Предмет:

Русский язык (как первый)

Раздел: 1

Путешествия и достопримечательности

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

6

Кол-во уч-ся: отсутствующих -

присутствующих -

Тема:

Важно путешествие, а не пункт назначения

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.1.1 понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную информацию;

Цели урока

Учащиеся могут:

- понимать основное содержание аудиотекста, извлекая главную и второстепенную информацию;

Критерии

оценивания

Учащийся достиг цели обучения, если

- составляет текст, используя предложенные слова;

- составляет текст по теме «Путешествие»;

- составляет текст с четко выраженной структурой;

Привитие

ценностей

Данный урок направлен на развитие ценностей: чувства патриотизма, коллективизма, уважения, взаимопомощи, отзывчивости, вежливости и т.д.

Привитие ценностей осуществляется посредством установления правил работы в группе, оказания поддержки менее способным учащимся.создать/обеспечить условия для воспитания.

Межпредметные связи

связи с другими предметами, такими как «География» и «Всемирная история».

Предварительные знания

Обучение производится на базе знаний и ресурсов, полученных в процессе изучения грамматических тем в 5 классе, в частности, уметь формулировать основную мысль текста на основе содержания, правильно писать гласные и согласные в корне слова, а также окончания в разных частях речи

Этапы урока

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало урока

0-2 мин

Орг.момент

Разделение на группы:

Учащиеся разбирают разложенные листки с иллюстрациями. По одинаковым иллюстрациям объединяются в группы. Объединяются в группы. Объясняют принцип.

Стадия вызова

- Какое отношение все эти рисунки имеют отношение к уроку.

Учащиеся определяют тему иллюстраций: Путешествие, отдых, культура, достопримечательности и тему урока

«Важно путешествие, а не пункт назначения»

Ресурс 1

Иллюстрации по теме «Путешествие», «Туризм»

Середина урока

Работа в парах

Предтекстовая работа

Мозговой штурм

- Какая информация является главной, а какая второстепенной?

Учащиеся предлагают свои ответы.

Работа с текстом:

Выполните задания.
задание 1. Послушайте текст 2

Казахстан – огромная страна, страна контрастов и особого менталитета! Посмотреть все уголки нашей Родины вряд ли удастся. С чего же начать туристам? В Казахстане много уникальных городов с интересной историей. В десятку самых красивых входят Астана и Алматы, Туркестан и Тараз, Уральск и Актюбинск. Космодром Байконур – удивительная космическая площадка страны, место великих событий. На ней туристы либо уже побывали, либо непременно хотят попасть. Озера Балхаш и Боровое - о них можно говорить бесконечно.

В каком из приведенных ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Казахстан – огромная страна, страна контрастов и особого менталитета!.
2) В Казахстане много уникальных городов с интересной историей.

3) В десятку самых красивых входят Астана и Алматы, Туркестан и Тараз, Уральск и Актюбинск.

4) Космодром Байконур – удивительная космическая площадка страны, место великих событий.

задание 2. Послушайте текст 3.

Путешествие в Казахстан лучше запланировать на весну или осень, так как в это время самая комфортная погода. Также, можно посетить Казахстан летом, если в программе нет посещения жарких степных регионов. Ежегодно в Казахстане проходит множество крупных выставок, различные фестивали и праздники. Кроме того, в Казахстане стоит посетить космодром Байконур, с которого круглый год совершаются запуски ракет

В каком из приведенных ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Путешествие в Казахстан лучше запланировать на весну или осень, так как в это время самая комфортная погода.
2) Можно посетить Казахстан летом, если в программе нет посещения жарких степных регионов.
3) Ежегодно в Казахстане проходит множество крупных выставок, различные фестивали и праздники.
4) В Казахстане стоит посетить космодром Байконур, с которого круглый год совершаются запуски ракет.

Ответы: 1) 1; 2) 1.

Учащийся достиг цели обучения, если

Обобщение:

- как выделить в тексте главную и второстепенную информацию?

Конец

урока

5 мин.

Рефлексия «3-2-1»

Напишите

- о трех вещах которые вы обнаружили,

- две вещи, которые вы нашли интересными,

- один вопрос, который вы хотели бы прояснить. 

Памятка

Как составлять инструкцию

Домашняя работа

Составьте и запишите инструкцию о том, как выделять главную и второстепенную информацию.

Составьте задание: В каком из приведенных ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?, используя варианты ответов.

Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Межпредметные связи Здоровье и безопасность Связи с ИКТ Связи с ценностями (воспит. элемент)

Группы будут поддерживать друг друга. Дифференциация по результату, так как некоторые группы могут иметь меньше информации, чем

Метод наблюдения Вопрос и ответ (целевые и случайные). Оценивание ответа одноклассника

Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть видео. Умение работать в группе (взаимоуважение) Отвечать на вопросы и активно слушать других в ходе обсуждения в классе.

Рефлексия

Размышления над уроком. Ответы на вопросы из левой колонки.

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился (лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка:

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?

1:

2:

Что я узнал(а) на уроке о классе или отдельных учениках, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

Предмет:

Русский язык (как первый)

Раздел: 1

Путешествия и достопримечательности

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

6

Кол-во уч-ся: отсутствующих -

присутствующих -

Тема:

Стартовый диктант

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.1.1 понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную информацию;

6.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-повествований от 3-го лица

Цели урока

Учащиеся могут:

- понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную информацию;

- писать текст под диктовку

Критерии оценивания

Учащийся достиг цели обучения, если

- пишет текст под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы

Привитие ценностей

Данный урок направлен на развитие ценностей: чувства патриотизма, коллективизма, уважения, взаимопомощи, отзывчивости, вежливости и т.д.

Межпредметные связи

связи с другими предметами, такими как «География» и «Всемирная история».

Предварительные знания

Обучение производится на базе знаний и ресурсов, полученных в процессе изучения грамматических тем в 5 классе, в частности, уметь формулировать основную мысль текста на основе содержания, правильно писать гласные и согласные в корне слова, а также окончания в разных частях речи

Этапы урока

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало урока

0-2 мин

Орг.момент. Психологический настрой. Подготовка к написанию диктанта.

Ресурс 1

Дитанты. ру

Середина урока

Чтение текста. Словарная работа

В каком, из приведенных ниже предложений, главная информация, содержащаяся в тексте, передана верно?

1. Важно путешествие, а не пункт назначения.

2. По словам писателя Анатоля Франса, один день, проведенный в других местах, дает больше, чем десять лет жизни дома.

3. Отправиться в путешествие можно не только, чтобы увидеть другие города, красивейшую природу и познакомиться с новыми людьми.

4. Путешествие - это глоток новых эмоций, незабываемые впечатления, которые необязательно искать их где-то очень далеко.

ПОРАССУЖДАЕМ ВМЕСТЕ:

Какая информация содержится в тексте?

Этот текст о том, что в путешествии важным является не столько место (пункт назначения), куда вы стремитесь попасть, не только другие города, красивейшая природа и знакомство с новыми людьми. Важным является само путешествие. Во-первых, один день, проведенный в других местах, дает больше, чем десять лет жизни дома. Во-вторых, путешествие – это новые эмоции, незабываемые впечатления, которые необязательно искать где-то очень далеко.

Какой же из этих двух аргументов главный, а какой второстепенный?

Главный аргумент второй. Один день, проведенный в других местах, дает новые эмоции, незабываемые впечатления, которые необязательно искать где-то очень далеко... Следовательно, основная мысль текста в ответе № 4:

Путешествие - это глоток новых эмоций, незабываемые впечатления, которые необязательно искать где-то очень далеко.

Запись текста под диктовку

Конец

урока

5 мин.

Рефлексия. Что вызвало у вас затруднение?

Домашняя работа

Подберите или придумайте небольшой текст о проведенном интересном летнем путешествии.

Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Межпредметные связи Здоровье и безопасность Связи с ИКТ Связи с ценностями (воспит. элемент)

Метод наблюдения Вопрос и ответ (целевые и случайные).

Отвечать на вопросы и активно слушать других в ходе обсуждения в классе.

Рефлексия

Размышления над уроком. Ответы на вопросы из левой колонки.

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился (лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка:

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?

