Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Современный мир и русский язык.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.1.1понимать основную и детальную информацию текстов разных жанров, различая факт и мнение; определять целевую аудиторию;

10.1.2 определять основную мысль, учитывая невербальные средства общения;

Цель урока

определить место и назначение русского языка в современном обществе; закрепить умение соблюдать орфографические и пунктуационные нормы русского языка;

Критерии успеха

Использует приёмы просмотрового чтения;

Использует приёмы сканирования;

Использует приёмы детального чтения;

Извлекает и синтезирует информацию из различных источников;

Сопоставляет разные точки зрения;

Использует в речи общественно-политическую лексику публицистического стиля.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

.Приветствие «Добрая улыбка»:улыбаемся друг другу и говорим добрые пожелания.

Стадия вызова

Учитель: Что значит толерантность? Приемлема она для нас?

Предтекстовый этап.

Что такое культурология?

Запишите толкование этого слова (на доске).

- Вы спросите, какое же имеет отношение культура к языку? Да самое прямое. Окружающий нас мир закодирован в языке. В нем отражаются не только условия, но и общественное самосознание народа, национальный характер, обычаи, традиции, быт, мораль, система ценностей, менталитет народа.

Запишите толкование слова «менталитет» (записано на доске).

Итак, язык объединяет реалии не только культуры духовной, но и материальной.

Основную культурную нагрузку несет лексический запас языка, другими словами, словарный запас.

. Знакомство с темой урока и целями обучения

Собрать картинки и объяснить, какие мысли возникли.

Приблизительные ответы:

1. В нашей стране живут представители разных национальностей.

2. Наш народ связывает одна история.

3. В нашей стране живут разные люди, достойные уважения.

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Интерактивное обучение

Изучение нового материала

Работа с текстом по группам.

Для того чтобы определить, кто автор данного текста, обратите внимание на лексику. По его мнению, какова роль языка? В каждом тексте подчеркните ремы.

1 группа - упр.3 (2 часть) .Речь воплощается в букве и в звуке, в диалогах и монологах, в стенограммах и конспектах, в магнитофонной ленте. Язык же материально не существует никак! Нет такого сундука или сейфа, где хранился бы отлитый или сотканный эталон русского языка. Учёные собирают его по кусочкам, внимательно изучая все виды речевой деятельности создают обширные словари, пишут научные грамматики. Можно представить основные особенности и закономерности языка, хотя и косвенным образом, но можно. Потрогать же его, поглядеть на него — этого вы ни в одном музее не сможете.

Нет языка...И однако он всё-таки есть! В каждом из вас, и в ваших соседях, и в ваших родителях. Исчезни он — и вы попросту перестанете понимать друг друга. Исчезнут книги и газеты, радио и телевидение, заводы и фабрики, институты и учреждения — остановится жизнь, потому что наличие языка — самое незаметное (потому что привычное), но самое существенное условие цивилизации. Значит, есть язык?
Ну как же он есть, если его нет! Дайте мне что-то, что я мог бы назвать, например, русским языком... Вот какой заколдованный круг: язык вне речи не существует, речи без языка нет. Язык воплощается в речи и это влияет на развитие языка.
(По В. Колесову.)

2 группа - упр.1 Народ выражает себя всего полнее и вернее в языке своем. Народ и язык, один без другого, представлен быть не может. Оба вместе обусловливают иногда нераздельность свою в мысли одним названием: так и мы, русские, вместе с другими славянами искони соединили в одном слове "язык" понятие о говоре народном с понятием о самом народе. Таким образом, в той доле науки, которую мы можем назвать нашей русской наукой, необходимо должны занять место и исследования о русском языке.

Язык есть собственность нераздельная целого народа. Переходя от человека к человеку, от поколения к поколению, из века в век, он хранится народом как его драгоценное сокровище, которое по прихотям частных желаний не может сделаться ни богаче, ни беднее, — ни умножиться, ни растратиться. Частная воля может не захотеть пользоваться им, отречься от его хранения, отречься с этим вместе от своего народа; но за тем не последует уменьшение ценности богатств, ей не принадлежащих. Независимый от частных волей, язык не подвержен в судьбе своей случайностям. Все, что в нем есть, и все, что в нем происходит, и сущность его и изменяемость, все законно, как и во всяком произведении природы. Можно не понимать, а потому и не признавать этой законности, но от того законы языка не перестанут быть законами. Можно не понимать их, можно и понять, — и разумение их необходимо должно озарять своим светом наблюдение подробностей языкознания.

Народ выражает себя в языке своем. Народ действует; его деятельностью управляет ум; ум и деятельность народа отражаются.в языке его. Деятельность есть движение; ряд движений есть ряд изменений; изменения, происходящие в уме и деятельности народа, также отражаются в языке. Таким образом, изменяются народы, изменяются и языки их. Как изменяется язык в народе? Что именно в нем изменяется и по какому пути идет ряд изменений? Без решения этих вопросов невозможно уразумение законов, которым подлежит язык, как особенное явление природы. Решение их составляет историю языка; изыскания о языке, входящие в состав народной науки, невозможны без направления исторического. История языка, нераздельная с историей народа, должна входить в народную науку, как ее необходимая часть. И.И. Срезневский

3 группа - "Основой общероссийской идентичности народов Казахстана является исторически сложившаяся система единых духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей, а также самобытные культуры многонационального народа Российской Федерации как неотъемлемая часть российской культуры", - также сказано в документе.

"К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся приоритет духовного над материальным, защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины.

группа историков–собственность данного народа, народ выражает себя в своём языке, отречься от языка- отречься от народа, изменяется язык – изменяется народ, история языка связана с историей народа.

Группа филологов - речь воплощается в буквах и звуках. Виды речевой деятельности. Закономерности и особенности языка. Язык в каждом из нас. Исчезнет язык – исчезнет всё. Язык вне речи не существует язык воплощён в речи.

Группа философов –духовно-нравственные ценности, защита человеческой жизни, гуманизм, справедливость, взаимопонимание, многонациональность, религиозная терпимость.

Ребята, а теперь давайте графически в виде красивого цветка изобразим содержание нашего урока.

на лепестках подписываем духовные ценности нашего народа –

гуманизм, патриотизм, доброта, милосердие, толерантность, отзывчивость, совесть, любовь ко всему живому на Земле, уважение старших, справедливость

Лингвистический эксперимент. Обратите внимание на синтаксические конструкции языка.

1. Все виды сложных предложений, предложения с причастными и деепричастными оборотами, предложения с однородными членами, вопросительные и восклицательные предложения.

2. Безличные предложения, предложения с вводными словами.

3. ССП, предложения с однородными членами, вводное предложение.

Охарактеризуйте текст с эмоциональной точки зрения .

Обилие вопросительных и восклицательных предложений, что говорит о том, что авторы переживают за духовное наследие нации.

А теперь представьте, что вам надо объяснить тему урока ребятам другой национальности. Упростите текст, перестроив сложные предложения, предложения с причастными оборотами в простые,. Одним словом, адаптируйте для иностранцев. ….Прочитайте, что у вас получилось.

Самостоятельная работа в 4 группах.(5 мин)

Задание: составьте устное высказывание о роли русского языка в современном обществе, выразив свою точку зрения

- с использованием раздаточного материала – 1-2 группы (Приложение 1,2),

- с использованием материала учебника упр. 7, 8 на стр. 8-10. – 3-4 группы.

2) Слушаем 2-3 устных высказывания и дополнения учащихся (5 мин).

3) Лекция - диалог и составление тезисов по её материалам (презентация). (10 мин)

Каждый язык – это целый мир. Язык не только предмет для изучения, а живая душа народа, его радость, боль, память, сокровище.

