Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Портретный жанр .Виды портрета

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.3.1 - Самостоятельно выбирать и применять источники информации для исследования и развития творческих идей

Цель урока

Всеучащиеся:

смогут определять. почему данные изображения относятся к жанру портрета; самостоятельно искать источники информации.

Большинство учащихся:

смогут определятьвиды портрета.

Некоторые:

смогут проводить анализ художественного произведения.

Критерии успеха

Самостоятельно находят источники информации.

Различают портрет среди видов и жанров изобразительного искусства.

Определяют виды портрета.

Называют великих художников портретистов.

Исследует художественную идею произведения.

Презентуют работу.

Оценивают свою работу и работу других.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

Организационный момент. (К)Создание коллабаративной среды в классе, «Круг радости». Учащиеся встают в круг и говорят друг другу пожелания на урок.

Деление учащихся на группы с помощью игры «Атомы, молекулы».Участники группы разбредаются по классу под негромкую «космическую» музыку. Учитель произносит: «Каждый из вас — одинокий атом, блуждающий в пространстве. Вы встречаетесь с другими атомами, иногда даже случаются легкие столкновения. Но иногда вы получаете возможность объединиться в молекулы. Вы будете делать это по моей команде. Число атомов в молекуле я назову». Учащиеся по хлопку объединяются в молекулы по 4 человека. Это и будут группы.

Вначале урока проводится опрос« Не поднимая рук».

-Какие виды изобразительного искусства вы знаете?

-Какие жанры изобразительного искусства вы знаете?

-Я хочу вам прочитать стихотворение.

Если видишь, что с картины

Смотрит кто-нибудь из нас –

Или принц в плаще старинном,

Или в робе верхолаз.

Лётчик или балерина.

Или Колька – твой сосед,

Обязательно картина называется….? (Портрет).

Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок?

Конечно же жанру изобразительного искусства, который называется портрет.

На уроке вы узнаете историю появления портрета.Познакомитесь с творчеством художников-портретистов. Научитесь классифицировать портреты иих «читать».

Изучение нового материала.

«Мозговой штурм»

-Рассмотрите репродукции.

-Что их объединяет?

-Чем портреты отличаются друг от друга?

-В каких видах изобразительного искусства выполнены портреты?

-Что дали художники-портретисты человечеству?

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.

Интерактивное обучение

Альбом Художественные материалы: гуашь, кисти, ёмкость для воды

Изучение нового материала

Разновидности портрета:

Исторический портрет — изображает какого-либо деятеля прошлого и создаваемого по воспоминаниям или воображению мастера, на основе вспомогательного (литературно-художественного, документального и т. п.) материала. В сочетании портрета с бытовым или историческим жанром модель часто вступает во взаимодействие с вымышленными персонажами.

Портрет-картина, жанровый портрет — портретируемый представлен в смысловой и сюжетной взаимосвязи с окружающими его миром вещей, природой, архитектурными мотивами и другими людьми (последнее — групповой портрет-картина).

Портрет-тип — собирательный образ, структурно близкий портрету.

Костюмированный портрет — человек представлен в виде аллегорического, мифологического, исторического, театрального или литературного персонажа. (В наименования таких портретов обычно включаются слова «в виде» или «в образе», например, «Екатерина II в виде Минервы»). Различают:

• Аллегорический

• Мифологический

• Исторический

Семейный портрет

Автопортрет — принято выделять в отдельный поджанр.

Парадный (репрезентативный) портрет — как правило, предполагает показ человека в полный рост (на коне, стоящим или сидящим). В парадном портрете фигура обычно даётся на архитектурном или пейзажном фоне; бо́льшая проработанность делает его близким к повествовательной картине, что подразумевает не только внушительные размеры, но и индивидуальный образный строй. В зависимости от атрибутов парадный портрет бывает:

• Коронационный (реже встречается тронный)

• Конный

• В образе полководца (военный)

• Охотничий портрет примыкает к парадному, но может быть и камерным.

Камерный портрет — используется поясное, погрудное, оплечное изображение. Фигура зачастую даётся на нейтральном фоне.

• Интимный портрет — является редкой разновидностью камерного с нейтральным фоном. Выражает доверительные отношения между художником и портретируемой особой.

• Малоформатный и миниатюрный портреты, выполненные акварелью и тушью

Знакомство с понятием «портрет», выявление основной особенности портрета с помощью объяснения учителя.

Итак, что такое портрет? Учащиеся вспоминают определение портрета.)

Каждый из портретов должен обладать особым качеством.

Работа в группе

Сейчас я вам покажу разные портреты, и мы попробуем вместе с вами определить классификацию портрета 

-Что вы можете рассказать об этом портрете?

показывает картины художников.

Дети описывают портреты:

1. Фон (природа, архитектура, интерьер)?

2. Частичное или целостное изображение?

3. Эпоха времени?

4. Групповой, парный, одиночный?

5. Автопортрет?

«Описание портрета

1. Вид искусства, к которому относится портрет /живописный, графический, скульптурный, фотографический, ювелирный/

2. Назначение портрета /парадный или камерный/

3. Количество персонажей /одного человека, парный, групповой, групповой семейный/

4. Персонажи на портрете /мужчина, женщина, ребенок (детский)/

5. Положение персонажа /в полный рост, поколенный, поясной, погрудный, голова/, а также /стоящий, сидящий или лежащий/

Разворот головы персонажа /анфас, в три четверти или в профиль/

«Кто быстрее»

Каждая группа на листе бумаге пишет фамилии художников-портретистов. Ответы сравниваются, раздаются смайлики.

Игра «Найди клад».

- Используя учебник, дополнительную литературу найдите информацию о истории написания портретов в Древнем Египте и Древнем Риме.

- Что вы узнали?

«Вернисаж»

Учащимся предлагается просмотреть видеоролик «Анализ картины В.Серова «Девочка с персиками».

-Что мы можем узнать глядя на портрет?

Для того, чтобы вы смогли в полной мере оценить портрет, провести его анализ, внимательно ознакомтесь с таблицей классификации портретов.

Работа в паре «Учитель – ученик».

