КСП 9 КЛАСС 2 ЧЕТВЕРТЬ

Урок РЯ

9 класс/1

Созвучие великих,Научный стиль

(Аннотация. Тезисы. Научная статья)

учитель : Р. Есебаева

дата:

Цели обучения

9.​3.​2.​1 определять стилистические особенности текстов научного стиля (статья); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков;
9.​4.​1.​1 создавать тексты научного стиля (статья);

Цель урока

определять стилистические особенности текстов научного стиля (статья); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков;
создавать тексты научного стиля (статья);

Языковая цель

Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.

Ключевые слова и фразы: аннотация,тезисы, общественно-политическая лексика, научная статья.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:русский. Вопросы для обсуждения:Каковы основные признаки научного стиля?

Планируемое время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

1. Организационный момент Приветствие учащихся. Проведение утреннего круга «Передай сердечко».Сообщение новой темы. Актуализация знаний. Вступительное слово учителя.– Сегодня мы познакомимся со сферой употребления научного стиля, с его основными признаками и жанрами. Научимся давать Приём «Открытый микрофон» развёрнутые определения лингвистических терминов,составлять тезисы, аннотацию, писать научную статью

Показать жестами и мимикой свое отношение к другу.

Ф/О

«Передай сердечко».

Внимательно просматривают презентацию,слушают учителя.

(Презентация: http://www.myshared.ru/slide/821291/

Сюжетные картинки.

Середина урока

Приём «Открытый микрофон»

Беседа с учащимися:– Какие стили речи вы знаете?

– Назовите основные признаки научного стиля.

– Для чего нам нужно знать стили речи?

Называют стили речи, котроые проходили ранее.

Дескрипторы:

раскрывает содержание по данной темы

2) использует в письменной работе средства художественной выразительности;

3) соблюдает последовательность в изложении мыслей

Дескрипторы:

-внимательно читают текст

-находят смысловые части текста

-выделяют основную мысть

-формируют тезисы

Учебник

тетради

Закрепление изученного материала.Задания (устно):

Прочитайте упр.2 стр.107

1. Ознакомьтесь с аннотацией упр.2, 3, 4 стр.107-108

Прочитайте фрагмент научной статьи упр.5 стр.108 Упр. 5. Внимательно прочитайте лингвистический текст. Разделите его на смысловые части (составьте план), в каждой из них выделите главное (основную мысль), сформулируйте

1. тезисы и запишите.

Внимательно читают текст и выполняют задания.

Учащиеся читают фрагмент научной статьи,делят его на смысловые части (составьте план), в каждой из них выделяют главное (основную мысль), формулируют тезисы

Читаем и пишем

Упр.6. Выпишите в два ряда общественно-политические слова,

обозначающие:1) номенклатурные наименования

лиц; 2) наименования, связанные со сферой междун.отношений.

стр109

Рабочая тетрадь

Конец урока

д/з. Упр. 8. «Ассоциативный куст»

Запишите вокруг термина научная статья все возможные ассоциации, обозначая стрелками смысловые связи.

Рефлексия

Выполненное задание выслать для проверки.

«Ассоциативный куст» упр.8

Урок РЯ

9 класс/2

Певец свободы (А.С. Пушкин ) 1 урок

учитель : Р. Есебаева

дата:

Цели обучения

9.​1.​3.​1 понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям

9.​3.​6.​1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения

9.​4.​7.​1 применять знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях

Цель урока

понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям

анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения

9.​4.​7.​1 применять знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях

Языковая цель

Учащиеся могут: – строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.

Ключевые слова и фразы: известный русский поэт,прозаик, сказочник, великий сын русского народа.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:Когда происходит наше знакомство с известным писателем А.С. Пушкиным?

Планируемое время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

1. Организационный момент Создание коллаборативной среды.Учитель приветствует учеников, проводит разминку:-Перед вами волшебная корзина. «Сложите»в нее все ваши самые хорошие пожелания одноклассникам на этот урок.

Актуализация знаний. Учитель предлагает прочитать эпиграф к уроку. Ответить на вопрос и поделиться своим Учебник мнением. – Как вы понимаете его смысл? Эпиграф

Пушкин был поистине солнцем русской поэзии, распространившим свои лучи на громадное расстояние и вызвавшим к жизни бесконечное количество больших и малых спутников. К.Бальмонт

Прогнозируют тему урока

участвуют в диалоге;

обмениваются мнениями отвечая на поставленные вопросы;

соблюдает структуру текста-рассуждения;

использует в тексте СПП с придаточными определительными, изъяснительными, обстоятельственными.

Ф/ О

«Ознакомительное чтение»

«Передай сердечко».

Эпиграф к уроку

Сюжетные картинки

Проводят словарную работу

Тезисы –это кратко сформулированные

основные положения текста, в которых сжато

и последовательно раскрывается его тема и

основная мысль.

Прочитай! (стр.107)-возьмите на заметку

пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание текста

Отвечают на

вопросы, высказывают свое мнение

Середина урока

Презентация «Жизнь и творчество – А.С. Пушкина».

В тетрадях чертим таблицу «Основные

периоды жизни и творчества А.С. Пушкина»

(по ходу урока колонки таблицы будут

заполняться) (слайд)

Период.Годы

Детство поэта (1799–1811)

Лицей (1811–1817)

Петербург (1817–1820)

Южная ссылка (1820–1824)

Михайловское (1824–1826)

После ссылки (1826–1830)

Болдинская осень (1830)

Петербург (1831–1833)

Последние годы жизни (1834–1837)

Работа с учебником. и обсуждаем

Читаем

Упр.1. Ознакомьтесь с описанием внешности

Пушкина, данным современницей поэта

В.А.Нащокиной, и сравните с портретом,

выполненным художником О. Кипренским

(слайд). Определите тип текста. Какое

существительное в главном предложении

характеризует придаточное определительное в

выделенном СПП?1.

