КСП 5 КЛАСС 3 ЧЕТВЕРТЬ

Раздел 5

V. ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО

Дата:

Ф.И.О. преподавателя

КЛАСС: 5

Урок 49

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

• 48. Искусство слова

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

5.1.2.1- понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики.

5.4.6.1 - правильно писать безударные падежные окончания.

Цели урока

Учащиеся будут развивать умение согласовывать имена прилагательные с именами существительными, отвечать на вопросы; будут определять значение прилагательных в речи.

Критерий оценивания

Демонстрирует понимание значений слов бытовой и духовно-нравственной тематики. Умеет правильно писать падежные окончания. Участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и представляя обратную связь.

Привитие ценностей

Привитие интереса к художественной литературе, к искусству слова.

Уважение, сотрудничество, открытость, труд и творчество, казахстанский патриотизм, академическая честность.

Навыки использования

ИКТ

Совершенствовать навыки использования ИКТ для поиска необходимой информации: поиск значений непонятных слов, чтение сказки по ссылке, демонстрация презентации.

План

Этап урока/ время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

10 мин.

1. Организационный момент.

1. Психологический настрой.

Человеческая доброта - самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. Я вижу настроение у вас хорошее, деловое, итак, за работу.

2. Актуализациязнаний. Загадки

- Угадайте, о каких предметах идёт речь.

Яркое, тёплое, золотое, лучистое (солнце).

Оранжевый, круглый, сладкий, сочный (апельсин).

Голубая, быстрая, извилистая, глубокая (река).

Школьные, весёлые, летние (каникулы)

(К, И).

Представьте себе на минуту, что в языке исчезли все имена прилагательные. Из вашей жизни, исчезли все цвета радуги. Солнце, небо, деревья, трава и даже цветы стали бы бесцветными. Вы бы не смогли сказать: «Доброе утро!», пожелать крепкого здоровья, весёлого настроения, приятного аппетита, спокойной ночи. Всё стало бы серым, мрачным, скучным и грустным. Как прекрасно, что есть слова добрый, радостный, счастливый, весёлый.

Учащиеся слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем; размещают учебные материалы на рабочем столе, демонстрируют готовность к уроку.

Отгадывают загадки и прогнозируют тему урока.

ФО.

«Большой палец»

Активен, отгадывает загадки и прогнозирует тему урока – 1 балл

https://www.youtube.com/watch?v=6dCpI6KUZZQ

Таблица «Имя прилагательное. Род и число»

Середина урока

30 мин.

2. Изучение нового материала

(П) Работа в парах.

Ответьте на вопросы.

-Какая сегодня погода?

-Какое небо?

-Какой воздух?

-Какое солнце?

-Какой сегодня день: тёплый или холодный?

-Какое у вас настроение?

Упр.309.

Прочитайте текст с начала без слов, данных в скобках, потом - с ними. Какое описание полное? Укажите слова, которые помогли сделать описание более точным.

(Ф)Учимся применять правило.

«Ваш помощник».

3. Физкультурная минутка,

(эмоциональная разрядка).

• Нахмуриться, как зимняя стужа, рассерженный человек, злая волшебница

• Улыбнуться, как кот на солнце, Буратино, хитрая лиса, ребёнок, который увидел чудо

• Устать, как папа после работы, человек, поднявший груз, муравей, притащивший большую муху

• Отдохнуть, как турист, снявший тяжёлый рюкзак, ребёнок, который много потрудился, уставший воин.

IV. Освоение изученного материала.

(К) Читаем и пишем.

Упр.311. Соедините прилагательные с существительными так, чтобы получились правильные словосочетания. Запишите их.

Кластер на тему искусство.

Поисковое чтение текста

Упр. 316. Прочитайте текст. Ответьте одним предложением на вопрос в его заголовке. Постаьте вопрос к выделенным прилагательным. Для этого сначала найдите существительные, к которым они относятся. Как вы думаете, можно ли по названию текста определить тип речи?

(Г)Работа в группах, приём «Атака вопросами».

Упр. 317. Прочитайте текст. Что выраженно в названии текста: тема или основная мысль? Докажите, что этот текст является текстом-рассуждением.

Учащиеся отвечают на вопросы. Сотрудничают, ищут и выбирают информацию

Самостоятельно работают над правилом, при необходимости обращаются к учителю.

Выполняют элементарные действия.

Выполняют условие упражнения

Составляют кластер на заданную тему.

Знакомятся с условием, слушают учителя, под руководством учителя выполняют задание.

Самостоятельно делятся на группы; знакомятся с условием, выполняют задания.

ФО.

«Сигналы рукой»

Даёт полные ответы на вопросы, строит понятные для партнёра высказывания – 1 балл.

Указывает слова, которые помогли сделать описание более точным - 1 балл

Образует словосочетания, согласуя прилагательное с существительным в роде, числе, падеже – 1 балл.

Составляет кластер на заданную тему – 1 балл.

Извлекает информацию из прочитанного, прослушанного высказывания одноклассников, выполняет все условия упражнения - 3 баллов.

Извлекает информацию из прочитанного, обосновывая свой ответ, доказывает свою точку зрения – 2 балла.

Учебник,

стр. 5

Учебник,

стр. 6

Учебник, стр.6, 121.