Учащиеся поочереди задают друг другу вопросы в парах по таблице. Оценивают работу друг друга смайликами.

-Вы самостоятельно изучили виды портрета. Я предлагаю вам выполнить творческую работу, создать альбом «Портрет в различных видах изобразительного искусства».Группы выбирают цветные карточки. На обратной стороне которых написаны задания.(Г).

1 Задание.

• Подготовить альбом из 5 живописных портретов разных художников.

• Используя таблицу дать краткое описание портретам.

Подсказка:Ф.С.Рокотов. В.Л.Боровиковский, Д.Г.Левицкий, В.Серов, А.Кастеев, А.Галимбаева, Т.Тогызбаев, Г.Исмаилова, Рембранд, Я. Вермеер, Д.Веласкес, Эль Греко, Мирон, Пракситель, Микеланджело, Ф.Шубин, Б.К.Расстрелли, Э.Фальконе.

2 Задание.

• Подготовить альбом из 5 графических портретов разных художников.

• Используя таблицу дать краткое описание портретам.

Подсказка:Ф.С.Рокотов. В.Л.Боровиковский, Д.Г.Левицкий, В.Серов, А.Кастеев, А.Галимбаева, Т.Тогызбаев, Г.Исмаилова, Рембранд, Я. Вермеер, Д.Веласкес, Эль Греко. Мирон, Пракситель, Микеланджело, Ф.Шубин, Б.К.Расстрелли, Э.Фальконе.

3 Задание.

• Подготовить альбом из 5 скульптурных портретов разных скульпторов.

• Используя таблицу дать краткое описание портретам.

Подсказка:Ф.С.Рокотов. В.Л.Боровиковский, Д.Г.Левицкий, В.Серов, А.Кастеев, А.Галимбаева, Т.Тогызбаев, Г.Исмаилова, Рембранд, Я. Вермеер, Д.Веласкес, Эль Греко. Мирон, Пракситель, Микеланджело, Ф.Шубин, Б.К.Расстрелли, Э.Фальконе.

По окончанию работы учащиеся проводят презентацию. Группы оценивают выступления друг друга по определенным критериям и группе вручается смайлик.

Критерии оценивания

• Представляют альбом из 5 репродукций

• Называют автора и название художественного произведения

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Цветовой круг

или

музыкальные композиции, фрагменты Репродукции картин казахстанских и зарубежных художников http://www.arvest.kz/gal.php?category=1http://www.gmirk.kz/index.php/ru/izobrazitelnoe-iskusstvo-kazakhstana/zhivopishttp://audio.nur.kz/1117461-kurmangazi-kyuj-adaj

Учебник технологии для 6 класс.

Дополнительная информация на бумажных носителях.

https://www.youtube.com/watch?v=ilWFsaEH29Y

Таблицы «Виды портретов»

Рефлексия

Повторить формулы и определения по теме: «Погрешности»

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:

- что узнал, чему научился

- что осталось непонятным

- над чем необходимо работать

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Портрет в творчестве казахстанских художников

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.2.1

Демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры

Цель урока

Исследовать картины казахстанских художников.

Продолжить знакомство с творчеством выдающихся художников Казахстана.

Способствовать развитию умению интерпретировать визуальный ряд Содействовать воспитанию коллективизма, эстетического восприятия искусства.

Критерии успеха

- исследует картиныказахстанскиххудожников;

- определяетособенности портрета казахстанских художников;

- создает эскиз на примере портретов казахстанских художников.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный момен

1.Портрет Абая

Учащимся предлагается три портрета казахского поэта Абая, выполненные разными художниками.

• Рассмотрите репродукции картин.

Вопросы для общего обсуждения:

• Кто изображен на картине? Опишите характер героя.

• Знаете ли авторов картин?

• Как вы думаете, что хочет донести до зрителя художник?

• Чем отличаются портерты?

• Что у них общего?

• Сегодня на уроке мы познакомимся портретным жанром в творчестве казахстанских художников.

Определение целей урока.

Настраиваются на положительный настрой урока.

видеоролик

Изучение нового материала

«Галерея художников»

Рассмотрите портрет казахстанской художницы

ГульфайрусИсмаиловы «Казахский вальс»;

Обсудите вопросы:

- Что изображено на картине?

- Знаете ли вы героиню картины?

- К какому виду портрета относится картина? Почему?

- Как вы думаете, что хотел нам показать художник?

- Какое настроение у вас вызывает портрет?

Рассмотрите и обсудите в парах/группах портреты казахстанских художников:

Абрам Черкасский «Дина Нурпеисова и Джамбул»

Сабур АбдрасуловичМамбеев«Девушка у окна»

Килибаев Нурлан "Орлан"

Еркин Мергенов родился в 1940 году в Алматы. Его звания - заслуженный деятель искусств КазССР, народный художник РК, лауреат первой независимой премии в Казахстане «Платиновый Тарлан». За вклад в развитие мировой культуры награжден 10-ю творческими Союзами России, «Золотой медалью им. Пушкина».

Вопросы для обсуждения:

- Какова идея картины?

- В каком колорите выполнен портрет? Как ты думаешь почему?

- Как бы вы назвали картину?

- Как вы думаете, что общего у портретов казахстанских художников?

- Какие характерные визуальные элементы казахстанской живописи вы можете отметить?

Подвести учащихся к тому, что картинам казахстанских художников характерна реалистичность, национальный колорит, ярко выраженный характер героев, будь то танцовщица, поэт, воин и т.д.

Работа в группах: Учащиеся, пользуясь раздаточным материалом и слайдами готовят краткие

сообщения о творчестве выдающихся художников Казахстана (с анализом 1-2-х

репродукций картин) и выступают со своими сообщениями перед другими

учащимися.

Группа рассказывает о картине А. Кастеева «Амангельды» и показывает самостоятельно подготовленный видео материал о картинах художника, посвящённых Амангельды Иманову. 

Класс по мере рассказа, заполняют рабочий лист.


Группа рассказывает о музее им.А. Кастеева и показывает самостоятельно подготовленный видео материал о музее носящим имя художника. 


Класс по мере рассказа, заполняют рабочий лист.


