Краткосрочный план по русскому языку для 6 класса на тему "Глагол "

Тема

Спряжение. Глаголы 2-спряжения

Дата:

04.2017

ФИО учителя: Раимбекова У.К.

КЛАСС: 5

Количество

присутствующих:

Количество отсутствующих:

Общие цели

Повторение и углубление знаний о глаголе, времени глагола, спряжении глагола, формирование умения употреблять глаголы в речи.

Развивать критическое мышление при обучении русскому языку.

Воспитывать самосознание и развитие умения самооценки.

Результаты обучения

Все ученики смогут:

правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи. Учащиеся знают правило о спряжении, умеют находить его в тексте и определять спряжение

Некоторые ученики смогут:

Учащиеся знают грамматические и морфологические признаки глагола, умеют объяснять языковые явления, связанные с темой «Спряжение. Спряжение глагола», умеют находить в тексте и объяснять изученные орфограммы, правильно их писать, спрягать глаголы, имеют практические навыки работы в группе.

Большинство учеников смогут:

объяснять языковые явления, связанные с темой «Спряжение. Спряжение глагола», умеют находить в тексте и объяснять спрягаемые глаголы, учатся работать в группе.

Ключевые идеи

Повышение коммуникативной культуры учащихся в процесс обучения с помощью активных форм преподавания, активизация мыслительной деятельности через критическое мышление, развитие умения работы в коллаборативной среде. Научатся правильно определять спряжение глагола,развивается мыслительная и творческая деятельность.

Ссылки

ГОСО 2014, учебная программа, учебник.

Реквизиты

Мультимедийное оборудование, карточки, карточки с предложениями на каждую группу , постеры , индивидуальные карточки с заданием, дерево желаний.

Ход

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. I. Организационный момент.

Психологический настрой на урок.

Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь.

Формула удачи: Улыбка - настроение - вера в себя - результат.

2.Деление на группы («Компас»)

Для разделения на группы в центр встает ученик, остальные выстраиваются в направлении четырех сторон света в несколько рядов. Каждый ряд из

3,4-х человек составляет одну группу

Далее загадки по предметам. Называют предмет по загадке, рассаживаются

Настраиваются на урок

Психологический настрой «Улыбка - настроение - вера в себя – результат»

Ученики осмысливают поставленную цель.

Делятся на группы(«Компас»).

пазлы

5 мин.

1. Подготовка к восприятию новой темы. С помощью наводящих вопросов учитель подводит к теме урока.

Варианты заданий для групп:

1 группа:

Ве . т, стел . шь, бор . тся, помога .т, срыва . т, руб . т, кле . т.

2 группа:

Или: слитно или раздельно?

(Не) был, (не) навидеть, (не) хотел, (не) бросит, (не) увидишь, (не) домогать,

(не) жила.

3 группа:

• Что такое морфология?

• Назовите самостоятельные части речи.

• Что такое глагол?

• Что такое спряжение?

Ученики отвечают на вопросы учителя.

III. Актуализация знаний.

20 мин.

Прием“ Цепочки”.

Итак, основные правила, в которых мы часто делаем ошибки – повторили, а сейчас систематизируем материал по теме “Глагол. Спряжение глагола” при помощи

игры “Не прерви цепочку”:

Встали ровненько, красиво; отвечаем быстро, чётко и ясно.

1. Что обозначает глагол? (действие)

2. На какие вопросы отвечает? (что делать? что сделать?)

3. Как изменяется глаголы? (по временам)

4. В настоящем и будущем времени глаголы изменяются … (по лицам и числам)

5. В Прошедшем времени … (по родам (в ед.ч.) и числам)

6. В предложении глагол обычно бывает … (сказуемым)

7. Назови вопросы совершенного и несовершенного вида? (что сделать? …, что делать?)

8. Как пишется глагол ненавидеть с НЕ? (слитно)

9. Пишется или нет в Н.Ф. после буквы Ч – мягкий знак? (да)

10. Какие окончания имеет глагол в неопределенной форме? (-ТЬ, -ТИ, и нулевое окончание в глаголах на -ЧЬ)

11. Какая буква пишется в корне слова расстилать и почему? (и - суффикс -а)

12. Назови суффикс глагола прошедшего времени? (суффикс -л)

13. Изменение глагола по лицам и числам – это … (спряжение)

Подведение итогов: Ребята, с какой целью мы проводили данный прием?

(обобщить и систематизировать знания по теме “Глагол”)

Работа в группах.

Задания для групп.

1-группа:

Задание №1. Прочитайте в учебнике определение спряжения и напишите недостающие слова.

Спряжением называется _________________ глаголов по ___________ и ____________. Глаголы бывают ____________ и ______________ спряжения. К первому спряжению относятся глаголы с _______________ окончаниями ____________________ __________________ . Ко второму спряжению относятся глаголы с ______________ окончаниями _______________ _________________________.

Задание №2. Прочитайте в учебнике определение спряжения. Измените глаголы нести, говорить по лицам и числам. Запишите в тетради. Выделите личные окончания глаголов и определите, к какому спряжению относятся данные глаголы.