Полиязычие: искусство – өнер, творчество– шығармашылық.

Основные термины и словосочетания:

Имя прилагательное, согласование.

Чей?

Чья?

Чьё?

Чьи?

Учебник, стр.7

Карточка-информатор.

«Назови одним словом».

Искусство слова, искусство звука, искусство строить и украшать здания,

искусство изобразительное.

Учебник, стр. 8.

Конец урока

5 мин.

V. Итог урока

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, лёгким в исполнении.

Рефлексия. Игра «Корзина дружбы».

ФО. Составить синквейн к словам ЛИТЕРАТУРА, КНИГА.Напишите мини-сочинение на тему «Моя любимая книга».

Дополнительная информация

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Некоторым ученикам со слабой мотивацией будет предложена поддержка в форме клише

Учитель будет задавать вопросы для выявления уровня понимания, будет вовлекать всех учащихся в процесс обсуждения.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Цели урока будут реализована, если учащиеся продемонстрируют знания по теме прилагательное, сумеют согласовывать их с именами существительными; найдут в тексте нужную информацию.

Урок запланирован таким образом, чтобы учащиеся, повторив и вспомнив пройденный материал, прослушав мнения одноклассников, смогли составить словосочетания, используя материалы таблицы (иллюстрации, цитаты из текста).

Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности оформления своих мыслей.

Временные этапы урока нужно чётко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

1:

2:

Раздел 5

Жизнь и творчество

Дата:

Ф.И.О. преподавателя:

КЛАСС: 5 Урок 50

Количество присутствующих: Количество отсутствующих:

Тема урока

• 49. Литературная сказка

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

5.3.1.1- понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания;

5.3.6.1- анализировать содержание небольших произведений фольклора и литературы, определяя тему и основную идею

Цели урока

Смогут участвовать в беседе, высказывая своё мнение; понимать общее содержание текста; читать и отвечать на вопросы по прочитанному тексту; вспомнить героев сказок; изменять прилагательные по родам, лицам и числам, согласовывать и определять падежные окончания.

Критерий оценивания

Понимает общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания;

Анализирует содержание небольших произведений фольклора и литературы, определяя тему и основную идею.

Привитие ценностей

Знакомство с миром взрослых, привитие понятий добра и зла, умение различать хорошее от плохого. Уважение, сотрудничество, открытость, труд и творчество.

Навыки использования

ИКТ

Совершенствовать навыки использования ИКТ для поиска необходимой информации: поиск значений непонятных слов, чтение сказки по ссылке, демонстрация презентации.

План

Этап урока/ время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

10 мин.

1. Организационный момент. 1. Организационный моментурока.

- Я улыбнусь вам, а вы улыбнётесь друг другу. И подумаете: как хорошо, что мы сегодня видим друг друга. Мы скромны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы. 
- Я желаю всем хорошего урока.

Проверка д/з

Актуализациязнаний.

О чём говорят эти имена:

Шарль Перро, Ганс Христиан Андерсен, братья Гримм?

Упр.319. Прочитайте названия волшебных предметов из сказок. Угадайте, из какой сказки каждый из них. Какую роль они сыграли в сказке?

Учащиеся выполняютинструкцию педагога

Соотносят портреты сказочников. Прогнозируют тему урока.

ФО.

«Большой палец»

Активен, называет писателей и прогнозирует тему урока – 1 балл

Презентация,

Учебник стр. 1

Середина урока

30 мин.

2. Изучение нового материала.

(П) Работа в подгруппах. Метод «Кластер», упр. 320.

1 группа - Укажите сказки Андерсена, в которых есть прилагательные.

2 группа - Какие вы из них читали?

3 группа - Вспомните главных героев.

(П) Работа в группах.

1 группа – Склонение имён прилагательных женского рода

2 и 3 группа – Учимся применять правило.

(Г) Групповая работа

Упр. 323. Прочитайте отрывки из сказок. Назовите, из каких они сказок.

IV.Закрепление изученного материала.

(К) Выполнение тренировочных упражнений.

1 группа – упр. 324

2 группа – упр.325

3 группа – упр. 326

1. Физкультурная минутка,

(эмоциональная разрядка).

Учащиеся делятся на подгруппы и составляют кластер, защищают его.

Литературная сказка — литературный эпический жанр в прозе или стихах, опирающийся на традицию фольклорной сказки, и соединяющий авторскую самобытность и народные традиции.

Составляют алгоритм согласования и выявления окончаний женского рода, приводят примеры.

Учащиеся выполняют задания

Учащиеся оценивают и комментируют ответы групп.

Выполняют все указания.

Умеет работать в группе, защищает свою часть работы – 2 балла

Приём

«Комплимент».

Знает алгоритм согласования, приводит примеры – 2 балла

2 балла

Умеет работать в команде, выполняет условие – 2 балла

2 балла

Учебник, стр. 9

https://ru.wikipedia. org/wiki/

https://lukoshko. net/story/krasnaya-shapochka.htm

Учебник, страница 10.

Учебник, страница 11.

Полиязычие: художественная литература – көркем әдебиет

Основные термины и словосочетания:

Литературная сказка, сердце, искусственный

V. Итог урока

Укажите верные (В) или неверные (Н) ответы.