Упр.5. Прочитайте отрывок из статьи

Н.В.Гоголя об А.С.Пушкине. Что сказал автор о Пушкине как о национальном поэте?

Упр. 6. «Двухчастный дневник». Поделитесь своими впечатлениями о прочитанном отрывке из статьи Н.В.Гоголя об А.С.Пушкине. Выпишите и прокомментируйте те слова, фразы, которые произвели на вас наибольшее впечатление

Закрепление изученного материала.Задания (устно):

Прочитайте биографию А.С. Пушкина стр.111-113

Учащиеся прослушивают стихотворение, отвечают на вопросы, заполняют таблицу.

наизусть любое понравившееся

вам стихотворение А.С.Пушкина для участия

в конкурсе «Самый лучший чтец».

Формативная работа (письменно):

Для всей группы: Составьте «Ромашку вопросов» на основе прочитанных текстов, заполнив последнюю графу таблицы. Ответьте на вопросы, задав их друг другу

1. Приём «Открытый микрофон» Беседа с учащимися:

2. Стихотворение «Зимнее утро»

3. – Когда вы впервые познакомились с произведениями А.С. Пушкина?

4. – Где провел детские годы маленький Пушкин?

5. – Когда он начал писать свои произведения?

6. – Кто перевел на казахский язык письмо Татьяны?

«Ромашка вопросов»

Приём «Открытый микрофон»

Конец урока

Итог урока. V. Закрепление изученного материала

Рефлексия

д/з

Допишите упр 8 и сделайте морф.разбор СПП

Выполненное задание выслать для проверки.

Урок РЯ

9 класс/3

Певец свободы (А.С. Пушкин «Узник») 2- урок

учитель : Р. Есебаева

дата:

Цели обучения

9.​1.​3.​1 понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям

9.​3.​6.​1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения

9.​4.​7.​1 применять знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях

Цель урока

понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям

анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения

применять знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях

Языковая цель

Учащиеся могут: – строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.

Ключевые слова и фразы: известный русский поэт,прозаик, сказочник, великий сын русского народа.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:Когда происходит наше знакомство с известным писателем А.С. Пушкиным?

Планируемое время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

1. Организационный момент

2. Приветствие запись темы, числа, отметить отсуствующих.

Создают положительный наскрой к уроку

Ф/ О

Дескрипторы:

раскрывает содержание по данной теме

использует в письменной работе средства художественной выразительности

соблюдает последовательность в изложении мыслей.

«Ромашка вопросов»

Приём «Лесенка успеха»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/75097f63

Актуализация знаний.

Повторение изученного ранее материала

Упр. 9. Послушайте стихотворение А.С.Пушкина. С кем сравнивается узник? Куда уносит мечта лирического героя?

Учащиеся прослушивают стихотворение, отвечают на вопросы, заполняют таблицу.

Отвечают на вопросы

С кем сравнивается узник? Куда уносит мечта лирического героя?

Середина урока

Упр.10. Разделите стихотворение «Узник» на отдельные картины-эпизоды. Озаглавьте их цитатами из текста и запишите в левой графе, а в правой опишите те чувства, которые испытывает лирический

Закрепление изученного материала.Задания (устно):

Для слабого звена: Выразительно прочитайте стихотворение А.С. Пушкина

Для сильного звена:Выпишите и прокомментируйте те слова, фразы, которые произвели на вас наибольшее впечатление.

Итог урока. V. Закрепление изученного материала

Учащиесяотвечают на вопросы, выполняют задания, работают с карточкой-информатором

Учащиеся прослушивают стихотворение, отвечают на вопросы, заполняют таблицу.

наизусть любое понравившееся

вам стихотворение А.С.Пушкина для участия

в конкурсе «Самый лучший чтец».

Конец урока

Рефлексия

д/з

Выполненное задание выслать для проверки.

Подготовьте наизусть любое понравившееся

вам стихотворение А.С.Пушкина для участия

в конкурсе «Самый лучший чтец».

Урок РЯ

9 класс/4

Подвиг Пушкина

учитель : Р. Есебаева

дата:

Цели обучения

9.​1.​1.​1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы;

9.​4.​2.​1 излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание;
9.​3.​6.​1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения

Цель урока

понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы;

излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание;
анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения

Языковая цель

Учащиеся могут:– строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.

Ключевые слова и фразы: эпоха казней,цензура,пугачевское восстание.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:Как жилось крепостным крестьянам в России?

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

1. Организационный момент

Приветствие учащихся. Созлание коллаборативной среды.

Сообщение новой темы.

Настраиваются на урок

Ф/О

Презентация:

Эпиграф урока

Читают и объясняют эпиграф урока

участвуют в диалоге;

обмениваются мнениями отвечая на поставленные вопросы;

правильность изложения материала;

логика изложения материала, чёткость;

Ф/О

Письмо по кругу

Составление

«Синквйна»

Эпиграф урока

Середина урока

Сюжетные картинки.

Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания, работают с карточкой-информатором.

