Ксп 6 класс 3 четверть Русский язык и литература

Раздел V.

Древние и современные цивилизации

Тема урока:

§45. История означает

«исследование»

Дата:12.01.21

ФИО учителя

Жаманова А.Б.

КЛАСС 6

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Г1. 6.2.1.1 – владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова;

Ч6. 6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя;

П2. 6.4.2.1 – излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если

узнает о наречии как самостоятельной части речи; будет участвовать в проекте, получит информацию о прошлом; использует алгоритм при определении наречий в контексте;

поставит к ним вопросы и использует в речи

Цель урока

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

План

Планируемое время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

0–2 мин

I. Организационный момент.

“Мои ожидания”:

– Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу. Что вы ожидаете от сегодняшнего урока? Я надеюсь, что ваши ожидания исполнятся, а насколько – посмотрим в конце урока (получить новые знания, справиться со всеми заданиями, помочь своему товарищу и т.д.)

Проверка домашнего задания.

Мои ожидания”:

I. Организационный момент.

“Мои ожидания”:

– Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу. Что вы ожидаете от сегодняшнего урока? Я надеюсь, что ваши ожидания исполнятся, а насколько – посмотрим в конце урока (получить новые знания, справиться со всеми заданиями, помочь своему товарищу и т.д.)

Проверка домашнего задания.

Компьютер

Компьютер

Интер- активная доска.

Начало урока

II. Актуализация знаний.

(К) На доске записаны ключевые слова и загадка.

История, археология, время, Геродот, историки, археологи.

Самый трудный я, друзья, И воспитать меня нельзя. Знайте: с кем ни поведусь, Все равно не изменюсь.

• Как вы думаете, о чем пойдет речь науроке?

• Какую часть речи мы будем проходить?

Учащиеся определяют тему урока.

Учебник

Ключевые слова

Загадка

Середина урока

III. Изучение нового материала

(К, Г) Прием «Заполнение «слепой» таблицы» выделенные слова? Найдите предложение, в котором выражена основная мысль.

Упр. 2. Прочитайте. Найдите и выпишите слова, которые отвечают на вопрос к а к? (К) (И) (Деятельность учащихся) Учащиеся выполняют задание в тетради.

Физкультурная минутка

4. Освоение изученного материала. К.П.

Упр. 3. Работа с пословицами.

Упр. 4. Выпишите в три ряда словосочетания с наречиями, относящимися к: 1) глаголам; 2) существительным и прилагательным; 3) наречиям. Переведите их на родной язык. (К)(И) (Деятельность учащихся) Учащиеся выполняют

задание в тетради, отрабатывают навыки определения наречия в тексте, составление распространенных предложений.

4. Закрепление изученногоматериала

Деление на группы по первой букве имени или фамилии (гласные – согласные, звонкие – глухие)

(Г) Работа в группах

Задание для первой группы:

1. Выберите одну из тем проекта «Откудаполучают

информацию о прошлом?». Подготовьте и защитите в виде презентации. (Историки)

2. Упр. 5. Работа с таблицей. Выпишите словосочетания с наречиями. Поставьте к ним вопросы. Составьте распространённые предложения с любыми двумя словосочетаниями.

3. Работа над эссе. Поделитесь своиммнением.

Задание для второй группы:

1. Выберите одну из тем проекта «Откудаполучают

информацию о прошлом?». Подготовьте и защитите в виде презентации. (Археологи)

2. Упр. Работа стаблицей.

3. Составление синквейна к существительномуистория.

Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

Работа над развитием связной речи. Послушайте краткое эссе ученицы на тему «Зачем нужна история?». Поделитесь своим мнением. Какие наречия употреблены в эссе?

Упр.7.Прочитайте. О чём вы узнали из текста?

I. Организационный момент.

“Мои ожидания”:

– Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу. Что вы ожидаете от сегодняшнего урока? Я надеюсь, что ваши ожидания исполнятся, а насколько – посмотрим в конце урока (получить новые знания, справиться со всеми заданиями, помочь своему товарищу и т.д.)

Проверка домашнего задания.

Компьютер

Интер- активная доска. Таблица Учебник Ключевые слова и фразы: история, археология, время, историки, археологи, Геродот

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский

Вопросы для обсуждения: Что такое археология?

К)(Г) (Деятельность учащихся) Учащиеся работают в группе по 4 человека. Каждая группа получает таблицу, в которой пропущены отдельные значения. Они выписаны на отдельном листе, предлагается восстановить записи. На работу дается 3–4 минуты. Последнюю строку таблицы проверяют по правилу в учебнике.

Упр. 1. Прочитайте. О чём вы узнали? Из какого языка заимствовано слово история? На какие вопросы отвечают

Наблюдение учителя в ходе

реализации приема «Одна

минута».

После чтения текста

№1 – взаимооценивание по

стратегии «2 звезды и 1

пожелание».

После выполнения дифференци-

рованного задания по вариантам

(чтение и анализ текста) учитель

оценивает выполненные работы

на основе дескрипторов.

Физкультурная

минутка.

Учащиеся выполняют

движения по тексту.

Ветер дует нам в лицо.

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше

Конец урока

Упр. 8. (И) Укажите верные ответы.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Напишите эссе на тему «Нужно ли знать историю?».

Тема урока: §46. Что такое

цивилизация?

Школа СОШ им. К. Шангытбаева

Дата:14.01.21

ФИО учителя Жаманова А.Б.

КЛАСС 6

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Г2. 6.2.2.1 – пересказывать подробно, выборочно содержание текста;

Ч6. 6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя;

П2. 6.4.2.1 – излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если:

познакомится с основными смысловыми группами наречий;

научится различать виды наречий, формулировать «толстые» вопросы, употребляя их;

применит алгоритм слитного и раздельного написания не с наречиями; анализирует текст с использованием памяток

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на

формирование грамотности речи.

План

Планируемое время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

0–2 мин

I. Организационный момент.

• Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесьдруг другу. Скажите, что вы сейчаспочувствовали?

• Я надеюсь, что это ощущение вы сохранитедо конца урока.

Создание коллаборативной среды.

Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».

Компьютер. Интерактивная доска.

