КСП 8 КЛАСС 3 ЧЕТВЕРТЬ

Раздел V

МИР ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

ФИО педагога

Школа:

Дата 13.01.21

Класс 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

ТЕМА УРОКА: § 45–46. Живая планета.

Цели обучения в соответствии с учебной программой

С8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;

Г8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;

8.5.2.1 – использование синтаксических конструкций, виды односоставных предложений

Цели урока

сравнивать тексты;

понимать содержание текстов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта.

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды. Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

.

Компьютер

Середина урока

15 мин.

II. Актуализация знаний.

Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?*** Могущество страны не в одном материальном богатстве, но и в душе народа! Чем шире, свободнее эта душа, тем большего величия и силы достигает государство. А что воспитывает широту духа, как не эта удивительная природа! Её нужно беречь, как мы бережём самую жизнь человека. (К . Г. П а у с т о в с к и й).

III. Изучение нового материала.

К Упр. 1 Прочитайте притчу и определите ее основную мысль. Придумайте заголовок к тексту. Выскажите устно свое отношение к прочитанному. Выпишите из текста ключевые слова.

Физкультурная минутка.

IV. Освоение изученного материала.

***Упр. 2. Прочитайте отрывок из стихотворения К.Д. Бальмонта «Безглагольность». Чей образ раскрывает поэт в стихотворении? Найдите грамматические основы в предложениях.

***Выясните, в каких предложениях отсутствует либо подлежащее, либо сказуемое. Как вы думаете, если один из главных членов отсутствует, то мешает ли это пониманию смысла предложения?

Односоставное предложение – это предложение, имеющее только один главный член. Различают пять типов односоставных предложений: назывное (Н-р: Утро. Зной.), определенно-личное (Н-р: Люблю природу!), неопределенно-личное (Н-р: Утром принесли цветы), обобщенно-личное (Н-р: С ним в лес не пойдешь.) и безличное. (Н-р: Вечереет. В лесу тихо.)

***Упр. 4. Спишите, обозначая грамматическую основу предл. Укажите односоставные предложения. Какие это предложения – распространённые или нераспространённые? Подлежащим или сказуемым является в них главный член?

***Упр. 5. Пользуясь материалом «Вашего помощника», заполните «Круг знаний». Запишите виды односоставных предложений, правильно располагая их по кругу.

Работа над развитием связной речи

***Упр. 6. Прочитайте легенду. Как вы думаете, какой смысл заложен в ней? Работа с таблицей.

V. Закрепление изученного материала.

Работа над развитием связной речи. Подведите итог теме «Живая планета», обсудите в группах вопрос: как природа воспитывает человека? Предложите также для обсуждения свои вопросы. Какие иллюстрации вы нарисовали бы к прочитанной легенде? Дайте их словесное описание.

Ученики читают, определяют основную мысль.

Учимся применять правило!

Работают с учебником, обсуждают, высказывают свою точку зрения.

Обсуждают в паре, делают вывод.

Работают в группах. Составляют по плану предложения.

Учебник

Иллюстра-ции

Учебник

Глоссарий

Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки

После чтения текста

№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

Конец урока

5 мин.

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке. Обозначьте верные утверждения знаком «+».

Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Подготовьте сообщение на тему «Живая планета», используя дополнительные источники информации.

Критерии оценивания домашней работы: *находят дополнительную информацию по заданной теме; * готовят сообщение по теме и пересказывают текст.

После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.

Критерии оценивания:

Учащийся достиг цели обучения, если

1) дает полный ответ на вопрос, высказывая свое мнение;

2) использует фразы для диалога;

3) соблюдает произносительные нормы (ударение, корректное построение фраз и предложений).

Рефлексия. Прием «Выбор»

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями

– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».

Устанавливается межпредметная связь с зарубежной литературой. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Формирование бережного отношения к культурным ценностям, культурным традициям народа. Развитие интереса к классической литературе.

Раздел V

МИР ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

ФИО педагога Жаманова А.Б.

Школа: СОШ им. К. Шангытбаева

Дата 15.01.21

Класс 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

ТЕМА УРОКА: § 47. Когда-то они жили на земле.

Цели обучения в соответствии с учебной программой

8.1.1.1 – понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4–6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы;

8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;

Цели урока

Определить тип односоставного предложения;

составлять диалог, опираясь на текст

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды. Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

.

Компьютер

Середина урока

15 мин.

II. Актуализация знаний.

Прочитайте ключевые слова. Предположите, какую информацию вы получите из текстов урока. Ледник, растения, животные, многолетняя мерзлота, реликты, исчезновение, динозавр.

К Главное –мнение каждого важно и услышано! *** Упр. 1. Прочитайте текст. О чём в нём говорится? Какова его тема? Что нового вы узнали? Проведите беседу по содержанию текста.

III. Изучение нового материала.

Учимся применять правило!

Определённо-личные предложения – односоставные предложения, обозначающие действия или состояния непосредственных участников речи — говорящего или собеседника. Сказуемое (главный член) в них выражается формой 1-го или 2-го лица глаголов единственного или множественного числа: 1) Люблю тебя, мой край родной! 2) Откуда едешь? 3) Пойдемте в парк. 4) Сходите в зоопарк.

Предложения эти по своему значению очень близки к двусоставным предложениям. Почти всегда соответствующую информацию можно передать двусоставным предложением, подставив в предложение подлежащие я, мы, ты, вы.

