Игрушки». На некоторых карточках – звёздочка, за правильный ответ присуждается сразу три очка.
Кубик, грани которого под цвет коробочек.
Наборы картинок по темам.
Наборное полотно .
Смайлики.
Оборудование для изодеятельности.
физ. пауза после первого гейма.

Словарная работа:счастливый случай.

Билингвальный компонент:весна-көктем, солнышко- күн.

Э\Д	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно- побудительный	Круг радости Здравствуйте, дорогие гости! Давно вас ждали, занятие без вас не начинали. Придумано кем-то просто и мудро при встречи здороваться «Доброе утро!» Ход игры: Сегодня наше открытое занятие пройдёт в необычной игровой форме.Давайте сейчас сыграем в игру «Счастливый случай». В игре участвуют 2 команды. А кто в какой команде будет мы сейчас узнаем. Ребята, сегодня у меня с утра замечательное весеннее настроение. Поэтому я принесла в группу воздушные шары, которые у вас в руках. Дети с белыми шарами я прошу пройти за стол с эмблемой «Знайки». Дети с голубыми шарами вы пройдите за стол с эмблемой «Почемучки». Игра пройдёт в 3 гейма и практического задания. В первом гейме вы будете отвечать на вопросы всей командой. Какой вопрос вам достанется, зависит от того, как вы бросите кубик. Грани кубика цветные: если кубик ляжет зелёной стороной вверх – я беру вопрос из зелёной коробочки, если оранжевой – из оранжевой коробочки и.т.д. За каждый правильный ответ команда получает «Смайлик», он крепится на магнитную доску. Если вам выпадает «СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ» – это карточка со звёздочкой, и вы отвечаете на вопрос правильно – вы сразу получаете 2 «Смайлика». А об остальном вы узнаете по ходу занятия.	Дети с интересом слушают слова педагога. Проявляют интерес к предстоящей игре. Доброе утро солнцу и птицам! Доброе утро улыбчивым лицам! И каждый становится добрым. Доверчивым. Доброе утро пусть длится до вечера. Внимательно слушают. Дети делятся на команды. Проходят за свои столики. Внимательно слушают педагога
Организационно – поисковый	1-й гейм: «Вопросы и ответы» По очереди каждый участник команды бросает кубик и достаёт карточку с вопросом. Отвечают на 5 вопросов та и другая команды. Дорогие дети, мы рады, что вы приняли участие в игре «Счастливый случай». Надеемся, что полученные знания в старшей группе помогут вам в будущем. Игра показала, что ваш труд и труд ваших родителей дал маленький, но уже результат. Наша задача: обогащать и расширять эти знания, развивать чувство коллективизма, соревнования и дружеского отношения. Дружба помогает быть умнее и добрее. 2-й гейм «Математический» Выставляется математические домики с числами 5,6,7. Посмотрите на эти домики. Какие числа живут в этих домиках? Нам нужно заселить жильцов по этажам так, чтобы два числа вместе составили числа 5, 6, 7. Давайте начнём с самого верхнего этажа. Какие вы молодцы. Справились с этим заданием. Жители домика посоветовали набраться сил, чтобы идти дальше. Перед вами лежит лист бумаги на котором написаны числа. Вам нужно дописать цифры слева и справа от заданных цифр. Перед вами лист бумаги и геометрические фигуры. Приготовьтесь слушать задание: В левом верхнем углу расположите красный треугольник; В правом нижнем углу расположите зеленый квадрат; В центре расположите черный овал; В левом нижнем углу расположите синий прямоугольник; В правом верхнем углу расположите жёлтый квадрат. Логопедическая физминутка. «Лесной театр теней» (показ теневого театра + артикуляционная гимнастика, звучит спокойная музыка) «Зайчик» -Губку верхнюю подняв, замер зайчик, зубки сжав. «Белка и лиса» -Сверху белка прискакала, лиса здравствуй, ей сказала. «Белка и еж» -Осмотрелась белка, а потом поздоровалась с ежом. «Медведь» -За верхнюю губу заложен язык, медведь уступать никому не привык. «Хомяк» -Языком давить стараюсь, в щеку сильно упираюсь. Раздалась моя щека, как мешок у хомяка. «Лиса» -Как будто колобок лежит на губе, его «чашечкой» в ротик себе. «Волк» -Клыки страшные свои чищу «чашкой» изнутри 3-й гейм «Обучающий» Сюрпризный момент. Вход Весны. - Здравствуйте, ребята, здравствуйте, гости! Я услышала, что вы говорите обо мне, и решила посмотреть на этих смышлёных детей. Вы очень хорошие и умные ребята. А что вы еще знаете про весну? Я хочу услышать. Ребята отгадайте загадку. Отгадав её вы узнаете какое слово мы будем разбирать. Выполним звуко- буквенный анализ слова. Загадка: Тает снежок, ожил лужок. День прибывает, когда это бывает? Разбор слова «Весна». Один ребенок работает у доски, остальные работают сидя за столом. 4-й гейм «Мудрые мысли» Ребята вы должны будете подумать и сказать какие пословицы вы знаете про весну? А пословицы про солнышко вы знаете? Как приятно было наблюдать за вами. Мне очень понравилось у вас в гостях. Вы молодцы. А за ваше старание я хочу вам преподнести подарок. Но у меня не хватило времени его закончить. Надеюсь, что вам это дело по плечу. Воспитатель: Спасибо тебе весна за твое внимание. Конечно наши ребята справятся с этим делом.	По очереди каждый участник команды бросает кубик и достаёт карточку с вопросом. Отвечают на 5 вопросов каждая команда. Дети в конвертах берут карточки с домиками и работают самостоятельно за столами. Внимательно слушают педагога. Работают с карточками. Находят и дописывают цифры соседи. Располагают геометрические фигуры на белом листе бумаги по заданию педагога. Дети, в соответствии с показом, выполняют артикуляционную гимнастику «Дикие животные» З-поднять верхнюю губу, обнажив верхние зубы, опустить обратно (5-7 раз) б-л- Слегка улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на верхнюю губу, держать 3-4 сек, убрать язык в рот (5 раз) б-е- широким языком тянуться вниз ( к подбородку), затем убрать язык в рот. М-чуть приоткрыть рот и поместить язык между верхней губой и верхними зубами. Удерживать 5 сек. Х-Язык поочередно упирается в правую и левую щеки, задерживаясь в каждом положении 3-5 сек. Л-улыбнуться, открыть рот и языком в форме чашечки облизывать губу, делая движения сверху вниз В-улыбнуться, открыть рот и широким языком «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения из стороны в сторону Дети отгадывают загадку. Весна. Выполняют звукобуквенный анализ слова весна. Делят слово на слоги. Март зиму кончает, весну начинает Апрель с водою — май с травою. Май холодный — не будешь голодный. Ай — ортақ, күн — ортақ, жақсы — ортақ. Луна — общая, солнце — общее, и все хорошее — общее. Жақсы ай мен күндей, әлемгебірдей. Мудрый, как солнце и луна, весь мир освещает. Күншілдіңкүнішықпас. Над завистливым солнце не всходит.
Рефлексивно - корригирующий	«Весёлое солнышко» На прошлых занятиях лепки мы с вами работали с соленым тестом. И выполнили скульптуру солнышко. Ваша задача состоит в том, чтобы украсить наше солнышко которое мы подарим нашим гостям. А украшать мы будем его при помощи гуаши, и блесков.	Дети сидя за столом выполняют задание.