ДЗ. Р и УС.

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся?

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность

Связи с ценностями

–Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.(Отрывки из сказок)

– Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания по литературным сказкам.

Наблюдение учителя в ходе реализации приёма «Кластер».

Взаимооценивание по стратегии

«Комплимент».

После выполнения дифференци- рованного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основедескрипторов

Физкультурная минутка.

(эмоциональная разрядка).

• Нахмуриться, как зимняя стужа, рассерженный человек, злая волшебница

• Улыбнуться, как кот на солнце, Буратино, хитрая лиса, ребёнок, который увидел чудо

• Устать, как папа после работы, человек, поднявший груз, муравей, притащивший большую муху

Отдохнуть, как турист, снявший тяжёлый рюкзак, ребёнок, который много потрудился, уставший воин

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Цели урока будут достигнуты, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов из текста, умение рассуждать и делать выводы по сказкам; найдут в тексте нужную информацию.

Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности (план) оформления своих мыслей.

Временные этапы урока нужно чётко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

1:

2:

Раздел 5

Жизнь и творчество

Дата:

Ф.И.О. преподавателя:

КЛАСС: 5 Урок 51

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

• 50. «Шаги великана»

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

5.1.1.1- понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста;

5.1.2.1- понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики.

5.5.1.2 - использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу.

Цели урока

Показывать полное понимание прослушанного и прочитанного текста, называть тему; определять значения слов бытовой и духовно-нравственной тематики; знать правописание безударных окончаний

Критерий оценивания

Понимает общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста;

Знает значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики.

Умеет правильно писать безударные падежные окончания.

Привитие ценностей

Ценности, основанные на любви и уважение к родному языку; формировании толерантного отношения к изучаемому русскому

Навыки использования

ИКТ

Совершенствовать навыки использования ИКТ для поиска необходимой информации: поиск значений непонятных слов, чтение сказки по ссылке, демонстрация презентации.

План

Этап урока/ время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

10 мин.

I. Организационный момент.

Создание комфортной психологической обстановки.

- Доброе утро, мои дорогие! Я очень рада встрече с вами. И конечно жду той минуты, когда мы снова сможем заглянуть в этот Чудесный учебник. А вы этого желаете? Тогда вперёд!

II. Актуализация знаний.

Прогнозирование учащимися темы урока.

Воротился старик ко старухе,
Рассказал ей великое чудо.
«Я сегодня поймал было рыбку,
Золотую рыбку, не простую…

Дети радуются встрече!

Учащиеся читают стихотворение и находят ключевые слова.

Прогнозируют тему урока

«Измерение температуры»

Данный метод используется для выявления того, насколько ученики правильно выполняют задание. Для этого деятельность учащихся останавливается, и учитель задаёт вопрос: «Что мы делаем?»…

1 балл

Учебник, стр. 12

Сюжетные картинки

Середина урока

30 мин.

3. Изучение нового материала.

Послушайте

Задания для первой группы:

(ФО) Упр.328

Что вы узнали о поэте? Какие его произведения вы знаете? (устно)

Задания для второй группы:

(ФО) Упр.331. Что нового вы узнали о поэте? (устно). Герои сказок

Задания для 1-2 группы.

Упр.329. Вспомните какими были герои из сказки «О рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина. Запишите прилагательные к существительным и обозначьте их окончания. Укажите прилагательные мужского рода.

Упр.334.Дополните кластер на тему «Герои сказок Пушкина».

Физкультурная минутка

(эмоциональная разрядка).

IV. Закрепление изученного материала.

Приём «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

1) Царь Дадон-герой «Сказки о золотом петушке»

2) Арина Родионовна-няня Пушкина.

3)Пушкин был высокого роста.

4) Жил старик со своею старухой.

Усамого чёрного моря.

5) Александр Сергеевич Пушкин родился в Москве.

Ответы: 1.Нет 4.Да

2.Да 5. Да

3.Нет

Просматривают видео. Отвечают на вопросы. Ледятся на группы.

Взаимооценивание «Большой палец».

Умеет работать в группе, называет новую информацию, произведения – 2 балла

Озвучивает новую информацию, перечисляет героев – 2 балла

Называет тему произведения, выделяет окончания прилагательных, указывает род – 3 балла

Составляет кластер – 1 балл

Безошибочно отвечает – 1 балл

Учебник,

2 часть, стр. 13

Учебник, стр. 13

Учебник, стр. 14

Основные термины и словосочетания:

«Шаги великана», русский, известный, поэм, повесть, роман, рассказ, пьеса, французский, по-французски

4. Итог урока.

Рефлексия

Домашнее задание

Упражнение 336, страница 15.

Прочитайте начало трёх сказок Пушкина. Вспомните их название. Кратко передайте содержание одной из них. Какие прилагательные вы использовали при пересказе?

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся?

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность

Связи с ценностями

–Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.

– Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания (тесты, приложение).

Наблюдение учителя в ходе реализации приёма кластер.

Взаимооценивание по стратегии

«Большой палец».

После выполнения дифференци- рованного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основедескрипторов

Физкультурная минутка.

(эмоциональная разрядка).