Начало урока

II. Актуализация знаний.

(К) На доске развешаны иллюстрации (исчезнувшая цивилизация племени Майя, современная цивилизация).

• Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? Слово «цивилизация» заимствовано излатинского языка (civilis – «гражданский») иозначает

«восхождение к городской культуре», ведь civilis связано со словом civitas – «город», «город- государство».

• Как вы понимаете значение этогослова?

Деятельность учащихся) Учащиеся определяют тему урока. Упр. 1. Прочитайте словарную статью из

«Словаря русского языка» С.И. Ожегова. Совпало ли ваше понимание этого слова с данным его толкованием?

Ключевые слова и фразы: история, археология, цивилизация, Вавилонская башня, письменность.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Что такое цивилизация?Учебник

Середина урока

III. Изучение нового материала Исследовательская работа.

(К,Г) Прием «Заполнение «слепой» таблицы По значению наречия делятся на определенные группы, а на какие именно, вы сейчас попробуете догадаться сами.

(К) (Г) (Деятельность учащихся). Упр. 2.

Подберите к данным наречиям подходящие по

смыслу глаголы. Поставьте к ним вопросы. Составьте с любыми тремя наречиями различные по цели высказывания предложения.

Выпишите из 3-го и 4-го абзацев остальные наречия и поставьте к ним вопросы.

Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».

После чтения текста

№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

После выполнения

дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.

Презентация Учебник

Раздаточный материал

Лист самооценивания

Задание для первой группы:

1. Упр. 6.

2. Упр. 7. Работа стаблицей.

3. Составление синквейна ксуществительному

башня.

Задание для второй группы:

1. Упр. 8.

2. Упр. 7. Работа стаблицей.

3. Составление синквейна ксуществительному

башня.

Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

Конец урока

(И) Укажите верные ответы.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Закончите предложения.

Наречие в словосочетании поступить (не)лепо пишется слитно, так как...

Наречие в предложении Я живу недалеко

пишется...

Наречие в предложении Произнёс (не)громко, а тихо пишется...

Рефлексия «Лестница успеха». Оцените свою работу на уроке.

Учебник Физкультурная минутка. Учащиеся выполняют движения по тексту.

Ветер дует нам в лицо. Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише. Деревцо все выше, выше.

Тема урока: §47. Первыми были шумеры.

Школа СОШ им. К. Шангытбаева

Дата: 15.01.21

ФИО учителя

Жаманова А.Б.

КЛАСС 6

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Г2. 6.2.2.1 – пересказывать подробно, выборочно содержание текста;

Ч6. 6.3.6.1– анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности

изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя;

П2. 6.4.2.1 – излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала.

Цель урока

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

План

Планируемое время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

0–2 мин

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Проверка домашнего задания.

Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

Компьютер. Интерактив- ная доска.

Начало урока

II. Актуализация знаний.

(К) На доске написаны ключевые слова.

Рисунки, значки, глиняная дощечка, лук, плуг, колесо.

• Как вы думаете, о чем пойдет речь науроке?

• Как вы думаете, в чем были первымишумеры?

(

Учащиеся определяют тему урока. Упр. 1. Послушайте. Является ли эта информация для вас новой? Сколько наречий использовано в тексте? Назовите

их. Что они обозначают? С какой частью речи они сочетаются?

Критерии успеха Учащийся достиг цели обучения, если:

сможет согласовывать имена прилагательные с именами существительными;

правильно употребит наречия; составит постер на заданную тему; составит диалог, опираясь на текст

Ключевые слова Учебник

Середина урока

III. Изучение нового материала

Стратегия «Веер» (листочки в виде веера, на них вопросы) учащиеся выбирают вопросы по кругу, по часовой стрелке, этап повторение. Сами задают вопросы, ищут ответы на них.

• Что вы можете сказать онаречии?

• Назовите морфологические признакинаречия.

• Какие правила надо знать, чтобы правильно писатьнаречия?

• Какую роль играют наречия в нашейречи?

• Какие разряды наречий вызнаете?

• Каким членом предложения может быть наречие?

• IV. Освоение изученного материала.

К.И. Работа с таблицей наречий, указывающих на признак

– Существуют наречия, которые не называют признаки, а только указывают на них.

• Учащиеся отвечаютна вопросы.

Упр. 3. Спишите, подчёркивая наречия как члены

предложения. Что они обозначают? В каких предложениях наречия использованы для более точного выражения мысли? Можно ли в них опустить наречия? Из какого произведения данные строки? Укажите автора.

Физкультурная минутка

Работа с текстом «Первые виды письменности»

К)(И) (Деятельность учащихся) Упр. 2. Учащиеся читают текст, отвечают на вопросы, выписывают все наречия со словами, к которым они относятся.

Учебник Ключевые слова и фразы: история, археология, цивилизация, шумеры, письменность.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Как зарождалась письменность?

Таблица

Учащиеся выполняют движенияпо тексту.

Ветер дует нам в лицо. Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише. Деревцо все выше, выше.

Упр. 4. Спишите, обозначая выделенные наречия как члены предложения. В каком значении они употреблены? Скажите, из басен какого писателя эти строки.

5. Закрепление изученногоматериала

Упр. 5. Прочитайте и озаглавьте текст. Какую новую

информацию вы получили? Определите стиль и тип текста. Деление на группы расчет по номерам (первый, второй, третий) (Г) Работа в группах. Упр. 5.

Ученики выполняют

задания, проводят взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание». Критерий оценивания:

• Указывают количествонаречий;

• Выписываютнаречия;

• Составляют «тонкие» и «толстые»вопросы.

К.П.

Лист самооцени- вания

Конец урока

Домашнее задание.

1. Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Выпишите из стихотворения «Монолог актера» Б. Каирбекова наречия. Сделайте морфологический разбор 2–3 наречий.

Рефлексия

Наш день (урок, мероприятие, игра) подошел к концу, и я хочу сказать ...

Мне больше всего удалось ...

За что ты можешь себя похвалить?

За что ты можешь похвалить одноклассников? Что приобрел?

, удалось?

2. Подведите итоги по теме «Наречие», ответив навопросы.

Что, на ваш взгляд, не удалось? Почему? Что учесть на будущее?