Группы, в течение двух минут составляют по одному вопросу для класса . 

Далее класс отвечает на поставленные вопросы. Обсуждают ответы в карточках.

Предлагаювыполнить эскиз портрета

Критерии оценивания:

• передает характер героя;

• компонует рисунок на листе;

• использует характерные визуальные элементы, стилистику;

Практическая работа учащихся.

Выполнение эскизов в альбоме.

Устно отвечают на вопросы, с объяснением.

Находит ошибки в примерах

Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала.

Стратегия

«Верно - не верно»

Словесная оценка учителя.

Взаимооценивание

Стратегия «Стикер»

Подведение итогов урока (5 мин)

Ученики получают обратную связь от учителя в виде комментариев и пожеланий.

Ученики показывают умение обосновывать свое понимание

Записывают д.з. в дневники

Самооценивание

Рефлексивный лист, стикеры

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Линейный портрет

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.1.1 - Определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств

Цель урока

Все учащиеся смогут создавать собственные творческие работы в жанре портрет

Большинство учащихся смогут использовать различные выразительные средства графики для передачи образа, характера, настроения

Некоторые учащиеся смогут анализировать, сопоставлять и сравнивать произведения искусства.

Критерии успеха

Знает основные особенности портретного жанра

Знает о графических свойствах различных материалов

Определяет визуальные характеристики в портрете

Выделяет выразительные средства в графике

Сравнивает графическое исполнение портретов

Оценивает собственную работу и работу других, выбирая наиболее удачный вариант

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

- Приветствие учащихся

Сәлеметсізбе! – Здравствуйте! - Goodday!

Коллаборативная среда

Притча о художнике

Жил на свете художник, который имел дар видеть и запечатлевать прекрасное.

Его умение видеть красоту – удивляло людей! Люди, которые жили рядом, смотрели на то же – и не замечали, что это – ПРЕКРАСНО!.. До тех пор они этого не замечали, пока не превращал художник то, что видел и он, и они, – в совершенную картину!

Художник этот был Великим Мастером КРАСОТЫ! Он прикасался взглядом души к тому, что видел, – и изображал прекрасный миг Вечного Бытия на своих полотнах. И тогда – происходило чудо: незаметная прежде КРАСОТА – становилась явной для каждого, кто смотрел на картину художника!

Однажды он взялся за портрет худенькой и неприметной девушки, которую прежде никто не считал красивой. И сама она тоже стеснялась себя и всегда смущённо прятала глаза…

«Столь некрасива, худа… – а ты её рисовать задумал!», – говорили художнику люди.

Но художник никого не слушал и рисовал.

И тонкость, и грация, и нежный овал лица, и глубина чуть – чуть смущённых глаз – вдруг ожили на полотне, прекрасный образ создавая.

И девушка смотрела, чуть дыша: «Не может быть, что это я…

Так хороша картина!»

«Я только зеркало! – с улыбкой художник отвечал, – Тебе я красоту души твоей всего лишь показал!

Теперь живи, её от мира не тая.

Твоя душа – подобна красоте утренней зари!

И нежностью твоей любви ты всё, что видишь озари!»

И женщину он старую увидел – и её портрет стал он рисовать. И удивлялись люди: что в такой старухе он нашёл?

А художник – он каждую морщинку на руках её – как летопись писал. И были в летописи той слова о жизни долгой и непростой, о доброте, и о любви, о детях, вскормленных душевною заботой, о внуках, мудростью питаемых глубокой… И засияли лучики из глаз – в них свет струился – к тем людям, которые вокруг сейчас, и к тем, что ныне вдалеке, их свет подобен был реке, которая имеет свой исток в сердечной доброте.

И на портрете том – любовь, и мудрость, и покой – вещали людям о жизни доброй, о душе

Большой! И в восхищенье – замирало множество людей перед картиной той! И обнимала их любовь души прекрасной – как нежная вечерняя заря…

Художник так всё то отобразил, что в почтенье перед старой женщиной склонились люди…

– Ребята, скажите пожалуйста, в чём вы видите разницу между двумя понятиями: «КРАСИВЫЙ» и «ПРЕКРАСНЫЙ»? И как вы понимаете фразу «Портрет – зеркало души?»

Совместно с учащимися определить тему и цель урока.

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Интерактивное обучение

Разделение на группы прием «Мозаика»

Изучение нового материала

Линейный рисунок – основа любого изобразительного искусства. Не имеет значения, будем мы писать пейзаж или портрет, маслом, работать гуашью или акварелью, мы должны уметь изобразить любой объект или предмет с помощью линий.

Рассмотрите портрет французского художника Анри Матисса «Женщина с распущенными волосами» и «Портрет балерины Т. Карсавиной» Валентина Серова (русский живописец).

Найдите как можно больше общего у этих двух произведений изобразительного искусства.

(рисунок, на бумаге, графика (попутно повторяем тему прошлого урока), портрет, женщины, молодые, красивые, нежные, задумчивые…)

- Как художники смогли передать характер этих женщин, своё отношение к ним?

- Можете ли вы описать характер героини? По каким визуальным признакам вы это определили?

- Можно ли одной линией передать характер в портрете?

Вводим понятия «характер линии, выразительные возможности».

Характер линии выражает эмоции, чувства художника.

Согласны ли вы со словами Анри Матисс, который сказал о своей картине: «Я не могу ничего прибавить к этой линии, ни отнять от неё».

Общее обсуждение.

- Как вы думаете, какой материал художник использовал для создания этого рисунка?

Рассмотрите линейные портреты.

- Опишите характер героини, чем она занимается, о чем думает?

- Какой линией вы бы передали ее настроение?

Примеры:

- Какой материал использовал художник для зарисовок?

- Какой материал вы бы предложили для улучшения портрета?

исполнения.

Метод «Пазл»(деление на 3 группы)

Ученики получают фрагмент пазла, им необходимо передвигаться по аудитории в поисках обладателя других фрагментов их пазла. После того, как ученики нашли всех обладателей фрагментов их пазла, они приступают к работе в команде: выстраивают пазл и выполняют задание.