• Нахмуриться, как зимняя стужа, рассерженный человек, злая волшебница

• Улыбнуться, как кот на солнце, Буратино, хитрая лиса, ребёнок, который увидел чудо

• Устать, как папа после работы, человек, поднявший груз, муравей, притащивший большую муху

Отдохнуть, как турист, снявший тяжёлый рюкзак, ребёнок, который много потрудился, уставший воин

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов из текста, умение рассуждать и делать выводы об исследованиях в тексте сказки; найдут в тексте нужную информацию.

Урок запланирован таким образом, чтобы учащиеся, прочитав материалы к уроку, прослушав мнения одноклассников, смогли составить диалог по ролям (героям сказки), используя материалы таблицы (иллюстрации, цитаты из текста)

Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности (план) оформления своих мыслей.

Временные этапы урока нужно чётко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

1:

2:

Раздел 5

Жизнь и творчество

Дата:

Ф.И.О. преподавателя:

КЛАСС: 5 Урок 52

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

• 51-53. Искусство звука

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

5.1.2.1- понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики;

5.3.6.1- анализировать содержание небольших произведений фольклора и литературы, определяя тему и основную идею;

5.3.7.1- извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников.

Цели урока

Учащиеся будут развивать умение анализировать художественное произведение, отвечать на вопросы, составлять; будут определять тему и основную идею текста и делать выводы.

Критерий оценивания

Понимает значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики;

Умеет анализировать содержание небольших отрывков, определяя тему и основную идею;

Умеет извлекать необходимую информацию по предложенной теме из текстов .

Привитие ценностей

Привитие интереса к художественной литературе, к искусству слова. Через народную сказку воспитывать уважение, сотрудничество, открытость, труд и творчество, казахстанский патриотизм, академическая честность.

Навыки использования

ИКТ

Совершенствовать навыки использования ИКТ для поиска необходимой информации: поиск значений непонятных слов, чтение сказки по ссылке, демонстрация презентации.

План

Этап урока/ время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

10 мин

Стадия вызова.

Приём «Термометр».Определение настроения и эмоционального состояния.

Проверка домашнего задания.

Учащиеся пишут на стикерах имена и прикрепить их на термометр (шкала от –50 до +50) и, тем самым, отметив своё эмоциональное состояние в начале урока.

Эмоциональный настрой.

II. Актуализация знаний. Приём “ Рассказ-предположение по словам”.По словамхан, сын, охота, несчастье, инструмент догадайтесь, о чём вам расскажет сказка «Мастер Али»?

Прогнозирование учащимися темы урока..

Фопохвала

Строит свою мысль последовательно и полным ответом - 1 балл

Учебник, стр.

Карточка-информатор, страница 17.

Середина урока

30 мин

III. Изучение нового материала.

(К)

Урок начинается с просмотра сказки.

П

Учащиеся в парах читают текст сказки и работают над активными словами, заполняя карточки на соответствие

Работа в парах

Упр. 338.

Дифференциация.

Менее способным учитель может предложить речевые шаблоны:

- Мне кажется, что…

- Я думаю, что..

- По моему мнению…

Учащиеся знакомятся со сказкой (предварительно) просматривают начало сказки; Учащиеся с помощью цветных фигурок объединяются в пары для работы с текстом казахской народной сказки «Мастер Али».

Учащиеся читают текст в онлайн режиме и могут найти определения непонятных слов в интернет-словарях.

1 балл

Ф взаимооценивание. После выполнения задания учащиеся могут обменяться работами и проверить их по предложенному образцу.

Выполняет словарную работу -2 балла

Составляет вопросы и отвечает на них – 2 балла

IV.Закрепление изученного материала.

Упр. 340. Прочитайте 2-ую часть сказки. Объясните значения выделенных слов. Составьте тонике и толстые вопросы. Ответьте на них.

Учащиеся читают 2-ую часть сказки, объясняют значения выделенных слов

Составляют тонкие и толстые вопросы и отвечают на них

Фо

Взаимооценка

Знает содержание 2-ой части, объясняют значения слов – 2 балла

Составляет тонкие и толстые вопросы и отвечают на них –2 балла

Фо.Домашнее задание: упр.341

Напишите сочинение о своём друге: какой он? Что вас объединяет?

Пишут сочинение отвечая на вопросы и сохраняя структуру сочинение.

Учебник, стр. 18

Конец урока

5мин

(И) Синквейн

Составьте синквейн к слову провинность

Составляют синквейн

Учебник, страница 103

Рефлексия

- что узнал, чему научился

- что осталось непонятным

- над чем необходимо работать

Учащиеся заново определяют на конец урока своё эмоциональное состояние с помощью приёма «Термометр».

Учащиеся комментируют возможные изменения своего состояния.

В какой поддержке Вы нуждаетесь?

1 балл

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся?

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность

Связи с ценностями

–Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности .

– Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания. Найти в тексте художественные средства выразительности.

Наблюдение учителя в ходе реализации приёма «Ладонь-кулак».

Взаимооценивание по стратегии

«Большой палец».

После выполнения дифференци- рованного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основедескрипторов

Физкультурная минутка.

Ветер дует нам в лицо. Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише. Деревцо всё выше,выше.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов из текста, умение рассуждать и делать выводы; найдут в тексте нужную информацию.