Ожидаемый результат: с поставленной целью справились.

Воспроизводят: отвечают на вопросы полным ответом, работать сообща

Понимают: работают самостоятельно, знают состав числа, выполняют звуковой анализ слова.

Применяют: слушать ответы друг друга, воспитывать дружеские чувства между детьми, сплачивать детский коллектив.

Технологическая карта

Организованной – учебной деятельности

Подготовительная группа «Буратино» Воспитатель: Шутова Е.М.

Образовательные области: Социум, Познание, Коммуникация. Разделы: ООМ Тема: «Права ребёнка»

Цель: Формировать у детей основы правосознания, познакомить с Конвенцией прав ребёнка. Подвести детей к понятию о праве на жизнь, имя, о праве жить и расти в семье, о праве на отдых. Прививать любовь и гордость к своему имени, к своей семье. Обобщать и закреплять представления детей о семье. Формировать дружеские взаимоотношения между детьми.

Оборудование и материалы: Фланелеграф с «цветком счастья». Фланелеграф с солнцем и лучиками, на которых написаны имена детей. «Перья Жар-птицы» с загадками о родственных отношениях.

с символическим изображением прав ребенка. Иллюстрации к сказкам: «Золушка», «Красная шапочка», «Волк и семеро козлят», «Маша и медведь», «Гуси-лебеди