1:

2:

Что я узнал(а) на уроке о классе или отдельных учениках, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

Предмет:

Русский язык (как первый)

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Четверть

1

Класс:

6

Кол-во уч-ся: отсутствующих -

присутствующих -

Раздел: 1

Путешествия и достопримечательности

Тема:

Путешествие и реклама

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

Чтение

6.2.1.1 понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, извлекая известную и неизвестную информацию

Письмо

6.3.1.1 составлять простой и сложный план;

СРН4

6.4.4.1 использовать знаки препинания в предложениях с вводными словами

Цели урока

Учащиеся могут

понимать основную информацию несплошных текстов,

извлекать известную и неизвестную информацию

составлять простой план;

использовать знаки препинания в предложениях с вводными словами , выражающими оценку сообщаемого с точки зрения достоверности и т.п

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если

- понимает основную информацию несплошного текста;

- извлекает известную и неизвестную информацию;

- составляет простой план в соответствии со структурой: вступление, основная часть, заключение;

- правильно использует знаки препинания в предложениях с вводными словами , выражающими оценку сообщаемого с точки зрения достоверности и т.п – уверенность или неуверенность

Привитие ценностей

Создать/обеспечить условия для воспитания чувства гуманизма, коллективизма, уважения, взаимопомощи, отзывчивости, вежливости и т.д.

Межпредметные связи

связи с другими предметами, такими как «География», «Самопознание»

Предварительные знания

Обучение производится на базе знаний и ресурсов, полученных в процессе изучения грамматических тем в 5 классе, в частности, уметь составлять план, понимать основную информацию текста

Этапы урока

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало урока

Орг.момент.

Стадия “Вызова” 

Таблица “Знаю-хочу знать – узнал”.

Этот прием графической организации материала поможет собрать уже имеющуюся по теме информацию, расширить знания по изучаемому вопросу, систематизировать их. Используется для актуализации имеющихся знаний и повышения мотивации к изучению нового на стадии “Вызова” с последующим возвратом к материалам на стадии “Рефлексии”. Ученикам до начала чтения фронтально предлагается вопрос: “Что вы знаете или думаете о теме нашего занятия?”. Все предлагаемые формулировки записываются в столбик "Знаю" для общего внимания без корректировки и без оценивания. Затем предлагается вопрос: “Что бы вы хотели узнать?” В столбик "Хочу узнать" записываются и эти формулировки. Записываются сведения, понятия, факты только своими словами, не цитируя учебник или иной текст, с которым работали. Записи остаются на доске до конца занятия.

На стадии “Рефлексии” осуществляется возврат к стадии вызова: вносятся корректировки в первый столбик высказываний и проверяются ответы на второй столбик вопросов.

Разделение на группы:

Учащиеся разбирают разложенные листки с иллюстрациями рекламных туристических брошюр. По одинаковым иллюстрациям объединяются в группы.

Иллюстрации к роману

Середина 1 урока

35 мин.

Предтекстовый этап.

Что такое сплошной и несплошной текст?

Назовите виды несплошных текстов.

К какому виду текстов относится туристическая брошюра?

Текстовый этап.

Рассмотрите рекламные брошюры туристических фирм

- Внимательно изучите данные материалы

– Какой это вид несплошного текста? (это таблица, схема, карта, инструкция, визитка, рекламный буклет….?);

- Как вы определили?

- определите тему буклета

– Изучите структуру текста и определите количество частей.

– Выделите в тексте ключевые слова.

– Выявите темы смысловых блоков несплошного текста.

– Сформулируйте основное содержание несплошного текста.

- выделите в тексте известную информацию

- выделите в тексте неизвестную информацию

- сформулируйте основное содержание текста

Учащийся достиг цели обучения, если

Задание

-прочитайте текст

Составьте простой план

- изучите теоретический материал по теме «Вводные слова, выражающие оценку сообщаемого с точки зрения достоверности и т.п. – уверенность или неуверенность

- включите в текст предложения с вводными словами, выражающими оценку сообщаемого с точки зрения достоверности и т.п – уверенность или неуверенность на тему «Туристическая реклама». Используйте информацию прочитанного текста.

Обобщение:

- какова особенность туристической рекламы?

- перечислите вводные слова, выражающие оценку сообщаемой информации: уверенность или неуверенность

Конец

1 урока

5 мин.

Рефлексия «Плюс-минус-интересно».

Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф.

В графу «П» — «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» — «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной . В графу «И» — «интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Домашняя работа

Составьте эссе-рассуждение «Почему туристической фирме нельзя обойтись без рекламы ?». Приведите три аргумента. Включите в текст вводные слова.

Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Межпредметные связи Здоровье и безопасность Связи с ИКТ Связи с ценностями (воспит. элемент)

Группы будут поддерживать друг друга. Дифференциация по результату, так как некоторые группы могут иметь меньше информации, чем

Метод наблюдения Вопрос и ответ (целевые и случайные). Оценивание ответа одноклассника

Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть видео. Умение работать в группе (взаимоуважение) Отвечать на вопросы и активно слушать других в ходе обсуждения в классе.

Рефлексия

.

Предмет:

Русский язык (как первый)

Раздел: 1

Путешествия и достопримечательности

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

6

Кол-во уч-ся: отсутствующих -

присутствующих -

Тема:

Все, что я люблю — путешествие, футбол и велосипед

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.6.1 использовать виды чтения: ознакомительное

6.3.1.1 составлять простой и сложный план;

Цели урока

Учащиеся могут:

- использовать ознакомительный вид чтения:

прогнозировать содержание текста по заглавию, его началу,

выделить в тексте смысловые вехи,

догадаться о значении ключевых слов и обходить незнакомые слова, не препятствующие пониманию основного содержания;

- составлять простой план

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если

использует ознакомительный вид чтения:

- определяет тему текста,

- выделяет в нем основную мысль,

- выбирает главные факты по теме, опуская в процессе чтения второстепенные;

- составляет простой план в соответствии со структурой: вступление, основная часть, заключение

Привитие

ценностей

Воспитание эстетического вкуса, аккуратности в работе, самостоятельности и требовательности к себе, воспитание интереса к работе, трудолюбия, воспитание интереса и уважения к людям другой национальности, увлечению людей.

Межпредметные связи

связи с другими предметами, такими как «География Казахстана», «География».

Навыки

использования

ИКТ

Используют поисковую систему интернета при поиске информации на тему «Виды путешествий»

Предварительные знания

Обучение производится на базе знаний и ресурсов, полученных в процессе изучения грамматических тем в 5 классе, в частности, уметь составлять простые планы на данные им темы; использовать разные стратегии чтения для получения необходимой информации

Этапы урока

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало урока

1-5

Орг.момент.

Проверка домашнего задания: выборочно

Стадия вызова

Индивидуально:

Каждому учащемуся предлагается составить список «Виды путешествий».

В парах:

затем, объединившись в пары, учащиеся сравнивают списки видов путешествий и дополняют данный список.

В группах:

Пары объединяются в группы, сравнивают списки и обсудив, составляют топ 5 самых популярных видов путешествия.

Виды путешествий:

Пляжное

велосипедное

оздоровительное

экскурсионное

образовательное

гастрономическое

спортивное

событийное

паломничество

шоп-туры

Середина урока

33 мин.

(часть 1 – 16 мин;

Часть 2 – 17 мин)

Предтекстоваяя работа

1. Понятие об ознакомительном чтении

Ознакомительное чтение

Форма: обычно большой по объему текст

Цель: познакомиться с текстом;

Алгоритм действия:

- спрогнозируйте содержание текста по заглавию, его началу,

- прочитайте текст полностью;

- нужно понять 70% текста;

- определите тему текста,

- выделите в нем основную мысль

- выберите главные факты по теме, опуская второстепенные;

- выделите в тексте смысловые части

- объясните значение ключевых слов

Работа с текстом

Задание: прочитайте текст.

Задания:

- Что можно сказать о герое текста, прочитав только заголовок: «Все, что я люблю - путешествие, футбол и велосипед»?

- Какие страны перечислены в тексте?

- Какова тема текста? Основная мысль?

- Какой это вид текста: описание, повествование, рассуждение? Объясните свой выбор.

Послетекстовая работа (рабочий лист)

ПИШЕМ

- Выпишите ключевые слова и словосочетания.

- Придумайте свой заголовок текста

- Разделите текст на абзацы. Какова особенность структуры текста?

Учащийся достиг цели обучения, если

Работа над планом.

- Составьте простой план текста.

Используйте Памятки по составлению простого плана.

Учащийся достиг цели обучения, если

Послетекстовая работа

- Выпишите слова с ъ и ь знаком. Объясните правописание. Дополните список 2-3 примерами.

- Выпишите 2 предложения с однородными членами. Обратите внимание на знаки препинания.

Обобщение:

К какому виду путешествия можно отнести путешествие, описанное автором текста?

Ресурс 1

Ознакомительное чтение

Ресурс 2

текст

Ресурс 3

Рабочий лист

Конец

урока

5 мин.

Рефлексия «ТРИ М»

Назовите три лучших момента урока.