Рабочая тетрадь

Конец урока

Итог урока. Подготовьте сообщение на одну из тем:

«Детство А.С.Пушкина», «Лицейские годы Пушкина», «Сказки Пушкина», «Поэзия Пушкина», используя дополнительные

источники информации

Составьте синквейн со словосочетанием «маленький человек».

Урок РЯ

9 класс/5

А. С. Пушкин «Капитанская дочка»

«Вожатый»

учитель : Р. Есебаева

дата:

Цели обучения

9.3.1.1-понимать главную,второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов;

9.​4.​2.​1 излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание;

Цель урока

-понимать главную,второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов;

- излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание;

Языкавая цель

Учащиеся могут:– строить речь логично и последовательно, демонстрируянормы устной и письменной речи.

Ключевые слова и фразы: историческое произведение,пугачевский бунт, реальные события, крестьянскоевосстание.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:русский.

Вопросы для обсуждения:Как вы понимаете слово«честь»? на уроке вы ознакомитесь с высказываниями русских писателей о творчестве А.С. Пушкина; научитесь выделять основную и детальную информацию; узнаете об исторической основе создания повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

Планируемое время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Середина урока

Организационный момент

Приветствие запись темы, числа, отметить отсуствующих.

Объяснить цели и задачи урока

изучение творчества Александра Сергеевича Пушкина и приступаем к изучению повести «Капитанская дочка».

Для того, чтобы было легче понять произведение, действия героев, необходимо знать, каким был тот исторический период

Упр.1. Ознакомьтесь со словарной статьей слова честь из «Словаря русского языка» С.И.Ожегова.

Честь.1.Достойные уважения и гордости моральные качества и этические принципы личности. Труд на благо Родины–дело чести.

2. Хорошая, незапятнанная репутация, доброе имя. Честь семьи.

Учитель предлагает прочитать эпиграф к уроку.

Ответить на вопрос и поделиться своим мнением.

– Как вы понимаете его смысл?

– Как вы думаете, к кому обращается

А.С.Пушкин? Как вы понимаете слово «честь»?

Эпиграф « Береги честь смолоду»У нас ведь всё от Пушкина.

Ф.М.Достоевский

.

Показать жестами и мимикой свое отношение к другу.

Прогнозирование учащимися темы урока.

Дети продолжают

Приём «Открытый микрофон» Беседа с учащимися:

Над каким историческим трудом Пушкина мы будем работать уроке?

– Кто стоял у власти в этот период?

– Что можете рассказать о ее царствовании? (сообщение ученика)

Записывают в тетради тезисы выступления. -Каким предстает Емельян Пугачев в историческом труде

А.С. Пушкина?

читают повесть А.С.

Пушкина, работают с карточкой-информатором

Фрагмент фильма

Капитанская дочка

Выписывают ключевые слова,

Дескрипторы:

отвечают на вопросы

-определяют смысл слова «Честь»

-объясняют эпиграф урока

(Презентация:

Сюжетные картинки .

Учебник,

Тетради

Рабочая тетрадь

Учебник

Тетради

Словарь Ожегова

Презентация

Прочитайте два сообщения об исторической основе создания повести А.С. Пушкина

«Капитанская дочка»

Конец урока

Итог урока.

Урок РЯ

9 класс/6

«Крепость» , « Поединок» , « Любовь»

дата:

Цели обучения

.9.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов,определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям;

9.2.2.1 – пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора;

9.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения.

Цель урока

понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов,определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям;

пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора;

анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения.

Языковая цель

Учащиеся могут:– строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.

Ключевые слова и фразы: историческое произведение, пугачевский бунт, реальные события, крестьянское восстание.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:Как вы понимаете слово«честь»? сегодня на уроке вы продолжите изучение повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка», в которой автор предстаёт перед нами не только как автор, но и как историк.

Планируемое время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Урок РЯ

9 класс/5

А. С. Пушкин «Капитанская дочка»

«Вожатый»

учитель : Р. Есебаева

дата:

Цели обучения

9.3.1.1-понимать главную,второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов;

9.​4.​2.​1 излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание;

Цель урока

-понимать главную,второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов;

- излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание;

Языкавая цель

Учащиеся могут:– строить речь логично и последовательно, демонстрируянормы устной и письменной речи.

Ключевые слова и фразы: историческое произведение,пугачевский бунт, реальные события, крестьянскоевосстание.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:русский.

Вопросы для обсуждения:Как вы понимаете слово«честь»? на уроке вы ознакомитесь с высказываниями русских писателей о творчестве А.С. Пушкина; научитесь выделять основную и детальную информацию; узнаете об исторической основе создания повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

Планируемое время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Середина урока

Организационный момент. Подготовить детей к предстоящему уроку, создать психилогичекий настрой.

Повторить предыдущий урок.ответить на вопросы по содержанию текста

Для слабого звена: 1. Упр. 7. Выпишите из второй главы выделенные выражения и объясните их смысл.

Для сильного звена Обратите внимание на описание пейзажа в тексте2-й главы.

Найдите и прочитайте эти фрагменты из текста

Настраиваются на урок

Создают положительную атмосферу.