Язык относится к тем общественным явлениям, которые действуют на всем протяжении существования человеческого общества.

Главное назначение языка – средство общения людей. Он неразрывно связан с мышлением, сознанием человека, служит средством формирования и выражения мыслей.

Язык в своем развитии прошел долгий путь. Развитие языка позволило людям закреплять свой разнообразный опыт, передавать его из поколения в поколение, что способствовало повышению материального уровня жизни, прогрессу науки, техники, культуры.

Ключевое слово в сочетании «современный русский язык» слово русский. Это язык, созданный народом, на котором он строит свою культуру; для русского человека он – родной.

Среди более двух с половиной тысяч языков (по другим данным – около 3 500), известных на земном шаре, русский язык является одним из распространенных и удовлетворяет языковые потребности не только русских, но и людей других национальностей, живущих в России и за ее пределами.

Россия – многонациональное государство. Выполняя роль посредника между всеми языками народов России, русский язык помогает решать задачи политического, экономического и культурного развития нашей многонациональной страны. В соответствии с Конституцией РФ (1993 год) русский язык является государственным языком РФ на всей ее территории. (Беседа: почему встала проблема преодоления языкового барьера между нациями?)

«Разноязычность народов с глубокой древности поставила проблему преодоления языковых барьеров. В многонациональных странах необходимость преодоления языкового барьера между нациями приводит, как правило, к развитию двуязычия. Этот процесс наблюдается во многих странах мира, где общим обычно становится язык наиболее многочисленной нации. Как, скажем, китайский в КНР, вьетнамский во Вьетнаме, английский в Великобритании, русский в нашей стране.

В многоязычных странах без общего языка обойтись нельзя. Полиглотами могут быть немногие. А наличие общего языка не требует таких усилий, второй язык наряду с родным выучить по силам каждому.

Весь мировой опыт говорит за то, что иного пути нет, что государство не может существовать как единое целое без общего средства общения. Тем более страна с развитой культурой, экономикой.

Распространение русского языка может быть только добровольным. Ведь всякое насилие или поспешность неизбежно будут встречать сопротивление. Потребность овладения русским языком должна быть осознана как необходимость, как способ приобщения к многогранным культурам наших народов.

Вряд ли правомерно настаивать на том, чтобы в едином государстве национальные языки в местах своего распространения выполняли полностью все функции языкового общения. Ведь такие сферы, как армия, дипломатия, современная наука, скажем, космонавтика или ядерная физика, требуют общего языка», - писал В.Солнцев.

Русский язык по общему числу говорящих занимает место в первой десятке мировых языков, однако точно определить это место довольно трудно. (Определите: каково значение слова «мировой»?)

Численность людей, которые считают русский родным языком, превышает 200 миллионов человек. По данным Всероссийской переписи населения 2010 года русским языком владеют 138 миллионов (99,4%) из почти 143 миллионов человек, проживающих на территории России.

Всего же, по данным Интернет, русским языком в мире в той или иной степени владеют более полумиллиарда человек, и по этому показателю русский занимает третье место в мире после китайского и английского.

Русский язык – один из развитых языков. Он обладает богатым словарным запасом и терминологией по всем областям науки, техники, культуры, выразительностью лексических и грамматических средств, развитой системой функциональных стилей, способностью отобразить все многообразие и богатство окружающего мира. (Назовите известных ученых-лингвистов.)

Интерес к русскому языку велик и за рубежом. Он является одним из официальных и рабочих языков ООН, ЮНЕСКО и других международных организаций; входит в число «мировых языков». (Вспомните: Какие мировые языки вы знаете? Каким условиям должен удовлетворять язык, чтобы считаться мировым? Почему русский язык стал мировым языком?)

В период, предшествующий распаду СССР, и непосредственно после него, во многих зарубежных странах существенно сократилось количество людей, изучающих русский язык; в бывших союзных и автономных республиках началось не всегда оправданное ограничение сфер функционирования русского языка, вытеснение его из экономической, образовательной и культурной сфер. (Что вы знаете о ситуации с русским языком в Латвии, Украине, других постсоветских республиках?)

За последнее время авторитет русского языка возрос не только среди народов России, но и в других странах СНГ и за рубежом. (В чем это, по вашему мнению, проявляется?)

Возрождаются Центры русской культуры в странах ближнего и дальнего зарубежья. Большую роль в этом процессе играет отношение Правительства РФ к данной проблеме. На самом высоком уровне в России приняты меры, способствующие дальнейшему развитию русского языка и продвижению его на мировой арене: 2007 год объявлен Годом русского языка, принята Федеральная целевая программа «Русский язык» на 2011-2015 годы. В соответствии с Указом Президента Российской Федерации о ежегодном праздновании Дня русского языка в России учрежден и впервые проходит в 2012 году Всероссийский фестиваль «Русский язык – общенациональное достояние народов Российской Федерации»; в 2011-2012 учебном году объявлен Всероссийский Конкурс по выявлению талантливой молодежи «Молодежное движение», составной частью которого является олимпиада по русскому языку. (Каково, по-вашему, значение знания и использования русского языка для современного человека?)

Знание русского языка дает возможность общения каждому человеку с людьми других национальностей и открывает пути и перспективы межнационального и межкультурного сотрудничества. (Использованы кн. Золотаревой И.В., Дмитриевой Л.П. «Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс» изд.- М.: ВАКО, 2004; данные Всероссийской переписи населения 2010г. и Интернет)

4) После прочтения лекции 2-3 ученика зачитывают тезисы, остальные слушают, дополняют (5 мин).

Учащиеся знакомятся с содержанием презентации, исследуют предложенные задания, решают проблемные вопросы, выполняют тренировочные задания, выполняют самопроверку, записывают домашнее задание, знакомятся с инструкцией по выполнению домашнего задания, задают вопросы учителю для коррекции

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Рефлексия

Рефлексия:

Я активно/не активно участвовал в процессе урока

Доволен работой на уроке/необходимо поработать еще

Задания на уроке были понятны/ необходимо разобрать еще раз

Учащиеся проводят рефлексию, оценивают качество работы, уровень усвоения (повторения), психологического комфорта, определяют совместные результаты работы

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Межкультурное взаимодействие.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.1.2 определять основную мысль, учитывая невербальные средства общения;

10.1.2 прогнозировать содержание текста по таблицам и схемам.

Цель урока

-корректировать и редактировать все имеющиеся недочеты в тексте, учитывая цель, целевую аудиторию, ситуацию общения и воздействие на читателя;

-использовать простые осложненные предложения .

Критерии успеха

-корректирует и редактировует все имеющиеся недочеты в тексте, учитывая цель, целевую аудиторию, ситуацию общения и воздействие на читателя;

- использует простые осложненные предложения.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный момен

Взаимные приветствия учителя и учащихся

Мозговой штурм:

- Какие цели вы ставите перед собой? Что, на данный момент, у вас является приоритетным?

- С какими проблемами сталкивается современная молодежь при достижении своих целей?

-Как вы думаете, легко ли сейчас быть молодым?

При формулировании ответов на вопросы рекомендуется использовать предложения с вводными конструкциями.

Слова для поддержки некоторых учащихся:По моему мнению, следовательно, бесспорно, к счастью, к удивлению, во –первых, во-вторых, таким образом и другие

Дифферециация:учащимся, нуждающимся в поддержке, можно предложить таблицу вводных слов

Настраиваются на положительный настрой урока.

видеоролик

Картинки-пазлы

Изучение нового материала

Предтекстовая работа

-Обсудите в паре и составьте интеллектуальную карту по особенностям жанра рецензии

Текстовый этап

Учащиеся прочитают рецензию на сочинение. Ответят на вопросы.