- самый лучший момент-этап урока;

- самый лучший момент «что я сделал на уроке»;

- момент урока, который хотелось бы улучшить.

Домашняя работа: Выберите один из видов путешествий. Напишите эссе-размышление «Почему мне нравится ….. путешествие»

Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Межпредметные связи Здоровье и безопасность Связи с ИКТ Связи с ценностями (воспит. элемент)

Группы будут поддерживать друг друга. Дифференциация по результату, так как некоторые группы могут иметь меньше информации, чем

Метод наблюдения Вопрос и ответ (целевые и случайные). Оценивание ответа одноклассника

Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть видео. Умение работать в группе (взаимоуважение) Отвечать на вопросы и активно слушать других в ходе обсуждения в классе.

Рефлексия

Размышления над уроком. Ответы на вопросы из левой колонки.

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился (лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка:

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?

1:

2:

Что я узнал(а) на уроке о классе или отдельных учениках, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

Предмет:

Русский язык (как первый)

1 четверть

Раздел: 1

Путешествия и достопримечательности

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

6

Кол-во уч-ся: отсутствующих -

присутствующих -

Тема:

Портрет казахстанского туриста

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.1.1 понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, извлекая известную и неизвестную информацию;

Цели урока

Учащиеся могут:

- понимать основную информацию несплошного текста, извлекая известную и неизвестную информацию;

- правильно писать сложные имена существительные;

- правильно писать в предложениях вводные слова, выражающие значение «источник сообщения» (говорят, сообщают, по словам, по-моему, по мнению, ...)

- правильно писать знаки препинания в предложениях с вводными словами

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если

- понимает основную информацию несплошного текста, извлекая известную и неизвестную информацию;

- правильно пишет сложные имена существительные;

- правильно расставляет знаки препинания в предложениях с вводными словами, выражающими значение «источник сообщения» (говорят, сообщают, по словам, по-моему, по мнению, ...)

Привитие

ценностей

Привитие ценностей чувства взаимопомощи, индивидуальной и коллективной ответственности за порученное дело, воспитание индивидуального стиля поведения в процессе взаимодействия с людьми. Привитие ценностей патриотизма, любви к Родине, родному краю.

Межпредметные связи

связи с другими предметами, такими как «Всемирная история», «География».

Предварительные знания

Обучение производится на базе знаний и ресурсов, полученных в процессе изучения целей обучения в 5 классе, в частности, уметь понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, определяя тему.

Этапы урока

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало урока

0-2 мин

Орг.момент

Проверка домашнего задания

Интервью с Чоканом Валихановым. Несколько учащихся демонстрируют свой материал.

Комментарий и оценивание одноклассниками.

Середина урока

33 мин.

(часть 1 – 16 мин;

Часть 2 – 17 мин)

.

Стадия вызова

Учащиеся в группах встают в круг и по очереди передают мяч друг другу. Каждый участник называет имя известного путешественника и говорит о его открытиях - странах, в которых тот побывал. Как только следующий участник получает мяч, вдобавок должен повторить предыдущее имя путешественника .

Предтекстовая работа

В конце учащихся просят подсчитать всех путешественников, названных во время игры

Работа с текстом

ЧИТАЕМ

Задание: прочитайте

- Внимательно изучите данный материал.

– Какой это вид несплошного текста? (это таблица, схема, карта, инструкция, ….?);

Как вы определили? Какие виды несплошных текстов вы знаете?

– Изучите структуру текста и определите количество частей.

– Выделите в тексте ключевые слова.

– Выявите темы смысловых блоков несплошного текста.

– Сформулируйте основное содержание несплошного текста.

- Как бы вы озаглавили текст?

Послетекстовая работа

ПИШЕМ

- Напишите эссе (описание) на тему «Портрет казахстанского туриста», включив в текст информацию изученного несплошного текста. Используйте вводные слова, указывающие на источник сообщения (изучите материал таблицы). Не забывайте: вводные слова (словосочетания) на письме выделяются запятыми.

Учащийся достиг цели обучения, если

Учащийся достиг цели обучения, если

Учащийся достиг цели обучения, если

Обобщение:

С кем из великих путешественников ты отправился бы в путешествие? Почему?

Что такое несплошной текст?

Назовите вводные слова, указывающие на источник сообщения. Приведите примеры сложных существительных. Как они пишутся?