Рассмотреть графические портреты, выполненные разными техническими способам и ответить на вопросы

1 группа: Можно ли использовать один и тот же художественный материал, но добиться разных визуальных эффектов? Каким образом?

2 группа: Какие выразительные возможности применяют художники в данных портретах?

3 группа: О чем могут рассказать линии, штрихи, пятна?

Игра «Театр настроений»В каждой группе один учащийся получает задание изобразить различные эмоции (страх, радость, удивление и т.д.). Задача остальных участников группы описать как изменяются части лица в зависимости от выражаемых эмоций.

«Открываем галерею» Представьте себя оформителями выставки и подготовьте экспозицию на тему: «Портрет в графике».Из представленных

репродукций картин отобрать произведения художников графиков, выполненные в жанре портрет. По окончании представлений своих экспозиций учащиеся обсуждают итоги проделанной работы, обращая внимание на соответствие выставленных репродукций картин заявленной теме

Мозговой штурм

1.Можно ли отнести данные произведения к жанру портрет? Почему?

2.Какие материалы использовали художники в своих работах?

3. Есть ли среди представленных работ произведения художников графиков Казахстана?

Оценка работы групп (взаимооценивание)

Анаграмма «Материалы графики». В этих словах перепутаны все буквы, сможем мы их прочесть?

•санагин –сангина

•степаль – пастель

•агушь – гуашь

•ревакаль – акварель

•гоуль – уголь

•ранкашад – карандаш

•пияес – сепия

Творческая работа

Задания для 1 уровня

Проведи эксперимент с художественными материалами в альбоме для исследований. Изобрази несколько раз одну и ту же часть лица (глаз) разными материалами (простой карандаш, фломастер, гелиевая ручка, тушь). Сравни выразительность технического исполнения.

Задания для 2 уровня

Нарисовать,используя любой из художественных материалов, портрет одноклассника или одноклассницы одной линией соблюдая пропорции частей лица. Постарайтесь передать особенности характера и эмоциональное состояние портретируемого.

При работе использовать технологическую карту «Пропорции головы человека»

Дескрипторы Обучающийся

• Экспериментирует с разными материалами

• Эффективно использует художественный материал для выразительности творческой идеи

• Передает особенности характера и эмоциональное состояние портретируемого

• Соблюдает пропорции частей лица

Оценивание. Работы выставляются. Взаимооценивание с помощью смайликов и обратная связь от учителя

Анализируют правило 1-3

Ознакамливаются с методами решения

Разбирают совместно с учителем понятие ОДЗ

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Карточки-задания

презентация«Портрет в графике»

Интерактивная доска

Альбом для исследований, художественные материалы (простой карандаш, фломастер, гелиевая ручка, тушь)

Учебник стр.12

Рефлексия

Рефлексия

"Волшебная лестница знаний”:

Попробуйте определить, насколько хорошо вы усвоили новое знание.

Вы выбираете:

- красный цвет, если испытываете затруднение;

- жёлтый цвет, если усвоили новое знание, но затрудняетесь применить его на практике;

- зелёный цвет, если усвоили новое знание и научились применять его на практике.

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Графика.Техника выполнения.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.6.4 Экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, демонстрируя знания свойств материалов и практические навыки работы

Цель урока

Использовать средства выражения графики для создания творческой работы.

Экспериментировать с графическим материалом.

Демонстрировать навыки работы с художественным материаломпри создании творческой работы.

Критерии успеха

- демонстрировать уверенное использование средств выражения графики;

- экспериментировать с техниками и материалами графики;

- определять технику и материал для создания портрета.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Орг момент

1.Организационный момент.

-психологический настрой.

Создание в классе благоприятной психологической атмосферы и творческого настроя. В начале занятий в классе может негромко звучать музыка, детские песенки: «Песенка об улыбке», автор слов М. Пляцковский, композитор В. Шаинский. «Если добрый ты», автор слов А. Хайт, композитор В. Савельев. На доске могут быть размещены непонятные слова (абракадабра), написанные выразительным шрифтом (одни – резким, угрожающего характера, другие – мягким, нежным). Учитель вначале может сказать, что в течение урока они непременно разгадают загадку этих слов.

Рассмотрите изображения. Определите, какой портрет лишний?

- По каким признакам вы определили?

- Какой материал художники использовали для создания портретов?

Графика — это один из основных видов изобразительного искусства, отличающийся от живописи в первую очередь тем, что для создания изображения художнику не требуется кисть, вода или растворитель — рисунок делается карандашом, пастелью, тушью, чернилами или пером

Определение целей урока.

Настраиваются на положительный настрой урока.

Собирают пазлы

Интерактивная доска,видеоролик

Картинки-пазлы

Изучение нового материала

Декоративная графика- удивительная страна, она населена диковинными узорами, причудливыми линиями, загадочными пятнами… Жители этой страны прихотливы, манерны и избалованы. Создавая рисунок, они потребуют от нас большого терпенияи усердия, хотя сами часто не хотят передавать реальную форму ои освещенность предметов и порой не желают подчиняться даже законам перспективы.

Они считают, что их главное назначение - быть нарядными, красивыми, радовать глаз. Может, они т правы, ведь «декоративный»- значит «украшенный». Поэтому есть один закон, который всегда действует в этой стране - закон Красоты.

Вы уже поняли, что декоративная графика отличается от реалистического рисунка, в котором обязательно передается объем и освещенность предметов?

Тогда назовите номера рисунков, которые выполнены в декоративной графике. (

Итак, знакомьтесь, это основные изобразительные средства графики. (Показ слайда: точка, линия, пятно)

Их называют простейшими графическими элементами, но они не так просты, как кажется на первый взгляд.

Каждый элемент может научить вас выполнять рисунок своим способом. Технический способ выполнения рисунка мы назовем графическим приемом. (Показ слайда)

Но самое интересное, что точка, линия и пятно могут объединяться, создавать совместные узоры. Чем интереснее узоры, тем интереснее декоративная работа. Можно придумать узоры, похожие на орнамент, их проще создавать при помощи сетки из вспомогательных линий. Мы назовем такие узоры сетчатыми.

А можно рисовать произвольные узоры, которые не вписываются в строгие сетки. Каждому узору можно дать название по форме изобразительных элементов.