Словарная работа: Конвенция, Права ребёнка

Билингвальный компонент: ребёнок- бала, право ребёнка – бала құқықтары

Э\Д	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно- побудительный	Дети встают в круг. Собрались все дети в круг Я твой друг и ты мой друг Крепко за руки возьмемся И друг другу улыбнемся. Дети говорят друг другу: «Не сердись, улыбнись»	Встают в круг Проявляют интерес, здороваются Садятся на стулья..
Организационно – поисковый	-Ребята, мы все живем на планете Земля. На Земле живёт много людей. Они разные и похожи друг на друга. Ты всегда можешь отличить человека от животного, но и люди отличаются друг от друга, ведь вы всегда можете отличить своих родных и знакомых от других людей. Для того, чтобы жить в мире, дружбе, люди договорились как нужно себя вести, чтобы всем было хорошо. Придумали правила поведения, составили законы, которым все должны подчиняться. Они записали эти правила в специальный документ: Конвенция прав ребёнка. Произнесём хором: «Конвенция». В ней говорится о правах и обязанностях детей. Сегодня мы узнаем некоторые из этих правил. Я принесла для вас цветок счастья, на лепестках которого были записаны ваши права. Но лепестки разлетелись по группе. Это злой волшебник не хотел, чтобы вы узнали свои права. Но мы не сдадимся, найдем лепестки! Чтобы найти первый лепесток, надо отгадать загадку: Вот так дом -одно окно, каждый день в окне кино. Ребёнок приносит первый лепесток, лежащий около телевизора. На нем написано ПРАВО НА ЖИЗНЬ. Прикрепляет лепесток к сердцевинке цветка. -Как только ребёнок появляется на свет, у него появляется право на жизнь. Как выдумаете, что означает это право -Да, это право означает. Что никто не может лишить человека жизни, право дышать, пить, есть, улыбаться. Найдите картинку, соответствующую этому праву. Поищем второй лепесток? -Посмотрите дом стоит, до краёв водой налит, без окошек,но не мрачный С четырех сторон прозрачный, в этом домике жильцы все умелые пловцы. (аквариум) Ребенок приносит второй лепесток, найденный у аквариума. Не нем написано ПРАВО НА ИМЯ. -После рождения ребенок получает свой первый документ- свидетельство о рождении, в нем записаны имя, фамилия ребенка-это ещё одно право-право на имя и фамилию. У каждого из вас есть имя- у кого-то привычное, у кого-то редкое, но всякое имя прекрасно, потому что его с любовью дали нам наши родные. С первых дней жизни человек слышит очень часто своё имя, сначала в уменьшенной форме, потом в полной, потом с отчеством. Давайте поиграем в игру, я называю полную форму имени, а вы – уменьшенную. (Валерия- Лерочка и т. д. (воспитатель бросает ребенку мяч, называя полное имя, ребенок возвращает мяч, называя ласкательную форму имени). Вот какие красивые у вас имена. А сейчас я предлагаю вам ещё одну игру «Эхо». Каждый из вас будет называть имя и, как бы он хотел, чтобы его называли, а мы как эхо повторять. -А ведь ваши имена что-то означают. Сейчас вы представите свое имя. У вас на столе картинка с Солнышком. Давайте приклеем на лучики свое фото Посмотрите, как засверкали ваши имена в лучиках солнышка! Солнышко согреет теплом нашу группу и все станут добрее и терпимее друг к другу. Встаньте ребята, давайте представим, что мы солнечные лучики, протянем наши лучики вперед и соединим их в центре круга. Попытаемся почувствовать себя теплым солнечным лучиком. Я надеюсь, что доброе имя, которое вы сегодня носите, поможет вам стать сильным, храбрым, красивым, умным, таким, каким вы хотите быть. И пусть почаще, звучат имена друг друга в нашей группе. Поищем третий лепесток. Подсказка- Всем, кто придёт. И всем, кто уйдёт, она ручку подает (за дверь находят ещё один лепесток счастья, на нем написано ПРАВО НА СЕМЬЮ. В Конвенции прав ребёнка записано, что каждый человек имеет право на семью. Семья- родной дом, самое дорогое, что есть у каждого человека, это люди, которые живут вместе. Отгадайте загадки про членов семьи. -Кто встает раным –рано В доме с ней добро, тепло, Дочку, сына одевает Да и в садик провожает (мама) Он машину ловко водит, В стенку гвоздик заколотит, Маме дома помогает, И с детишками играет (папа). Кто ребята, отвечайте, Вкусно готовит всегда, Вяжет нам носки и кофты, брюки, юбки, свитера, Кот Мурлыка под столом, поиграл её клубком (бабушка). Носит медали он на груди, Всем он на помощь стремится придти, Бабушка кличет его молодцом, Стар он годами, а молод умом (дедушка). Ребёнок имеет право жить со своими родителями, право на заботу и любовь. Как вы чувствуете любовь родителей -Из ваших рассказов видно, что ваши родители очень любят вас, заботятся о вас. Но у каждого человека помимо права, есть ещё и обязанности перед родителями. В хорошей, дружной семье все помогают друг другу. Вы тоже должны помогать своим родителям. У меня есть сердечко добрых дел, передавайте его друг другу называйте, как вы помогаете своим близким. Пальчиковая гимнастика: Знаю я,что у меня Дома дружная семья. Это мама, это я, Это бабушка моя, Это папа, Это дед И у нас разлада нет! Вся семья вместе, тогда и сердце на месте. С давности народ считал, что счастье в дом приносит Жар-птица. Так от, пролетела Жар-птица и оставила нам свои перья с загадками. -Кем приходится тебе сестра мамы? Кем приходится тебе брат папы? Кем приходится мама папе? Кто для тебя мама мамы? Кем ты приходишься бабушке? Кто для тебя папа мамы? Кто ты для своей тети? Кто родился раньше- папа или дедушка? Кто ты для мамы? Кем приходится папа маме? Молодцы ребята! Знаете всех членов семьи. А теперь возьмем перья Жар-птицы в руки: Кто возьмет перо то в руки, Тот услышит от него, Что дороже мамы с папой, Нет на свете ничего. Нет дороже, чем бабуля, или тетушка твоя, Потому что эти люди, для тебя одна семья! Поищем ещё один лепесток. Вот загадка-подсказка: Я все знаю, всех учу, но всегда сама молчу. (Книга) Ребенок находит в книжном уголке лепесток, на котором написано ПРАВО НА ОТДЫХ. -Дети имеют право на отдых, игры и развлечения. Как вы отдыхаете (ответы детей) Давайте отдохнём вместе? Дети идут друг за другом, делают движения по тексту стихотворения -Осенью, весною, летом и зимою, Мы во двор выходим дружною семьёю. Встанем в круг и по порядку Каждый делает зарядку. Мама руки поднимает, Папа бодро приседает, Повороты вправо, влево, Делает мой братик Сева. А я сам бегу трусцой И качаю головой. -Вот и закончились подсказки, где спрятаны лепестки счастья, но в следующий раз мы обязательно их найдем, и узнаем, какие ещё права есть у ребенка. Ребята перед вами картинка с изображением радуги и лепестки с правами о которых мы говорили. Вам нужно сейчас расположить на своей радуги лепестки так чтобы соответствовали последовательности нашего занятия	Дети внимательно слушают Проявляют интерес Дети хором повторяют новое слово Слушают педагога Отгадывают загадку Телевизор Ребёнок приносит первый лепесток, лежащий около телевизора. Рассуждение детей Проявляют интерес Аквариум Ребенок приносит второй лепесток, найденный у аквариума Дети играют с воспитателем и с мячом Дети играют в игру «Эхо» Выполняют задание воспитателя Внимательно слушают Дверь Проявляют интерес Мама Папа Бабушка Дедушка Дети по очереди отвечают, как заботятся о них родители Слушаемся, не огорчаем плохим поведением, убираем кровать, накрываем на стол ит. д. Дети выполняют пальчиковую гимнастику Дети с интересом вливаются в игру и отвечают на вопросы Слушают стихотворение Книга Рассуждение детей Дети выполняют физминутку Дети внимательно слушают Дети выполняют самостоятельную работу
Рефлексивно - корригирующий	-О каких правах мы сегодня узнали Все права детей охраняются государством и взрослыми. В сказках часто эти права нарушаются, но нарушители строго наказываются. «Золушка»-право на отдых «Маша и медведь»-право героини жить в семье «Гуси- лебеди»- право на жизнь и жить в семье «Волк и семеро козлят»- право на жизнь -Я попросила Илиану выучить стихотворение к сегодняшнему занятию: Лишь появится ребёнок и дышать начнёт едва, У него уже с пелёнок веские права Он имеет право жить, развиваться и дружить, Иметь добрый дом, видеть тихий, мирный сон, Врачей помощь получать, Обучаться, отдыхать, Быть веселым и здоровым, Восхищаться чем-то новым, И любить и быть любимым, Он на свете е один! -Помните ребята: ЗНАТЬ ДОЛЖНЫ И ВЗРОСЛЫЕ И ДЕТИ О ПРАВАХ, ЧТО ЗАЩИЩАЮТ ВСЕХ НА СВЕТЕ!	Право на жизнь, на имя, на семью, на отдых. Дети по иллюстрациям к сказке, отгадывают сказку и какое право героя было нарушено. Ребёнок читает стихотворение

Ожидаемый результат: с поставленной целью справились.