Упр. 3. Прочитайте. Найдите определённо-личные предложения. Докажите, что в них необязательно употреблять подлежащее.

Физкультурная минутка.

IV. Освоение изученного материала.

*** Упр. 4. Спишите, заменив, где возможно, с помощью местоимений определённо-личные предложения двусоставными и наоборот. Почему это легко сделать? Изменяйте при необходимости порядок слов.

Возьмите на заметку!

Определённо-личные предложения характерны для разговорной речи, особенно для диалога.

*** Упр. 6. Прочитайте микротексты и определите их темы. Раскрывают ли они содержание урока?

Работа в группах.

1. Что означает слово динозавр? 1. Кто такие рептилии?

2. Определите стиль 1-го текста. 2. Определите стиль 2-го текста.

3. Выпишите из 1-го текста слова 3. Выпишите из 2-го текста слова

и сочетания слов, которые и сочетания слов, которые

помогают представить динозавров. помогают представить рептилий.

4.Выпишите из 1-го текста 4. Выпишите из 2-го текста

несколько глаголов, поставьте их несколько глаголов, поставьте их

в 1-м или во 2-м лице в един-ном в 1-м или во 2-м лице в един-ном

или во множественном числе и или во множественном числе и

составьте с ними определённо- составьте с ними определённо-

личные предложения. личные предложения.

1. Составьте один «тонкий» 5. Составьте один «тонкий»

вопрос к 1-му тексту. вопрос ко 2-му тексту

2. Составьте один «толстый» 6. Составьте один «толстый»

вопрос к 1-му тексту. вопрос ко 2-му тексту.

V. Закрепление изученного материала.

Работа над развитием связной речи.

Лингвистический турнир.

1) Животный или растительный организм, сохранившийся как пережиток древних эпох. 2) Перевод слова ископаемое на родной язык. 3) Животное, что в переводе с греческого означает «ужасный ящер».

4) Животные с чешуйчатой водонепроницаемой кожей.

Каждый ученик высказывается, при этом он может повторить то, что сказал его одноклассник, в случае совпадения точек зрения.

Учащиеся определяют тему урока.

Учимся применять правило!

Ученики выполняют задания. Взаимопроверка. (Передают соседу, проверяют по слайдам на доске

Обсуждают в паре, делают вывод.

Работают в группах. Составляют по плану предложения.

Учебник

Иллюстра-ции

Учебник

Глоссарий

Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки

После чтения текста

№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

Конец урока

5 мин.

Домашнее задание.

*** Упр. 4 стр. 12

*** Упр. 5 стр. 13

Рефлексия. Прием «Выбор»

*находят дополнительную информацию по заданной теме; * готовят сообщение по теме и пересказывают текст.

После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.

информации.

Стикеры

Рефлексия. Прием «Выбор»

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями

– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».

Устанавливается межпредметная связь с зарубежной литературой. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Формирование бережного отношения к культурным ценностям, культурным традициям народа. Развитие интереса к классической литературе.

Раздел V

МИР ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

ФИО педагога Жаманова А.Б.

Школа: СОШ им. К. Шангытбаева

Дата 18.01.21

Класс 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

ТЕМА УРОКА: § 48 Исчезнувший мир.

Цели обучения в соответствии с учебной программой

С8.1.1.1 – понимать основную и детальную информацию сообщения продолжитель-ностью 4–6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы;

8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произ-ведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;

8.5.2.1 – различать неопределенно-личные предложения; правильно употреблять их в устной и письменной речи

Цели урока

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды. Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение.

.

Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

Компьютер

Середина урока

15 мин.

II. Актуализация знаний.

Как это страшно – умиранье рода,

Всех поголовно, всех до одного,

Когда опустошённая природа

Уже не в силах сделать ничего… (С . О с т р о в о й)

----Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? Раскрывает ли четверостишие тему урока?

III. Изучение нового материала.

*** К. Упр. 1. Прочитайте. Найдите односоставные предложения с главным членом – сказуемым. Укажите,в каких формах употреблены в этих предложениях глаголы-сказуемые.

Учимся применять правило.

Неопределённо-личные предложения – это односоставные предло-жения, которые обозначают действие или состояние неопределённого лица. Глагол в этих формах выражает действие, которое важно само по себе, и не имеет значения, кто совершает это действие. В роли главного члена таких предложений выступает форма 3-го лица множественного числа (настоящего и будущего времени, изъявительного наклонения и повелительного наклонения) или формы множественного числа (глаголов прошедшего времени и условного наклонения или прилагательных): говорят, будут говорить, говорили, пусть говорят, говорили бы; (им) довольны; (ему) рады.

Например: 1) Цыплят по осени считают. 2) Бездонную бочку водой не наполнишь. 3)Что посеешь, то и пожнешь.

*** К Упр. 2. Прочитайте, примеры неопределённо-личных предложений. Можно ли назвать действующее лицо и важно ли это знать? Спишите, подчёркивая грамматическую основу предложений и указывая форму глаголов.

IV. Освоение изученного материала.

*** Упр. 4. Прочитайте. Укажите, какие это предложения и какой формой глагола выражены в них сказуемые. Спишите, раскрывая скобки и расставляя пропущенные буквы. Вспомните и напишите три пословицы со сказуемым – глаголом в форме 2-го лица.

