Краткосрочный план 11 клаас Высоцкий. Баллада о времени

Раздел долгосрочного плана:

Школа: гимназия № 8 им. Толе би

Дата: 9.12.2020

ФИО учителя:Шайпитенова Жанна Танабековна

Класс: 11

Участвовали

Отсутствовали

Тема урока

В. С. Высоцкий «Баллада о времени»

Учебные цели для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу)

11.3.1 понимать скрытый смысл текстов, определяя позицию автора;

11.3.6 извлекать необходимую информацию из разных источников, критически оценивать аргументы, содержащиеся в ней;

11.4.4 писать творческие работы (рассуждения) с явно или скрыто выраженной авторской позицией.

Дифференцированные цели урока

Все учащиеся смогут:

- понимать скрытый смысл текстов с помощью учителя;

- извлекать необходимую информацию из разных источников;

- писать творческие работы (рассуждения).

Большинство учащихся смогут:

- понимать скрытый смысл текстов;

- извлекать необходимую информацию из разных источников, находить аргументы, содержащиеся в ней;

- писать творческие работы (рассуждения) с явно или скрыто выраженной авторской позицией.

Некоторые учащиеся смогут:

- понимать скрытый смысл текстов, определять позицию автора;

- извлекать необходимую информацию из разных источников, критически оценивать аргументы, содержащиеся в ней;

- писать творческие работы (рассуждения) с явно или скрыто выраженной авторской позицией, приводя аргументы.

Критерии оценивания

-понимает скрытый смысл текстов, определяет авторскую позицию;

-извлекает необходимую информацию из разных источников, критически оценивает аргументы;

-пишет творческую работу.

Уровни мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

Языковые цели

Учащиеся могут:

• Составлять сложные предложения

Полиязычие:

предложение – сөйлем – sentence;

Ключевые слова и фразы:

Произведения о времени, о преодолении страха.

- Какие произведения Высоцкого вы знаете?

- В каком жанре они написаны?

- Какова основная мысль этих произведений?

Привитие ценностей

Приобретение волевых качеств, понимание добра, преодоление страха.

Межпредметная связь

Связь с предметом «Самопознание»

Предшествующие знания по теме

Раздел построен на знаниях и навыках, сформированных в предыдущих классах. Учащиеся умеют слушать, понимать и оценивать содержание текста, определять ключевые моменты сюжета, отвечать на вопросы по прочитанному материалу, создавать письменные высказывания и собственные тексты.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало урока

8 мин

Приветствие учителя.

Вызов.Учащиеся читают эпиграфы к уроку и выполняют задание.

Высказывание о поэте:

"Погиб поэт - невольник чести"

В который раз такой конец!

Как будто было неизвестно -

Талант в России - не жилец.

Да, был талант, талант высокий,

Так оценил ХХ век.

Каким он был твой сын Высоцкий,

Певец, артист и человек?

Цитаты самого Высоцкого:«Нельзя сказать – иду в ногу со временем – это слишком высоко. Просто беспокойство времени, его парадоксы постоянно живут во мне, требуют выражения…»

(В.Высоцкий.)

«Светя другим, сгораю сам.»

(В.Высоцкий.)

Задание 1. Как вы понимаете высказывание о Высоцком и самого Высоцкого?

Прием «Знаю – Узнал – Хочу узнать».(ИНСЕРТ)

(запишите в первый столбик, что вы знаете, какие ассоциации у вас вызывает фамилия Высоцкий.)

Просмотр слайда

слайд

Середина урока

30 мин

8 мин

Задание 2. В чем же сила стихов Высоцкого? Стр 133-134 работа над статьей. По ПОПС формуле доказать, что сила стихов Высоцкого в их предельной искренности.

ФО. Обратная связь учителя.

Задание 3. Чтение стихотворения «Баллада о времени» стр. 135-136.

Прием «Пирамида критика»

О чем произведение? (Однослово)

Какойу произведения характер? (Два слова)

Главные события. (Четыреслова)

Лирический герой, какой он? (Пять слов)

Что вы чувствовали, когда читали начало, середину и конец произведения? (Шестьслов)

Ваша реклама (антиреклама)/ рекомендация. (Восемьслов)

ФО. «Линейка»

Задание 4. Заполните таблицу «Художественно-изобразительные средства», приведите примеры из текста.

ФО. Обратная связь учителя.

Задание 5. С помощью графического органайзера «Фишбоун» разрешите проблемный вопрос «Какие философские проблемы раскрывает стихотворение?»

Уровень А: определяет причины к проблеме

Уровень В:формулирует позицию автора в споре о ценностях современного мира

Уровень С: приводит примеры из жизни при аргументировании прочитанного материала

1. ФО. Комментарий учителя

Картинка линейки

Таблица

Конец урока

2 мин

Дифференцированное домашнее задание:

- напишите характеристику лирического героя объемом 7 предложений.

Рефлексия:

Облако "тегов" (Каждый ученик выбирает по 1-2 предложения и заканчивает их)

Сегодня на уроке я знал (а)

Урок заставил (а) меня задуматься о…

Я понял (а) что…

Мне было интересно потому что…

Мне показалось важным…

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

11.3.6 извлекать необходимую информацию из разных источников, критически оценивать аргументы, содержащиеся в ней;

Уровень А: определяет причины к проблеме

Уровень В: формулирует позицию автора в споре о ценностях современного мира

Уровень С: приводит примеры из жизни при аргументировании прочитанного материала

Оценивание будет осуществляться при помощи техник «Линейка» и обратной связи учителя.

Урок будет проведен в кабинете, наполненном светом, где соблюдены все правила безопасности. Для учащихся созданы все условия для комфортного пребывания в классе.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Цели данного урока были реалистичными. Каждый учащийся достиг целей, поставленных в начале урока. Дифференциация на уроке была проведена на должном уровне. Каждый ученик, с разной степенью мотивации, получил задание и выполнил его, достигнув при этом цели. На уроке были выдержаны временные рамки, так как каждое задание работало на достижение цели.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1: «ПОПС» - это прием, направленный на создание письменных работ. На данном уроке прием «ПОПС» способствовал умению анализировать содержание и делать выводы, высказывать свое мнение касательно предложенной проблемы. Для преподавания данный прием выгоден тем, что развивает навыки письма, обучает критическому мышлению.

2: Графический органайзер «Фишбоун» прошел хорошо, каждый учащийся имел возможность достигнуть цели на своем уровне. С точки зрения преподавания данный прием помог обучить бесконфликтному обмену мнениями, с точки зрения обучения, данный прием помог ученикам извлекать необходимую информацию, критически ее оценивать, сопоставлять с жизненными ситуациями.

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1: Необходимо соблюдать временные рамки

2: Уделить внимание навыку говорение, так как данный навык слабо развит у учащихся.

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

При проведении урока я выявила, что качество знаний данного класса на среднем уровне. На последующих уроках нужно обратить внимание на учеников с низкой мотивации, которые менее подготовлены, чем учащиеся с высокой мотивацией. Помочь им в обучении и дать правильное направление.