Вопросы к тесту:

Заинтересовала ли вас данная рецензия?

Имеется ли в рецензии краткий обзор содержания сочинения, пересказ его основных идей?

Считаете ли вы начало текста интересным, захватывающим?

Последовательно ли изложена информация?

Анализирует ли автор работы композицию сочинения?

Говорится ли в рецензии об интересных идеях автора сочинения?

Приводятся ли примеры из работы?

Находит ли рецензент средства выразительности в тексте?

Анализирует ли их?

Дана ли оценка работе?

Дает ли автор рекомендации для улучшения работы?

Текст рецензии

Рассматривая данную работу, хочется отметить ее несомненно высокий уровень, обусловленного хорошим знанием текста, представлением об общей социокультурной ситуации, в которую произведение создавалось, и владением литературоведческим терминологическим аппаратом.

Тема сочинения, на мой взгляд, раскрыта достаточно полно. Сужение темы во вступлении мотивировано и не обедняет содержание работы. Отступлений и пространных, не относящихся к теме сочинения рассуждений, автор избегает.

Композиция сочинения стандартна: вступление, основная часть и заключение. Связь между ними явно просматривается. Вступление, помимо сужения темы, заявляет актуальность и значимость заявленной проблемы. Заключение, в своей очереди, выводит читателя на больший уровень абстракции. Трудностей в восприятии текста нет, все смысловые блоки объединены между собой по смыслу и грамматически. Автор работы использует средства на всех уровнях языка, которые работают на связность целого текста: лексические повторы, синонимы антонимы, союзы, союзные слова, частицы, синтаксический параллелизм и др.

Однако хотелось бы отметить некоторую несоразмерность частей сочинения: достаточно развернутое вступление по сравнению с кратким заключением. При такой содержательной, полемичной и нагруженной примерами и аргументами основной части не хватает четко сформулированных выводов. Хотя, может быть, это входило в замысел автора, может, он хотел дать читавшему эту работу подумать самому?

Сформулированный тезис последовательно и доказательно аргументирован в основной части сочинения. В качестве аргументов используются цитаты из текста (причем уместно), выдержки из критических статей, яркие образы. Особенно хотелось бы отметить примеры из произведений других авторов, эпох и направлений. Аналогии и параллели выводят сочинение на качественно другой уровень и свидетельствуют о высокой эрудированности и начитанности автора работы.

Характеристики героев даны в динамике, что соответствует сюжету произведения. Определен тип и специфика конфликта, рассмотрены не только генеральная сюжетная линия, но и побочные, без которых анализ был бы неполным. Интерпретация материала корректна и не содержит фактических неточностей.

Очень уместным выглядит и эпиграф, который подчеркивает и актуализирует развитие темы, придает оформленность и законченность сочинению.

Язык сочинения достаточно красочен, точен и выразителен. В работе используются различные средства художественной выразительности: развернутые метафоры, метонимии, сравнения, перифразы, гиперболы, антитезы и различные символы. Сочинение написано в жанре рассуждения и содержит все соответствующие ему приемы. Стиль работы выдержан и не вызывает нареканий.

В работе есть одна орфографическая и две пунктуационные ошибки, но негрубые. Речевые ошибки не встретились.

Единственное, что, на мой взгляд, следует отнести к недостаткам — это отсутствие субъективного отношения автора работы к содержанию высказывания. Сочинение чересчур интеллектуально, может, даже научно. Личности пишущего, его индивидуального «голоса» нет, отчего сочинение несколько проигрывает.

Подводя итоги всего вышесказанного, следует сказать, что работа выполнена с особой тщательностью, аккуратностью, обдуманностью и, несмотря на некоторые замечания и недочеты, заслуживает высокой оценки.

Далее учитель предлагает учащимся проанализировать свои ответы, чтобы увидеть недочеты, которые нужно исправить в данной рецензии.

Ф (наблюдение учителя)

В парах учащиеся редактируют данную рецензию. Они могут обменяться своими работами с одноклассниками, чтобы сравнить их.

Учителю необходимо организовать работу по редактированию рецензии. Возможно, учащимся понадобиться сочинение, на которое писалась рецензия. Учитель может предоставить учащимся сочинение на тему «Легко ли быть молодым?»

Ф (взаимное оценивание)

Послетекстовый этап

Учитель может предложить учащимся выполнить задание к тексту:

- найдите в тексте простые осложненные предложения, определите вид осложнения;

- прокомментируйте постановку знаков препинания в данных предложениях.

Ф Оценивание парами

Устно отвечают на вопросы, с объяснением.

Находит ошибки в примерах

Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала.

Стратегия

«Верно - не верно»

Словесная оценка учителя.

Взаимооценивание

Стратегия «Стикер»

Подведение итогов урока (5 мин)

Подведение итогов урока:

1.Какова была цель урока?

2. Что необходимо знать, чтобы достичь цели урока?

3.Назовите основные свойства степени с натуральным показателем.

Ученики показывают умение обосновывать свое понимание

Самооценивание

Рефлексивный лист, стикеры

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Толерантность – основа демократического, светского государства.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.1.2 прогнозировать содержание текста по таблицам и схемам.

10.2.2 выявлять роль примечаний, иллюстраций, подзаголовков в передаче основной мысли текста;

Цель урока

Умения писать тексты разных жанров, определять тип, под- стили.

Использовать лексику разных стилей, определять отличие и их особенности.

Умения работать по тексту, выявляя тему, основное содер- жание по схемам и таблицам.

Критерии успеха

прогнозировать содержание текста по ключевым словам; правильно произносить слова в соответствии с нормами ор- фоэпии;

Передать содержание темы и идеи текста по таблицам и схе- мам;

Работать со схемами, передать свои ассоциации, подкреплять свои мнения фактами из текста.

Составлять диалог, монолог, рассказ с использованием лек- сики разных стилей.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

Создание положительного эмоционального настроя

Предтекстовый этап:

Учитель:

1. Внимательно прочитайте тему урока. К слову «толерантность» подберите синонимы, составьте предложениения

2. Определите, какова цель урока?

3. Почему тему можно назвать актуальной?

1. Актуализация жизненного опыта

) Учитель предлагает подумать ученикам, что они сами думают о важности этой темы?

Целеполагание

• понимать (осознать суть) толерантности;

• прогнозировать текст посредством схем и таблиц;

• рассуждать и подкреплять свое мнение цитатами;

• правильно писать тексты в соответствии с нормами орфографии.

^{2. Учитель подводит к теме урока и предлага}ет просмотр видео.

Задания к аудиотексту:

1 прослушивание (группа слушает и собирает данные из биографии Талейрана Перигора);

2. прослушивание (группа слушает и собирает данные о политической деятельности Талейрана Перигора);

3. прослушивание (группа слушает и собирает материал о том, что такое толерантность, в чем она выражается)

Развитие связной речи

Задание 1. Чтение и правильное произношение слов.

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.

Интерактивное обучение

Диалогическое обучение

Саморегулируемое обучение

Критическое мышление

Изучение нового материала

Работа по учебнику

^{Прочитайте текст. Сравните свои данные о Талейране с данными из текста. Что нового вы узнали?}

(Текстовый этап

Работа по тексту (задание 5-6) Задания для работы в парах:

1. Разбейте текст на микротемы.

2. Найдите в тексте, что такое межкультурная коммуникация и в чем причины ее неудач?

3. Как живут в Казахстане разные национальности?

4. Перескажите текст, опираясь на план или схемы.