*** Упр. 6. Прочитайте и объясните, к одному лицу или ко всем людям обращены данные высказывания? Как вы понимаете их смысл? Спишите и подчеркните основу предложений. Чем она выражена? Какой формой?

Работа в группе.

*** Упр. 5. Составьте диаграмму Венна: в центре пересечения кругов отметьте общие характеристики односоставных предложений.

*** Упр. 7. Прочитайте. Что нового вы узнали из текста? Выпишите 2–3 двусоставных предложения и преобразуйте их в неопределённо-личные. Сделайте синтаксический разбор полученных предложений. Физкультурная минутка

V. Закрепление изученного материала.

*** Упр. 8. Перед вами таблица «Вопросительные слова». Составьте вопросы к тексту, используя вопросительные слова в левой графе. Запишите полученные вопросительные предложения в правую колонку. Устно ответьте на них.

Текст «Древние птицы» Вопросительные слова? Кто? Какие? Как? Где? Чем?

Каждый ученик высказывается, при этом он может повторить то, что сказал его одноклассник, в случае совпадения точек зрения.

Учащиеся определяют тему урока.

Учимся применять правило!

Ученики выполняют задания. Взаимопроверка. (Передают соседу, проверяют по слайдам на доске

Обсуждают в паре, делают вывод.

Работают с материалом учебника и со словарями.

Учебник

Иллюстра-ции

Учебник

Глоссарий

Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки

После чтения текста

№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

После ответа учащиеся показывают большой палец:

плохо удовлетворительно отлично.

Конец урока

5 мин.

Домашнее задание.

*** Упр. 9 стр. 18

*** Для самостоятельного изучения предлагается «УС»

1. Подготовьте лингвистический рассказ о неопределённо-личных и обобщённо-личных предложениях.

2. Составьте

Рефлексия

----Как проходило занятие?

----Что было удачно?

----Что было неудачно?

----Что Вы хотите изменить?

----В какой поддержке Вы нуждаетесь?

После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.

информации.

синквейн к слову мамонт.

Стикеры

Рефлексия

----Как проходило занятие?

----Что было удачно?

----Что было неудачно?

----Что Вы хотите изменить?

----В какой поддержке Вы нуждаетесь?

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями

– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».

Устанавливается межпредметная связь с зарубежной литературой. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Формирование бережного отношения к культурным ценностям, культурным традициям народа. Развитие интереса к классической литературе.

Раздел V

МИР ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

ФИО педагога

Школа:

Дата

Класс 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

ТЕМА УРОКА: § 49. Заповедная территория.

Цели обучения в соответствии с учебной программой

С8.1.1.1 – понимать основную и детальную информацию сообщения продолжитель-ностью 4–6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы;

8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произ-ведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;

8.5.2.1 – различать неопределенно-личные предложения; правильно употреблять их в устной и письменной речи

Цели урока

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды. Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение.

.

Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

Компьютер

Середина урока

15 мин.

II. Актуализация знаний.

Если будет вода, и ни одной рыбки –я не поверю воде. И пусть в воздухе кислород, но не летает в нём ласточка, я не поверю и воздуху. И лес без зверей с одними людьми – не лес… (М. Пришвин)

Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? Раскройте его смысл.

***Упр. 1. Прочитайте высказывания. Объясните их смысл. Какая тема их объединяет? Интеллектуальная разминка.

1. Укажите лишнее: биоразнообразие, флора, офтальмология, фауна, геология, экология. Один главный член, двусоставное, назывные, односоставное, глагольные.

2. Обобщите: В список редких и исчезающих животных, растений и птиц включены… Флора –… Фауна –… Экология–…

Односоставное предложение – это…

3. Восстановите логическую цепочку: исчезающие виды растений – арча…; животных –волк……. . Типы односоставных предложений – …. (Деятельность учащихся) К

III. Изучение нового материала.

*** К. Упр. 2. Прочитайте определение термина заповедник. Что такое генофонд и для чего он служит?

*** «Ассоциативный куст». Запишите вокруг ключевого слова заповедник все возможные ассоциации, обозначая стрелками смысловые связи между словами

Учимся применять правило.

Безличные предложения – это односоставные предложения со сказуемым, при котором нет и не может быть подлежащего, например: 1) Уже совсем стемнело. ( И.С. Тургенев) Скоро светать будет. (М. Горький) На дворе было тихо. (Л. Толстой)

*** Упр. 3 Сравните предложения на русском и казахском языках. В чём их сходство? Есть ли в них подлежащее (бастауыш)?

Взаимопроверка (Передают соседу, проверяют по слайдам на доске).

IV. Освоение изученного материала.

*** Упр. 4. Спишите предложения и подчеркните их грамматическую основу. Какие это предложения? Определите способ выраженияглавного члена.

*** Упр. 5. Прочитайте, указывая в каждом предложении подлежащее и сказуемое. Преобразуйте эти предложения в безличные по образцу. Чем они отличаются по значению? Запишите их.

Физкультурная минутка

V. Закрепление изученного материала.

*** Упр. 6. Обратите внимание на заголовок. Прочитайте ключевые слова текста. Подумайте и скажите, о чём может быть этот текст. Проверьте свои предположения, прочитав его.

Работа с таблицей.

Развитие речи Рассмотрите географическую карту Республики Казахстан. Что на ней отмечено? Что вы знаете о заповедниках нашей страны? Сколько заповедников создано в республике и где они расположены? Назовите их.