Внимательно посмотрите на таблицу и постарайтесь заполнить ее пустые клетки. (Просмотр слайда и рисование на мультимедийной доске)

Декоративное изображение чаще всего плоское. Контуры отдельных предметов можно заполнять узорами разными способами: (Просмотр слайла)

Заметьте, что различные узоры можно сравнить между собой по светлоте. Значит, вы можете сделать выразительнее свои графические работы.

Показ приемов работы учителем на мультимедийной доске. Демонстрируются различные способы выполнения графических приемов.

Рассмотрите портреты, ответьте на вопросы:

- Каким материалом выполнен портрет?

- Какие преимущества художественного материала вы можете отметить.

Практическая работа.

Учащиеся делят альбомный лист на 4 части (форматы А6). В каждом формате они рисуют части лица разными графическими материалами и техниками.Например: глаз – цветными карандашами, нос - простым карандашом, губы – мелками, ухо – ручкой.

Устно отвечают на вопросы, с объяснением.

формулирует цели и тему урока. Излагает свои мысли.

Стратегия

«Верно - не верно»

Словесная оценка учителя.

Взаимооценивание

Стратегия «Стикер»

https://www.youtube.com/watch?v=muqxrIPl560

Цифровые камеры

Альбомы для набросков, бумага

Подведение итогов урока (5 мин)

Стратегия «Ролевая игра» (9 мин.).

Итог урока. Рефлексия

Учитель может предложить ученикам на рабочих

листах дописать продолжение следующих предложений:

1. Я научился...

2. Я могу научить других...

3. Я не понял / не смог...

4. В дальнейшем я

Оцените свою работу на уроке как учёного, насколько вы были наблюдательны, активны, дисциплинированны

Зелёный – высокий уровень, жёлтый – средний уровень

С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

Ученики показывают умение обосновывать свое понимание

Записывают д.з. в дневники

Самооценивание

Рефлексивный лист, стикеры

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Нетрадиционные методы создания портретов (портрет из проволоки и т.п.)

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.6.2Распознавать ряд современных и нетрадиционных материалов и определять, как они могут быть эффективно обработаны и использованы

Цель урока

Определять художественный материал, использованный для создания произведения искусства

Эффективно использует нетрадиционный материал для создания творческой работы

Критерии успеха

- определяет технику и материал создания портретов.

- создает творческую работу, используя нетрадиционный материал

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

1.Деление на группы по цветным веревочкам.

- Что такое «линейный портрет»?

- Как создается слепой контурный рисунок?

Предлагаю (И/П/Г) выполнить портрет из верёвочки и клея.

Учащиеся экспериментируют с веревочкой, создают свой линейный портрет индивидуально и паре/группе.

• С какими трудностями столкнулись во время выполнения данной работы?

Определение целей урока.

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Диалогическое обучение

Саморегулируемое обучение

Критическое мышление

Изучение нового материала

2. Необычные портреты.

Рассмотрите изображения и ответьте на вопросы:

• Что вы видите на картине?

• Может ли такое изображение называться портретом? Почему?

• Какие материалы использовал художник в своей работе?

• Каким образом художник передает разные выражение лица?

• Из какого еще материала можно создать портрет?

Просмотр видеоресурса.

3. «Мобили»А. Колдера. Кинетические скульптуры, которые приводятся в движение электричеством или ветром.

- Получилось ли у скульптора передать характер героев в своих работах?

- В чем сходство работ А. Колдера с рисунками, сделанными на прошлом уроке? (непрерывная линия) Данный прием постарайтесь использовать в своей практической работе.

4.Практическая работа.

Создание портрета из проволоки.

Перед началом практической работы обсудите с учащимися технику безопасности.

Практическая работа может быть выполнена на плоскости или в объеме (скульптура), индивидуально в парах или группах (на усмотрение учащихся). Дифференциация.

Критерии оценивания:

- Создает портрет из проволоки;

- Безопасно использует материал;

- Эффективно использует материал для передачи собственной идеи в творческой работе;

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия«Стикер

Тонкая проволока

Цветная бумага, клей, ножницы

Металлические заклепки, брадсы

Фломастеры

Рефлексия

Обратная связь. Учащиеся отвечают на вопрос:Является ли телевизор «зомбоящиком» или источником информации? по ПОПС- формуле.

Ученики получают обратную связь от учителя в виде комментариев и пожеланий.

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Цвет в портрете. Техника выполнения

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.1.1 - Демонстрировать знания и понимание визуальных характеристик объектов окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции) на основе собственного опыта и опыта других;

Цель урока

Исследовать построение портрета карандашом, его особенности и правила

Создавать творческую работу соблюдая правила построения портрета и пропорции лица человека

Критерии успеха

- выполняет построение портрета.

- создает портрет на основе изученного материала.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

1.Рассмотри изображение.

- Как ты думаешь какое настроение у героя?

- Какие визуальные изменения ты наблюдаешь? Что меняется в лице героя?

- Сегодня на уроке мы нарисуем портерт. Вы можете наблюдать портрет с натуры одноклассника или рисовать портрет по памяти.

Определение целей урока.

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Интерактивное обучение

видеоролик

Картинки-пазлы

Изучение нового материала

2. Рассмотрите изображение и обсудите с учащимися:

- Кто изображен на картине? Возраст?

- О чем нам расскажет лицо героя?

- Опиши характер героя.

- Легко ли рисовать человека и что необходимо знать, чтобы научиться рисовать портрет?

- Какова форма головы? Как изобразить объем головы?

- Как правильно расположить на лице глаза, нос и рот?

- Как сделать так, чтобы портрет был похож на изображаемого человека?

- Как передать эмоции на лице?

Для выполнения картин художник рисует много эскизов, набросков, рисует он их карандашом. Но в основе рисунка

Пропорции – это соотношения частей, составляющих одно целое.

3. Демонстрация построения портрета.

1. Построение линий портрета(горизонтальная, вертикальная)

2. Овал лица.

3. Построение частей лица соответственно пропорциям лица человека.

4. Передача индивидуальных черт лица, индивидуальные особенности.