Воспроизводят: поддерживают беседу, размышляют, отвечают на вопросы

Понимают: значение Конвенция прав ребёнка

Применяют: правила на жизнь, имя, о праве жить и расти в семье, о праве на отдых.

Технологическая карта

Организованной – учебной деятельности

Образовательные области:«Коммуникация», «Творчество», «Познание»

Разделы: Развитие речи,Аппликация,Конструирование.

Тема: «День Первого Президента Республики Казахстан».

Цель: Сообщить детям элементарные сведения о Президенте РК, о Республике Казахстан как о правовом государстве. Сформировать чувства гражданственности и патриотизма. Воспитывать ответственность выполнять законы общества.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций.

Оборудование и материалы: наборы строительного материала,картины – карта казахстан,бәйтерек,беркут, иллюстрации.

Словарная работа: коллективно

Предметно-развивающая среда: портрет Президента РК, Конституция РК, Гимн.

Билингвальный компонент: президент – елбасы, родина- отан, гимн – әнұран.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно –

побудительный

Исполнение Гимна РК,

Беседа:- Дорогие ребята! Наше занятие посвящено замечательному празднику, который мы отмечаем – Дню Первого Президента Республики Казахстан.

-Я приготовила к нашему занятию стихотворение.

БіздінОтан – Қазақстан

Ел басымыз – Нұрсұлтан

Орталығымыз Астана

Жаңатүғанжасқала.

Исполняют гимн.

Внимательно, с интересом слушают.

Организационно –

поисковый

-Наш Президент, Нурсултан Абишевич Назарбаев, является главой государства.

- Президент такой гражданин Казахстана, как и мы с вами, он проживает вместе с нами в одной стране – Казахстане. Живет он в столице нашей республике.

- Ребята, каждый человек с момента рождения становится Гражданином. Это значит, он находится под защитой государства.

- А стать настоящим гражданином – значит выполнять свой долг перед Родиной. Ваш долг как гражданина – хорошо учиться, быть честным и справедливым.

- Наше Отечество, наша Родина – это Республика Казахстан. Отечеством мы зовем Казахстан потому, что здесь жили испокон веков наши отцы и деды. Родиной мы зовем его потому, что здесь мы родились, здесь говорят на родном нам языке и все здесь для нас родное.

- Много есть на свете , кроме Казахстана, хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и Родина. Ребята давайте по играем в игру.

Игра называется – Отвечай – ка?

Игра: «Отвечай – ка?»

1. Как называется наша страна?

2. Как называется столица нашей республики?

3. Назовите города Казахстана.

4. Назовите президента нашей страны.

5.А кто сейчас наш Президент?

Билингвальный компонент:

1.Как на казахском языке звучит Президент?

2.Как на казахском языке звучит Родина?

Физминутка.

Все мы с вами знает, что национальное жилище казахов это юрта. Она олицетворяет собой

мир, покой и благополучие народа, давайте построим юрту.

А, ну –ка, дети, встали.

Построим юрту сами.

Стенки - это кереге.

Давайте их растянем.

Поднимаем шанырак.

Полочки вставляем.

Укрываем! Завершаем!

И построим юрту сами.

В одном Королевстве жил добрый сказочный народ. И была в этом королевстве большая волшебная книга – Книга Законов, которая учила людей, как нужно правильно жить, как разрешать споры, поступать по справедливости…» в нашем государстве тоже есть такая Книга Законов. Называется она Конституция.

Конституция – это Основной Закон государства. В нем записаны права и обязанности граждан. Юные граждане РК обязаны:

- уважать символы государства.

- Какие символы государства вы знаете?

- хорошо учиться

- охранять природу

- любить и уважать своих родителей.

Любить и защищать свою Родину – это значит быть патриотом, гордиться своей Родиной, уважать и соблюдать законы страны, выполнять свои обязанности, быть активными.

Творческое задание.

(нетрационная работа апликация)

карта казахстана,бәйтерека и беркута.

Внимательно, с интересом слушают.

Ответы детей.

Республика Казахстан

г.Нур - Султан.

Алмата,Караганда,Тараз.

Нурсултан Абишович Назарбаев

Касым Жомарт Токаев.

Ел басымыз.

Отан

берутся за руки

расходятся, растягиваюсь

поднимают руки

руки вперед

поднимают руки вверх, затем опускают вниз

Остались довольны.

Слушают с интересом.

Герб –елтанба, Флаг-ту, Гимн-әнуран.

Рефлексивно - корригирующий

Вот и подошло к концу наше занятие.

- Кому оно было посвящено?

Все мы граждане свободного государства!

Песня: «Казахстан наш общий дом»

Н.А.Назарбаеву – Президенту РК

Дети поют песню

Ожидаемый результат:

Знать: президента РК, столицу нашей родины, символы РК.

Иметь: представление о Конституции РК.

Уметь: выполнять свой долг перед родиной, хорошо учиться, трудиться, любить родину.

Сценарий - развлечение по пожарной безопасности

в подготовительной группе на тему:

«Юные пожарные»

Тема занятия: «Юные пожарные»

Цель: привитие элементарных знаний и навыков в пожарной безопасности.

Задачи:

Обучающие задачи:

Формировать у детей понятие «пожарная безопасность».
Закрепить знания о причинах возникновения пожара.
Формировать элементарные умения и навыки в поведении при возникновении пожара, закрепить знания детей о том, что огонь боится песка, воды и земли.
Закрепить знания о пользе и вреде огня, о правилах пожарной безопасности.
Познакомить детей с огнетушителем, рацией, пожарной машиной, подчеркнув, что пользоваться ими могут только взрослые.