Урок запланирован таким образом, чтобы учащиеся, прочитав материалы к уроку, прослушав мнения одноклассников, смогли составитьотвечать на вопросы, используя материалы из учебника.

Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности (план) оформления своих мыслей.

Временные этапы урока нужно чётко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

1:

2:

Раздел 5

Жизнь и творчество

Дата:

Ф.И.О. преподавателя:

КЛАСС: 5

Урок 53

Количество присутствующих: Количество отсутствующих:

Тема урока

• 51-53.Искусство звука

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

5.1.2.1- понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики;

5.3.6.1- анализировать содержание небольших произведений фольклора и литературы, определяя тему и основную идею;

5.5.1.1- образовывать падежные формы существительных, прилагательных,

Цели урока

Учащиеся будут развивать умение анализировать художественное произведение, отвечать на вопросы, составлять; будут определять тему и основную идею текста и делать выводы; изменять прилагательные по падежам

Критерий оценивания

Понимает значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики;

Умеет анализировать содержание небольших отрывков, определяя тему и основную идею;

Умеет образовывать падежные формы существительных, прилагательных

Привитие ценностей

Привитие интереса к художественной литературе, к искусству слова. Через народную сказку воспитывать уважение, сотрудничество, открытость, труд и творчество, казахстанский патриотизм, академическая честность.

Навыки использования

ИКТ

Совершенствовать навыки использования ИКТ для поиска необходимой информации: поиск значений непонятных слов, чтение сказки по ссылке, демонстрация презентации.

План

Этапы урока

Действия педагога

Действия учеников

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

10 мин

Стадия вызова.

Приём «Термометр».Определение настроения и эмоционального состояния.

Проверка домашнего задания.

Учащиеся пишут на стикерах имена и прикрепить их на термометр (шкала от –50 до +50) и, тем самым, отметив своё эмоциональное состояние в начале урока.

Эмоциональный настрой.

II. Актуализация знаний.

1. Вопросно-ответная беседапо содержанию текста:

1. Какое впечатление произвела на вас сказка?

2. Какие моменты сказки вызвали особое волнение? Почему?

3. Почему в сказке молодой, смелый Хусаин погибает?

4. Какую роль в этой сказке играет музыка?

5. Почему сказка называется «Мастер Али»?

6. Что хотел передать народ в этой сказке?

Дифференциация.

Менее способным учитель может предложить речевые шаблоны:

- Мне кажется, что…

- Я думаю, что..

- По моему мнению…

Учащиеся отвечают на вопросы, демонстрируя знание содержания текста

ФО комментарий учителя

Строит свою мысль последовательно и полным ответом - 2 балла

Учебник, стр.

Карточка-информатор, страница 17.

Середина урока

30 мин

III. Основная часть.

(И) Какие иллюстрации можно сделать по содержанию третьей части, дайте словесное описание каждого рисунка, употребляя прилагательные.

Рисуют иллюстрации, дают словесное описание каждого рисунка, употребляя прилагательные.

Фо2 звезды

Рисует, свободно описывает иллюстрацию, употребляя прилагательные в нужной форме - 2 балла

Учебник

Склонение имён прилагательных среднего рода, «Ваш помощник», стр.121

IV.Закрепление изученного материала.

(И). Игра «Назови одним словом».

Специалист, достигший высокого искусства в своём деле.

Домашний работник для исполнения поручений господина.

Работник по уходу за лошадьми.

Небольшой сельский домик, избушка.

(Г). Работа в группах

1 группа – упр.344.

2 группа – упр.345.

3 группа – упр.346.

(И). Рабочий лист

Учащиеся называют слова и объясняют значения слов.

В группах выполняют упражнения

Взаимооценивание

2 балла

Соблюдает правила поведения в гурппе, выполняет все условия, активен – 2 балла

Находит ключевые эпизоды для характеристики персонажей; определяет основную идею текста- 2 балла

Конец урока

5 мин

(И) Приём «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

Для самостоятельного изучения предлагается…Синквейн к слову «музыка».

1 балл

Рефлексия

- что узнал, чему научился

- что осталось непонятным

- над чем необходимо работать

Учащиеся заново определяют на конец урока своё эмоциональное состояние с помощью приёма «Термометр».

Учащиеся комментируют возможные изменения своего состояния.

В какой поддержке Вы нуждаетесь?

1 балл

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся?

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность

Связи с ценностями

–Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности .

– Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания. Найти в тексте художественные средства выразительности.

Наблюдение учителя в ходе реализации приёма «Ладонь-кулак».

Взаимооценивание по стратегии

«Большой палец».

После выполнения дифференци- рованного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основедескрипторов

Физкультурная минутка.

Ветер дует нам в лицо. Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише. Деревцо всё выше,выше.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов из текста, умение рассуждать и делать выводы; найдут в тексте нужную информацию.

Урок запланирован таким образом, чтобы учащиеся, прочитав материалы к уроку, прослушав мнения одноклассников, смогли составитьотвечать на вопросы, используя материалы из учебника.

Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности (план) оформления своих мыслей.