*** Упр. 7. Определите тему синквейна (слово в первой строке), изучив имеющиеся строчки. Составьте рассказ по готовому синквейну. 1. … 2. экзотический, розовый 3. обитает, гнездится, питается 4. В переводе с латинского означает «пламя». 5. «Жар-птица».

Каждый ученик высказывается, при этом он может повторить то, что сказал его одноклассник, в случае совпадения точек зрения.

Учащиеся определяют тему урока.

Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.

Ученики выполняют задания. Взаимопроверка. (Передают соседу, проверяют по слайдам на доске

Ученики записывают в тетрадь упражнение.

Обсуждают в паре, делают вывод.

Работают с материалом учебника и со словарями.

Учебник

Иллюстра-ции

Учебник

Глоссарий

Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки

После чтения текста

№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

После ответа учащиеся показывают большой палец:

плохо удовлетворительно отлично.

Конец урока

5 мин.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Подготовьте сообщение на одну из тем: «Как сохранить природу?», «Заповедники Казахстана».

После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.

информации.

Стикеры

Рефлексия

----Как проходило занятие?

----Что было удачно?

----Что было неудачно?

----Что Вы хотите изменить?

----В какой поддержке Вы нуждаетесь?

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями

– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».

Устанавливается межпредметная связь с зарубежной литературой. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Формирование бережного отношения к культурным ценностям, культурным традициям народа. Развитие интереса к классической литературе.

Раздел V

МИР ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

ФИО педагога

Школа:

Дата

Класс 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

ТЕМА УРОКА: § 50-51 О. Сулейменов. Стихотворение «Волчата».

Цели обучения в соответствии с учебной программой

8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;

Г8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;

П8.4.3.1 – представлять информацию в виде презентации, в том числе содержащей таблицу, схему, диаграмму, график

Цели урока

создавать тексты на основе представленного материала; различать главную, второстепенную и детальную информацию из текстов; формулировать проблемные вопросы по тексту, интерпретировать предположения, отвечать на разные типы вопросов.

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды. Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение.

.

Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

Компьютер

Середина урока

15 мин.

II. Актуализация знаний.

Человек – вершина природы, но природа – ее подножье.

Уничтожая природу, человек неизбежно уничтожает себя.

(Р. Р о ж д е с т в е н с к и й)

***Прочитайте название произведения. Можете ли вы предположить, о ком будет говориться в нем? О чём это произведение? Проверьте свои предположения, прочитав его.

III. Изучение нового материала.

К После того, как будет определена тема, учитель просит учащихся поработать в группах.

Работа в группах. Деление на группы.

II. Актуализация знаний.

Прочитать эпиграф: « Берегите эти земли, эти воды, даже малую былиночку любя! Берегите всех зверей внутри природы, убивайте лишь зверей внутри себя!» Е. Евтушенко.

Высказать свое мнение о том, что хотел сказать этим автор.

III. Изучение нового материала.

***Повторить содержание стихотворения О. Сулейменова « Волчата».

***Упр. 7. На какие части можно условно разделить стихотворение? Объясните? Используя схемы, определите части стихотворения и раскройте их. О чем в них говорится?

***Разделитесь на две группы. Организуйте дискуссию на тему: «Защитники и противники волков». Почему люди преследуют волков? Можете ли вы сказать что-то в защиту этих зверей?

IV. Освоение изученного материала.

Заполните таблицу. Запишите в первую колонку то, что известно вам о поэте. Во второй колонке запишите вопросы, на которые вы хотели бы получить ответ. К концу занятия заполните третий столбик.

Упр. 3. Послушайте видеозапись стихотворения «Волчата» (чтение стихотворения О. Сулейменовым).

Упр. 4. Ответьте на вопросы.

*** Какая картина предстала перед человеком в густой лощине? Кто виноват в смерти волчицы? Как относится автор к волчатам? Как вы понимаете выражение вливалась жажда мести? Как вы думаете, волчата будут мстить, когда подрастут? Кому и как будут мстить? Почему волчатник не тронул волчат?

*** Какова главная мысль стихотворения? В каких строках выражена главная мысль стихотворения? Почему поэт назвал стихотворение «Волчата»? Придумайте другое название к нему. Какое впечатление произвело на вас стихотворение? Какое настроение оно вызывает? Какую проблему поднимает автор? Какие произведения казахских и русских писателей или поэтов о взаимоотношениях человекаи животныхвы читали?

*** «Ассоциативный куст». Спишите заголовок прочитанного стихотворения и запишите вокруг него все возможные ассоциации, обозначая стрелкамисмысловые связи с понятиями.

Физкультурная минутка

V. Закрепление изученного материала.

Развитие речи Обратите внимание на эпиграф к уроку. О чем предупреждает Р. Рождественский? Имеет ли права человек, считающий себя единственным властелином природы, распоряжаться жизнью «меньших братьев», которые тоже хотят жить?

Знаете ли вы?

Чтение текста об интересных фактах из жизни волков.

IV. Освоение изученного материала.

*** Упр. 8. Выпишите слова, характеризующие человека и волка. Дополните диаграмму Венна.

Физкультурная минутка

V. Закрепление изученного материала.

***Упр. 9 Литературный диктант по теме: О. Сулейменов «Волчата».

1. «Волчата» написаны в … .