Простатривают фрагмент фильма,

Учащиеся читают текст

Фрагмент фильма

Капитанская дочка

Дескрипторы:

Чтение

«по цепочке»

-объясняют смысл выделенных слов

-отвечают на вопросы

-называют новых персонажей

-

Фрагмент фильма http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/cfc22abc-6913-4f4b-9a66-25be93343fb5/%5BLI8RK_2-01%5D_%5BIL_05%5D

:

Пейзаж – описание природы в

художественном произведении, которое помогает

--автору создать эмоциональную атмосферу,

передать душевное состояние героев

Прочитайте два сообщения об исторической основе создания повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

III. Изучение нового материала

Упр. 12.Ознакомьтесь с кратким содержанием глав «Крепость», «Поединок», «Любовь». Какие персонажи появились в этих главах? Составьте кластер взаимодействия главного героя Петра Гринева с данными персонажами.

Упр. 3. Прочитайте в хрестоматии первую главу «Сержант гвардии» и ответьте на вопросы.

Упр. 4. Прочитайте «по цепочке» вторую главу «Вожатый»

(в сокращении).

Упр. 5. Прочитайте в хрестоматии сон Гринева. Каким кажется сон Гриневу? С чем он связывает этот сон?

Упр.6. Продолжите чтение второй главы.

Конец урока

Упр. 10. Портрет в художественнопроизведении – описание внешности героя, его отношение автора к своему герою?лица, фигуры, одежды, манеры поведения, котороепомогает понять характер героев. Можете ли выпо художественному портрету вожатого, данному автором в этой главе, определить его характер

Урок РЯ

9 класс/7

« Пугачевщина»

учитель : Р. Есебаева

дата:

Цели обучения

9.2.2.1 – пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора;

9.​2.​1.​1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем;
9.​2.​2.​1 пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора;

Цель урока

– пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора;

- владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем;
- пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора;

Языковая цель

сегодня на уроке будете выявлять основные черты характера главных героев повести, выяснять суть их взаимоотношений, оценивать пейзажные и портретные зарисовки, диалоги, композицию произведения в целом.

Планируемое время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент.

Деление на группы

Открытки-половинки – предложите владельцам одной открытки найти свою пару и встать лицом друг к другу.

Вся группа должна выстроиться в лицом друг к другу.

Создают нгастрой к уроку

Отвечают на вопросы, объясняя домашнее задание

Умеют сравнивать героев

Проигрывают диалог главных героев (эпизод )в парах.

Дети читают в хрестоматии 11-ю главу «Мятежная слобода».

Строят сюжетную таблицу, опираясь на прочитанный текст

Ф/О

По дескипторам

-описывают героев

-сравнивают героев

Диаграмма Венна

-объясняют смысл пословиц

-определяют гл героев и находят диалог

Поисковое чтение

трехчастный

дневник

Фрагмент фильма

Проверка д/з

Упр. 10. Портрет в художественном произведении – описание внешности героя, его лица, фигуры, одежды, манеры поведения, которое

помогает понять характер героев. Можете ли вы

по художественному портрету вожатого, данному

автором в этой главе, определить его характер и

отношение автора к своему герою?

Сюжетные картинки

Середина урока

Упр.17.Прочитайте 8-ю главу «Незваный гость».

Объясните смысл пословицы.

Упр. 18. Найдите в тексте главы диалог между главными героями романа. Представьте себя на их месте. От имени героев перескажите этот эпизод в парах.

Упр. 19. Предположите по названиям 9-й и 10-й глав «Разлука» и «Осада города», о чем далее будет повествование.

Ознакомьтесь с кратким содержанием данных глав и сравните со своими предположениями.

Упр.20. Прочитайте в хрестоматии 11-ю главу «Мятежная слобода». Постройте сюжетную таблицу, опираясь на прочитанный текст.

Сюжетные картинки.

Учебник, задание 1

Учебник, задание 2

учебник

Закрепление изученного материала.Задания:

Запоняют трехчастный

дневник

Прочитайте в хрестоматии 14-ю главу. Сопоставьте образы Петра Андреевича Гринёва и Алексея Ивановича Швабрина с помощью диаграммы Венна.

Рабочая тетрадь

Урок РЯ

9 класс/8

Итоговый урок по повести А. С. Пушкна

«Капитанская дочка»

учитель : Р. Есебаева

дата:

Цели обучения

Г. 9.2.2.1 – пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора;

Ч.9.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения

Цель урока

– пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора;

– анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения

Языковая цель

сегодня на уроке вы научитесь аргументированно выступать, задавать вопросы различного типа, отвечать на них, возражать, дополнять выступления друг друга, делиться своими впечатлениями о прочитанном произведении.

Планируемое время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

1. Организационный момент.

2. Задание 7. Работа с иллюстрациями к повести.Проверим, хорошо ли вы помните события в повести. Нужно по иллюстрации назвать эпизод, который изображен, назвать главу, в которой присутствует этот эпизод.

Учащиесяотвечают на вопросы, выполняют задания, за каждый правильный ответ получает по одному баллу.

Ф/о

Дескрипторы:

Отвечают на вопросы пр содержанию тескта

Карточки с иллюстрациями

Актуализация знаний. Повесть прочитана, и у каждого из вас сложилось свое собственное мнение о Пугачеве?

Напишите на листе в центре «Емельян Пугачев» и разделите лист по количеству учеников. Каждый должен записать в своей части листа мысли, ассоциации, связанные с образом Пугачева.

Нужно ли современной девушке обладать такими нравственными качествами?

Записывают ассоциации

Занют что такое аннотация

(Презентация:

Середина урока

Задания:

1. Ознакомьтесь с аннотацией повести «Капитанская дочка» А.С. Пушкина

-дескрипторы:-характеризуют гл героев

Сюжетные картинки.

Учебник, задание 1

Учебник, задание 2

учебник

карточка информатор

Закрепление изученного материала.