Развивающие задачи:

Развивать понимание того, что соблюдение правил пожарной безопасности обязательно всегда и везде.

Укреплять здоровья детей, развивать физические качества, вызывать желание помогать людям в беде, воспитывать чувство сострадания и ответственности.

Воспитательные задачи:

Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, уважения к труду пожарных, ее значимость в жизни людей.

Материалы и оборудование:

Иллюстрации с изображением различных пожароопасных ситуаций, где огонь – друг или враг; плакат по пожарной безопасности, письмо.
Для игры «Потуши пожар»: макет костра, ведра с песком, водой, землей, снегом, лопата, огнетушитель, сухие ветки, бумага, пластмассовые предметы, пенопласт, пластиковые бутылки, картинки с иллюстрациями правил пожарной безопасности.
Материал для опытов с огнем: металлический поднос, парафиновые свечи, емкости с водой, песком, землей, снегом, стеклянная колба, лист бумаги, немного ваты, деревянная щепа; фартук, нарукавники и шляпа.
Музыкальный центр (лучше если заменит музыкальный работник), аудио запись песни «Песня пожарных» Григория Гладкова.
Туннель, надувные кубики 3 шт., 2 телефона.

Предварительная работа:

Разучивание пословиц и поговорок, загадок о противопожарной безопасности.
Рассматривание плакатов по пожарной безопасности.
Чтение художественных произведений: «Пожар», «Пожарные собаки» Л.Толстого; «Что я видел», «В дыму» В.Житкова; «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», «Кошкин дом» С.Маршака; «Тревога» М.Лазарев.
Рассматривание иллюстраций к ним.
Беседа о профессии «Пожарный».

Словарная работа: автолестница, пожарный рукав, огнезащитный костюм, мобильный пункт управления, автоцистерна, дыхательный аппарат, радиационно- защитный комплект одежды.

Ход занятия.

Вводная часть:

Воспитатель: посмотрите, ребята, к нам пришли гости, давайте поприветствуем наших гостей.

Дети: здравствуйте!

Воспитатель: сейчас я загадаю вам загадку:

Веселый шалунишка, оранжевый мальчишка,

Лишь вечер настает, концерт в печи дает.

Разбегался мальчонка, трещат дровишки звонко,

Оранжевые пряди так хочется погладить…

Зовется он…(Огонь).

Воспитатель: Правильно. Почему возникают пожары?

Ответы детей.

Воспитатель: Сегодня наши гости это Пожарники и Пожарный инспектор. Все они приехали к нам на своём транспорте.

Воспитатель: На каком транспорте они приехали?

Дети: на пожарной машине.

Воспитатель: как вы думаете, любой ли человек может быть пожарным?

Дети: нет, чтобы стать пожарным, необходимо пройти специальное обучение, подготовку.

Пожарный инспектор : Я вас приглашаю покататься на пожарной машине. , займите свои места. Пока мы будем ехать я прошу ответить Вас, на несколько вопросов:

Как называется профессия людей, борющихся с огнем? (Пожарные).
Что вы знаете о форме пожарного?
Скажите, ребята, зачем пожарному каска?
Как вы думаете, почему, пожарная машина красная? (Чтобы издали ее видели другие машины и уступали место на проезжей части).
Какой номер мы должны набрать по телефону, чтобы вызвать пожарных? (01).

Основная часть:

Воспитатель: вот мы и приехали. Первая остановка «Рекомендации о безопасном поведении», а ими являются очень древние пословицы и поговорки. Ребята, а знаете ли вы пословицы и поговорки, где говорится о пожарной безопасности?

Дети отвечают:

Слезы пожара не тушат.
Спички – не игрушка, огонь не забава.
Нет дыма без огня.
Кто огня не бережется, тот скоро обожжется.
Спичка – невеличка, огонь – великан.
Водой тушат пожар, а умом предотвращают.

Воспитатель: посмотрите, у нас на столе лежат карточки. Давайте на одну сторону стола мы положим карточки, где огонь друг, а на другую сторону – где огонь враг. (Дети раскладывают карточки, следует обговорить иллюстрации)

Воспитатель: спичкой мы зажигаем огонь. А какую пользу приносит огонь?

Дети: за счет огня варим еду, обогреваем жилье, освещаем дома.

Воспитатель: А какой вред приносит огонь? Что может произойти от неосторожного обращения с огнем?

Дети: от неосторожного обращения с огнем могут сгореть вещи, квартира, дом, лес.

Воспитатель: от чего бывают пожары?

Дети: Пожары бывают от игр со спичками, зажигалками, от оставленных включенных электроприборов, включенных газовых плит.

Физкультурная минутка.

Дым и огонь не к добру, так и знай,

Взрослых на помощь скорей призывай

И в «01» поскорее звони:

Срочно пожарных! Помогут они!

«Вызов пожарных».

Прыжки через островки (3 шт.).

Пролезть в туннель (1 шт.).

Подбежать к телефону, поднять трубку, вызвать (крикнуть) «01»

Обратно – бег по прямой - передать эстафету (хлопнуть по ладошке следующего участника).

Воспитатель: Молодцы ребята! Занимайте свои места, наше путешествие продолжается, в автобусе.

Дети продолжают поездку, подъезжают к следующей остановке.

Воспитатель: обратите внимание налево – здесь находится остановка «Картинная галерея». Она необычная, догадались, почему? (Потому что на каждой картине нарисованы правила безопасного поведения при пожаре).

Воспитатель: правильно ребята, мы их сейчас с вами рассмотрим.

Дети рассматривают каждую картину, объясняют почему возникла опасная пожарная ситуация и как действовать в данном случае.