2. Жанр произведения «Волчата» –… .

3. Волчатам не узнать, кем убита их мать, потому что …

4. Вместо молока волчата пили … .

5. Человек в данном произведении является … .

6. В стихотворении затрагивается тема … .

7. Пропущенное слово «Она лежала в зарослях … Откинув лапы и

оскалив пасть».

*** Упр. 10. Ответьте на вопросы и запишите их.

1. Что мне дал сегодняшний урок?

2. Над чем стоит поразмышлять в дальнейшем?

Каждый ученик высказывается, при этом он может повторить то, что сказал его одноклассник, в случае совпадения точек зрения.

Учащиеся определяют тему урока.

Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.

Ученики выполняют задания. Взаимопроверка. (Передают соседу, проверяют по слайдам на доске

Ученики записывают в тетрадь упражнение.

Обсуждают в паре, делают вывод.

Работают с материалом учебника и со словарями.

Учебник

Иллюстра-ции

Учебник

Глоссарий

Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки

После чтения текста

№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

После ответа учащиеся показывают большой палец:

плохо удовлетворительно отлично.

Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки

Оценивание. Прием «Аплодисменты»

Конец урока

5 мин.

Домашнее задание.

Рефлексия

----Как проходило занятие?

----Что было удачно?

----Что было неудачно?

----Что Вы хотите изменить?

----В какой поддержке Вы нуждаетесь?

1. Эссе от имени людей.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Стикеры

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями

– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».

Устанавливается межпредметная связь с зарубежной литературой. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Формирование бережного отношения к культурным ценностям, культурным традициям народа. Развитие интереса к классической литературе.

Раздел V

МИР ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

ФИО педагога

Школа:

Дата

Класс 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

ТЕМА УРОКА: § 52–53. Ч.Т. Айтматов «Плаха» (фрагмент об Акбаре)

Цели обучения в соответствии с учебной программой

8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;

Г8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;

П8.4.3.1 – представлять информацию в виде презентации, в том числе содержащей таблицу, схему, диаграмму, график

Цели урока

создавать тексты на основе представленного материала; различать главную, второстепенную и детальную информацию из текстов; формулировать проблемные вопросы по тексту, интерпретировать предположения, отвечать на разные типы вопросов.

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.

– Сегодня форма нашего урока: работа в творческой мастерской. Групповое путешествие в художественное произведение.

Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

Компьютер

Середина урока

15 мин.

II. Актуализация знаний.

Не то, что мните вы, природа:

Не слепок, не бездушный лик –

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык... (Ф. И. Т ю т ч е в)

***Прочитайте название произведения. Можете ли вы предположить, о ком будет говориться в нем? О чём это произведение? Проверьте свои предположения, прочитав его.

(Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.

III. Изучение нового материала.

К. Презентация. «Жизнь и творчество Ч. Т. Айтматова»

После того как будет определена тема, учитель просит учащихся поработать в группах.

***Упр. 1. Как вы понимаете значение слова плаха? Какие ассоциации возникают у вас?

***Упр. 2. Прочитайте лексическое значение слова плаха. Как вы думаете, какой из трех вариантов подходит к роману?

---1. Кусок бревна, расколотого или распиленного вдоль.

---2. В старину: обрубок дерева, на котором отсекали голову казнимого, а также помост, на котором совершалась казнь.

3. Также перен.: обрекать себя на неминуемую беду. (С.И. Ожегов)

4. IV. Освоение изученного материала.

*** Упр. 3. Прочитайте фрагменты из романа Ч. Т. Айтматова.

--- Что вы узнали из этих отрывков?

--- Почему Бостон хотел быстрее выехать на жайлау?

--- Как звали его коня?

--- Прочитайте описание коня. Как вы понимаете сравнение: на плотном крупе, как рябь на воде ночью, переливались мускулы?

--- Какими человеческими качествами наделяет автор волчицу Акбару?

--- Как она вела себя после гибели Ташчайнара?

--- О чём она молилась волчьей богине Бюри-Ане?

Физкультурная минутка

***Упр. 4. Найдите причастия в 1, 2, 3-м абзацах текста. Какие морфологические признаки объединяют их? Докажите, что способность причастия передавать признак предмета как действие является выразительным средством в художественном тексте

V. Закрепление изученного материала.

*** Упр. 10. Составьте линию «Эмоции героя произведения – волчицы Акбары», передав изменение её состояния и чувств в прочитанных отрывках из романа. Продолжите данную линию, опираясь на текст: Исстрадавшаяся – сумасшедшая – обезумевшая – …

*** Упр. 11. Постройте сюжетную таблицу, опираясь на текст романа.

Учащиеся определяют тему урока.

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы

Учащиеся работают в группах, разбирая лексическое значение слова плаха

Ученики записывают в тетрадь упражнение.

Обсуждают в паре, делают вывод.

Учебник

Иллюстра-ции

Учебник

Глоссарий

Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки

После ответа учащиеся показывают большой палец:

плохо удовлетворительно отлично.

Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки

Конец урока

5 мин.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Рефлексия

----Как проходило занятие?

----Что было удачно?

----Что было неудачно?

----Что Вы хотите изменить?

----В какой поддержке Вы нуждаетесь?

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Стикеры

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями

– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».

Устанавливается межпредметная связь с зарубежной литературой. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Формирование бережного отношения к культурным ценностям, культурным традициям народа. Развитие интереса к классической литературе.