Для слабого звена: Ответить на вопросы и заполнить таблицу.

Для сильного звена Каждый должен записать в своей части листа мысли, ассоциации, связанные с образом Пугачева

Произведение о далеких событиях, о людях 18 века и теперь читается с неослабевающим интересом. Повесть преподносит нам нравственные уроки, которые остаются в нашей памяти на всю жизнь. Главные герои Пушкина учат нас тому, как поступать в сложных жизненных ситуациях, не теряя человеческого достоинства, не нарушая кодекса чести.

Эпиграф ко всей повести, который раскрывает основную идею, прежде всего относится к самой героине, Маше Мироновой. И речь в этой пословице идет не только о чести офицера на царской службе, но и

-отвечают на вопросы

Отвечают на толстые и тонкие вопросы

Формативная работа.

1. Заполните «Литературную пирамиду», взяв за основу образ любого героя из прочитанной повести «Капитанская дочка».

Записывают Литературную пирамиду

тетрадь

Конец урока

.

Итог урока. Домашнее задание.

Ответить письменно на вопросы:

• Что есть нравственная красота в вашем понимании?

• Докажите, почему Маша Миронова – нравственный идеал А.С. Пушкина.

состаьте синквейн о понравившемся вам герое повести А.С. Пушкина, отразив его основные черты.

Урок РЯ

9 класс/9

М. Шаханов «Отрарская поэма»

учитель : Р. Есебаева

дата:

Цели обучения

.9.1.3.1 –понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов,

определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям

9.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений

9.5.2.1 – использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения

Цель урока

–понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов,

определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям

– анализировать содержание художественных произведений

– использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения

Языковая

Учащиеся могут:– строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.

Ключевые слова и фразы: исторические события, Отрарская поэма, патриотизм .

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:Кто,по вашему мнению,является побежденным победителем и почему?

на этом уроке вы познакомитесь с исторической поэмой М.Шаханова и её героями; будете выделять главные события произведения; выражать свое отношение к персонажам; комментировать детали, использованные автором.

План

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

Учитель предлагает прочитать ключевые слова и определить тему урока.

Ключевые слова: Монгольская империя,1219 год, Чингисхан, Отрар, осада, Каир

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

учащиеся

читают аннотацию, используя приём «Знаю -

хочу знать – узнал», работают с источником

информации.

Отвечают на вопросы

К какому времени относится действие, описанное в поэме?

Какое историческое событие лежит в её основе? О чем говорит Чингисхан со своим сыном Чагатаем, в чем его упрекает?

Проведение утреннего круга

Актуализация знаний. (5 мин.)МухтарШаханов - советский поэт и писатель, политический деятель. Он родился 2 июля 1941 года в Казахстане (ЮКО). Окончил Чимкентский педагогический институт. Он стал почетным профессором и академиком. Получил звания Народного поэта Кыргызстана и Народного писателя Казахстана. Его творческие произведения переведены на русский и киргизский языки. МухтарШаханов стал лауреатом премий Программы ООН по окружающей среде, Ленинского комсомола СССР и Казахстана, международных премий Турецкой Республики, Киргизской республики и других наград.

III. Изучение нового материала Обсуждаем произведение

Упр. 1.Прочитайте аннотацию к произведению М. Шаханова «Отрарская

поэма о побежденном победителе, или Просчет Чингисхана». О чем вы узнали?

Упр.2. Прочитайте вступление к поэме М.Шаханова и прокомментируйте его.Какова роль посвящения и эпиграфа?

Упр.3. Прочитайте в хрестоматии первую главу поэмы М.Шаханова. Упр. 4 Какие мысли и чувства вызвала у вас прочитанная глава? Сформулируйте различные виды вопросов по прочитанной главе.

учащиеся

читают аннотацию, используя приём «Знаю -

хочу знать – узнал», работают с источником

информации.

описанное в поэме, Какова роль посвящения

и эпиграфа. Учитель будет давать сигнал при помощи колокольчика, чтобы учащиеся менялись в парах.

(Презентация:

Середина урока

Закрепление изученного материала.

Задания: Прочитайте в хрестоматии 1-ю главу поэмы М.Шаханова. К какому времени относится действие, описанное в поэме? Какое историческое событие лежит в её основе? О чём говорит Чингисхан со своим сыном Чагатаем, в чём его упрекает?

Упр.3 стр.143

Упр. 5. Заполните «Дерево предсказаний». Каким образом будут

развиваться события в следующих главах поэмы? Ствол дерева – это тема, ключевой вопрос темы; ветви – варианты предположений, которые начинаются со слов «возможно», «вероятно»; листья дерева

– обоснование, аргументы, которые доказывают правоту высказанного

предположения (указанного на ветви).

2. Упр. 6. Прочитайте в хрестоматии вторую главу поэмы. Выделите основные эпизоды. Какие иллюстрации к ним вы бы

нарисовали? Дайте их словесное описание

Для слабого звена: Прочитайте в хрестоматии первую главу поэмы М.Шаханова

Для сильного звена: Выделите основные эпизоды. Выделите основные эпизоды.

Учащиесяотвечают на вопросы, выполняют задания, заполняют таблицу.

Сюжетные картинки.

Учебник, задание 1

Учебник, задание 2

учебник

Формативная работа.

1. Ответьте на вопросы упр.4 стр.143

стр143

Конец урока

Итог урока.