Ф.О. Прием «Телеграмма»

В телеграмме пишут пожелание соседу по парте (другу) с точки зрения изученного на уроке и т.д.

1) Задание:просмотреть видео, выполнить задания во время просмотра:

- определите,что такое толерантность?

- определитеключевые моменты значения слова толерантность;

- определите основную мысль видеоматериала;

- когда отмечается Международный день толерантности?

- запишите основные моменты видеоматериала.

2)Объединившись в группы, учащиеся обмениваются информацией и напишут комментарий к прослушанному ресурсу с использованием деепричастных оборотов (из них 3 предложения с деепричастными оборотами: в начале, середине и в конце предложения). Целевая аудитория - учащиеся старшей школы, изучающие раздел «Доброта спасёт мир»

Учащиеся озвучивают комментарий и оценивают, какой из них является наиболее удачным и почему.

Дескрипторы:

- определяют ключевые моменты;

- озвучивают комментарий, используя 3 предложения с деепричастными оборотами

- учитывают целевая аудиторию;

- соблюдают речевые нормы.

3)Задание:представить прослушанную информацию по теме Толерантность в виде Ментальной карты.

Ф взаимооценивание по критериям

КО П3. представлять информацию сплошных текстов в виде ментальной карты

Дескрипторы:

- составляет ментальную карту Что мы знаем о толерантности?

- отражает все ключевые моменты.

Задания по выбору 8, 9^.

выполните транскрипцию предложения. Объясните значение пословицы:

Дружный народ никто не победит.

Оценивание (задание 9.)

Какой вам видится наша страна в будущем? Дайте оценку, заполнив схему «Круги на воде».

Творческая работа

Инструктаж выполнения:

Ученикам предлагается задание по учебнику (4)

Пофантазируйте.

Представьте, что наступит время, когда все люди на Земле станут совершенно одинаковыми (рост, цвет волос и глаза, одежда, сумма знаний и т. д.)

1. Каким будет этот мир? Как люди в нем будут жить?

2. Хорошо или плохо, что мы все разные?

3. Как жить в мире, где столько разных людей?

Условия: после выполнения задания группы презентуют свой постер по методу «Джигсо

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Критическое мышление.

Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).

Рефлексия

Повторить формулы и определения по теме: «Погрешности»

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:

- что узнал, чему научился

- что осталось непонятным

- над чем необходимо работать

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Истинная доброта, гуманизм

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.2.2 выявлять роль примечаний, иллюстраций, подзаголовков в передаче основной мысли текста;

10.2.6 использовать приемы просмотрового чтения, сканирования и детального чтения;

Цель урока

• рассмотреть содержание понятия “мораль” « право» , «нравственность», расширить, систематизировать и углубить знания о морали;

• выделить признаки данного термина;

• обосновать ее значение в обществе, а также сформировать образ высоконравственного человека.

Критерии успеха

прогнозировать содержание текста по ключевым словам; правильно произносить слова в соответствии с нормами ор- фоэпии;

Передать содержание темы и идеи текста по таблицам и схе- мам;

Работать со схемами, передать свои ассоциации, подкреплять свои мнения фактами из текста.

Составлять диалог, монолог, рассказ с использованием лек- сики разных стилей.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный момен

Создание положительного эмоционального настроя

Предтекстовый этап:

4. Внимательно прочитайте тему урока. К слову «толерантность» подберите синонимы, составьте предложениения

5. Определите, какова цель урока?

Почему тему можно назвать актуальной?

Актуализация жизненного опыта

Учитель предлагает подумать ученикам, что они сами думают о важности этой темы?

Целеполагание

Цель нашего урока – научиться:

• понимать (осознать суть) толерантности;

• прогнозировать текст посредством схем и таблиц;

• рассуждать и подкреплять свое мнение цитатами;

• правильно писать тексты в соответствии с нормами орфографии.

^{2. Учитель подводит к теме урока и предлага}ет просмотр видео.

Задания к аудиотексту:

1 прослушивание (группа слушает и собирает данные из биографии Талейрана Перигора);

2. прослушивание (группа слушает и собирает данные о политической деятельности Талейрана Перигора);

3. прослушивание (группа слушает и собирает материал о том, что такое толерантность, в чем она выражается)

Развитие связной речи

Задание 1. Чтение и правильное произношение слов.

Настраиваются на положительный настрой урока.

видеоролик

Изучение нового материала

Задание: приведите примеры, где человек сталкивается с моралью и правом. (Н-р.Катя доверила подруге важный секрет, а подруга Маша рассказала о нем всему классу – мораль). Вадим угнал автомобиль, и совершая очередной угон, он был задержан сотрудниками милиции (право).

- Итак, каковы же признаки права и морали? Давайте их запишем в тетрадь.

(Выписывают в тетради признаки морали из таблицы. Таблица предварительно записана на задней стороне доски перед уроком.)

- Что означает для человека моральный выбор , ведь зачастую имея знания о морали , мы не спешим их использовать в своих поступках

.Мораль используемая на практике называется нравственностью.

-Что необходимо для того, что бы золотое правило нравственности действовало в твоей жизни? (Задумываться о своих поступках, любить людей как самого себя, любить самого себя)

Задание:работая совместно составьте черты, качества высокоморального человека. Рассмотрим категории морали.

- Каждый ученик предложит черту, которая должна принадлежать нравственному человеку. Для этого у каждый запишет черту на лист который вы будет передавать другому .

Запишите характеристику этого человека. (Милосердие, совестливый, добрый, честный, справедливый, благородный, порядочный, бескорыстный, честность, воспитанность, ответственность, доброжелательность, почтительность, законопослушание)

(Думают, записывают на листе, после того как все написали по одлной черте, учитель зачитывает характеристику высоконравственного человека, дискутируют, потом записывают их в тетрадь.)

- Трудно соответствовать моральному человеку?

- А нужно это человеку?

Устно отвечают на вопросы, с объяснением.

Находит ошибки в примерах

Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала.

Стратегия

«Верно - не верно»

Словесная оценка учителя.

Взаимооценивание

Стратегия «Стикер»

Подведение итогов урока (5 мин)

Подведение итогов урока:

1.Какова была цель урока?

2. Что необходимо знать, чтобы достичь цели урока?

3.Назовите основные свойства степени с натуральным показателем.

Ученики показывают умение обосновывать свое понимание

Записывают д.з. в дневники

Самооценивание

Рефлексивный лист, стикеры

аздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Стереотипы. Причины их возникновения и влияния на нашу жизнь.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.2.6 использовать приемы просмотрового чтения, сканирования и детального чтения;

10.2.7извлекать и синтезировать информацию из различных источников, сопоставлять разные точки зрения (научно-популярные статьи, СМИ, энциклопедия.

Цель урока

извлекать и синтезировать информацию из различных источников, сопоставлять разные точки зрения (научно-популярные статьи, СМИ, энциклопедия).

Критерии успеха

Использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях.

Дескрипторы:

- умеет определять синтаксические особенности текста;

-закрепляет знания о постановке знаков препинания в предложениях всех видов;

- правильно воспроизводит синтаксический разбор сложных предложений;

- анализирует, строит и употребляет в письменной речи конструкции сложных предложений;

- правильно расставляет в них знаки препинания;

- соблюдает грамотность письма и речи.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

1.Орг. момент

2. Познакомить учащихся с целями обучения и критериями оценивания.

- Мы продолжаем разговор на тему толерантности, следуя по страницам русской литературы. Ведь литература – зеркало, в ней нашли отражение все важные вопросы жизни, волновавшие множество поколений на протяжении многих веков, в том числе и вопросы толерантности. Мы рассмотрим вопросы толерантности в разных литературных произведениях.

