Краткосрочный план урока "Виды конфликтов" 9 класс

Раздел: Конфликты и миротворчество

Школа: КГУ «Средняя школа имени Н.Г.Иванова»

Дата: 1 четверть

Ф.И.О. учителя: Ерекина Жанна Шортанбаевна

Класс: 9

Количество присутствующих:

Тема урока:Виды конфликтов

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

9.2.1.1. Понимать открытую и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов , соотнося заключенную в тексте информацию с информацией других источников/ личным опытом

Цели урока

Все учащиеся смогут:

• определить основную информацию сплошных текстов, составляя простые вопросы; находить 2 примера скрытой (подтекст)информации, исключив лишнюю информацию; соотнести заключенную в тексте информацию с информацией из другого текста

Большинство учащихся смогут:

• определить основную информацию сплошных текстов, составляя уточняющие и интерпретационные вопросы; ; находить 2 примера скрытой (подтекст)информации , исключив лишнюю информацию ; соотнести заключенную в тексте информацию с информацией из другого текста

Некоторые учащиеся смогут:

• определить основную информацию сплошных текстов, составляя оценочные и практические вопросы, ; находить 2 примера скрытой (подтекст)информации , исключив лишнюю информацию ; соотнести заключенную в тексте информацию с информацией из другого текста

Критерий оценивания

• Ученик определяет основную информацию сплошных текстов, составляя вопросы по тексту, находит 2 примера скрытой (подтекст) информации, исключив лишнюю информацию, соотносит заключенную в тексте информацию с информацией из другого текста

Языковая цель

Ключевые слова и фразы:

Конфликт, конфликтная ситуация, внешний конфликт, внутренний конфликт

Вопросы для обсуждения:

Какие конфликтные ситуации встречаются в нашей жизни?

Между кем могут быт конфликтные ситуации?

Как избежать конфликтов?

Что, по вашему мнению, способно убить или, по крайней мере, заглушить чувство любви и сострадания?

Предыдущее обучение

Учащиеся различают виды конфликтов, умеют работать со сплошным и несплошным текстом

Ценности

2)Национальное единство, мир и согласие в нашем обществе.

Межпредметная связь

Самопознание

План

Планируемое время

Запланированные задания

Ресурсы

Начало

3. мин

1.Приветствие учащихся.

2.Определение темы урока, знакомство с целями обучения и урока.

АМО: Игра «Назови одним словом»

Цель метода: выявить уровень сформированности понятий, вербально-логического мышления и процессов классификации

Задание:

Прочитайте данные определения. Сформулируйте одним словом значение данных определений.

Цель задания: по ответам учащихся определить тему урока «Конфликт и их виды»

1.Столкновение, серьёзное разногласие, спор.

2. Отсутствие согласия между двумя или более сторонами.

3. Ситуация, в которой каждая из сторон стремится занять позицию, несовместимую и противоположную по отношению к интересам другой стороны. 

После ответов учащихся задается вопрос, с целью формулирования темы урока.

- Как вы считаете, какова тема сегодняшнего урока?

Совместно с учащимися определив тему урока, учитель сообщает цели урока и критерий оценивания.

Определения распечатаны на листах для каждого ученика.

Середина

2 мин

12 мин

После определения темы урока и сообщения целей и критериев оценивания учащихся на предтекстовом этапе проводится беседа по вопросам.

АМО: «Фронтальная беседа».

Какие конфликтные ситуации встречаются в нашей жизни?

Между кем могут быть конфликтные ситуации?

Как избежать конфликтов?

Какими способами можно определить конфликты в тексте?

Цель метода: путём постановки вопросов и получения ответов подвести учеников к пониманию нового материала, активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке.

Задание1. Прочитайте текст, подчеркните основную, на ваш взгляд информацию. По подчеркнутой информации

сформулируйте и запишите 3 вопроса, используя любой из типов вопросов по Ромашке Блума. Ответы на вопросы должны содержать основную информацию текста. Обменяйтесь стикерами и ответьте на данные вопросы.

Цель задания: с помощью формулирования вопросов выйти на определение основной информации в тексте.

Содержание: ученики самостоятельно читают текст, формулируют и записывают на стикере 3 вопроса, используя один из типов вопросов по Ромашке Блума, ответы на которых должны содержать основную информацию сплошного текста.

АМО: «Диалог на стикерах» + «Ромашка Блума»

Цель метода:данный метод используется для осмысления основной информации и позволяет получить эффективную обратную связь.

Отрывок из произведения М.М.Пришвина «Кладовая солнца»

Дифференциация: по выбору сложности задания. В данном задании ученик может выбрать уровень сложности по Ромашке Блума и составить по нему вопросы.

ФО: взаимооценивание в парах по критериям и дескрипторам

Учащимся раздаются заранее распечатанные оценочные листы с дескрипторами и на этих листах ученики взаимооценивают одноклассника в паре

Обратная связь:«Сигналы рукой»

- Мне было легко ответить на вопросы! / показывает большой палец, направленный вверх/

-Вопросы вызвали у меня небольшие затруднения!

/показывает большой палец, направленный в сторону/

-Мне было очень сложно ответить на вопросы / показывает большой палец, направленный вниз/

По сигналам рук учащихся, учитель задает некоторым учащимся вопросы.

Тем, кому сложно было написать ответы на вопросы, сформулированные учеником в паре: «Почему трудно было ответить на вопросы?»

/ Примерные ответы: сложный вопрос, не содержит открытую информацию, ответ, нет ответа в тексте, на заданный вопрос /

Тем, у кого были незначительные затруднения:

«Какие затруднения у вас вызвали данные вопросы?»

(Примерные ответы учеников: ответ на заданный вопрос невозможно сформулировать одним предложением и.т.д)

Тем, у кого не вызвало никаких сложностей вопросы: «Почему легко было ответить на вопросы?»

(Примерные ответы учеников: ответы легко найти в тексте и т.д.)

С помощью данной обратной связи учитель сможет понять, какие ученики затрудняются в определении основной информации текста и какие ученики смогли выполнить задание без затруднений.

На партах у учеников лежат образцы вопросов по Ромашке Блума

Стикеры

https://ilibrary.ru/text/2153/p.6/index.html

Критерии оценивания распечатаны на листах

8 мин

Задание 2. Прочитайте предложения. Подчеркните 2 примера скрытой информации. Исключите лишнюю информацию.

Цель задания: смысловой анализ предложений с целью извлечения скрытой информации (подтекст)

Содержание: ученики из предложенных 3 предложений подчеркивают 2 примера скрытой информации, исключают лишнюю информацию.

АМО: «Третий лишний»

Цель метода: вовлечение всех учащихся в активную учебную деятельность

Дифференциация: по поддержке учителя.

Ученики могут подчеркнуть 2 примера скрытой информации

- самостоятельно

- по примеру (на партах будут лежать листы примерами )

На этом этапе некоторым учащимся может понадобиться поддержка учителя по выполнению задания. Ученикам, затрудняющимся в выполнении задания, учитель предлагает выполнить задание, используя образец.

ФО: взаимооценивание в парах по критериям и дескрипторам

Учащимся раздаются заранее распечатанные оценочные листы с дескрипторами и на этих листах ученики взаимооценивают одноклассника в паре

Обратная связь: «Фронтальная беседа»

- Какие затруднения были у вас при выполнении задания?

- Что получилось у вас легко?

-Как вы думаете почему?