Мои достижения на уроке ...

УчебникПодготовьте сообщение на тему «Кто такой Гильгамеш?», посмотрев на Youtube.com мультфильм «Легенда о Гильгамеше» (художественный руководитель Л. Лазарева)и используясайтdnevnik-legend.ru›mif-o-gilgameshe

Тема урока:

§48. Египет

означает «тайна».

Дата:

ФИО учителя

КЛАСС 6

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необхо- димо достичь на

данном уроке

Г2. 6.2.2.1 – пересказывать подробно, выборочно содержание Ч6;

6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя

Критерий успеха

Учащийся достиг цели обучения, если:

познакомится со служебными частями речи, правилами их употребления; научится различать самостоятельные и служебные части речи,

определять значение предлогов в контексте и использовать их в речи; определит основную информацию, тему и назначение текста;

подробно перескажет текст

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

План

Планируемое время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

0–2 мин

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на

друга – улыбнитесь!

Проверка домашнего задания.

Лист самооценивания

Компьютер.

Интерактивная

Начало урока

II. Актуализация знаний. (К) На доске записана загадка Они неделимы и целы,

Корней и приставок в них нет, Нельзя отыскать в них морфемы – И в этом их главный секрет!

– Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?

Учащиеся определяют тему урока.

Учебник Ключевые слова и фразы: история, археология, цивилизация, шумеры, пирамиды, фараоны.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Кто такие фараоны?

Середина урока

III. Изучение нового материала.

Работа над теоретическим материалом на тему

«Служебные части речи».

Упр. 1.

Составьте и запишите предложения из слов левого столбика, употребляя глаголы в форме прошедшего времени, а существительные и прилагательные в нужном падеже. Прочитайте получившийся текст.

Что обозначают слова из правого столбика? Можно ли составить из них предложения? Обоснуйте свой ответ. – Какую информацию о служебных частях речи оно несет? Найдите в тексте служебные части речи.

Упр. 2. Выпишите в левый столбик словосочетания, в которых слова связаны с помощью окончания, а в правый – словосочетания, в которых слова связаны с помощью окончания и предлога.

Упр. 3. Составьте словосочетания с глаголом ездить, подобрав к нему подходящие по смыслу существительные и используя для связи слов предлоги: на чём?в чём? с чем?

IV. Освоение изученного материала.

Деление на группы «Мозаика» (части изображения в корзине, учащиеся находят другие части изображения, делятся на группы).

(Г) Работа в группах

Задание для первой группы:

1. Упр. 3. Прочитайте текст. О чём вы узнали? Спишите, вставляя пропущенные буквы. Надпредлогами

надпишите букву п.

Упр. 4. Сгруппируйте словосочетания позначению предлога. Задание для второй группы:

1. Упр. 6. Составьте словосочетания«глагол+ существительное».

2. Упр. 7. Составьтесловосочетания.

5. Закрепление изученногоматериала

   1. Работа с текстом «Почему египтяне строили пирамиды?»

   2. Упр. 9. Укажите неверныеответы.

   3. Работа с текстом «Кто такие фараоны?». Упр.8.

Составление синквейна к существительному Египет. К.П.

Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют упражнения.

Наблюдение учителя в ходе реализации приема

«Одна минута». После чтения текста

№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

После выполнения

дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.

Стихотворение Учебник

Конец урока

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

(И) Укажите верные (В) или неверные (Н) ответы.

Домашнее задание.Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Подготовить сообщение на одну из тем: «Древний Египет», «Великие пирамиды в Гизе»,

«Археологическое открытие в Долине царей», используя материал урока и интернет-ресурсы.

Рефлексия

Одним словом». Закончите одним словом.

Сегодняшний урок – это ... Сегодня на уроке я ...

Лист самооценивания

Тема урока: §49. Античная цивилизация

Школа

Дата:

ФИО учителя

КЛАСС 6

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо

достичь на данном уроке

Г2. 6.2.2.1 – пересказывать подробно, выборочно содержание текста;

Ч6. 6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя;

П2. 6.4.2.1 – излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала

Критерий успеха

Учащийся достиг цели обучения, если:

научится различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные;

правильно их употребит в письменной речи;

произведет морфологический разбор предлогов, будет составлять с ними

распространенные предложения, участвовать в подготовке проекта

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

План

Планируемое время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

0–2 мин

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Проверка домашнего задания.

Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

Компьютер. Интерактивная доска.

Начало урока

II. Актуализация знаний.

– Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке

Учащиеся определяют тему урока. Упр. 1.

Стихотворение Учебник

Стихотворение

Учебник стихотворение

Мы предлоги, предлоги, предлоги В языке существуем давно

Но познать нас немногим, немногим От природы, как видно, дано.

?

Середина урока

3. Изучение новогоматериала

Стратегия «Паутинка» (учащиеся кидают клубок соседу, вспоминают ключевые слова по теме). (Служебная часть речи, не изменяется, не член пред- ложения, производные и непроизводные и т.п.) Презентация «Производные, непроизводные предлоги». Упр. 2 Вставьте в предложения один из следующих предлогов: из-за, вследствие.

Различаются ли они по стилистической окраске? Укажите, где одинаково уместны разные предлоги. Над непроизводными предлогами надпишите н, над производными – п.

Упр. 3. Выпишите предложения с предлогами. Как образованы производные предлоги?

Деление на группы «Мозаика» (части изображения в корзине, учащиеся находят другие части

изображения, делятся на группы).

Учащиеся просматривают презентацию, делают заметки в тетрадях, выполняют упражнения.

Г) Работа в группах

Задание для первой группы:

1. Выберите одну из тем проекта «Древняя Греция – родина выдающихся людей». Подготовьте и защитите в видепрезентации.

2. Упр. 4. Упр. 5.

3. Определите количество предлогов в 1-мабзаце.

Выпишите и укажите производные и непроизводные предлоги.

4. В каком значении употреблены предлоги, выписанные вами из 1-гоабзаца?

Передайте основную информацию 1-гоабзаца однимпредложением.

Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».

После чтения текста

№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

После выполнения

дифференцированного

задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные

работы на основе дескрипторов.