Критерий оценивания

Дескрипторы

Балл

Обучающийся

Понимает содержание прозаических, драматических и поэтических произведений.

Формулирует основную мысль, используя ключевые слова

1

Определяет тему произведения

1

Определяет идею произведения

1

Понимает главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов

Записывает слова, характеризующие человека

1

Записывает слова, характеризующие волка

1

Всего

5

Раздел V

МИР ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

ФИО педагога

Школа:

Дата

Класс 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

ТЕМА УРОКА: § 54. К. Мырзалиев. «Красная книга»

Цели обучения в соответствии с учебной программой

8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;

Г8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;

П8.4.3.1 – представлять информацию в виде презентации, в том числе содержащей таблицу, схему, диаграмму, график

Цели урока

Создавать тексты на основе представленного материала;

различать главную, второстепенную и детальную информацию из текстов;

формулировать проблемные вопросы по тексту, интерпретировать предположения, отвечать на разные типы вопросов

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.

– Сегодня форма нашего урока: работа в творческой мастерской. Групповое путешествие в художественное произведение.

Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

Компьютер

Середина урока

15 мин.

II. Актуализация знаний.

---- Есть просто храм,Есть храм науки.

А есть еще природы храм –С лесами тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам. Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь. Входи сюда,

Будь сердцем чуток. Не оскверняй его святынь. (С. Смирнов

****Прочитайте эпиграф. Можете ли вы предположить, о ком будет говориться в нем? О чем это произведение? Проверьте свои предположения, прочитав его.

III. Изучение нового материала.

---- К. Презентация. «Жизнь и творчество К. Мырзалиева»

****Упр. 1. Какие ассоциации вызывает у вас Красная книга?

Составьте кластер.

----Слушаем и говорим

****Упр. 2. Послушайте отрывок из стихотворения К. Мырзалиева (чтение стихотворения учителем).

Работа в группах.

**** Упр. 3. Соотнесите слово и его значение. Какую пометку надо ставить в словарной статье каждого слова из этого списка?

IV. Освоение изученного материала.

**** Упр. 4. Ответьте на вопросы, используя аналитическую стратегию чтения (анализ структуры и содержания произведения).

--- 1. Какой теме посвящено стих-ние К. Мырзалиева «Красная книга»?

--- 2. Какую проблему раскрывает автор в стихотворении?

--- 3. Какие слова и предл. помогают раскрыть основную мысль произ-я? --- 4. Найдите в стихотворении решение проблем, предлагаемое автором. --- 5. Какое решение вы предложили бы?

--- 6. Каким чувством пронизаны строки стихотворения?

--- 7. Как вы объясните следующие слова и словосочетания: глаза-стекляшки, скорбно застонала, утраченный, страстный, мандат звериный, льнёт?

Физкультурная минутка

V. Закрепление изученного материала.

--- Анализируем художественно-изобразительные средства

*** Упр. 5. Какие художественно-выразительные средстваиспользовал автор в стихотворении «Красная книга»? Какова их роль? Выпишите примеры образных выражений.

*** Упр. 6. Какую роль в стихотворении К. Мырзалиева играют вопросительные и восклицательные предложения, предложения с обращением?

*** Упр. 7. Определите количество односоставных предложений. Прочитайте, выделяя голосом их необычайную экспрессию.

Докажите, что они не только называют предметы, но и дают оценку происходящему; как на фотографии, запечатлевают одно мгновение, один кадр, фиксируют только настоящее время.

--- Развитие речи

Обратите внимание на эпиграф к уроку. О чём предупреждает С. Смирнов? Раскройте его смысл.

*** Упр. 8. Игра «Назовите правило». – Рассмотрите внимательно и назовите правила, которые «зашифрованы» этими условными знаками.

*** Упр. 9. Литературный диктант по теме «К. Мырзалиев. «Красная книга».

Учащиеся определяют тему урока.

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы

Составьте кластер.

Просматривают презентацию, отвечают на вопросы. После того как будет определена тема, учитель просит учащихся поработать в группах.

Обсуждают в паре, делают вывод.

Учебник

эпиграф

Презентация

Учебник

Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки

После ответа учащиеся показывают большой палец:

плохо удовлетворительно отлично.

Конец урока

5 мин.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

1. Прочитайте в хрестоматии стихотворение К. Мырзалиева «Красная книга». 2. Составьте синквейн-сочинение к стихотворению.

Критерии оценивания домашней работы:

--- Составляют синквейн-сочинение к стихотворению.

--- Находят дополнительную информацию по заданной теме.

Рефлексия Стратегия «Телеграмма».

Кратко написать самое важное, что уяснил на уроке, с пожеланиями соседу по парте и отправить ему телеграмму.

Критерии оценивания: Учащийся достиг цели обучения, если…

1) дает полный ответ на вопрос, высказывая свое мнение; 2) использует фразы для диалога; 3) соблюдает произносительные нормы (ударение, корректное построение фраз и предложений).

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Стикеры

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями

– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».

Устанавливается межпредметная связь с зарубежной литературой. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Формирование бережного отношения к культурным ценностям, культурным традициям народа. Развитие интереса к классической литературе.