После каждого объяснения ребенка, воспитатель делает вывод используя стихотворную форму:

Правило первое касается каждого, правило первое самое важное! На улице, и в комнате о нем ребята помните: Спички не тронь – в спичках огонь.
Правило второе легко запомнить можно: с электроприборами, будьте осторожны, с утюгом и чайником, с плитой и паяльником.
Правило третье: не оставляйте горящий газ, за газом нужен глаз да глаз.
Правило четвертое: хотим тебя предостеречь, не разжигай без взрослых печь.
Правило пятое: приятно в лесу посидеть у костра, когда же домой возвращаться пора, перед уходом не жалей костер, землей забросай и водою залей.

Воспитатель: если ребята мы будем соблюдать эти правила, то с нами никогда не случится беды.

Воспитатель: А теперь отгадайте загадку

Когда, грозя спалить наш дом,
Появится огонь с дымами,
Мы скажем папе или маме -
И вмиг на улицу уйдём.
Уймут пожар песок, вода -
С колодца, речки и пруда,
И возгорания душитель,
Борец с огнём - ОГНЕТУШИТЕЛЬ.

Воспитатель: Ребята, а знаете, что у нас в детском саду тоже есть огнетушитель. Он тушит огонь пеной или специальным порошком. Вот он какой! (Показывает всем огнетушитель. Дети трогают, руками на ощупь говорят, из какого материала он сделан.)

Воспитатель: Путешествие продолжается, садимся в автобус, занимаем свои места. Следующая остановка: «Экспериментальная лаборатория». Здесь мы с вами будем проводить опыты с огнем. Воспитатель знакомит детей с огнем и его свойствами.

Воспитатель: Миллионы лет назад люди научились добывать огонь. В руках человека он давал свет и тепло. На огне люди готовили себе пищу, защищались от диких зверей, которые могли напасть на человека. Но стоило давать волю, оставить его без контроля, как добрые действия огня превращались в зло. Пожары происходят и по сей день. И очень часто они возникают там, где неосторожно и небрежно обращаться с огнем. При неосторожности люди получают ожоги и отравления.

Заключительная часть:

Воспитатель: мы сегодня узнали о свойствах огня, а наше путешествие продолжается, садимся в автобус. Вот мы и приехали к пункту назначения. Здесь нас ждет инспектор Пожарный.

Входит в группу пожарный.

Пожарный: Здраствуйте, ребята! Я инспектор Пожарный, мне нужна ваша помощь. Вы готовы стать юными пожарниками, оказать помощь при тушении пожара? (Готовы!) Прежде чем допустить вас к работе, проверим ваши знания, проведем экзамен.

Вопрос первый: По какому телефону следует позвонить, если возник пожар? (01)
Вопрос второй: можно ли пользоваться детям спичками? (Конечно, нет, из-за неосторожного обращения может возникнуть пожар).
Вопрос третий: можно ли включать самостоятельно электроприборы? (Без помощи взрослого нельзя).
Вопрос четвертый: чем можно потушить пожар? (Водой, песком, землей, огнетушителем). Слад с изображением огнетушителя

Пожарный: по результатам экзамена вы достойны стать юными пожарными. Теперь я могу вас допустить к тушению пожара. На окраине города возник пожар, его необходимо потушить. Прежде чем приступить к тушению, необходимо одеть специальную форму пожарного. (Дети одевают костюмы пожарных(маски)). Вам нужно самостоятельно добраться к очагу пожара, выбрать необходимые средства тушения пожара и потушить огонь. Будьте внимательны, не ошибитесь в выборе средств тушения пожара. Напоминаю, что не все средства способны потушить огонь.

Заключителная часть

Воспитатель: ну, ребята, нам пора возвращаться домой. Понравилось вам, наше путешествие, что нового вы узнали, что вам особенно запомнилось? (Мы познакомились со свойствами огня. Поговорили о причинах возникновения пожара, вспомнили правила поведения при пожаре. Помогли инспектору Пожарному потушить огонь).

Ну, вот и прекрасно, я рада от души.

О наших советах другим расскажи:

Что шалость опасна, ребята, с огнем. Наше путешествие окончено.

Дети садятся в автобус, звучит песня про пожарных.

Конспект занятия по теме: «Пожарная безопасность» в подготовительной группе

Цели:

1. Обучающая задача:

Закрепить у детей понятие пожарная безопасность, убедить в необходимости соблюдения правил пожарной безопасности.

2. Развивающие задачи:

Формировать у детей умение правильно действовать в различных ситуациях и обобщать знания о правилах техники безопасности в быту и на улице; развивать умение пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни; развивать выразительность речи.

3. Воспитательные задачи:

Воспитывать ответственность за себя и за жизнь своих близких.

Методы обучения: наглядный, словесный, практический, игровой.

Материалы к занятию: иллюстрации, карточки с номерами телефонов 101;102;103.

НОД.

Дети здороваются с гостями.

Чтобы было веселей, чтобы было всем светлей, вместе за руки возьмемся и гостям мы улыбнемся (психогимнастика).

1. Введение игрового момента.

Воспитатель: Отгадайте, из какого произведения данный отрывок?

(показ иллюстрации)

А лисички
Взяли спички,
К морю синему пошли,
Море синее зажгли.

Море пламенем горит,
Выбежал из моря кит:
"Эй, пожарные, бегите!
Помогите, помогите!"

(К.Чуковский «Путаница»)

- Как вы считаете, правильно поступили лисички? (ответы детей)

- Давайте расскажем лисичкам, как избежать опасных ситуаций, связанных с огнем.

Цели:

- Сегодня мы с вами будем говорить о тех опасностях, которые могут приключиться с каждым из нас. И поэтому мы должны знать, как правильно вести себя, если нам угрожает опасность.

Послушайте отрывок из стихотворения С. Маршака «Кошкин дом».

Словечко за словечком —
И снова разговор,
А дома перед печкой
Огонь прожёг ковёр.

Ещё одно мгновенье —
И лёгкий огонёк
Сосновые поленья
Окутал, обволок.

Взобрался по обоям,
Вскарабкался на стол
И разлетелся роем
Золотокрылых пчёл.