Презентация

Учебник

Ключевые слова и фразы: история, античность, цивилизация, Древняя Греция, пирамиды, фараоны.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Кто такие фараоны?

Лист самооценивания

5. Закрепление изученногоматериала

   1. Работа с текстом Упр.8.

   2. Составление синквейна ксуществительным

Греция, Рим.

Задание для второйгруппы:

1. Выберите одну из тем проекта «Древняя Греция – родина выдающихся людей». Подготовьте и защитите в видепрезентации.

2. Упр. 6.Упр. 7

3. Определите количество предлогов во 2-м абзаце. Выпишите и укажите производные и непроизводныепредлоги.

4. В каком значении употреблены предлоги, выписанные вами из 2-гоабзаца?

5. Передайте основную информацию 2-гоабзаца однимпредложением.

Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

С какими утверждениями вы согласны (+),

с какими – не согласны (–). Объясните, почему (?).

Рабочая тетрадь

Конец урока

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на

данном уроке.

(И) Укажите верные (В) или неверные (Н) ответы.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается

«УС». Подготовьте сообщение на одну из тем:

«Как возникла Римская империя?», «Кто такой Гай Юлий Цезарь?», «Почему Александра

Македонского называли Великим?», используя интернет-ресурсы.

учебник

Рефлексия

Прием «Лесенка успеха».

Нижняя ступенька – у меня ничего не получилось Средняя ступенька – у меня были проблемы.

Верхняя ступенька – мне все удалось.

Физкультурная минутка. Учащиеся выполняют движения по тексту.

Ветер дует нам в лицо. Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише. Деревцо все выше, выше

Тема урока:

Раздел

§50. Древнекитайская

Цивилизация

Древние и современные цивилизации Урок: 53

Дата:

ФИО учителя

КЛАСС 6

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Г2. 6.2.2.1 – пересказывать подробно, выборочно содержание текста;

Ч1. 6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста;

ИЯЕ2. 6.5.2.2 – использовать простые сложные предложения, выражающие определительные, изъяснительные, временные, целевые, причинно-следственные отношения

Цели урока

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

План

Планируемое время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

0–2 мин

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

Проверка домашнего задания.

Компьютер. Интерактивная доска.

Начало урока

II. Актуализация знаний.

(К) На доске иллюстрации. О чем они говорят? На доске строки из известного вам произведения А. С. Пушкина:

Пирует Петр. И горд, и ясен. И славы полон взор его.

И царский лик его прекрасен.

• Из какого произведения эти строки?(поэма

«Полтава»)

• Можно ли назвать этот небольшой отрывок текстом? т.к. предложения связаны по смыслу и грамматически)

• А с помощью какой части речиосуществляется грамматическая связь предложений в тексте? (с помощью союзаи).

Вывод: Союзы могут связывать еще и предложения в тексте.

• Как вы думаете, о чем пойдет речь науроке?

Учащиеся

определяют тему урока. Упр. 1. Послушайте. О чём вы узнали? Что соединяют выделенные слова?

Учащийся достиг цели обучения, если:

научится различать сочинительные – соединительные, проти- вительные, разделительные – союзы и употреблять их в речи; правильно напишет простые и составные союзы;

кратко передает содержание прочитанных текстов

Иллюстрации

Середина урока

3. Изучение новогоматериала

4. Освоение изученного материала. (К.Г.)

Упр. 2. Скажите, меняется ли смысл предложений в зависимости от того, какими союзами соединены в них однородные члены или части предложения.

Презентация «Союзы».

Презентация

Учебник

Деление на группы «Мозаика» (части изображения в корзине, учащиеся находят другие части

изображения, делятся на группы).

Упр. 3. Прочитайте и объясните смысл пословиц.

Спишите, расставляя пропущенные

запятые.Обратите внимание на постановку запятых между однородными членами. Назовите

соединительные, противительные и разделительные союзы.

(К) (Деятельность учащихся).

Задание для первой группы:

1. Работа с текстом. Упр.5.

2. Работа стаблицей.

Задание для второй группы:

1. Работа стекстом.

2. Работа стаблицей.

К.Г. (Деятельность учащихся)

Физкультурнаяминутка

5. Закрепление изученного материала (И. Г.)

Упр. 6. С какими утверждениями вы согласны (+), с какими – не согласны (–).

Объясните, почему ().

Критерийоценивания:

• Докажут, что выделенные словаявляются союзами, а не наречиями счастицей.

Учащиеся просматривают презентацию, делают заметки в тетрадях, выполняют упражнения.

Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание по стратегии

«2 звезды и 1пожелание».

Лист самооценивания Ключевые слова и фразы: история, цивилизация, Великая Китайская стена, император

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский

Вопросы для обсуждения: Кто построил Великую Китайскую стену?

Конец урока

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Рефлексия

«Свободное письмо»

В течение нескольких минут учащиеся выражают собственные мысли по уроку. Это может быть эссе. Обоснование выбора того или иного афоризма, пословицы в качестве основной мысли.

Подготовьте сообщение на одну из тем: «Что такое Великий Шелковый путь?», «Великая Китайская стена», «Терракотовая армия», используя материал урока и интернет-ресурсы.

Критерий успеха

Учащийся достиг цели обучения, если:

научится различать разряды подчинительных союзов по значению и употреблять в устной и письменной речи; работать со схемами;

производить морфологический разбор союза;

сокращать текст, исключая второстепенную информацию; делать резюме по содержанию текста

Тема урока:

§ 51. Загадочная и

величественная цивилизация

ФИО учителя

Дата:

КЛАСС 6

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном

уроке

Г2. 6.2.2.1 – пересказывать подробно, выборочно содержание текста;

Ч1. 6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста

Цель урока

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

План

Планируемое время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

0–2 мин

I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды. (К) Проверка домашнего задания.

Круг радости

Прижмите ладошки друг друга. Передайте тепло друг другу. Пожелайте добра и успеха друг другу. Ученики собираются в круг, произносят пожелания друг другу

Компьютер. Интерактивная доска.

Начало урока

II. Актуализация знаний. (К) На доске иллюстрации.

Рассмотрите иллюстрации и прочитайте названия государств.

