
Бонусты жинап картаңызға (kaspi Gold, Halyk bank) шығарып аласыз
Краткосрочное планирование урока по самопознанию в начальных классах
Краткосрочный план урока №1-2
Раздел долгосрочного плана: |
Школа: |
||||||||||
Дата: |
ФИО учителя: |
||||||||||
Класс: 2 |
Количество присутствующих: |
отсутствующих: |
|||||||||
Тема урока |
Мудрость великого Абая |
||||||||||
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
Характер человека. Как добродетельные качества помогают человеку в жизни. |
||||||||||
Цели урока |
расширять представления учащихся о характере человека, о его проявлениях, о возможностях человека совершенствовать свой характер. |
||||||||||
Критерии успеха |
Умеет составлять планирование эксперимента Умеет сформулировать правила техники безопасности при проведении исследования |
||||||||||
Языковые цели |
Учащиеся могут: Обсуждать в устной и в письменной форме этапы планирования своего исследования. Излагать свои идеи в виде схемы на плакате. Лексика и терминология, специфичная для предмета: раскрыть значение процесса познания человеком самого себя; Полезные выражения для диалогов и письма: Я думаю, что этапами моего исследования будут… Основанием для того, чтобы говорить так, служит то, что ... Это объясняется тем, что ... Мое объяснение …заключается в том, что ... |
||||||||||
Привитие ценностей |
Обучение на протяжении всей жизни, умение применить свои знания в жизни. Развитие таких качеств как толерантность, сотрудничество через групповую работу на уроке. |
||||||||||
Межпредметные связи |
Естествознание и история. |
||||||||||
Навыки использования ИКТ |
Умение работать с интернет-ресурсами, с информацией, видеоматериалом |
||||||||||
Предварительные знания |
представления учащихся об общечеловеческой ценности истине, через понимание значения народной мудрости для современности. |
||||||||||
Ход урока |
|||||||||||
Запланированные этапы урока |
Запланированная деятельность на уроке |
Ресурсы |
|||||||||
Начало урока 0- 5 минут |
Проверка готовности учащихся к уроку. Мозговой штурм. «Кем вы себя представляете в будущем?
|
|
|||||||||
Середина урока 5 – 12 минут 15-20 мин |
II. Пробуждение интереса. Парная работа. Данный вид деятельности позволяет учащимся продемонстрировать навыки умения планировать свою деятельность. Учащиеся по выбору составляют план: Выходного дня Путешествие на море Похода в горы Оказания помощи пожилым людям Уборки помещения По завершению планирования учащиеся называют этапы своего планирования в виде вопросов. Класс обсуждает результаты, составляя на доске этапы планирования своей деятельности. III. Групповая работа. Объединение учащихся в группы по пазлам в виде геометрических фигур. Свои идеи учащиеся излагают в виде схемы на плакате. Затем учащиеся дополняют идеи других, работая с другими плакатами. По завершению, каждая группа представляет свою схему идей, дополненную одноклассниками. Учащиеся изучают правила техники безопасности. После этого они знакомятся с описанием трех экспериментов. Им необходимо подобрать из |
|
|||||||||
20-25 мин 25-35 мин 35-43 мин |
VI.Просмотр видеоматериала и групповая работа по составлению плана исследования.
Изучи книги Выполни эксперимент Проанализируй данные Сообщи о своих открытиях По завершению работы, учащиеся, основываясь на результат, формулируют этапы исследования. VI.Формативное оценивание. Индивидуальное задание |
|
|||||||||
Конец урока |
В конце урока учащиеся проводят рефлексию: - что узнал, чему научился? - что осталось непонятным ? - над чем необходимо работать? Где возможно учащиеся могут оценить свою работу и работу своих одноклассников по определенным критериям |
|
|||||||||
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? |
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? |
Здоровье и соблюдение техники
безопасности |
|||||||||
Дифференциация выражена в подборе разноуровневых заданий заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся. Уровень сложности выбирают сами учащиеся |
Формативное оценивание в течении всего урока |
Учащиеся изучают правила техники безопасности. Учащиеся работают над упражнением «Продолжи предложение»: Горячий чайник нужно брать… Над открытым огнем нельзя…и т.д |
|||||||||
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему? |
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. |
||||||||||
|
|||||||||||
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Краткосрочный план урока №3-4
Школа: |
||||||
Дата:«____»____________20___г.
|
ФИО учителя:
|
|||||
Класс:2 «____» класс. |
Количество присутствующих: отсутствующих: |
|||||
Тема урока: |
Мудрые сказки Г.Х.Андерсена |
|||||
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу): |
||||||
Характер человека. Как добродетельные качества помогают человеку в жизни;
|
||||||
Цели урока: |
расширять знания детей о жизни и творчестве датского сказочника Г. Х. Андерсена; формировать читательские умения и литературоведческие понятия; -развивать речь учащихся, познавательную активность;
|
|||||
Критерии успеха |
умение анализировать, сравнивать и делать выводы; работа над созданием проектов Умеет анализировать Умеет делать вывод Умеет формулировать проблему Раскpоет значение понятия «трудолюбивый человек |
|||||
Привитие ценностей |
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни. |
|||||