Также сегодня на уроке нам предстоит повторить синтаксис и пунктуацию простого, простого осложненного и сложных предложений. 

- Прежде чем привлечь ваше внимание к содержанию произведений, давайте ответим на вопрос: кто помнит, что такое толерантность?

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Интерактивное обучение

Разделение на группы прием «Мозаика»

Изучение нового материала

• Прочитайте предлагаемые утверждения. Поставьте знак "+", если Вы согласны с данным утверждением, и знак "-", если не согласны.

Тестовый материал (вопросы).

• 1. Люблю наблюдать за облаками и звездами.

• 2. Часто напеваю себе потихоньку.

• 3. Не признаю моду, которая неудобна.

• 4. Люблю ходить в сауну.

• 5. В автомашине цвет для меня имеет значение.

• 6. Узнаю по шагам, кто вошел в помещение.

• 7. Меня развлекает подражание диалектам.

• 8. Внешнему виду придаю серьезное значение.

• 9. Мне нравится принимать массаж.

• 10. Когда есть время, люблю наблюдать за людьми.

• 11. Плохо себя чувствую, когда не наслаждаюсь движением.

• 12. Видя одежду в витрине, знаю, что мне будет хорошо в ней.

1 группа.Проставьте недостающие знаки препинания. Синтаксический разбор последнего предложения.

«Он был русским купцом и совершил путешествие в Индию и по Индии. Кроме коммерческих интересов его привлекало многое в чужой стране характеры людей, их образ жизни, такой непохожий на жизнь русских людей, природа Индии, климат, животный мир, растительность, национальные традиции, верования. Русский купец а впоследствии автор путевых записок названных по традициям древнерусской литературы – хождением – с глубоким уважением относился к жизни чужого народа и именно это позволило ему найти в Индии настоящих друзей.»

2 группа. Проставьте недостающие знаки препинания. Определите и графически укажите, чем осложнены все предложения. 

3 группа. Проставьте недостающие знаки препинания.

Определите синтаксические особенности предлагаемого отрывка из текста. Укажите роль синтаксических конструкций,использованных автором.

Дескрипторы:

1.умеет определять синтаксические особенности текста;

2.закрепляет знания о постановке знаков препинания в предложениях всех видов;

3. правильно воспроизводит синтаксический разбор сложных предложений;

4.анализирует, строит и употребляет в письменной речи конструкции сложных предложений;

5.правильно расставляет в них знаки препинания;

6.соблюдает грамотность письма и речи.

Вопрос для получения вывода:

Как проявилась толерантность Афанасия Никитина?

4. Обсудите в группах и ответьте на вопрос:

Кто из известных русских поэтов ХIХ века, проявляя интерес к жизни не только своих соотечественников, но и других народов, написал произведения, в которых ясно просматривается идея толерантности? Она отразилась уже в названиях произведений: «Песни Западных славян», «Подражания Корану», поэма «Цыганы». Как в заглавии одного из произведений поэту удалось проявить особую чуткость к религиозной святыне других народов?

Задание: дайте письменный развёрнутый ответ на предлагаемый вопрос с объёмом 80 слов.

1 группа: при составлении ответа используйте простые предложения, осложнённые 4 обособленными определениями, 2 обособленными обстоятельствами, 2 уточняющими членами предложения.

2 группа: при составлении ответа используйте 2 ССП

с противительными и разделительными союзами; 4 простых предложения с вводными конструкциями и обособленным обстоятельством.

3 группа: при составлении ответа используйте 4 СПП с придаточными изьяснительными, определительными и обстоятельственными. 2 простых предложения, осложнённые обособленными определениями.

Группы отражают свои работы на флипчарте и защищают перед классом.

Форма оценивания: самооценивание по 5 шкале:

«Я» ______Что сделал?

«Мы» _____ Как работали?

«Наше общее дело» ________Всё получилось?

Анализируют правило 1-3

Ознакамливаются с методами решения

Разбирают совместно с учителем понятие ОДЗ

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Приложение

Рефлексия

Подведение итогов урока

Итак, наш урок подошел к концу.

- Какие цели мы ставили в начале урока? Достигли их?

- Повторили мы с вами свойства степени с натуральным показателем?

- Где нам могут пригодиться знания о степени и ее свойства?

Стратегия «Микрофон».

Рефлексия учеников в конце урока:

- что узнал, чему научился;

- что еще не ясно;

- в каком направлении необходимо работать.

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Мы разные – мы равные.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.2.6 использовать приемы просмотрового чтения, сканирования и детального чтения;

10.2.7извлекать и синтезировать информацию из различных источников, сопоставлять разные точки зрения (научно-популярные статьи, СМИ, энциклопедия.

Цель урока

Учащиеся смогут формулировать вопросы и идеи для исследования по прочитанному тексту;соблюдать словообразовательные и морфологические нормы

Критерии успеха

• Формулирует вопросы для исследования по прочитанному тексту

• Высказывает свои предположения по прочитанному тексту;

• Соблюдает в речи словообразовательные и морфологические нормы.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Орг момент

Организационный момент

Прием «Приветствие»

Участники получают карточки с приветствиями из разных стран: -сложить руки (как в «молитве») на уровне груди и поклониться (Япония); -потереться носами (Новая Зеландия); -пожать друг другу руки, стоя на большом расстоянии друг от друга (Великобритания); -крепко обняться и три раза поцеловать друг друга в щеки (Россия) -показать язык (Тибет); -очень крепко пожать друг другу руки, стоя близко друг к другу (Германия); -помахать рукой; -обняться и поцеловать в щеки четыре раза по очереди (Париж). Участники расходятся по кабинету и приветствуют друг друга способом, указанным на карточке.

Стадия погружения

Работа с эпиграфом

Владеть собой настолько, чтобы уважать других, как самого себя, и поступать с ними так, как мы желаем, чтобы с нами поступали, – вот что можно назвать человеколюбием. (Конфуций)

-Как вы понимаете данное высказывание?

-Как данное высказывание связано с темой нашего урока?

Настраиваются на положительный настрой урока.

Собирают пазлы

Интерактивная доска,видеоролик

Картинки-пазлы

Изучение нового материала

Стадия осмысления

Работа в группах

Составление кластера.Класс делится на четыре группы. Каждая группа получает текст одной из статей документа “Декларации принципов толерантности”.

1 группа – Статья 1. Понятие толерантности

2 группа – Статья 2. Государственный уровень

3 группа – Статья 3. Социальные аспекты

4 группа – Статья 4. Воспитание

Презентация работ групп

Критерии оценивания

формулирует идеи для исследования по прочитанному тексту

Дескрипторы

составляет принципы толерантности в виде кластера.

Постановка проблемного вопроса

- Что объединяет эти понятия?

- Почему так актуальна толерантность в настоящее время?

Метод «Слушающая тройка»

Ребята высказывают свои предположения, идёт обсуждение

П орядок проведения: ученики сидят по три человека, двое из которых сидят напротив друг к другу, третий - в стороне: не участвует, но наблюдает.

Оценивание «Две звезды-одно желание»

Критерии оценивания

формулирует вопросы и идеи для исследования по прочитанному тексту

Дескрипторы

• Формулирует вопросы по прочитанному тексту;

• Высказывает свои предположения по прочитанному тексту;

• Соблюдает в речи словообразовательные и морфологические нормы

Устно отвечают на вопросы, с объяснением.

формулирует цели и тему урока. Излагает свои мысли.

Стратегия

«Верно - не верно»

Словесная оценка учителя.

Взаимооценивание

Стратегия «Стикер»

Интерактивная доска

ИКТ,

Подведение итогов урока (5 мин)

Стратегия «Ролевая игра» (9 мин.).