Раздел VI

ВОДА – ИСТОЧНИК ЖИЗНИ

ФИО педагога

Школа:

Дата

Класс 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

ТЕМА УРОКА: § 55. Волшебная власть воды

Цели обучения в соответствии с учебной программой

Ч8.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов;

8.3.7.1 – извлекать необходимую информацию из различных источников, определяя ее актуальность, достоверность, полезность и ценность;

ИЯЕ 8.5.2.1 – находить назывные предложения в тексте, использовать их в устной и письменной речи

Цели урока

формулировать проблемные вопросы по тексту;

оценивать поступки персонажей прозаических произведений; находить назывные предложения в тексте

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик». – Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?

– Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.

Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

Компьютер

Середина урока

15 мин.

II. Актуализация знаний.

На доске тема урока и эпиграф.

«Воде была дана волшебная власть стать соком жизни на Земле.»(Леонардо да Винчи)

----Прочитайте эпиграф и обратите внимание на тему урока. Как вы думаете, почему «воде была дана волшебная власть стать соком жизни на Земле»?

III. Изучение нового материала.

*** Упр. 1. Прочитайте высказывание французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери.

--- Почему воду невозможно описать? Найдите предложение, которое состоит из одного главного члена.

Учимся применять правило!

Назывные предложения имеют один главный член – подлежащее, например: Сумеречное небо. Тающий липкий снег. Скоро осень! Ночь. Мороз.

В назывных предложениях говорится о каком-либо явлении или предмете. Некоторые назывные предложения имеют указательные частицы вот или вон, например: Вот и лето! Вон озеро. Они могут быть распространёнными и нераспространёнными, в зависимости от наличия или отсутствия второстепенных членов предложения.

Сравните: Земля – Родная Земля.

*** Упр. 2. Спишите предложения. Найдите односоставные предложения с главным членом – подлежащим. Подчеркните их. Какие это предложения?

*** Упр. 3. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Выпишите назывные предложения. Как вы их определили?

Физкультурная минутка

IV. Освоение изученного материала.

Работа над развитием связной речи.

*** Упр. 4. Как бы вы ответили на вопросы из текста: Как бы выглядела наша планета без воды? Что такое вода? Почему вода обладает столь удивительными свойствами? Сколько воды на Земле? Как вы думаете, почему после назывных предложений стоит восклицательный знак?

*** Упр. 5. Прочитайте пословицы, объясните их значение. Приведите примеры пословиц о водена казахском языке

V. Закрепление изученного материала.

*** Упр. 6. Одним словом ( именем существительным) выразите тему сегодняшнего урока. Составьте к нему синквейн.

Учащиеся определяют тему урока.

Ученики записывают в тетрадь упражнение.

Учащиеся выполняют задания, составляют синквейн.

Учебник

Иллюстра-ции

Учебник

Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки

После ответа учащиеся показывают большой палец:

плохо удовлетворительно отлично.

Конец урока

5 мин.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

1. Придумайте продолжение сказки «Капля росы»:

Рано утром на цветке розы проснулась Капля росы. – Как я здесь очутилась? – Задумалась Капля. – Вечером же была высоко в небе. Как я попала на землю? И захотелось ей снова в небо……

Рефлексия Стратегия «Телеграмма».

Кратко написать самое важное, что уяснил на уроке, с пожеланиями соседу по парте и отправить ему телеграмму.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Стикеры

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями

– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».

Устанавливается межпредметная связь с зарубежной литературой. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Формирование бережного отношения к культурным ценностям, культурным традициям народа. Развитие интереса к классической литературе.

Раздел VI

ВОДА – ИСТОЧНИК ЖИЗНИ

ФИО педагога

Школа:

Дата

Класс 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

ТЕМА УРОКА: § 56. Жемчужины Казахстана

Цели обучения в соответствии с учебной программой

Ч8.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов;

8.3.7.1 – извлекать необходимую информацию из различных источников, определяя ее актуальность, достоверность, полезность и ценность;

ИЯЕ 8.5.2.1 – находить назывные предложения в тексте, использовать их в устной и письменной речи

Цели урока

формулировать проблемные вопросы по тексту;

оценивать поступки персонажей прозаических произведений; находить назывные предложения в тексте

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик». – Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?

– Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.

Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

Компьютер

Середина урока

15 мин.

II. Актуализация знаний.

На доске ключевые слова. Прочитать их и определить, какую информацию можно получить из текстов урока. Показать эмблемы к уроку.

III. Изучение нового материала.

*** Упр. 1. Прочитать, определить, слова какой тематической группы преобладают в тексте.

Учимся применять правило!

Неполные предложения – это предложения, в которых пропущен член предложения, необходимый для полноты строения и значения данного предложения. Предложения пропущенные члены предложения могут восстанавливаться из знания ситуации, о которой идёт речь в предложении. НР: За спиной – лес. Справа и слева – болота. ( В.Песков)

---Работа с «Вашим помощником» на тему «Неполные предложения»

***Упр. 2 Прочитать и озаглавить текст. Найти предложение, в котором заключена основная мысль. Указать неполные предложения.

--- Работа с текстом. Приём «Чтение с пометками»

- Соответствует ли текст теме урока?

- Какими чувствами проникнуто произведение?

- Как в тексте проявляется авторская позиция к Жетысу?

Физкультурная минутка

IV. Освоение изученного материала.

*** Упр. 3. Прочитать предложения, сделать анализ полных и неполных предложений.

*** Упр. 4. Прочитать тексты «Алаколь» и «Кольсайские озера». Сформулировать основную мысль. Выписать неполные предложения и устно восстановить пропущенные члены предл.