Рефлексия

Урок РЯ

9 класс/10

« Книга памяти»

учитель : Р. Есебаева

дата:

Цели обучения

С.9.1.3.1 –понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов,

определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям

Ч.9.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений

ИЯЕ. 9.5.2.1 – использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения

Цель урока

Цель:сегодня на уроке вы научитесь делать выводы о положительных и отрицательных сторонах личности героев; оценивать их патриотизм, мужество, стойкость; определять идейный смысл поэмы, иллюстрировать словесно содержание прочитанных глав.

План

Планируемое время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Н ачало урока

1.Организационный момент .продолжение изучения поэмы

М. Шаханова

Упр. 7.Выразительно прочитайте отрывок из третьей главы поэмы.

2. Упр. 8. Выпишите ключевые слова из прочитанного отрывка третьей главы и заполните соответствующие графы таблицы.

Записывают

литературное понятие, приводят примеры

участвуют в диалоге;

обмениваются мнениями отвечая на поставленные вопросы;

дают оценку прочитанной поэме, используя метод 6 шляп.

Актуализация знаний.

Упр. 9. Ответьте на вопросы. Какие типы СПП вы использовали при ответах? Упр.10. Прочитайте в хрестоматии продолжение третьей главы и четвертую главу поэмы. Как бы вы их озаглавили? Что является кульминацией поэмы? Откуда мы узнали о подвиге Каир хана, если все жители города были уничтожены? Мог ли Чингисхан пощадить Каир хана?

Учащиесяотвечают на вопросы, составляют диалог, используют метод «Шесть шляп».

(Презентация:

Середина урока

Упр. 11. Выскажите свою позицию! В чем смысл антитез: Каир хан и Чингисхан, Каир хан и Карашокы, Карашокы и его старый отец?

Упр. 12. Дайте оценку прочитанной поэме, используя метод 6 шляп.

ФО

похвала

Сюжетные картинки.

Учебник, задание 1

Учебник, задание 2

учебник

Закрепление изученного материала.Задания (устно):

Для слабого звена: 1. Подберите и запишите пословицы и поговорки, раскрывающие тему и

идею произведения М.Шаханова (о

Родине, патриотизме, семье).

Для сильного звена: 2. Составьте историческую характеристику Отрара до трагедии и после, используя дополнительные

источники информации.

Стр146

Подберите и запишите пословицы и поговорки, раскрывающие тему и идею произведения М.Шаханова

(о Родине, патриотизме, семье).

Ф/ О

Формативная работа.

1. Ответьте на вопросы упр.9 стр.146

Метод 6 шляп

Рабочая тетрадь

Конец урока

Выполненное задание выслать для проверки.

Урок РЯ

9 класс/11

Вершина казахской литературы

учитель : Р. Есебаева

дата:

Цели обучения

9.1.3.1 –понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям

.9.2.2.1 – пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора;

. 9.3.5.1 – составлять тезисный план.

Цель урока

–понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям

– пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора;

– составлять тезисный план.

Языковая цель

Ключевые слова и фразы: поэт-художник,философ-мыслитель, национальная святыня, роман-эпопея.

Вопросы для обсуждения:Как называется раздел казахскойлитературоведческой науки, основоположником которой

является М. О. Ауэзов?

познакомитесь с высказываниями современников о творчестве М. Ауэзова и прочитаете отрывки из его романа на русском языке; будете составлять тезисный план.

Планируемое время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

1. Организационный момент

Приветствие учащихся. Проведение утреннего круга «Передай сердечко».

Сообщение новой темы.

Показать жестами и мимикой свое отношение к другу.

• находят дополнительную информацию по заданной теме;

• готовят сообщение по теме, правильно оформляют доклад, применяют творческий подход;

• выполняют проект и защищают презентацию.

«Передай сердечко».

Актуализация знаний. (5 мин.)Мухтар Ауэзов родился 28 сентября 1897, Чингизских степях, Семипалатинской области. Выдающийся казахский писатель, драматург и учёный. Академик АН Казахской ССР (1946), председатель Союза писателей Казахстана.

Образование Мухтар Ауэзов получил в русской школе, учительской семинарии, на филологическом факультете Ленинградского (Санкт-Петербургского) университета, в аспирантуре Среднеазиатского университета.

Выдающимся произведением советской литературы является роман-эпопея Ауэзова «Путь Абая» о жизни великого поэта-просветителя Абая Кунанбаева. В романе показана сложная картина жизни казахского общества второй половины XIX века. В литературе Казахстана Мухтар Ауэзов как драматург занимает почётное место. Первым и самым ранним произведением Ауэзова была пьеса «Енлик-Кебек», основанная на народном предании о трагической судьбе двух молодых людей Сюжет аналогичен истории о вражде семей Монтекки и Капулетти в пьесе Шекспира «Ромео и Джульетта». Пьеса "Енлик-Кебек" впервые была поставлена в юрте жены Абая Айгерим и с тех пор не сходит с казахской сцены. Его драма «Кара-Коз», с изумительной чуткостью и исторической правдивостью восстановившая национальные и бытовые особенности народных певцов Казахстана, получила первую премию на конкурсе драматургов в 1926 году в Кзыл-Орде.

Особое место занимает также его драма «Байбач-токал» (Жены-соперницы). Мухтар Ауэзов написал рассказы: «Судьба беззащитных» (1921), «Кто виноват?» (1923), «Женитьба»(1923), «Образованный гражданин» (1923), «Красавица в трауре» (1925), повесть «Выстрел на перевале» (1927) и другие.