- Что случилось в этом доме? (Пожар)

- Чем опасен пожар? (При пожаре могут сгореть вещи, квартира, но главное могут погибнуть люди)

- Отчего может возникнуть пожар? (игры со спичками, свеча, керосин, бензин)

- Правильно (показываю иллюстрации, располагаю на доску)

А теперь я хочу предложить вам игру «А ну-ка, отгадай»

1. Упал на пол уголек-

Деревянный пол зажег

Не смотри, не жди, не стой

А залей его (водой)

2. Победит огонь коварный
Тот, кого зовут… (пожарный)

3. Что за тесный, тесный дом?
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестричек
Может вспыхнуть, как костер.
Не шути с сестричками,
Тоненькими … (спичками)

4. Висит - молчит,
а перевернешь, шипит, и пена летит (огнетушитель).

5. Раскалился если вдруг

Электрический утюг

Что должны вы сделать детки?

Вынуть вилку из. (розетки)

6. Если младшие сестренки

Зажигают дома спички

Что должны вы предпринять

Сразу спички (отобрать.) .

7. Если вдруг пожар возник

Ты обязан в тот же миг

В часть пожарным позвонить

О пожаре им …. (сообщить) .

8. Если хочешь ты гулять

Вскачь не надо убегать

Закрывая в доме дверь

Все ли выключил?. (.проверь.)

- Молодцы. А сейчас проверим, знаете ли вы, по какому номеру телефона необходимо позвонить, если случился пожар.

(На столе раскладываются карточки с номерами экстренных служб (01, 02, 03, 04), при этом дети стоят спиной к данному столу. По очереди каждый из детей поворачивается и молча берет ту карточку, которую считает правильной и становится на свое место, держа выбранную карточку перед собой (передней стороной к себе) . после того, как все выбрали себе карточки, дети поворачивают карточки с номером телефона).

Знает каждый гражданин

Этот номер 01

Если к вам пришла беда

Позвони скорей туда (воспитатель показывает правильную карточку с номером 01).

Физкультминутка

Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)
Мы колени поднимаем —
Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)
От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
И на место вновь вернулись.

- Что же делать, если в доме начался пожар? (ответы детей).

Что у нас на потолке? (пож. сигнализация)

А это что такое(огнетушитель), для чего он необходим? (на столе стоит огнетушитель и картинка с сигнализацией).

Я предлагаю вам посмотреть картинки и вывести по ним правило.

1 картинка. Квартира, горит телевизор, мальчик держит в руках одеяло - набрасывает его на огонь.

Правило: если огонь небольшой, его можно затушить самому, набросив на него плотную ткань, одеяло.

2 картинка. Ребенок звонит по номеру 101.

Если возник пожар, то необходимо вызвать пожарных, позвонив по номеру1 01.

3 картинка. Мальчик выбегает из помещения.

Если вызвать пожарных невозможно, то нужно покинуть помещение.

4 картинка. Квартира, много дыма, на полу на четвереньках к двери ползет ребенок.

Правило: Дым гораздо опаснее огня, поэтому большинство людей при пожаре погибают от дыма. Если чувствуешь, что задыхаешься, опустись на четвереньки и продвигайся к выходу ползком - внизу меньше дыма.

5 картинка. Ребенок стоит на балконе, а позади него огонь и дым.

Если выйти невозможно, необходимо выбраться на балкон и звать людей на помощь.

И еще запомните - нельзя прятаться под кровать или в шкаф - так тебя будет труднее найти пожарным.

При пожаре в подъезде - никогда не садись в лифт - он может отключиться, остановиться и ты задохнешься.

- А сейчас давайте выстроим последовательность действий при пожаре.

(показываю иллюстрации).

- И опять поиграем, игра: «Это я, это я, это все мои друзья». Я читаю стихи, а вы если так не делаете, то молчите, если считаете, что нужно поступать именно так, говорите хором: «Это я, это я, это все мои друзья» с хлопками.

Кто из вас завидев дым набирает 101 (это я, это я.)

Кто из вас бежит с ведром, заливать Кошкин дом? (это я… .)

Стол и шкаф сгорели разом, кто сушил белье над газом? (дети молчат)

Признавайтесь ребятишки, кто берет без спросу спички?

Чирк беспечно и на спичке - огонечек аленький

Смотришь - спичка невеличка - а пожар не маленький. (молчат)

Кто соседской детворе объясняет во дворе

Что игра с огнем недаром завершается пожаром? (это я)

Кто поджег траву у дома, подпалил ненужный сор?

А сгорел гараж знакомых и строительный забор? (молчат)

Кто украдкой в уголке, жег свечу на чердаке,

Загорелся старый угол, еле сам живой ушел (молчат)

Кто пожарным помогает - правила не нарушает

Кто пример для всех ребят? (это я)

Воспитатель: Молодцы. А теперь подведем итог:

- О чем мы сегодня говорили? (о пожаре).

- Почему он возникает? (спички, свеча, керосин, бензин)

- Что мы должны делать, если случился пожар?

- А в следующий раз мы поговорим о других опасностях, которые могут возникнуть как дома, так и на улице.

Жүктеу

Бөлісу

ЖИ арқылы жасау

Файл форматы:

docx

Балабақша Эссе, шығарма, мазмұндама Мектепке дейінгі балалар

04.02.2025

114

Жүктеу

ЖИ арқылы жасау

Жариялаған:

Шутова Елена Михайловна

Бұл материалды қолданушы жариялаған. Ustaz Tilegi ақпаратты жеткізуші ғана болып табылады. Жарияланған материалдың мазмұны мен авторлық құқық толықтай автордың жауапкершілігінде. Егер материал авторлық құқықты бұзады немесе сайттан алынуы тиіс деп есептесеңіз,
шағым қалдыра аласыз

Программное содержание:

Развивающие: Развивать и активизировать словарный запас детей. Развивать внимание, мышление, связную речь.

Воспитательные: Воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу, желание помогать друг другу.