5. Характер портрета, эмоции.

Учащиеся могут фиксировать в альбоме основные понятия, термины по изучаемой теме.

4. Самостоятельная работа учащихся.

Критерии оценивания:

- выполняет построение портрета;

- компонует изображение на листе;

- соблюдает пропорции при построении;

- передает индивидуальные особенности;

Учащимся на слайде предлагается два рисунка, необходимо обсудить принадлежность точки и прямой. Данная работа проходит в виде обсуждения с классом.

Словесная оценка учителя

. « Светофор»

Взаимооценивание

Стратегия «Стикер»

ИКТ

Учебник, маркеры, флипчарт, стикеры

Рефлексия

Вернуться к «Корзине идей». Учитель вместе с учениками выясняется реализованы ли все поставленные задачи.

Рефлексия урока.

Учащийся выбирает и дополняет следующее предложение:

- Сегодня на уроке я научился…

- Сегодня на уроке я повторил…

- Сегодня на уроке я закрепил…

- Сегодня на уроке я оцениваю себя…

- Сегодня на уроке мне понравилось…

- Помог ли урок продвинуться в знаниях, умениях, навыках по теме «Решение неравенств» …

- Кому, над чем следовало бы еще поработать…

- Насколько результативным был урок сегодня…

ФО. Самооценка учащихся.

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Самооценивание

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Современный портрет.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.3.2.1

Сравнивать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других (художники, ремесленники, дизайнеры) используя предметную терминологию

Цель урока

Исследует изображения, определяя идеи и темы фотографии;

Критерии успеха

Определяет виды и жанры фотографии;

Создавать фотографии на основе рассмотренных примеров;

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

1.(К). Ответьте на вопрос:

• Как называют это за изображение?

• Объясните, почему это изображение называет фотографией?

• Можно ли фотографию считать портретом?

• Назовите различия между фотографиями и портретами художников

Сравнительный анализ. Диаграмма Вена

фотография-общие признаки-портрет

Определение целей урока.

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Интерактивное обучение

Изучение нового материала

2. (Г)Деление не группы по элементам фотографии.

Учитель предлагает учащимся познакомиться с искусством фотографии и провести исследование по нескольким аспектам:

1 группа: «Историки».

Познакомиться с научными факторами создания и развития фотоаппарата.

2 группа: «Изобретатели».

Изучить устройство фотоаппарата и принцип его работы. Рассказать об ученых,участвовавших в изобретении фотографии.

3 группа: «Технологи».

Познакомиться с процессом создания фотографии.

4 группа: «Художники»

Творчество фотографов и художников в искусстве фотографии.

Учащиеся создают информационный постер.

Дескрипторы:

• создает информационный постер;

• разрабатывает эстетичный постер;

• предоставляет аспекты на исследуемую тему.

3. Обсудите с учащимися вопросы:

- Почему некоторые участки фотографии нечеткие, размытые, а некоторые в области фокуса?

- Знаете ли вы, как работает фотокамера?

Просмотр видео.

Общее обсуждение.

4. Исследуй фотографии Анри Картье Бресона,Александра Родченко и МанРэя, сделай запись в рабочий альбом/тетрадь:

• Кто является главными героями фотографии?

• Как ты думаешь, когда и где было сделано данное фото? Почему?

• Опиши событие происходящего на фотографии?

• Как ты думаешь, какое настроение у героев фотографии? Какие эмоции переживают люди, зафиксированные на фотографии? Почему?

• Нравится ли тебе фото или нет? Почему?

• Какое название фотографии вы бы дали?

Дескрипторы:

• описывает героев фотографии;

• определяет время создания фотографии;

• определяет место создания фотографии;

• описывает событие на фотографии;

• описывает настроение, эмоции героев на фотографии;

• описывает свое мнение о фотографии;

• предлагает название для фотографии.

Учащиеся знакомятся с содержанием презентации, исследуют предложенные задания, решают проблемные вопросы, выполняют тренировочные задания, выполняют самопроверку, записывают домашнее задание, знакомятся с инструкцией по выполнению домашнего задания, задают вопросы учителю для коррекции

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Рефлексия

Обратная связь

Рефлексия.

Вопросы учителя:

Что показалось сложным?                             

Что можно было изменить?                          

Где сможете применять полученные знания?

Ученики получают обратную связь от учителя в виде комментариев и пожеланий.

Учащиеся проводят рефлексию, оценивают качество работы, уровень усвоения (повторения), психологического комфорта, определяют совместные результаты работы

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Фотоискусство. Эксперимент с фотокамерой.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.1.1

Определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств

Цель урока

Распознавать разные виды и жанры фотографии;

Демонстрирует знание и понимание об исследуемых фотографиях;

Создавать фотографии,используя визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей.

Критерии успеха

Экспериментировать с фотоаппаратом, применяя ранее полученные знания и навыки

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

Объединение учащихся в группы по фрагментам фотографии.

Рассмотрите фотографии, выполненные в разных видах и жанрах искусства. Разбейте фотографии на группы. Акцентируйте внимание учащихся на

выразительные средства, визуальные особенности

изображений. Например: цветная фотография, черно-белая, цифровое фото, фото-полароида и др.

- По каким признакам вы разделили изображения?

Учитель предлагает учащимся в тетради заполнить таблицу ЗХУ для выявления имеющихся знаний и совместного определения целей урока.

Знаю - Хочу знать - Узнал

Определение целей урока.

работают с текстом учебника;

-работают с технологической картой при выполнении заданий;

-отвечают на вопросы;

-решают самостоятельно задачи;

Иллюстрации

Изучение нового материала

2. - Какие виды фотографий вы знаете?

Виды фотографии:

• черно-белая фотография;

• цветная фотография;

• моментальная фотография;

• цифровая фотография.

- Что такое жанровая фотография?

- Как вы думаете, какие жанры фотографий существуют?

Основные жанры фотографии:

• портрет;

• натюрморт;

• пейзаж;

• жанровая фотография

• макросъёмка;

• репортаж

• уличная фотография

• фотоохота

• рекламная фотография и др.

Рассмотрите фотографии определите, к какому жанру они относятся.