Ему принадлежит свыше 20 пьес, в том числе: «Айман-шолпан» (1934), «Абай» (постановка 1940, совместно с Л.С. Соболевым), «Каракоз» (1926), «Кара кипчак Кобланды» (1943-1944), «Зарница» (1934), «На границе» (1937), «В час испытаний» (1942) и другие.

С группой советских писателей в 1960 году посетил США. По возвращении работает над циклами очерков «Американские впечатления» и над новым романом «Племя младое».

Летом 1961 года едет в Москву на лечение, но умирает во время операции.

Учащиеся

используя приём «Знаю – хочу знать –

узнал», работают с источником информации

(Презентация:

Середина урока

ФО

похвала

Сюжетные картинки.

Учебник, задание 1

Учебник, задание 2

Учебник

ззнаете ли вы

Закрепление изученного материала.

Для слабого звена: найдите отрывок из воспоминаний М.Ауэзова

Для сильного звена найдите высказывания о М.Ауэзове

Задания:

1. Прочитайте отрывок из воспоминаний М.Ауэзова.

2. упр.2 стр.149

3. Прочитайте высказывания о М.Ауэзове упр.3 стр.150

ФО

2 звезды +1 пожелание

Формативная работа.

1. Составьте тезисный план к вступительной статье о М.Ауэзове упр.1 стр.149

стр149

Конец урока

Выполненное задание выслать для проверки.

Заполните таблицу упр.4 стр.151

Урок РЯ

9 класс/12

М. Ауезов « Путь Абая»

учитель : Р. Есебаева

дата:

Цели обучения

9.2.2.1 – пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора;

9.3.5.1 – составлять тезисный план.

9.​3.​6.​1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения

Цель урока

– пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора;

– составлять тезисный план.

анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения

Языковая цель

на этом уроке вы познакомитесь с литературными терминами «эпос», «роман-эпопея»; а также с персонажами поэмы-эпопеи «Путь Абая».

План

Планируемое время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

I. Организационный момент.Создание коллаборативной среды.

Учитель приветствует учеников, проводит разминку:

-Перед вами волшебная корзина. «Сложите» в нее все ваши самые хорошие пожелания

одноклассникам на этот урок.

Просматривают теоретический материал,

записывают основные понятия, выполняют

задания.

1. Ясность и точность мыслей.

2. Корректность оформления (речевая

грамотность, подача материала,

эмоциональная выраженность)

3. Творческий подход

Актуализация знаний.Учитель предлагает прочитать эпиграф к

уроку.

Ответить на вопрос и поделится своим мнением.

– Как вы понимаете его смысл? Эпиграф

Он – явление, он – великий символ нашей жизни, человек-легенда, мудрец нового времени, истинный поэт и человек…

И. Андроников

Середина урока

Коеец урока

III. Изучение нового материала Читаем и запоминаем

Эпос –один из трех родов художественной литературы (наряду с лирикой и драмой).Роман –жанр эпического рода литературы,

раскрывающий историю нескольких, иногда многих человеческих судеб на протяжении длительного времени, порою – целых

поколений. Имеет несколько сюжетных линий, широко охватывает действительность, позволяет передать

наиболее глубокие и сложные процессы жизни.

Роман-эпопея –разновидность романа,с особой полнотой охватывающая исторический процесс в многослойном

сюжете, включающем многие человеческие судьбы и драматические события народной жизни.

Упр. 5. Прочитайте текст. О чем вы узнали?

Сформулируйте его основную мысль.

ФО

похвала

Отвечают на

вопросы, высказывают свое мнение.

Ученику даётся опережающее задание

подготовить презентацию «Жизнь и

творчество М.О. Ауэзова»)

Презентация «Жизнь и творчество М.О.

Ауэзова».

стр153

Сюжетные картинки.

Учебник, задание 1

Учебник, задание 2

учебник

Закрепление изученного материала.

Приём «Открытый микрофон»

Беседа с учащимися:– Какие произведения М. Ауэзова вы

знаете?

– Где родился М.О. Ауэзов?

– Кто занимался воспитанием маленького писателя?

– Поэзия какого писателя оказала большое влияние на творческую судьбу М.Ауэзова?

– Как называлось первое крупное произведение писателя?

Упр. 2. Прочитайте отрывок из воспоминаний М.Ауэзова.

Как вы думаете,какие произведения заставлял заучивать

мальчика дед Ауэз? Укажите ведущий тип речи.

Найдите элементы описания.

Упр.3. Прочитайте высказывания о М.Ауэзове. Устно прокомментируйте каждое их них? Какой заголовок вы

подбрали бы к каждому высказыванию?

Упр. 4.Заполните таблицу, устно проанализировав, что вам уже было известно о М. Ауэзове и что вы узнали нового.

Рабочая тетрадь

Урок РЯ

9 класс/13

« Абай –ага» отрывок из романа СОР № 4

дата:

Цели обучения

9.​2.​2.​1 пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора;
9.​1.​5.​1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы

Цель урока

пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора;
участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы

Языковая цель

познакомитесь с высказываниями современников о творчестве М. Ауэзова и продолжите изучение отрывка романа на русском языке.

План

Планируемое

время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

1. Организационный момент.

2. Повторение ранее изученного материала.

3. Пересказ пройденного отрывка из романа.

Учащиеся

отвечают на вопросы, выполняют задания

Учащиеся

отвечают на вопросы, пишут краткое эссе

1. Ясность и точность мыслей.

2. Корректность оформления (речевая грамотность, подача материала,

Презентация:

Сюжетные картинки.

Учебник, задание 1

Учебник, задание 2

учебник

Актуализация знаний. Какие литературоведческие термины употреблены автором монографии?