Итог урока. Рефлексия

Учитель может предложить ученикам на рабочих

листах дописать продолжение следующих предложений:

1. Я научился...

2. Я могу научить других...

3. Я не понял / не смог...

4. В дальнейшем я

Оцените свою работу на уроке как учёного, насколько вы были наблюдательны, активны, дисциплинированны

Зелёный – высокий уровень, жёлтый – средний уровень

С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит закрепление урока.

Ученики показывают умение обосновывать свое понимание

Записывают д.з. в дневники

Самооценивание

Рефлексивный лист, стикеры

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Активная жизненная позиция и мировоззрение.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.3.1 излагать содержание прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала в виде развернутых и сжатых планов, полного или сжатого пересказа, тезисов, резюме, конспектов;

10.3.3 создавать тексты различных типов и жанров, публицистического стиля.

Цель урока

использовать приемы просмотрового чтения, сканирования и детального чтения;

излагать содержание прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала в виде развернутых и сжатых планов, полного или сжатого пересказа, тезисов, резюме, конспектов

Критерии успеха

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

1.Организационный момент.Деление на группы по цитатам.Следует заготовить соответствующее количество цитат для распределения учащихся в 3 группы.

2. Работа с цитатами(см. ниже Приложение1)

Задание в группах.

Прочитайте и объясните цитаты:

1.«Если я не такой, как ты, то я этим не оскорбляю тебя, а одариваю». Антуан Сент – Экзюпери

2. «Толерантность — это источник мира, а отсутствие толерантности — это источник беспорядка и неурядиц». Пир Байл

3. «История человечества тянется на протяжении веков, но главный урок в ней — взаимная терпимость». Эмиль Золя

3. Выход на тему и цели урока:

Учащиеся определяет тему, обсуждают цели обучения и критерии оценивания, дескрипторы.

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Диалогическое обучение

Саморегулируемое обучение

Критическое мышление

Изучение нового материала

1. Повторение материала

Работа с эпиграфом

«Поступай по отношению к другому так, как ты хочешь, чтобы поступали с тобой. Если все люди будут выполнять этот закон, то общество станет совершенным.» Иммануи́лКант (нем. ImmanuelKant [ɪˈmaːnu̯eːl ˈkant]; 22 апреля 1724, Кёнигсберг, Пруссия — 12 февраля 1804, там же) — немецкий философ.

Объясните значение данного эпиграфа.

2. Работа с текстом(см. ниже Приложение2)

10.2.6 использовать приемы просмотрового чтения, сканирования и детального чтения

Задание.

1. Подчеркните ключевые слова, передающие содержание всех микротем.

Примерные ответы:

Толерантность, сосуществование разных народов, звено между Азией и Европой, гостеприимство, духовность, в полиэтническом и многоконфессиональном казахстанском обществе и др.

Словарная работа

2. Найдите в тексте слова, которые соответствуют следующим определениям. Все слова находятся в первых двух абзацах. Запишите их.

А)___________________________________

В)___________________________________

С) __________________________________

Ответы:

А)-многоконфессиональный

В)- позиционируемый

С)- гостеприимный

3.Определите тему, проблему текста.

Примерный ответ:

Толерантность. Можно ли считать толерантность в Казахстане как культуру мира? (взаимоуважение, принятие и неосуждение богатого многообразия культур и религий современного мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности)

4. Найдите предложение, отражающее главную мысль текста.

Примерный ответ:

«Необходимо формировать и воспитать этническую толерантностьпосредством диалога не только в пределах одной страны, но и планеты».

5. Запишите из текста факты, относящиеся к положительным/отрицательным.

Взаимооценивание по критериям оценивания(см. Приложение 3)

3. Разминка для глаз "Письмо носом"

Это упражнение направлено как на то, чтобы расслабить мышцы глаз, так и на то, чтобы расслабить шею. Напряжение в этой области нарушает правильное питание глаз (иначе говоря, замедляется процесс кровоснабжения).

Упражнение можно выполнять стоя, но лучше всего сидя. Расслабьтесь. Закройте глаза. Представьте, что кончик носа — это ручка, которой можно писать разные буквы, названия городов и стран.

После выполнения упражнения (особенно если вы выполняли его довольно долго) постепенно приоткройте ладони, дайте закрытым глазам немного привыкнуть к свету, и лишь затем их открывайте.http://www.excimerclinic.ru/press/eyegimnastika/(Эксимер)

4. Изложение содержания прочитанного материала в виде SWOT таблицы(см. Приложения 4, 5)

Задание:

Изучите памятку компонентовSWOT-таблицы.

Представьте информацию в виде SWOT-таблицы, подтверждая свое мнение аргументами из текста. Демонстрируйте богатый словарный запас тематической лексики.

Критерии оценивания

10.3.1 Изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала (см. Приложение 3)

Выводы по теме урока

Сформулируйте предложение, отражающее идею текста.

Возможный ответ: «Традиция терпимого и бережного отношения Великой Степи по истечении двух столетий стала крепкой основой для сохранения гражданского мира, согласия и гармонии в полиэтническом и многоконфессиональном казахстанском обществе.»

Ответ на вопрос:

Является ли толерантность культурой мира?

Таким образом, толерантность необходимо расценивать, прежде всего, как культуру мира- взаимоуважение, принятие и неосуждение богатого многообразия культур и религий современного мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности, сохранения достоинства ближнего.

Обратная связь

Парковка вопросов

Какие вопросы возникли?

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия«Стикер

Критическое мышление.

Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).

Рефлексия

Оцените свою работу на уроке

Я доволен собой, у меня все получилось.

У меня не все получилось, нужно повторить.

Многое не получилось, нужно повторить.?

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Насколько я толерантен.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.1соблюдать орфографические нормы;

10.4.2использовать лексику, публицистического стиля в соответствии с целью и ситуацией общения;

Цель урока

- излагать содержание прослушанного аудиовизуального материала в виде развернутых и сжатых планов, полного или сжатого пересказа, тезисов, резюме, конспектов;

- создавать тексты различных типов и жанров публицистического стиля (заметка)

Критерии успеха

- излагает содержание прослушанного аудиовизуального материала в виде плана, полного пересказа, тезисов, опорных конспектов;

- создает тексты различных типов и жанров публицистического стиля (заметка)

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Орг. момент

Стадия вызова

Психологический настрой

Приветствие “Здравствуйте!”

Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

• желаю (соприкасаются большими пальцами);

• успеха (указательными);

• большого (средними);

• во всём (безымянными);

• и везде (мизинцами);

Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

Проверка пройденной темы. С помощью метода «Толстые

Настраиваются на положительный настрой урока.

Формулируют

Цели обучения, критерии оценивания

видеоролик

Картинки-пазлы

Изучение нового материала

Ребята, все мы разные люди, у нас у всех разные вкусы, привычки, разные таланты. Никто не хуже и не лучше, он просто другой -  уникальная индивидуальность. Поэтому мы должны ценить и любить друг друга такими, какие они есть, то есть быть толерантным по отношению друг к другу.

Итак, что же подразумевает толерантность? (мы должны принимать людей такими, какие они есть, дружить и общаться с ними на основе взаимопонимания, сочувствия и согласия).

- Какими качествами должен обладать толерантный человек?(Толерантный человек способен понять и простить людей, он с уважением относится к чужим привычкам, чувствам, культуре, обычаям, традициям других людей.

-В чём может проявляться толерантность в учебное время по отношению со сверстниками. (учителями)? Какие школьные предметы по вашему мнению наиболее ярко учат быть толерантными? Почему?