Просмотр видео

Специфические виды фотографии

• документальная фотография;

• панорамная фотография;

• свадебная фотография;

• спортивная фотография;

• фотоколлаж.

Фотографии и люди:

- Кто такой фотограф?

- Легко ли делать фотографии?

Общее обсуждение.

Практика под руководством учителя.

Выполните фотографию в одном из рассмотренных ранее жанров. Например: натюрморт, портрет, репортаж и др. Проведите эксперимент с помощью фотоаппарата, используя разные ракурсы и соблюдая законы композиции, освещение и др. Напомните, что учащиеся могут использовать знания и опыт, полученные на предыдущих уроках по теме «Портрет».

Дескрипторы:

• выполняет фотографию в одном из рассмотренных ранее жанров;

• соблюдет законы композиции;

• учитывает освещение при создании фотографии.

Учащиеся создают фотографии, экспериментируя с фотокамерой.

Учащиеся знакомятся с содержанием презентации, исследуют предложенные задания, решают проблемные вопросы, выполняют тренировочные задания, выполняют самопроверку, записывают домашнее задание, знакомятся с инструкцией по выполнению домашнего задания, задают вопросы учителю для коррекции

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Рефлексия

VI. Рефлексия. «Фразеологизмы»

Оцените свою деятельность на уроке при помощи фразеологизмов:

Работал(а) засучив рукава

Вкладывал(а) полную душу

Мотал(а) на ус

Хлопал(а) ушами

Работал(а) с полной отдачей

Бил(а) баклуши

Работал(а) спустя рукава

Краем уха

Учащиеся проводят рефлексию, оценивают качество работы, уровень усвоения (повторения), психологического комфорта, определяют совместные результаты работы

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Анимация. Движущиеся элементы (пластилиновая анимация, театр теней, пальчиковые куклы, тростевые)

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.2.1 Демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры

Цель урока

• Демонстрировать знание об истории искусства кукольного театра.

Критерии успеха

• Исследует историю искусства кукольного театра.

• Создает импровизированный кукольный театр.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

1.Организационный момент.

-психологический настрой.

Прозвенел опять звонок

И закончился урок!

Вы, ребятки, отдохните,

Силы новой наберите.

Это нужно детворе

Для здоровья, при игре.

- Бодрячок.

“Каждый кто”

Участники сидят в кругу. В центре - ведущий. Он говорит: “Каждый кто... (носит очки, одет в джинсы и т.п.) - поменяйтесь местами”. Те кого назвали (у них есть этот признак) быстро встают и стремятся занять свободные стулья. Кто не успел занять место, тот становится ведущим.

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.

Интерактивное обучение

Диалогическое обучение

Саморегулируемое обучение

Критическое мышление

Изучение нового материала

Деление на группы: по цветным карточкам.

(3 группы по 4 ученика)

(Жигсо) Работа с текстом.

Изучение текста индивидуально

Обсуждение в группе

Презентация.

1.В мире существует множество различных орденов, их вручают за заслуги перед родиной, за воинские подвиги, за научные открытия и тд. В 1968 году одному польскому мальчику пришла в голову идея вручать орден Улыбки. Сначала он являлся польской наградой, а затем получил статус международной. Его стали присуждать взрослым, доставляющим радость детям.

Первый иностранец, удостоившийся ордена Улыбки, – создатель и руководитель Театра кукол, режиссер и артист, Сергей Владимирович Образцов. Его выбрали по письмам польских детей, смотревших озорные, веселые, добрые спектакли московского Театра кукол.

Театр кукол Сергея Образцова действует и сейчас, кроме того: его фасад, а точнее часы на нем, являются самым знаменитым символом театрального искусства во всем мире. В каждый пробитый час из ящичка, соответствующего определенной цифре, появляется животное. Всего их 12. А все одновременно они предстают перед зрителями в 12 часов дня, и в 00.00 ночи.

2. В Средневековье спектакли с участием кукол проводились прямо на улицах и площадях города. Артисты-кукольники ходили из одного города в другой и показывали свое мастерство, играя представления о любви, ненависти, доброте и зле. А начиная с 19 века под представления уже начали отводиться отдельные помещения.

Французского Петрушку зовут Полишинелем. Его представления не имели написанного заранее сценария: кукольники, как правило, импровизировали на злобу дня. Стоило в Комедифрансэз или в Академии оперы состояться премьере, как на следующий день куклы показывали пародию на нее. Отсюда и выражение «секрет Полишинеля».

3. “Птицелов” – так называется самая дорогая игрушка в мире, собранная из 2340 деталей полированной стали швейцарцем КристианомБайном. Элитная механическая кукла весом 55 кг.и ростом 120 см. одета в богатые вышитые одежды эпохи Возрождения из шелка, атласа и бархата, а ее лицо, ноги и руки сделаны из фарфора. Механический юноша умеет играть на флейте, от звуков которой птицы, сидящие на левой руке, начинают поворачивать головой. Когда флейта замолкает, птицы становятся более активными: поют и махают крыльями. Интересно то, что ни электричества, ни магии здесь нет - весь этот сложный механизм заводится одним легким движением золотого ключа. Увидеть роскошную механическую куклу можно в мастерской ее создателя, КристианаБайна, в Швейцарии, а чтобы заполучить ее в свою коллекцию, придется заплатить 6 млн. долларов.

Практическая работа:

Создание теневого сюжета кукольного театра.

Придумать образ героя в виде теневой куклы, передать сюжет, характер героев.

Учащиеся в группе импровизируют с созданием кукольного театра по заданному сюжету учителем.

Продолжительность сказки 1 минута.

Распределение ролей в группе, озвучивание и декорации.

1группа притча «Ослик»

2 группа сказка «Находчивый заяц»

3группа сказка про осла.

Практическое задание:

Попросите учащихся выбрать объект дляпрактической работы. Учащиеся разрабатывают неболшой сюжет для флипбука. Для создания флипбука учащиеся используют канцелярские стикеры, или блокнот.

Дифференцированное задание.

- Учащиеся с сильными практическими навыками предложите использовать два или три объекта в рисунке.