Упр. 8. Ознакомьтесь с данными тезисами.

Обоснуйте их: 1) раскройте содержание одной из этих глав, 2) приведите пример линии жизни любого персонажа из романа.

Упр.9. Прочитайте в хрестоматии главу «Абай-ага». Разделите данные вопросы на «тонкие» и «толстые». Дайте ответы на них. Какие виды СПП вы использовали при ответах?

Середина урока

IV. Освоение изученного материала.

Обсуждаем произведение

Упр. 6. Вы знакомы с героями романа «Путь Абая» и читали его на родном языке. Ознакомьтесь с фрагментом монографии

Е.Лизуновой «Мастерство Мухтара Ауэзова». Прокомментируйте данный фрагмент и тезисно передайте его

содержание.

Задание для всей группы:Прочитайте на выбор один из очерков А. Алимжанова «Самый короткий день», «Мудрость таланта», «Уроки Мухтара Ауэзова»; А. Нуршаихова «Пять дней с Ауэзовым»,«Прикосновение к прекрасному» в книге «Портреты» и кратко передайте их содержание.

V. Закрепление изученного материала

Развитие речи.

Упр.10. В первой книге мы встречаем Абая любознательным подростком, скачущим на иноходце в родной аул, а в последней – как

бы принимаем незримое участие в панихиде по скончавшемуся на шестидесятом году жизни и оплакиваемому народом поэту.

Прочитайте замечательный эпилог эпопеи.

Что слышится в последней песне Айгерим? Что чувствуется в прощальной клятве Дармена у могилы Абая?

После

рефлексии учащиеся заполняют таблицу

стр154

эмоциональная выраженность)

Рабочая тетрадь

Конец урока

Итог урока. Напишите краткое эссе, раскрыв содержание высказывания русского писателя К. Федина: «Только Мухтар Ауэзов сделал насыщенным моё знание казахского народа своим «Абаем», и близкие мне степи, с их ветрами и ароматом, дышат теперь в такт с моим дыханием, как будто я стал казахом».

Рефлексия

3. Творческий подход

Урок РЯ

9 класс/14

А. Кекилбаев « Плеяды –созвездие надежды»

учитель : Р. Есебаева

дата:

Цели обучения

9.​3.​1.​1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов;
9.​3.​2.​1 определять стилистические особенности текстов научного стиля (статья); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков;

Цель урока

понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов;
определять стилистические особенности текстов научного стиля (статья); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков;

Языковая цель

Ключевые слова и фразы: культурное сближение народа,исторический материал, любовь к Родине, степь, хан

Абулхаир.

Вопросы для обсуждения:Почему А.Кекилбаев назвал свой

роман «Плеяды – созвездие надежды»?

сегодня на уроке вы узнаете, что обозначают слова плеяда и созвездие; будете читать отдельные главы исторического романа А. Кекилбаева «Плеяды – созвездие надежды» на русском языке и обсуждать вопросы, связанные с центральным образом хана Абулхаира.

Планируемое время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

1. Организационный моментУчитель предлагает прочитать эпиграф к уроку. Ответить на вопрос и поделится своим мнением. – Как вы понимаете его смысл? Эпиграф

Для того чтобы создать истинно художественное произведение из скупых и голых сведений истории, проливает пот только один писатель. Такое гигантское дело может исполнить только один человек из

тысячи, а может, и миллиона… Абишу судьба

определила именно такую щедрую долю. Ш.Муртаза

Актуализация знаний. (АбишКекилбаев (06.12.1939-11.12.2015) родился в селе ОндыГурьевской области (ныне Мангистауская область).В 1962 году закончил филологический факультет Казахского государственного университета имени С. Кирова. В этом же году был принят литературным сотрудником газеты «Казақәдебиеті». В 1963 году был назначен заведующим отделом литературы и искусства республиканской газеты «Лениншілжас». Работал в репертуарно-редакционной коллегии Министерства культуры Казахской ССР

Плеяда – ж.р.

1. Группа выдающихся деятелей на каком-л. поприще, связанных общностью взглядов, задач, направления и относящихся к одной эпохе.

2. Лица, составляющие группу по какому-л. общему признаку.

Созвездие - ср.р. (астр.). Группа звезд, условно объединенных общим названием. Двенадцать созвездий зодиака.

Прогнозирование учащимися темы урока

Отвечают навопросы, высказывают свое мнение.

Ученику даётся опережающее задание подготовить презентацию «Жизнь и творчесво

Эпиграф

Учебник

Приём «Открытый

микрофон»

Презентация:

Середина урока

Упр. 5. Писатель рисует образ хана Абулхаира через впечатления бродяги Итжемеса. Прочитайте отрывок из 1-й части. Упр. 7. Найдите фрагменты монолога,диалога и полилога. Распределите между собой речь персонажей и разыграйте по ролям.

Упр. 8. Прочитайте данный отрывок. Какую новую информацию вы получили о главном герое? Какой тип речи доминирует в тексте?

Для всей группы:Прочитайте последний монолог Абулхаира и прокомментируйте его. Объясните, почему А.Кекилбаев назвал свой роман «Плеяды – созвездие надежды». Сравните свои предположения

ФО

похвала

Сюжетные картинки.

Учебник, задание 1

Учебник, задание 2

учебник

ФО

2 звезды +1 пожелание

Формативная работа.

1. Составьте хронологическую таблицу о жизни и творчестве А.Кекилбаева на основе вступительной статьи.

Конец урока