--- Работа в группах

V. Закрепление изученного материала.

---Речевой тренинг

*** Упр. 6. Лингвистический турнир.

1) Алаколь переводится как … .

2) Семиречье по-казахски означает … .

3) Айнабулак в переводе звучит как … .

4) В переводе с казахского Каинды – … .

5) Тамшыбулак в казахском языке означает … .

Учащиеся определяют тему урока.

Составить «Ромашку вопросов» по содержанию текста.

Ответить на вопросы по тексту (работа с таблицей).

Учебник

Иллюстра-ции

Учебник

Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки

После ответа учащиеся показывают большой палец:

плохо удовлетворительно отлично.

Конец урока

5 мин.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС» Подготовка сообщения на тему «Жемчужины Казахстана»

Рефлексия Стратегия «Мои ответы».

На протяжении урока отмечать условно свои ответы:

«V» – ответил по просьбе учителя, но ответ неправильный;

«W» – ответил по просьбе учителя, ответ правильный;

«–» – ответил по своей инициативе, но ответ неправильный;

«+» – ответил по своей инициативе, ответ правильный;

«0» – не ответил.

Критерии оценивания:

Учащийся достиг цели обучения, если…

1) дает полный ответ на вопрос, высказывая свое мнение;

2) использует фразы для диалога;

3) соблюдает произносительные нормы (ударение, корректное построение фраз и предложений).

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Стикеры

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями

– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».

Устанавливается межпредметная связь с зарубежной литературой. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Формирование бережного отношения к культурным ценностям, культурным традициям народа. Развитие интереса к классической литературе.

Раздел VI

ВОДА – ИСТОЧНИК ЖИЗНИ

ФИО педагога

Школа:

Дата

Класс 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

ТЕМА УРОКА: § 57. Вода на службе человека

Цели обучения в соответствии с учебной программой

Ч8.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов;

8.3.7.1 – извлекать необходимую информацию из различных источников, определяя ее актуальность, достоверность, полезность и ценность;

ИЯЕ 8.5.2.1 – определять роль однородных членов предложений, правильно использовать их в устной и письменной речи

Цели урока

формулировать проблемные вопросы по тексту;

оценивать поступки персонажей прозаических произведений; находить назывные предложения в тексте

Ход урока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учеников

Ресурсы

Оценивание

Начало урока

I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик». – Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу.Скажите, что вы сейчас почувствовали? – Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.

Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

Учебник

Интерактивная доска

Середина урока

15 мин.

II. Актуализация знаний.

Обратите внимание на название темы урока. Как вы думаете, почему вода состоит на службе у человека? (Деятельность учащихся)

(К ) Прогнозирование учащимися темы урока

III. Изучение нового материала.

– Ребята, давайте поделимся своими знаниями со всеми. Что вы уже знаете о воде? Запишите в колонку «Знаем» Метод «Знаю. Хочу узнать. Узнал»

 – Где эти свойства применяют люди?

---Для отработки грамматической темы предлагаются тренировочные упражнения

(К.Г) Согласны ли вы с утверждением: «Все живое на нашей планете на 2/3 состоит из воды»? Обоснуйте свой ответ.

Метод «Граффити на доске» Посмотрите на схему. Какой вывод можно сделать после её заполнения?

Вывод: Человек использует свойства воды постоянно в повседневной жизни.

Физкультурная минутка

IV. Освоение изученного материала.

Учимся применять правило!

Однородными называются такие члены предложения, которые являются одним и тем же членом предложения, относятся к одному и тому же члену предложения и соединяются друг с другом сочинительной связью. Однородные члены обычно выражаются словами одной части речи, но могут быть выражены и словами разныхчастей речи. Однородные члены могут быть распространенными, т. е. иметь при себе зависимые слова, и нераспространенными.

*** Упр. 3. Прочитайте. О чем идет речь? Найдите однородные члены. Спишите, ставя перед каждым однородным членом союз и. Объясните, какой оттенок вносит и в характер перечисления.

*** Упр. 4. Прочитайте, найдите однородные члены. Спишите, расставляя знаки препинания. Объясните постановку знаков препинания. Какие это члены предложения? Чем они связаны между собой? На основе текста составьте «ромашку вопросов». Ответьте на них, задав их друг другу.

*** Упр. 5. Прочитать текст «А есть ли вода в живой природе?». Ознакомьтесь с информацией. Найдите и прочитайте фрагмент текста, где говорится о роли воды для всего живого на Земле. Спишите, вставляя вместо точек пропущенные буквы. Объясните орфограммы. *** Упр. 6. Прочитайте и спишите текст «Подводный мир». Определите основную и второстепенную информацию. Скажите, какую роль при описании подводного мира играют однородные члены предложения.

V. Закрепление изученного материала.

Составьте кластер по теме «Вода на службе человека».

На заметку! Чтение статьи «Знаете ли вы, что..?» о значениях воды.

Учащиеся определяют тему урока.

Составить «Ромашку вопросов» по содержанию текста.

Ответить на вопросы по тексту (работа с таблицей).

Учащиеся выполняют работу в группах.

Учебник

Иллюстра-ции

Учебник

Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки

После ответа учащиеся показывают большой палец:

плохо удовлетворительно отлично.

Конец урока

5 мин.

Домашнее задание.