- Учащиеся со средними практическими навыками предложите использовать один или два объекта несложной формы.

- Учащиеся со слабыми практическими навыками, предложимте использовать один объект простой формы, например, мяч, солнце, облако.

Дескрипторы:

• Разрабатывает небольшой сюжет;

• Создетэффект движения;

• Создает флипбук более 15 кадров;

• Выполняет эстетичный флипбук.

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Фотографии и книги о профессиях людей, выполняющих различные виды работы, направление работы и обязанности.

Мультфильм «Кем быть?»

https://www.youtube.com/watch?v=GlWbiBDAXQs

Мультфильм «Простоквашено».

https://www.youtube.com/watch?v=tnP50TPO8NQ

Мультфильм «Доктор Айболит»

https://www.youtube.com/watch?v=VIHFmoswey4

Одна работа или выбор работ художников, включая казахских художников, сфокусированных на создании тона при изображении одежды, аксессуаров и объектов, связанных с работой.

Рефлексия

Повторить формулы и определения по теме: «Погрешности»

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:

- что узнал, чему научился

- что осталось непонятным

- над чем необходимо работать

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Реализация художественных идей. Озвучивание

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

Художественное выражение творческой идеи

6.2.1.1 - Определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств.

Адаптация и усовершенствование работы

6.3.4.1 - Принимать конструктивные комментарии и делать обоснованные предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других.

Цель урока

Создавать кукольной театр, используя выразительные средства искусства с учетом конструктивных комментариев и предложений.

Критерии успеха

Демонстрирует знание и понимание об озвучивании кукольных спектаклей;

озвучивает театральных героев согласно разработанному сюжету;

представляет классу творческую работу.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

1.Организационный момент.

-психологический настрой.

Я скажу себе, друзья,

Не боюсь я никогда

Ни диктанта, ни контрольной,

Ни стихов и ни задач,

Ни проблем, ни неудач.

Я спокоен, терпелив,

Сдержан я и не хмурлив,

Просто не люблю я страх,

Я держу себя в руках.

- Бодрячок.

“Пары”

Разбейтесь на пары и возьмите на каждую пару по одному листку бумаги (фломастер или незаточенный карандаш). Встаньте лицом друг к другу. Соприкасаясь с партнером верхней частью лба, вам надо в произвольном направлении под музыку двигаться по помещению, оставаться без движения на месте нельзя. В месте соприкосновения у вас должен быть лист бумаги (карандаш, фломастер) и важно его не уронить при движении без помощи рук. Пусть руки будут заведены за спину. Разговаривать нельзя. Вы должны найти каналы интуитивного понимания друг друга. Если лист бумаги падает, то пара замирает в том положении, в котором их застал этот момент.

Прослушайте отрывок из м/ф «Винни Пух»

Вопросы:

- Голоса скольких героев вы слышали?

- Как вы это определили?

- Как меняется интонация актёра озвучания?

- Можно ли по голосу и интонации определить характер героя?

) - Обзор темы и целей урока.

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Интерактивное обучение

Изучение нового материала

Групповая работа

Актер озвучивания, актёр дубляжа.

Предложите учащимся озвучить мультфильм «У меня зазвонил телефон» К.Чуйковский.

Каждая группа озвучивает по одному абзацу стихотворения, стараясь передать характер героя, интонацию. На подготовку отводится по 3 минуты.

) Озвучка.

Практическая работа.

Озвучить театральных героев согласно разработанному сюжету. Учащиеся согласно запланированному сюжету экспериментируют с озвучиванием персонажей.

Представить классу творческую работу

«Сюжет»

Учительпредлагает классупредставить творческие работы,продемонстрироватьхудожественные решения в театральном представлении по предложенным критериям.

• Передает сходство персонажей, согласно разработанным эскизам.

• Интересное дизайнерское решение в декорации.

• Аккуратное выполнение кукол.

• Содержательное исполнение сюжета.

Практика под руководством учителя.

Дать комментарии по улучшению дизайна.

Получение обратной связи в целях своевременного оказания помощи.

Учащиеся знакомятся с содержанием презентации, исследуют предложенные задания, решают проблемные вопросы, выполняют тренировочные задания, выполняют самопроверку, записывают домашнее задание, знакомятся с инструкцией по выполнению домашнего задания, задают вопросы учителю для коррекции

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Книги и карточки с простым слайдером, рычагом и раскрывающимся вверх (в сторону) механизмом

Видео об объемной книге

Рефлексия

Рефлексия:

Я активно/не активно участвовал в процессе урока

Доволен работой на уроке/необходимо поработать еще

Задания на уроке были понятны/ необходимо разобрать еще раз

Учащиеся проводят рефлексию, оценивают качество работы, уровень усвоения (повторения), психологического комфорта, определяют совместные результаты работы

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Разработка сценария. Создание героев и декорации.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.4.1 - Планировать и определять последовательность действий с учетом затрат времени и других факторов.

Цель урока

Планировать творческий процесс по созданию кукольного спектакля.

Критерии успеха

планирует создание теневого спектакля;

определяет последовательность создания творческой деятельности.

разрабатывает сюжет сценария для создания теневого кукольного спектакля;

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

.Предложите учащимся просмотреть мультипликационную анимацию казахского

режиссераАменаХайдарова «Почему у

ласточки хвост рожками?»

В какой последовательности была выполнена анимационная мультипликация?

Предложите учащимся определить последовательность этапов создания мультипликационной анимации.

Например:

• Разработка сюжета и сценария.

• Разработка эскизов героев - персонажей, декорации и реквизитов.

• Определяют техническое исполнение и материал.

• Планируют время с учетом рисков.

• Приступают к реализации творческой работы.

- Обзор темы и целей урока.

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Интерактивное обучение

Цветные квадратики

аудио запись с произведением П И Чайковского.

Жетоны в виде солнышко.

Жетоны в виде солнышко

Изучение нового материала

Как вы думаете, что общего у театра и анимации?

Диаграмма вена

ТЕАТР–ОБЩИЕ ПРИЗНАКИ-АНИМАЦИЯ

Общее обсуждение:

- Что такое театр?

- Кто главные герои театра?