Деление на группы:

Игра «Карточки на спине»

Игра проходит в абсолютной тишине, то есть во время игры все должны молчать. Всем ученикам на спину наклеиваются бумажки четырёх разных цветов. Учащиесядолжны разделиться на команды согласно цвету бумажки на спине. Наклеиваются на спину бумажки каждому ученику, кроме одного (ему наклеивается бумажка четвертого цвета). Надо проследить за тем, как ведут себя ученики. Скорее всего тот ученик, которому наклеили бумажку другого цвета, останется один в центре класса (но, возможно, кто-то из группы возьмет его в свою команду).

-Как себя чувствовал этот ученик и весь класс?  

Групповая работа

Прослушивание песни «Брошенный камень» в исполнении Светланы Копыловой

- Скажите, о каком важном качестве толерантности здесь идёт речь?

- Какие чувства пробудил в вас этот клип?

- Какова его основная идея? (Быть толерантным – означает быть внимательным к другим).

- Задание:

Учащиеся, прослушав песню, излагают содержание песни:

1 группа - в виде тезисов.

2 группа – в виде плана (простого или сложного)

3 группа – в виде полного пересказа

4 группа – в виде опорного конспекта

Затем группы обмениваются работами и оценивают.

Критерии оценивания:

излагает содержание текста;

соблюдает форму изложения;

соблюдает логическую последовательность

соблюдает орфографические нормы (допускается 2 ошибки);

соблюдает пунктуационные нормы (допускается 2 ошибки);

Ф. взаимооценивание

Группам дается задание вспомнить (смоделировать) ситуации из нашей повседневной жизни, при которых был соблюден принцип толерантности.

1 группа - ситуация из семейной жизни;

2 группа - из жизни школы;

3 группа – решение религиозных проблем;

4 группа – национальный вопрос

Каждая группа составляет заметку по своей ситуации. Объем – 10 предложений

Заголовок (название)

Подзаголовок (продолжение заголовка, но более длинная описательная часть)

Лид (вступительная часть, в которой сжато говорится о новости)

Новость (непосредственно сама новость)

Любая статья должна отвечать на вопросы Что? Где? Когда?

Выступления групп с заметками, составленными по ситуациям

Ф. взаимооценивание

Критерии оценивания:

создает текст жанра публицистического стиля (заметка)

Дескрипторы:

составляет текст в жанре заметки;

соблюдает структуру;

соблюдает орфографические нормы;

грамотно использует синтаксические конструкции

2) Межкультурная компетенция — это способность успешно общаться с представителями других культур. 

3) Поликультурность – это способность образования выразить разнообразие и многообразие культуры, отразить культуру как сложный процесс взаимодействия всех типов локальных культур

4. Учащиеся заполняют графу «Вывод», записывая свое понимание понятий толерантность и ксенофобия.

Ф. Взаимооценивание пар

Критерии оценивания

- прогнозирует содержание текста по схеме

- умеет выявлять роль примечаний в передаче основной мысли текста

Дескрипторы:

- правильно понимает значение слова «ксенофобия»

- дает примерный прогноз содержания текста по схеме

- понимает значения слов, данные в примечании

- правильно определяет основную мысль текста

- понимает значимую роль примечаний в понимании (передаче) основной мысли текста

- умеет делать выводы, определяя значимость понятий ксенофобия и толерантность

Д.З

Полити́ческаякорре́ктность — практика прямого или опосредованного запрета на употребление слов и выражений, считающихся оскорбительными для определённых социальных групп, выделяемых по признаку расы, пола, возраста, вероисповедания, сексуальной ориентации и т. п. Термин усвоен русским языком из английского в 1990-е

Напишите свое мнение «Полити́корре́ктность: плюсы и минусы»

Понимание предоставленной информации.

Определение и отбор информации, разбиение на связные части.

Использование понятий в новых ситуациях. Побуждение учеников оценивать свою деятельность

Стратегия

«Верно - не верно»

Словесная оценка учителя.

Взаимооценивание

Стратегия «Стикер»

Презентация к уроку

www.google.ru

Приложение 2

Подведение итогов урока (5 мин)

Рефлексия.

В конце урока учащиеся выполнят задание «3-х минутная пауза».

На экран интерактивной доски вывести фразы рефлексии (либо распечатать на листах) и предложить учащимся продолжить подходящую к его ощущениям от урока фразу

Учащиеся должны продолжить одну из фраз:

- Я изменил мое отношение к..

- Я узнал больше о...

- Я был удивлен ...

- Я почувствовал...

- Я соотнес ...

- Я сопереживал..

Ученики показывают умение обосновывать свое понимание

Записывают д.з. в дневники

Самооценивание

Рефлексивный лист, стикеры

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Насколько я толерантен

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.1соблюдать орфографические нормы;

10.4.2использовать лексику, публицистического стиля в соответствии с целью и ситуацией общения;

10.4.3- соблюдать словообразовательные и морфологическиенормы

Цель урока

участвовать в дебатах, аргументируя собственную позицию и предлагая разные пути решения проблемы

извлечение информации из различных источников

формулировать вопросы и идеи для исследования по прочитанному тексту

Критерии успеха

Придерживается одной позиции: за или против.

Аргументирует свою точку зрения, приводя в пример цитаты известных людей, фактические примеры.

Предлагает разные пути решения рассматриваемой проблемы.

Соблюдает грамматические и речевые нормы в устной речи (уместное словоупотребление, соответствующая общественно-политическая лексика)

Использует выразительные средства для усиления эффекта/ воздействия речи.

Извлекает информацию из различных источников соответственно теме и условиям задания.

Синтезирует отобранную информацию, сопоставляя разные точки зрения.

Уместно использует отобранную информацию в устном выступлении

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

1.Организационный момент. (1мин). Приветствие.

2. Знакомство с целями обучения и критериями оценивания, рекомендации учащихся. Знакомство с условиями проведения дебата.

Правила дебатов (их можно раздать заранее для подготовки, а на уроке лишь повторить важные моменты))

1.Если хочешь что-то сказать, дождись, пока выскажется предыдущий оратор.
2.Вежливость и уважение ко всем участникам;
3.При обсуждении, запрещается переходить на личности присутствующих.
4.Если кто-то не желает продолжать тему дискуссии, он может сказать об этом.

5.В процессе выступлений все соблюдают регламент, в противном случае председатель имеет право прервать выступающего.

6.Каждый участник команды имеет право выступить только один раз.

7.В случае затруднений при ответах на вопросы каждый спикер, кроме подводящего итоги, имеет право взять один тайм-аут длительностью до 1 мин.

8.Спикер имеет право не отвечать на вопрос без объяснения причин.

9.Эксперты оценивают аргументы, но не участников.

Для создания аргумента:

1. Требование ВЫДВИГАЕТСЯ, ОБЪЯСНЯЕТСЯ.

2.Требование ДОКАЗЫВАЕТСЯ. Обоснование осуществляется с помощью доказательств и рассуждений.

3. Делается ЗАКЛЮЧЕНИЕ и ПРЕДЛАГАЮТСЯ ПУТИ РЕШЕНИЯ.

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Интерактивное обучение

Диалогическое обучение

Саморегулируемое обучение

Критическое мышление

Изучение нового материала

1.Знакомство с условиями проведения дебатов.

Слово учителя

Особое место в жизни страны, общества занимает энергетика. Долгое время ученые доказывали, что атомная энергия – наилучший источник энергии. Вы прекрасно знаете о значимом событии «ЭКСПО -2017 Энергия будущего», который прошел в нашей стране в июне – сентябре 2017 года. В самом названии, равно как и в замысле проекта «Энергия будущего», заключено абстрактное понятие, которое предполагает принятие, внедрение и применение наиболее прогрессивных методов использования энергии в ближайшем будущем, что является необходимым условием для устойчивого развития.