Америка, Мексика, Гватемала, Гондурас, Сальвадор.

– Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?

Учащиеся определяют тему урока.

Упр. 1. Послушайте текст. Какая информация для вас является новой? Что связывают выделенные союзы в последних предложениях? Какой из них указывает на цель, а какой – на условие?

Иллюстрации

Середина урока

3. Изучение нового материала Презентация «Подчинительные союзы». Упр. 2. Работа с текстом. Упр.3.

Учащиеся просматривают презентацию, делают заметки в тетрадях, выполняют упражнения.

Деление на группы по первой букве имени или

фамилии (гласные – согласные, звонкие – глухие)

Задание для первой группы:

1. Работа с текстом. Упр. 4. Прочитайте. Из какого произведения эти строки? Кто его автор?

Лист самооценивания

Критерий оценивания:

• научатся различать разряды подчинительных союзов по значению и употреблять в устной и письменнойречи;

• работают сосхемами;

• производят морфологический разборсоюза;

• сокращают текст, исключаявторостепенную информацию;

делают резюме по содержаниютекста.

Презентация

Учебник

Поставьте вопросы к тому простому предложению в составе сложного, которое присоединяется с помощью союза. Какой вопрос косвенного падежа вы поставили от первой части сложного

предложения ко второй с изъяснительным союзом

как? Выпишите предложение с союзом, который указывает на цель.

2. Составьте «толстые» вопросы ктексту.

3. Упр. 6. Составьте по схемамсложные

предложения с подчинительными союзами на тему

«Цивилизация Майя».

1. Определите темутекста..

2. Укажите количество сложных предложений с подчинительными союзами в 1–2абзацах.

3. Найдите во 2-м абзаце сложное предложение с условнымсоюзом. Задание для второйгруппы:

1. Работа с текстом. Упр.7.

2. Работа стаблицей.

3. Выполните морфологический разборсоюза.

4. Определите темутекста.

5. Укажите количество сложных предложений с подчинительными союзами в 3–4абзацах.

6. Найдите в 4-м абзаце сложное предложение с причиннымсоюзом.

Грамматическая игра. «Четвёртый лишний». Упр. 6. Послушайте текст. Как бы вы его озаглавили?

2. Составьте ассоциации к словуМайя.

3. Лингвистическая игра «Четвертый лишний» Составьте по схемам сложные предложения с подчинительными союзами на тему «Цивилизация Майя».

Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».

После чтения текста

№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

После выполнения

• дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.

Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

Ключевые слова и фразы: история, цивилизация, астрономические знания, календарь майя.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский

Вопросы для обсуждения: Какую цивилизацию называют загадочной и величественной?

Конец урока

Упр. 9. Укажите верные ответы.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается

«УС». Составьте синквейн к слову календарь. Выпишите из прочитанных вами литературных произведений 5–7 предложений с союзами.

Укажите разряд союзов

Рефлексия

Закончите предложения.

• Сегодня яузнал...

• Былоинтересно...

• Былотрудно...

• Работа над заданиями помогламне...

учебник Физкультурная минутка.

Учащиеся выполняют движения по тексту. Ветер дует нам в лицо. Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише. Деревцо все выше, выше

Тема уроков:

§ 52–53. Как служебное слово

может изменить смысл предложения?

Дата:

ФИО учителя

КЛАСС 6

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо

достичь на данном уроке

Г2. 6.2.2.1 – пересказывать подробно, выборочно содержание текста;

Ч6. 6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности

изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:

узнать о частице как служебной части речи; различать частицы по значению правильно их употреблять в письменной речи; производить

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

План

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Оценивание

ресурсы

0–2 мин

I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды.

Проверка домашнего задания.

Прижмите ладошки друг друга. Передайте тепло друг другу. Пожелайте добра и успеха друг другу. Ученики собираются в круг, произносят пожелания друг другу.

(К) Круг радости

Начало урока

II. Актуализация знаний.

(К)

–

На доске записаны слова, учащиеся проводят лексическую работу. К данным словам подбирают антонимы и записывают в столбик. Читают сверху вниз первые буквы второго столбика.

Родной– чужой неряшливый – аккуратный горький – сладкий

светлый– темный ложный- истинный

Критерий успеха

Учащийся достиг цели обучения, если: научится различать частицы по значению; правильно их употреблять в письменной речи;

производит морфологический разбор частицы выделяет из стихотворения информацию по теме урока;

сравнивает ее с кластером;

делает вывод по содержанию лингвистического текста

Ключевые слова и фразы: история, цивилизация, астрономические знания, греческая и латинская письменность.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Какие исчезнувшие цивилизации вы знаете?

Середина урока

3. Изучение новогоматериала

Презентация «Частица – служебная часть речи». Упр. 2. Почитайте стихотворение о частице.

Упр. 3. Сравните полученную из стихотворения информацию с данным кластером.Сделайте вывод.

Освоение изученного материала. (К.Г.)

Деление на группы по частицам не и ни

(в корзинке лежат карточки с не и ни)

Задание для первой группы:

1. Упр. 4. Спишите, раскрывая скобки. Найдите предложения, которым частица не придаёт положительный смысл. Объясните употребление не и ни в предложениях. Что онивыражают?

Упр. 6. Спишите, продолжив данные

фразеологизмы. Объясните их значение.

Подчеркните слова с не и ни. Составьте

предложения с любыми тремя фразеологизмами.

2. Работа с фразеологизмами. Упр.8.

Задание для второй группы:

1. Упр. 5. Спишите, ставя частицу не сначала только перед первым глаголом, затем только перед вторым и, наконец, перед обоими сразу. В каком случае предложение получило не отрицательное, а утвердительноезначение?

Упр. 7. Составьте различные по цели

высказывания предложения, используя данные синтаксические конструкции. Объясните написание частиц.

Упр. 9. Спишите, присоединяя к выделенным словам подходящую по смыслу частицу, служащую для выражения вопроса. Какие из этих частиц выражают, помимо вопроса, ещё и сомнение, недоверие?

2. Прочитайте текст и определите его стиль.Как его можно озаглавить? Какая частица выражает отрицание, какая – указание, какая – уточнение, какая – вопрос, ограничение? Упр.10.