Временные этапы урока нужно чётко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

1:

2:

Раздел 5

Жизнь и творчество

Дата:

Ф.И.О. преподавателя:

КЛАСС: 5

Урок 54

Количество присутствующих: Количество отсутствующих:

Тема урока

• 54. Струны Великой степи

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

5.1.2.1- понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики.

5.5.2.2-использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения, сомнения, просьбы, уверенности /, согласия \ несогласия, побуждения собеседника к высказыванию и др.

Цели урока

Применять в речи слова духовно-нравственной тематики. Использовать синтаксические конструкции, изменяя прилагательные во множественном числе.

Критерий оценивания

Понимает значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики.

Умеет использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения, сомнения, просьбы, уверенности /, согласия \ несогласия, побуждения собеседника к высказыванию и др.

Привитие ценностей

Любовь и бережное отношение к культурному достоянию казахского народа.Привитие ценностей как патриотизм, гражданская ответственность.

Навыки использования

ИКТ

Совершенствовать навыки использования ИКТ для поиска необходимой информации: поиск значений непонятных слов, чтение сказки по ссылке, демонстрация презентации.

Ход урока

Этапы урока

Действия педагога

Действия учеников

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

10 мин

I. Организационный момент.

Стадия вызова.

Приём «Термометр».Определение настроения и эмоционального состояния.

Проверка домашнего задания.

Учащиеся пишут на стикерах имена и прикрепить их на термометр (шкала от –50 до +50) и, тем самым, отметив своё эмоциональное состояние в начале урока.

Эмоциональный настрой.

II. Актуализация знаний.

- Сравните данные словосочетания. Какой частью слова различаются прилагательные?

Прогнозирование учащимися грамматической темы урока.

Выделяет окончания прилагательных и акцентирует внимание на множественное число – 1 балл

Учебник, страница 19

Середина урока

30 мин

III. Изучение нового материала.

Читаем и пишем

Познакомьтесь с правилом на странице 121. Прилагательные во множественном числе.

(И) Упр. 349.

Рассмотрите таблицу. На какой вопрос отвечают имена прилагательные во множественном числе и какие они имеют окончания? Можно ли определить род во множественном числе. Дополните таблицу.

(И) Упр. 350. Прочитайте текст. О чём вы узнали? Выполните условие упражнения...

Самостоятельно знакомятся с правилом.

Выполняют упражнение, акцентируя внимание на то, что во мн.ч. у имён прилагательных род не определяется

Назывют вопросы множественного числа прилагательных, выделяют окончния, аргументируют ответ, дополняют примерами таблицу.

Выполняют условия упражения

ФОПохвала

Объясняет правило, приводит собственные примеры - 2 балла

Называет вопрос, выделяет окончания, обоснованно отвечает на вопрос - 1 балл

Списывает, подчёркивая прилагательное как член предложения, определяет падеж – 2 балла.

Понятия и словосочетания:

Книга рекордов Гиннесса;

склонение имён прилагательных во множественном числе и т.д.

Презентация, таблицы, схемы

III. Обобщение изученного материала.

(Г) Работа в группах

1 группа – упражнение 351.

2 группа – упражнение 352.

3 группа – упражнение 353.

IV.Закрепление изученного материала.

Диктант, упражнение 355.

Выполняют работу по группам

Пишут диктант

Соблюдает правила работы в группе. Определяет окончания прилагательных множественного числа, указывает падеж – 2 балла.

Указывает на ошибки в работах дргуих групп – 2 балла.

Выделяет окончание, род, число, падеж -1 балл.

Работа в группах

Физкультурная минутка.

Вновь у нас физкультминутка, наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись, а теперь назад прогнулись. (Наклоны вперёд и назад.)

Разминаем руки, плечи, чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать и совсем не уставать. (Рывки руками перед грудью.)

Голова устала тоже.Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.Думай, думай, голова. (Вращение головой.)

Хоть зарядка коротка, отдохнули мы слегка. (Дети садятся за парты.)

Конец урока

5мин

(И) Синквейн к слову степь

Для самостоятельного изучения предлагается стр.121.

Рефлексия «Трёхминутное эссе»

Что у меня получилось хорошо?

С чем я не справился или справился не совсем хорошо?

Что мне было трудно сделать?

Анализ, оценка и интепретация полученной информации.

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся?

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность

Связи с ценностями

–Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.

– Учащимся, которые работают в вы- соком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе реализации приёма «Похвала».

Взаимооценивание по стратегии

«Большой палец».

После выполнения дифференци- рованного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основедескрипторов

Физкультурная минутка.

Вновь у нас физкультминутка, наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись, а теперь назад прогнулись. (Наклоны вперёд и назад.)

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов из текста, умение рассуждать и делать выводы об исследованиях в тексте; найдут в тексте нужную информацию.

Урок запланирован таким образом, чтобы учащиеся, прочитав материалы к уроку, прослушав мнения одноклассников, смогли составить диалог по содержанию грамматической части урока, используя материалы таблицы(иллюстрации, цитаты из текста)

Временные этапы урока нужно четко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

1:

2:

Раздел 5

Жизнь и творчество

Дата: «___»____20____г.

ФИО учителя:

Класс: 5

Урок 55

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема

• 55. Музыкальная душа

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

5.1.3.1- понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/

фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему;

5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы.