Словарная работа: солнце: яркое, лучистое, светлое, горячее.

Методические приёмы: использование художественного слова, игровая ситуация, поощрения, ИКТ.

Материал: мяч, картинки к занятию, запись мелодии «волшебной музыки».

Демонстрационный материал: иллюстрации с изображением сказочных героев и их домиков, солнце с лучиками.

ИКТ: проектор, экран, ноутбук, картинки с изображением закрытых и открытых ворот, письмо.

Предварительная работа: чтение произведений художественной литературы, выполнение физ. минуток, пальчиковой гимнастики, игры со словами.

1. Орг. момент.

Вос.: Ребята, посмотрите какое чудесное весеннее утро. Давайте поприветствуем друг друга и гостей.

Доброе утро,

Скорей проснитесь,

Солнцу шире улыбнитесь!

-А также давайте поприветствуем солнце, чтоб оно ещё ярче светило.

Здравствуй Солнце

Здравствуй небо,

Здравствуй вся моя земля!

Мы проснулись очень рано

И приветствуем тебя.

Вос.: Ребята, вы любите путешествовать? Я вам тоже предлагаю сегодня отправиться в путешествие в сказочную страну Правильной речи.

(звучит спокойная музыка)

2. Основная часть.

Вос : -Вот мы и прибыли. (слайд с воротами) Ребята, посмотрите, что это? Это ворота, а на воротах - замок. А открыть замок нам поможет пальчиковая гимнастика «Замок»

На дворе висит замок.

Кто его открыть бы мог?

Потянули,

Покрутили

Постучали –

И открыли!

Вос. : -Молодцы, замок мы открыли (слайд с открытыми воротами, слайд волшебная книга) Ой, а здесь книга!

-Дорогие наши ребята, помогите нам! Злые волшебники заколдовали нашу страну. Помогите расколдовать наши: дома, поля, леса, речки и солнышко.

Вос. : - Ребята, нужно помочь жителям этой страны! Поможем? Тогда, отгадайте загадку (Мнемотаблица)

-Ну-ка, кто из вас ответит:

Не огонь, а больно жжёт,

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печёт? (Солнце).

-Не кажется ли вам, что солнце грустное? Почему оно грустное?

Дети вместе с воспитателем ищут лучики и выполняют задания. (Выполнив задания, лучики прикрепляются к солнышку.).

1. задание:- Ребята, вы знаете сказки. А мы сейчас это проверим. «Загадки о сказочных героях»:

2. Прямо с полки, за порог... Убежал румяный бок. Укатился наш дружок, Кто же это?...

4. А дорога далека, А корзинка — нелегка, Сесть бы на пенек, Съесть бы пирожок. Что это за сказка?

-Молодцы, вы справились с заданием.

2. задание: Игра « Звуковая линейка».

Ребята, а давайте мы выполним звуковой анализ слова Солнце. Один ребёнок мне поможет у доски. А остальные будут работать самостоятельно на своих карточках.

3. задание: Игра «Доскажи словечко»

-Наша речь состоит из….предложений.

-Предложения состоят из… слов.

-Слова состоят из…букв и слогов.

-Ребята, а чем отличаются буквы от звуков?

-На какие две группы делятся звуки (гласные и согласные).

-Как произносятся гласные звуки (легко, поются, тянутся)

-Какие преграды встречает воздух в рту, когда мы произносим согласные звуки (губы, зубы, язык)

-Молодцы! И с этим заданием мы справились и заслужили ещё один лучик.

4. задание: Физ. минутка.

Вос. :- В стране Правильной речи живут жители, которые очень любят играть и показывать разных животных.

5. задание: -Ребята, а нам пора дальше помогать жителям страны Правильной речи. Ведь мы ещё не расколдовали солнышко.

Игра «Составь рассказ по схеме»

-Молодцы! Ребята, вот и засияло солнышко в этой замечательной стране. Какое оно?

Вос. : -Совсем стало тепло, и вы сами стали теплыми, ласковыми. Лучики побежали по полям, лугам, цветам и расколдовали всё, кроме домов.

-Злые волшебники перепутали все домики сказочных жителей. Помогите, ребята, найти каждому жителю свой домик.

Игра «Создай картинку и опиши» (коллективная работа)

работа спазлами, манкой, Пано с фетром.

Рассуждения детей

У него нет лучиков.

-Молодцы, ребята! Вы помогли жителям страны Правильной речи. А в ответ они говорят вам: «Огромное спасибо!» и дарят Вам волшебный домик с сюрпризом.

(звучит спокойная музыка)

-Вот мы и в детском саду. Понравилось ли вам наше путешествие? Что вам больше всего понравилось? Что было особенно трудно?

-Все вы молодцы, и на этом наше занятие закончилось.

КОНСПЕКТ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

КОНСПЕКТ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

Программное содержание:

Развивающие: Развивать и активизировать словарный запас детей. Развивать внимание, мышление, связную речь.

Воспитательные: Воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу, желание помогать друг другу.

Словарная работа: солнце: яркое, лучистое, светлое, горячее.

Методические приёмы: использование художественного слова, игровая ситуация, поощрения, ИКТ.

Материал: мяч, картинки к занятию, запись мелодии «волшебной музыки».

Демонстрационный материал: иллюстрации с изображением сказочных героев и их домиков, солнце с лучиками.

ИКТ: проектор, экран, ноутбук, картинки с изображением закрытых и открытых ворот, письмо.

Предварительная работа: чтение произведений художественной литературы, выполнение физ. минуток, пальчиковой гимнастики, игры со словами.

2. Прямо с полки, за порог...
Убежал румяный бок.
Укатился наш дружок,
Кто же это?...

4. А дорога далека,
А корзинка — нелегка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок.
Что это за сказка?

2. Прямо с полки, за порог...
Убежал румяный бок.
Укатился наш дружок,
Кто же это?...

4. А дорога далека,
А корзинка — нелегка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок.
Что это за сказка?