К.Г. (Деятельность учащихся). Ученики разбитый– целый пассивный – активный

Учащиеся просматривают презентацию, делают заметки в тетрадях, выполняют упражнения.

(К) (Деятельность учащихся) Учащиеся определяют тему урока. Упр. 1. Послушайте.

Найдите предложения, содержащие основную информацию. Попробуйте исключить выделенные слова. Что изменилось? Что они вносят в

предложение?

Наблюдение учителя в

ходе реализации приема

«Одна минута».

После чтения текста

№1 – взаимооценивание

по стратегии «2 звезды и

1 пожелание».

После выполнения

дифференцированного

задания по вариантам

(чтение и анализ текста)

учитель оценивает

выполненные работы на

основе дескрипторов.

Презентация

Учебник

Лист самооценивания

5. Закрепление изученного материала (П.) Работа впарах

   1. Прием «Бортовой журнал»

3. делает вывод по содержанию лингвистическоготекста

2. Упр. 11. Ознакомьтесь с кратким лингвистическим исследованием, которое подготовила ученица. Сделайте вывод из еесообщения.

1. Упр. 12. Прочитайте, восстановите текст, вставляя нужные частицы.

Сравните полученную из стихотворения информацию с данным кластером. Сделайте вывод.

3. Лингвистическая игра «Назовитеодним словом».

4. Лингвистическая игра «Кто быстрее?».

5. Составление синквейна к словукалендарь.

Заполните таблицу по теме «Древниеи современные цивилизации» Упр. 20.

выполняют задания, проводят взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

Критерийоценивания:

• научится различать частицы позначению;

• правильно их употребляет в письменной речи;

• производит морфологическийразбор частицы;

• выделяет из стихотворения информацию по теме урока;

• сравнивает ее скластером;

Прием «Бортовой журнал»

Конец урока

Упр. 10. Укажите неверныеответы.

(И) Укажите верные (В) или неверные (Н) ответы.

Рефлексия. Заполните таблицу.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изученияпредлагается

«УС». Составьте устно сообщение о частице как служебной части речи, опираясь на вопросный план.Что такое частица? Какова роль частиц в предложении и в речи? Важны ли частицы вречи? Имеет ли частица грамматическиепризнаки?

Выполняет ли она синтаксическую роль в предложении? Какие разряды частиц бывают? Выписать из прочитанных литературных произведений 5–7 предложений с частицами. Определить, какие оттенки значения они придают предложениям.

Подготовить сообщение на одну из тем: «Как исчезла цивилизация Майя», «Календари Майя», «Предсказания Майя», используя материал урока и интернет-ресурсы.

Учебник

Прием

«Рефлексивная мишень».

Раздел V.

Древние и современные цивилизации Урок: 57

Тема урока:

§ 54. Особые слова

для выражения чувств.

Дата:

КЛАСС 6

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Ч6. 6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя;

П2. 6.4.2.1 – излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

План

Планируемое время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

0–2 мин

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в школу с отличным настроением. Как вы думаете, почему?

Дети: Потому что вы хотели быстрее с нами встретиться.

• Потому что наступила настоящаявесна.

• Сегодня светитсолнце.

• Может быть, потому что скороканикулы?

Учитель: Да, все, что вы сказали, верно: и на улице стало совсем тепло, и солнышко светит, и нашей с вами встрече я рада. А еще у меня такое приподнятое настроение от ожидания интересных открытий на нашем уроке …

Проверка домашнего задания.

Приветствие учащихся.

Компьютер. Интерактивная доска.

Начало урока

II. Актуализация знаний. (К) На доске картинки.

– Рассмотрите картинки и скажите, что на них изображено? Что они выражают?

Учащиеся определяют тему урока

Критерий успеха

Учащийся достиг цели обучения, если:

научится различать междометия от других частей речи; использовать междометия, выражающие чувства и

побуждения в устной и письменной речи, излагать кратко

содержание лингвистического текста

Середина урока

III. Изучение нового материала

Презентация «Междометие – особая часть речи».

Упр. 2. Прочитайте. Выделите известную вам

информацию. Какие новые сведения о междометии вы получили?

Упр. 3. Работа с таблицей.

Презентация Ключевые слова и фразы: особая часть речи, чувства, побуждение

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский

Вопросы для обсуждения: Какую часть речи называют особой?

(К) (Деятельность учащихся). Учащиеся просматривают презентацию, делают заметки в тетрадях, выполняют упражнения.

Физкультурная минутка

IV. Освоение изученного материала. (К.Г.)

Деление на группы по междометиям (в корзинке лежат карточки с междометиями).

1. Работа стекстом.

V. Закрепление изученного материала

Задание для первой группы:

Упр. 4. Прочитайте. Вспомните, из каких произведений данные строки. Назовите авторов.

Выпишите предложения с непроизводными междометиями. Какие чувства они выражают? Упр. 6. Спишите, объясняя постановку дефиса. Укажите междометия. Что они выражают?

Составьте с ними предложения.

2. Работа с текстом.

Задания для второй группы:

2. Упр. 5. Выпишите сначала предложения с междометиями, выражающими чувства, настроение, потом – с междометиями, выражающими побуждение. Какие предложения вы не выписали?Почему?

Упр. 7. Прочитайте рассказ В.В. Голявкина. Что выражает междометие о? Почему брат так поступил? Передайте содержание текста одним предложением

Наблюдение учителя в ходе

реализации приема «Одна

минута».

После чтения текста

№1 – взаимооценивание по

стратегии «2 звезды и 1

пожелание».

После выполнения

дифференцированного задания

по вариантам (чтение и анализ

текста) учитель оценивает

выполненные работы на основе

дескрипторов.

Учебник Лист

самооценивания

Конец урока

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на

данном уроке.

(

1. Выпишите из прочитанных вамилитературных произведений 5 предложений с междометиями. Определите, какие чувства, настроения или побуждения онивыражают.

2. Составьте сообщение о междометии как особой части речи, опираясь навопросный план.

3. Какие слова называются междометиями? Приведите примеры междометий,выражающих чувства, настроение.

Как выделяются междометия на письме? Какие междометия пишутся через дефис?