Цели урока

Понимать основное содержание произведений литературы, определяют тему.

Соблюдать орфоэпические нормы. Комментировать прочитанное.Правильно писать безударные гласные в корне слова.

Критерий оценивания

Участвует в диалоге, правильно понимает реплики, предоставляет обратную связь

правильно ставит ударение в словах, произносит гласные и согласные согласно нормам;

оценивает диалогс точки зрения соответствия предложенной теме/ ситуации

Привитие ценностей

Привитие интереса к жизни и творчеству выдающихся людей, людей труда, мастерам своего дела, привитие навыков сотрудничества.

Навыки использования

ИКТ

Совершенствовать навыки использования ИКТ для поиска необходимой информации: поиск значений непонятных слов, чтение сказки по ссылке, демонстрация презентации.

Навыки использования

ИКТ

Совершенствовать навыки использования ИКТ для поиска необходимой информации: поиск значений непонятных слов, чтение сказки по ссылке, демонстрация презентации.

План

Этапы урока

Действия педагога

Действия учеников

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

10 мин

I. Организационный момент.

«Не прерывай цепочку»

Действие учителя: вызывает детей в круг, объясняет учащимся, что нужно делать.

- Ребята, я вам называю слово, ваша задача - найти, как можно больше к нему определений.

Создание комфортной психологической обстановки.

Примерные ответы учащихся: талантливый; знаменитый музыкант; великий мастер; непревзойдённый мастер; известный учёный; трудолюбивый, выдающийся, прославленный и другие)

Проверка домашнего задания.

Эмоциональный настрой.

II. Актуализация знаний.

Словарная работа.

Легенда, легендарный, виртуоз…

Деление на пары по цветным стикерам.

Учащиеся прогнозируют тему урока, после словарной работы

ФО взаимооценивание

Понимаает значение слов, может объяснить – 1 балл

Учебник, стр.22-25

Казахские национальные инструменты, легенда, легендарный

Середина урока

30 мин

III. Изучение нового материала. Учимся применять правило.

1 пара – упражнение 356.

2 пара – упражнение 357.

3 пара – упражнение 358.

4 пара – упражнение 359.

5 пара – упражнение 360.

Учащиеся знакомятся с теоретическими сведениями из учебника.

Работают в парах

ФО

Похвала

Соблюдает правила работы в парах. Выполняет условие – 2 балла.

Указывает на ошибки других пар – 2 балла.

Выделяет окончание, род, число, падеж -1 балл.

(Г) Работа в группах

Работают в группах, вызаимооценивая друг друга

Соблюдает правила работы в группах. Участвует в выполнении задании– 2 балла.

Указывает на ошибки других групп – 1балл.

Выделяет окончание, род, число, падеж, объясняет написние Е в окончаниях -1 балл.

Таблица заданий, стр.25

Физкультурная минутка.

Раз — поднялись, подтянулись.Два — согнулись, разогнулись.

Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре — руки шире. Пять — руками помахать,

А на шесть — тихонько сесть.

IV.Закрепление изученного материала.

(Г) Работа в группах

Работают в группах, вызаимооценивая друг друга

Соблюдает правила работы в группах. Участвует в выполнении задании– 2 балла.

Указывает на ошибки других групп – 1балл.

Выделяет окончание, род, число, падеж, объясняет написние Е в окончаниях -1 балл.

Таблица заданий, стр.25

Конец урока

5мин

Рефлексия

Как проходило занятие? Что было удачно? Что было неудачно?Что Вы хотите изменить? В какой поддержке Вы нуждаетесь?

Отвечают

Анализ, оценка и интепретация полученной информации.

ФО

Дз Упр. 361.

Для самостоятельного изучения предлагается Верные и неверные ответы

На странице 26

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся?

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность

Связи с ценностями

–Учащимся можно предложить задания разного уровня сложности.

– Учащимся, которые работают в вы- соком темпе, можно предложить дополнительные задания о жизни и творчестве Курмангазы.

Наблюдение учителя

Взаимооценивание по стратегии

«Большой палец».

После выполнения дифференци- рованного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основедескрипторов

Физкультурная минутка.

Раз — поднялись, подтянулись.Два — согнулись, разогнулись.

Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре — руки шире. Пять — руками помахать,

А на шесть — тихонько сесть.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Цели урока реалистичны, если учащиеся демонстрируют понимание значение слов, умение рассуждать и делать выводы о мастерстве и качествах мастера

Урок запланирован таким образом, чтобы учащиеся, смогли составить диалог, включая в устное высказывание свое мнение о том, каким должен быть настоящий мастер, пословицы о мастерстве.

Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности (план) оформления своих мыслей.

Временные этапы урока нужно чётко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

1:

2:

Раздел 5

Жизнь и творчество

Дата: _____20____г.

ФИО учителя:

Класс: 5

Урок 56

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема

• 56. Волшебство музыки в творчестве К.Г.Паустовского

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

5.3.7.1- извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников;

5.1.2.1- понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики.

5.5.1.1- образовывать падежные формы числительных

Цели урока

Уметь извлекать информацию по предложенной теме. Понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики. Образовывать падежные формы числительных

Критерий оценивания

Умеет извлекать нужную информацию, понимает значения слов. Показывает достаточный словарный запас слов для выражения мыслей.