«Энергия будущего» также ставит своей целью обратить внимание общественности на энергоресурсы как на неотъемлемое наследие человечества, которое необходимо использовать ответственно и рационально.

Так нужно искать альтернативные источники и внедрять их или все-таки усовершенствовать то, что имеем: атомную энергетику?

Задание 1

Подготовьте выступление к дебатам на тему «Альтернативные источники энергии – за или против?».

Учитель заранее за несколько дней до урока дает задание о подготовке аргументов и контраргументов по данной теме. Необходимо распределить роли (заранее или если данный формат используется часто, то можно во время урока).

Участники дебатов

Председатель - ведущий (начинает дебаты, предоставляет слово участникам, объявляет итог, но не имеет права участвовать в самой дискуссии и высказывать свою точку зрения).

Секретарь (информирует ораторов о времени, отведенном на выступление, а также ведет протокол дебатов, затем комментируют их).

Роль игроков в командах:

Первые игроки выстраивают цепочку утверждений в пользу своей команды. Задача игрока только перечислить аргументы, которые раскроют вторые игроки.

Вторые игроки представляют факты, подтверждающие аргументы, высказанные первым игроком. Это наиболее ответственная задача.

Третьи игроки подводят итог выступлению предыдущих двух игроков, отмечая также недостатки команды-оппонентов, предлагают пути решения проблемы.

Остальные учащиеся: зрители.

Задача класса:

1. Фиксировать аргументы каждой команды.

2. Оценить убедительность команд.

3. Обратить внимание на дискуссию.

4. Оценить ораторские способности.

5. Выбрать, сторонником какой команды в результате дебатов стали, аргументировать свой выбор, приводя примеры из выступлений участников.

ПРОТОКОЛ экспертов

Утверждающая команда “… ”	Критерии оценивания	Отрицающая команда “…”
У1.	Аргументы. Доказательность. Эмоциональность. Культура речи..	О1.
Ответ. Вопрос.		Ответ . Вопрос.
У2.	Аргументы. Доказательность. Эмоциональность. Культура речи.	О2.
Вопрос. Ответ.		Ответ. Вопрос.
У3.	Аргументы. Доказательность. Эмоциональность. Культура речи.	О3.

Расположение в аудитории

Перед дебатами участники занимают места в следующем порядке:

• в начале аудитории по центру – председатель и секретарь;

• справа от председателя –3 человека команды "Утверждения" – "У" (защитники тезиса);

• слева от председателя – 3 человека команды "Отрицания" – "О" (противники тезиса);

• напротив председателя – секретарь; могут быть и эксперты

• в конце аудитории посередине – участники, не имеющие определенной точки зрения, – "зрители".

Оратор (спикер, зритель или секретарь) должен начинать свое выступление обращением к ведущему дебатов "Уважаемый председатель...". Участники дебатов обращаются один к другому, употребляя форму "Уважаемый (Уважаемая)…" или любую другую подобную форму.

В дебатах выступают поочередно защитники и противники тезиса. Вначале участники команд представляют (презентуют) друг друга, называя лучшие черты личности каждого.

Начинает выступление первый спикер команды "Утверждения", который формулирует тезис, называет ключевые понятия и аспекты. После него выступает главный оратор от оппозиции "Отрицания", который формулирует антитезис, а также понятия и аспекты. Дальше действия распределяются следующим образом:

• вторые номера обеих сторон по очереди приводят аргументы в пользу своего тезиса (антитезиса);

• третьи номера подытоживают то, что было сказано обеими сторонами во время дебатов, предлагают пути решения проблемы.

• последним выступает третий номер команды, который защищает антитезис.

Спикер должен придерживаться времени, выделенного на выступление: для первых номеров – 5 мин, вторых–третьих – 3–4 мин. Председатель имеет право прервать выступление в случае нарушения процедуры. После завершения процесса, секретарь просит зрителей сдать лист наблюдения, в котором указан выбор позиции. По желанию выступают зрители со своим листом наблюдения, обосновывая свой выбор.

2. Подготовка выступлений команд

Задание 2 (Учителю: Учащиеся объединяются в большие 2 группы в зависимости от того, какую точку зрения они представляют (за или против), команды выбирают 3-х спикеров, которые, используя аргументы, примеры, выступят. Спикеры должны учитывать формат дебатов, выразительные средства для усиления эффекта воздействия речи).

1.Представьте группе свои аргументы, примеры, которые помогут раскрыть выбранную позицию по данному утверждению. Обсудите примерный план выступления спикеров.

3.Проведение дебатов.

4.ФО_ Взаимооценивание по дескрипторам.

ФО – наблюдение учителя и обратная связь

Вывод

• Альтернативные источники, такие как солнечная энергия и ветер, помогут снизить расходы на электроэнергию.

• Альтернативные или возобновляемые источники энергии показывают значительные перспективы в снижении количества токсинов, которые являются побочными продуктами использования энергии.

• Сохраняются многие природные ресурсы, которые мы в настоящее время используем в качестве источников энергии.

Контроль теоретических знаний учащихся

Понимание предоставленной информации.

Контроль теоретических знаний учащихся

Умение находить на рисунке вертикальные и смежные углы

Определение и отбор информации, разбиение на связные части.

Использование понятий в новых ситуациях. Побуждение учеников оценивать свою деятельность

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Критическое мышление.

Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).

Рефлексия

Рефлексия.

В конце урока учащиеся выполнят задание «3-х минутная пауза».

На экран интерактивной доски вывести фразы рефлексии (либо распечатать на листах) и предложить учащимся продолжить подходящую к его ощущениям от урока фразу

Учащиеся должны продолжить одну из фраз:

- Я изменил мое отношение к..

- Я узнал больше о...

- Я был удивлен ...

- Я почувствовал...

- Я соотнес ...

- Я сопереживал..

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.

Раздел

ФИО педагога

Дата

Класс 

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Магнит – «любящий камень».

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.1.2 определять основную мысль, учитывая невербальные средства общения;

10.1.3прогнозировать содержание по проблеме, поднимаемой в тексте;

10.1.4участвовать в дебатах, аргументируя собственную позицию и предлагая разные пути решения проблемы.

Цель урока

..определять типы, признаки и языковые особенности текстов разных жанров научно-популярного подстиля (очерк, статья, эссе, публицистического стиля (пресс-релиз)

использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях.

Критерии успеха

Понимает слова и выражения специальной лексики, объясняя их роль в тексте.

Определяет 3-4 изобразительно -художественные средства (перифраз, эвфемизмы, метафоры, эпитеты) в тексте, объясняя их роль.

Определяет вводные слова и словосочетания в тексте, объясняя их значение и роль в тексте.

Определяет тип текста, аргументируя свой ответ.

Определяет языковые особенности текста, подтверждающие стиль, подстиль, жанр.

приводит примеры к каждой из особенностей.

Определяет в тексте предложения с производными предлогами

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

1.Организационный момент. (1мин)

Приветствие.

Создание положительной психологической атмосферы. (Деление на группы было проведено на предыдущем уроке, можно оставить эти группы)

2.Стратегия «Одна минута» (2 мин, учитель наблюдает за выступающими парами).

Условия выполнения задания для формативного оценивания:

• Не повторяться!

• Не делать длительных пауз!

• Передать содержательную информацию!

Задание

Расскажите, о чем говорили на прошлом уроке.

3. Фиксация новой темы, знакомство с целями обучения и критериями оценивания, рекомендации учащихся.

Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем

Интерактивное обучение

Изучение нового материала