Имена известных путешественников:

Колумб, Марко Поло, Миклухо-Маклай, Кук, Жюль Верн, Тур Хейердал, Юрий Сенкевич, и другие

Ресурс

Инфографика

«Портрет казахстанского туриста»

Конец

урока

5 мин.

Рефлексия «Пять пальцев»

перечислить, загибая их по очереди, следующие моменты:

М (мизинец) – мышление. Какие знания, опыт я сегодня получил?

Б (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа, настроения. Каким было моё эмоциональное состояние? Настроение? Изменилось ли? В какую сторону?

У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал? Или мне в чем-то помогли?

Б (большой) – бодрость, здоровье. Каким было моё физическое состояние? Что я сделал для своего здоровья?

Пять пальцев:

Мизинец________________________________________

Безымянный_____________________________________

Средний________________________________________

Указательный_____________________________________________

Большой___________________________________________________

Ресурс

Рефлексия

«Пять пальцев»

Домашняя работа

- составьте и напишите краткую фабулу сценария документального фильма о каком-либо известном путешественнике (Колумб, М.Поло, Ш.Валиханов и др.).

- сценарий должен демонстрировать мнение о герое и его одном знаменитом путешествии.

- используйте выразительные средства языка (например, метафору, метонимию, гиперболу и т.д.).

Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Межпредметные связи Здоровье и безопасность Связи с ИКТ Связи с ценностями (воспит. элемент)

Группы будут поддерживать друг друга. Дифференциация по результату, так как некоторые группы могут иметь меньше информации, чем

Метод наблюдения Вопрос и ответ (целевые и случайные). Оценивание ответа одноклассника

Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть видео. Умение работать в группе (взаимоуважение) Отвечать на вопросы и активно слушать других в ходе обсуждения в классе.

Рефлексия

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился (лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему

Предмет:

Русский язык (как первый)

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Четверть

1

Класс:

6

Кол-во уч-ся: отсутствующих -

присутствующих -

Раздел: 1

Путешествия и достопримечательности

Тема:

О «Робинзоне Крузо» Д.Дефо

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

Слушание и говорение

6.1.3.1 пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов (повествование, описание) от 3-го лица;

Письмо

6.3.1.1 составлять простой и сложный план;

СРН4

6.4.4.1 использовать знаки препинания в предложениях с вводными словами

Цели урока

Учащиеся могут

пересказать выборочно содержание текстов (повествование, описание) от 3-го лица;

составить сложный план;

использовать знаки препинания в предложениях с вводными словами, выражающие различные чувства: радость, одобрение, сожаление, неодобрение, удивление, недоумение

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если

- пересказывает выборочно содержание текстов (повествование, описание) от 3-го лица;

- составляет сложный план;

- правильно использует знаки препинания в предложениях с вводными словами, выражающими различные чувства: радость, одобрение, сожаление, неодобрение, удивление, недоумение (к счастью, к несчастью, к удивлению, неровен час, по сути )

Привитие ценностей

Привитие ценностей овладения умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема

Межпредметные связи

связи с другими предметами, такими как «География», «Самопознание», «Всемирная история», «Искусство».

Предварительные знания

Обучение производится на базе знаний и ресурсов, полученных в процессе изучения грамматической темы в 5 классе, в частности, уметь пересказывать содержание текстов (повествование, описание) от 3-го лица, используя цитаты из текста, участвовать в обсуждении произведения, оценивая его структуру

Этапы урока

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало урока

Орг.момент.

Стадия “Вызова”  “Корзина идей”.

это прием организации индивидуальной и групповой работы учеников на начальной стадии урока. Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

Обмен информацией проводится по следующей процедуре:

1. Задается прямой вопрос о том, что известно ученикам по той или иной проблеме.

2. Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по той или иной проблеме (строго индивидуальная работа, продолжительность 1–2 минуты).

3. Затем происходит обмен информацией в парах или группах. Ученики делятся друг с другом известным знанием (групповая работа). Время на обсуждение не более 3 минут. Это обсуждение должно быть организованным, например, ученики должны выяснить, в чем совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия.

4. Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей).

5. Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в “корзинке” идей (без комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей можно “сбрасывать” факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.

6. Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.

Разделение на группы:

Учащиеся разбирают разложенные листки с иллюстрациями к роману. По одинаковым иллюстрациям объединяются в группы. Дают комментарий.

Иллюстрации к роману

Середина 1 урока