Привитие ценностей

Привитие ценностей осуществляется посредством организации групповой работы: уважение, сотрудничество, открытость, труд и творчество, академическая честность; ещё осуществляется посредством организации способов оценивания (формативное оценивание).

Навыки использования

ИКТ

Совершенствовать навыки использования ИКТ для поиска необходимой информации: поиск значений непонятных слов, чтение сказки по ссылке, демонстрация презентации.

План

Этапы урока

Действия педагога

Действия учеников

Оценивание

Ресурсы

Начало урока 10 мин

I. Организационный момент.

«Угадай мелодию»

Действие учителя:

-Давайте, ребята, поиграем. Вы услышите мелодию. Ученики, угадавшие название песни услышанной мелодии, поднимают руку. Выигрывает тот, кто набрал больше баллов.

Мелодии песен: «Дружба крепкая» (музыка Б. Савельева), «Маленькая страна» (композитор И.Николаев), «От улыбки станет всем светлей» (музыка В. Шаинского), «В гостях у сказки» (музыка В. Дашкевича), «Друзья» (автор: Любаша), «Песня мамонтенка» (музыка: В.Шаинский), «Вместе весело шагать по просторам» (музыка Владимира Шаинского).

Создание комфортной

психологической обстановки. Действие учащихся: слушают мелодии, угадывают название песни, поднимают руку.

Проверка домашнего задания.

ФО взаимооценивание

Эмоциональный настрой.

Приложение 1: мелодии знакомых детских песен

http://smk.edu.kz/Course/Topic/16/5906?page=2

II. Актуализация знаний.Учитель предлагает прочитать ключевые слова и предположить, о чём пойдет речь на уроке.

Выполняют

По ключевым словам прогнозирует тему урока – 1 балл

Учебник

Полиязычие: имя числительное – сан есім

Основные термины и словосочетаниякСколько?

Который?

Какой?

«Ваш помощник», стр. 122

Середина урока 30мин

III. Изучение нового материала.

(И,К)Упр. 365.

Прочитайте по ролям отрывок из произведения «Еловые шишки».

(Г)Работа в группах.

Ответьте на «тонкие» и «толстые» вопросы

Делятся по счёту на группы, выполняют задания.

Деление на группы. «Мозаика» (соотношениегоды жизни Паустовского и события ).

ФО

Похвала

Читает по ролям, отвечает на вопросы, аргументируя –

3 балла

IV.Закрепление изученного материала.

Знакомство с правилом

(Г)Работа в группах

1 группа – упражнение 364.

2 группа – упражнение 365.

Самостоятельно знакомятся с понятием числительно, объясняют правило, выполняют групповые задания.

Объясняет правило – 1 балл

Находит числительное, ставит вопрос, определяет разряд – 2 балла.

Физминутка

Раз – подняться на носки и улыбнуться.Два – руки вверх и потянуться.

Три – пониже всем согнуться. На четыре – разогнуться.

Пять – на пояс руки ставим.Шесть – повороты туловища начинаем.

Семь – поглубже все вдыхаем.Восемь – столько раз мы приседаем.

Девять – потягиваемся и отдыхаем.Десять – урок продолжаем.

(К)

Упр.366. прочитайте. Сформулируйте «тонкие» и «толстые» вопросы так, чтобы в ответах были использованы числительные. Запишите числительные словами, докажите что они колисественные.

Выполняют условия

Фолмулируют вопросы – 1 балл

Лингвистическая игра «Весёлая грамматика»

(И) Развитие связной речи.

Расскажите о своём лучшем друге и о его хороших поступках.

Рассказывает о своём лучшем друге соблюдая последовательность– 2 балла

Приём «Верные и неверные утверждения»

Конец урока

5мин

Рефлексия «Три М»

Анализ, оценка и интепретация полученной информации

выявляют уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

«Три М»

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Составление синквейна к слову композитор.

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся?

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность

Связи с ценностями

–Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.

– Учащимся, которые работают в вы- соком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Наблюдение учителя в ходе реализации приёма Взаимооценивание по стратегии

«Большой палец».

После выполнения дифференци- рованного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основедескрипторов

Физкультурная минутка.

Ветер дует нам в лицо. Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише. Деревцо всё выше,выше.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов из текста, умение рассуждать и делать выводы об исследованиях в тексте рассказа; найдут в тексте нужную информацию.

Урок запланирован таким образом, чтобы учащиеся, прочитав материалы к уроку, прослушав мнения одноклассников, смогли составить диалог по ролям(героям рассказа), используя материалы таблицы(иллюстрации, цитаты из текста)

Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности (план) оформления своих мыслей.

Временные этапы урока нужно чётко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

1:

2:

Раздел 5

Жизнь и творчество .

Дата: ___________20____г.

ФИО учителя:

Класс: 5

Урок 57

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема

• 57. «Промелькнувший метеор»

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

5.1.3.1- понимать основное содержание произведений фольклора и литературы, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему

5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы

5.3.4.1- владеть видами чтения (ознакомительное)

Цели урока

Понимать основное содержание произведений фольклора и литературы

Определять тему