Ответьте, как вы определили глаголы 1-го и 2-го спряжения?

Общее задание: составить тест по теме «Спряжение глаголов» (5-вопросов).

2-группа.

Задание №1. Прочитайте в учебнике определение спряжения и напишите недостающие слова. Спряжением называется _________________ глаголов по ___________ и ____________. Глаголы бывают ____________ и ______________ спряжения. К первому спряжению относятся глаголы с _______________ окончаниями ____________________ __________________ . Ко второму спряжению относятся глаголы с ______________ окончаниями _______________ _________________________.

Задание №2. Прочитайте в учебнике определение спряжения. Измените глаголы плести, кричать по лицам и числам. Запишите в тетради. Выделите личные окончания глаголов и определите, к какому спряжению относятся данные глаголы. .

Задание №3. Прочитайте в учебнике определение спряжения. Определите спряжение данных глаголов: гулять, нарисовать, водить, пилить, читать, говорить, ходить, ловить , прыгнуть.

Ответьте, как определить глаголы 1-го и 2-го спряжения?

Общее задание: Составить алгоритм определения спряжения глаголов.

3-группа.

Задание №1. (аналогичное 1 и 2 группам).

Задание №2. Прочитайте в учебнике определение спряжения. Измените глаголы идти, звонить по лицам и числам. Запишите в тетради. Выделите личные окончания глаголов и определите, к какому спряжению относятся данные глаголы. .

Задание №3. Прочитайте в учебнике определение спряжения. Определите спряжение данных глаголов: любить, думать, ловить, купить, шептать, начинать, пилить, водить , согнуть.

Ответьте, как определить глаголы 1-го и 2-го спряжения?

Общее задание: Составить таблицу

Прием «Пинг-понг» (продолжи начатое)

1 ГРУППА

Записать глаголы. Определить спряжение. Поставить в форму инфинитива. Определить вид: Он(она)пряч..тся,дыш..т,пада..т,вид..т, прилета..т, смотр..т; крич…ть, лет…ть, гр…ть, ж…ть.

2 ГРУППА

Записать глаголы. Определить спряжение. Поставить в форму инфинитива. Определить вид: Несёте, хотим, пилит, поёте, смотрят, вяжут, дышат, шьют, бегут, спешит, спят.

3 ГРУППА

Записать глаголы. Определить спряжение. Поставить в форму инфинитива. Определить вид: Он(она) улыбает..тся, гон..т,смотр..т,вид..т, прилета..т, ид..т; бел…ть, обид…ть, гр…ть,.

10 мин.

2. Закрепление урока. По методу «Поп корн» проводит закрепление урока.

Поиграем в игру «Четвёртое лишнее» (глаголы в 3 л. ед. ч.)

1. Смотр..т, дыш..т, тревож..тся, та..т

2. Ла..т, се..т, чита..т, клее..т

3. Вид..т, пиш..т, завис..т, держ..т

Проверка по слайду 15

А теперь выполним творческое задание.

Из данных глаголов выбрать:

1 группа – глаголы I спряжения,

2 группа – глаголы II спряжения, поставить их в 3 лице и составить с ними предложения на тему «Шторм на море».

Грохотать, гнать, крутить, расстилаться, сверкать, катить.

Учащиеся проявляют свои способности по данной теме.

5 мин.

V. Итог урока.

Прием SMS

Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать смс сообщение другу о том как прошел урок оценить как плодотворно он работал.

Домашнее задание. Выучить теоретический материал, упр. №9

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

стикеры

светофор

2 мин.

VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Записывают домашнюю работу в дневниках.

дополнительная информация

дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

Две звезды и пожелание

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями

рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

1. Цели обучения реалистичными: учитель с помощью «Цепочки» выявил имеющиеся знания у учащихся по новой теме и вместе с учащимися определили тему урока.

2. Учащиеся сегодня изучили тему «Спряжение глагола. Глаголы 1 и 2 спряжения»

3. Обучение было направлено на углубление знаний о спряжениях глагола, смогли развить навыки спрягать глаголов единственного и множественного числа; повторить грамматические особенности спрягаемых глаголов.

4. Дифференциирование заданий позволяет равномерно рассчитывать имеющийся потенциал знаний у учащихся

5. Временные рамки не всегда удается соблюдать. Работа в группе затрудняется при оценивании групп, самооценивании

6. Оценивание , рефлексия- части урока, требующие дополнительных усилий со стороны учащихся. Над

этими пунктами следует серьезно поработать.

Итоговая оценка

1. Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)?

1 парная работа Прием“ Цепочки”.

2:индивидуальный опрос

Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как

преподавания, так и обучения)?

1: использование ИКТ, флипчарта,

2: групповая, коллективная работа

Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на

проведении моего следующего урока?

1 ученики смогли определить , как спрягаются глаголы, правописание глаголов на -тся и -ться

2 ученики смогли назвать грамматические свойства глагола, определять спряжение глагола, глаголов-исключений