И) Укажите верные (В) или неверные (Н) ответы. Упр. 9.

«Лестница успеха». Оцените свою работу на уроке.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается

«УС».

Учебник Физкультурная

минутка.

Учащиеся выполняют

движения по тексту.

Ветер дует нам в лицо.

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

Тема уроков:

§ 55–56. К. Булычев

«Сто лет тому вперед»

Дата:

ФИО учителя

КЛАСС 6

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Г2. 6.2.2.1 – пересказывать подробно, выборочно содержание текста;

Ч6. 6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя;

ИЯЕ2. 6.5.2.2 – использовать простые и сложные предложения,

выражающие определительные, изъяснительные, временные, целевые, причинно-следственные отношения

Критерий успеха

Учащийся достиг цели обучения, если:

познакомится с героями фантастической повести «Сто лет тому вперед»; обсудит тему, идею, композицию и изобразительные средства

произведения

Тема урока:

§ 57. Мифы об

Атлантиде

Дата:

ФИО учителя

КЛАСС 6

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Ч6. 6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности

изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя;

П2. 6.4.2.1 – излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала

Цели урока

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, соблюдая нормы устной и письменной речи

План

Планируемое время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

0–2 мин

Создание коллаборативной среды.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в школу с отличным настроением. Как вы думаете, почему?

Дети: Потому что вы хотели быстрее с нами встретиться.

• Потому что наступила настоящаявесна.

• Сегодня светитсолнце.

• Может быть, потому что скороканикулы?

Учитель: Да, все, что вы сказали, верно: и на улице стало совсем тепло, и солнышко светит, и нашей с вами встрече я рада. А еще у меня такое приподнятое настроение от ожидания интересных открытий на нашем уроке…

Проверка домашнего задания.

Приветствие учащихся.

Компьютер. Интерактивная доска.

Критерий успеха

Учащийся достиг цели обучения, если:

будет анализировать различать междометия от других частей речи; использовать междометия, выражающие чувства и побуждения в устной и письменной речи, излагать кратко содержание

лингвистического текста

Начало урока

II. Актуализация знаний.

(К) Миф – греческое слово, которое означает «сказание, повествование».

Мифы – это древние предания, рассказывающие о легендарных героях, богах, явлениях природы. Как вы думаете, какая страна является родиной мифов?

(К) (Деятельность учащихся)

Учащиеся высказывают свое мнение.

Лист самооценивания Ключевые слова и фразы: особая часть речи, чувства, побуждение

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский

Вопросы для обсуждения: Какую часть речи называют особой?

Середина урока

III. Изучение нового материала. Задания 1-го уровня (знание, понимание)

(К) Работа с текстом. Прием «Чтение с пометками»

1. Упр. 1. Ознакомьтесь с ключевыми словами текста: философ, чемпион, школа, академия. Послушайте текст и обсудите выбор ключевых слов. Сформулируйте к нему «тонкие» и «толстые»вопросы.

2. Найдите ключевыеслова.

3. Сформулируйте «тонкие» и «толстые»вопросы.

5. Упр. 3. Прочитайте. Объясните название текста. Найдите описание атлантов. К (Деятельность учащихся) Учащиеся работают над текстом, выписывают задания в тетрадь.

Физкультурная минутка

IV. Освоение изученного материала. Задания 2-го уровня (применение).

(К.Г.) Работа в группах

Прием «Чтение с пометками»

Деление на группы по первой букве имени или фамилии (гласные – согласные, звонкие – глухие)

Задания для первой группы:

Упр. 2. Прочитайте. Определите тему текста и сформулируйте его основную мысль.Найдите

предложение с модальной частицей, которая выражает не только вопрос, но и сомнение. Выпишите 4-е

предложение. Какое значение придаёт ему частица не? Передайте содержание текста одним предложением Упр. 4.

Задания для второй группы:

Упр. 5. Выпишите из текста «Секреты затонувшей Атлантиды» служебные части речи, распределив их по группам: 1) предлоги; 2) союзы.

Упр. 6. Прочитайте текст «Гибель великой цивилизации».

2. Работа стаблицей.

3. Выпишите из текста служебные частиречи, распределяя их погруппам.

К.Г. (Деятельность учащихся) Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

5. Закрепление изученного материала. Задания 3-го уровня (создание,оценивание)

Как вы думаете, какая из гипотез об Атлантиде наиболее правильная? Какой гипотезы вы придерживаетесь?

Поделитесь сво им мнением, используя пометки.

Какие эмоции вызывает чтение мифов? В чём сходство и различие мифа и сказки? Согласны ли вы с тем, что в мифологический образ верят, а в сказку – нет; что в мифе отражается всё то, что человек видит вокруг себя?

(П.) Работа в парах

1. Обсуждение темы «Мифы в нашейжизни».

2. Составление синквейна к словуАтлантида.

Задания 1-го уровня (знание, понимание)

. Лексический комментарий. Выпишите из текста «Секреты затонувшей Атлантиды» группу существительных, объединённых темой

«География».Обозначьте окончания и укажите склонение.

Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута». После чтения текста

№1 – взаимооценивание по стратегии

«2 звезды и 1 пожелание».

После выполнения

дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов

Критерий оценивания:

• будет анализировать содержание небольшихтекстов;

• произведет лексическийкомментарий;

определит свою позицию и поделится мнением, выбирая одну из гипотез, данных втекстах.

Прием «Чтение с пометками»

Конец урока

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Подготовить сообщение об Атлантиде, используя материал урока и интернет-ресурсы.

Рефлексия. Закончите предложения.

• Яузнал...

• Янаучился...

• Мне былоинтересно...

• Я понял...

• Теперь ямогу...

Учебник

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащимися?

Физкультурная минутка.

Учащиеся выполняют движения по тексту. Ветер дует нам в лицо. Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише. Деревцо все выше, выше.

Тема уроков: § 58–59. А.Р. Беляев

«Последний человек из Атлантиды»

Школа

Дата:

ФИО учителя

КЛАСС 6

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Г2. 6.2.2.1 – пересказывать подробно, выборочно содержание текста;

Ч1. 6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста;

ИЯЕ2. 6.5.2.2 – использовать простые сложные предложения, выражающие определительные, изъяснительные, временные, целевые, причинно-следственные отношения

Цель урока

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

План

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Оценивание

ресурсы

0–2 мин

1. Организационныймомент.

Создание коллаборативной среды.

• Добрый день! – тебесказали.

• Добрый день! – ответил ты. Нас две ниточкисвязали:

Теплоты идоброты.

Проверка домашнего задания.

Приветствие учащихся.

«Передай сердечко».

Начало урока

II. Актуализация знаний.

(К) Прочитайте названия произведений. Знакомы ли вам они?

«Остров погибших кораблей», «Властелин мира»

«Человек-амфибия», «Последний человек из Атлантиды», «Голова профессора Доуэля»,

«Ариэль».

Учащиеся отвечают на вопросы.

Критерий успеха

Учащийся достиг цели обучения, если:

будет обсуждать содержание романа «Последний человек из Атлантиды»;

определит тему и его основную идею, композицию; охарактеризует героев;

поделится впечатлениями о прочитанном произведении

Ключевые слова и фразы: фантастика, покорение космического пространства, межпланетные путешествия.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Какие книги о фантастических приключениях вы читали?

Середина урока

III. Изучение нового материала

(И) Опережающее задание. Один учащийся готовит презентацию «Жизнь и творчество А.Р. Беляева»

просматривают презентацию, записывают хронологическую таблицу.

https://www.livelib.ru/author/6064/top-aleksandr-belyaev

Упр. 1. Ознакомьтесь с сюжетом романа

«Последний человек из Атлантиды». Почему писатель называет

профессора Ларисона энтузиастом? (Энтузиаст – это человек, который увлечён своим делом и предан ему.)

К (Деятельность учащихся) Учащиеся

работают над текстом, выписывают задания в тетрадь. Упр. 2.

Презентация Учебник

Лист самооценивания

IV. Освоение изученного материала. (К.Г.) Работа в группах

Прием «Чтение с пометками»

Деление на группы по первой букве имени или фамилии (гласные – согласные, звонкие – глухие)

Задание для первой группы:

Упр. 3. Послушайте краткое содержание отдельных глав 2-й части романа.

2. Ответьте на вопросы.

Упр. 4. Обсудите данные вопросы, разделив их на «тонкие» и «толстые». Дайте ответы на эти вопросы.

1. На какой праздник к царюАтлантиды собрались гости?

2. Как вы думаете, почему автор называет любовь талантливого придворногохудожника

раба Адиширны Гуанча к царской дочери Сель безнадёжной?

3. Кто был одним из руководителей восстания рабов?

4. Кто объявил о том, что Атлантиде грозит гибель?

5. Прочитайте «по цепочке» отрывок из 17-й главыромана.

Задания для второй группы:

1. Чтение отрывка из главыромана.

2. Упр. 6. Ответьте на вопросы. Укажите ихтип.

1) Кто такой Акса Гуам? 2) Почему Акса Гуам с удивлением остановился на поляне? 3) Почему он побежал на Священный Холм? 4) Какиеновые ужасы увидел сын жреца? 5) Для чего Акса Гуам направился к порту? 6) Почему убивали близко подплывавших к кораблю людей?

Задания для третьей группы:

1. Упр. 7. Чтение отрывка из 18-й главы романа. Упр. 9. Послушайте отрывок из 18-йглавы

«Гибель Атлантиды». Какой стала Атлантида после извержения вулкана? Найдите это описание. Укажите предложения или группу предложений, несущих основную информацию. Сократите абзацы текста за счёт исключения несущественной информации. Составьте резюме по содержанию данной главы.

2. Найдите в тексте описание землетрясения. Какие художественно-изобразительные средства помогают нарисовать яркую картинуизвержения вулкана?

Упр. 8. Выпишите из текста ключевые слова и словосочетания, раскрывающие тему и содержание данной главы. Разбейте текст на смысловые части и озаглавьте каждую часть ключевым словом.

К.Г. (Деятельность учащихся) Ученики выполняют задания, проводят взаимооценива- ние по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

Упр. 10, 11.

Наблюдение учителя в

ходе реализации приема

«Одна минута».

После чтения текста

№1 – взаимооценивание

по стратегии «2 звезды и

1 пожелание».

После выполнения

дифференцированного

задания по вариантам

(чтение и анализ текста)

учитель оценивает

выполненные работы на

основе дескрипторов.

5. Закрепление изученного материала

5. (П.) Работа впарах

Разделитесь на пары. Каждая пара выбирает одного из героев повести А. Р. Беляева. Составит синквейн по «своему» герою, выделяя его характерные черты. Поделится результатами своей работы на авторском стуле.

Упр. 14. Составьте «Линию эмоций» героя произведения Акса Гуама, показавизменение его чувств и эмоций на протяжении всей повести.

Упр.15.

Критерий оценивания:

• будет обсуждать содержаниеромана

«Последний человек из Атлантиды»;

• определит тему и его основнуюидею, композицию;

• охарактеризуетгероев;

поделится впечатлениями опрочитанном произведении.

учебник

Конец урока

Упр. 15. Разделитесь на пары. Каждая пара

выбирает одного из героев романа А.Р. Беляева. Составьте синквейн по «своему» герою, выделяя его характерные черты. Поделитесь результатами своей работы на «авторском стуле».

…

Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Подготовить краткий пересказ романа «Последний человек из Атлантиды».

Составить сюжетный кластер, соблюдая логическую цепочку событий в прочитанном романе: Праздник Солнца – подземные толчки – восстание рабов – постройка

кораблей – бегство царя Атлантиды – Акса Гуам на охоте –

Рефлексия

Прием «Три М»

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

Физкультурная минутка.

Учащиеся выполняют движения по

тексту.

Ветер дует нам в лицо.

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

Тема урока: §60

Бывают ли у слов родственники?

Школа

Дата:

ФИО учителя

Класс 6

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Г6.2.4.1 – создавать высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план;

Ч6.3.3.1 – формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой проблеме;

ИЯЕ 6.5.1.2 – использовать возвратныеглаголы

Языковая цель

Учащиеся могут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.

План