КСП всех тем по Русскому языку 3кл

Тақырып бойынша 31 материал табылды

КСП всех тем по Русскому языку 3кл

Материал туралы қысқаша түсінік

КСП всех тем по Русскому языку 3кл. 3 сыныпқа арналған орыс тілі пәні бойынша дайын ҚМЖ, барлық тақырып қарастырылған. Бұл материал тек қазақ сыныпқа арналған. Мына кітап бойынша: У.А. Жанпейс, Г.А. Атембаева, А.Т. Есетова. Алматы: «Атамұра», 2024.

Материалдың қысқаша нұсқасы

У. А. Жанпейс, Г.А. Атембаева, А. Т. Есетова

РУССКИЙ ЯЗЫК

МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО

Для учителей 3 класса уровня начального образования

с нерусским языком обучения

Алматы «Атамұра» 2024

ББК 0

УДК 0

Ж 0

Жанпейс У. А. и др.

Ж 0 Русский язык. Методическое руководство: Для учителей 3 класса уровня начального образования с нерусским языком обучения /У.А. Жанпейс,
Г.А. Атембаева, А.Т. Есетова. Алматы: «Атамұра», 2024. – 270 с.

ISBN 000-000-000

ББК 000

УДК 000

Есетова А. Т. 2024

ISBN 000-000-000 © «Атамұра», 2024

ВВЕДЕНИЕ

На современном этапе приоритетной задачей уровня начального образования становится не столько овладение суммой определенных программой знаний, сколько формирование коммуникативной компетенции, развитие творческого мышления учащихся, привитие навыков самостоятельного поиска, анализа и оценки информации, саморазвития их потенциальных творческих способностей.

Методическое руководство к учебнику «Русский язык» 3 класс (для школ с нерусским языком обучения) разработано в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом начального образования (далее – ГОСО РК). Нормативно-правовой основой для разработки методического пособия являются:

– Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2020–2025 годы, утвержденная Указом Президента РК №726 от 12.10.2021 г.

– Государственный общеобязательный стандарт начального образования, утвержденный приказом Министра просвещения РК от 3 августа 2022 года № 348;

– Типовая программа по предмету «Русский язык» для 2–4 классов уровня начального образования (с нерусским языком обучения) по обновленному содержанию в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом начального образования, утвержденным приказом Министра образования и науки РК от 8 ноября 2012 года № 500 (с изменениями и дополнениями от 18.08.2023 г. №264).

Цель: формирование навыков аудирования (слушания), говорения, чтения и письма в соответствии с правилами речевого этикета и нормами употребления языковых единиц в речевой деятельности, ориентированной на ситуации общения.

Задачи обучения учебному предмету «Русский язык»:

1) развивать навыки аудирования (слушания), говорения, чтения, письма, необходимые для общения в повседневной жизни, учебной и практической деятельности;

2) формировать знания о единицах языка, правилах их сочетания и функционирования, навыки и умения строить предложения в соответствии с нормами и правилами русского языка;

3) формировать и развивать навыки логического мышления, направленные на анализ, синтез, оценивание полученной информации с учетом возрастных особенностей обучающихся;

4) формировать навыки чтения, составления диалога и монолога;

5) обогащать словарный запас учеников коммуникативно-актуальной лексикой;

6) формировать и развивать навыки использования информационно-коммуникационных и компьютерных технологий;

7) формировать понимание ценностей культуры казахского, русского и других народов.

Содержание предмета «Русский язык» в 3 классе направлено на формирование речевых навыков:

1) аудирование (слушание): понимание содержания прослушанных текстов; составление уточняющих вопросов, понимание лексических значений слов; ответы на вопросы по содержанию прослушанного текста; определение главной и второстепенной информации в тексте; описание событий, героев;

2) говорение: использование тематической лексики; составление высказываний; участие в диалоге; пересказ текста с целью привлечения внимания с опорой на план; описание сюжета прослушанного/прочитанного, связанного с жизненной ситуацией; высказывание оценочных суждений; соблюдение орфоэпических норм;

3) чтение: выразительное чтение текстов (ознакомительное, чтение по ролям); определение темы, основных частей текста (начало, середина, концовка); определение типов текста (повествование/описание), жанров (загадка, пословица, сказка, стихотворение, рассказ); заучивание небольших стихотворений; формулирование уточняющих вопросов; нахождение информации в словарях и справочниках;

4) письмо: написание слов и связных предложений, создание постера; составление коротких записей; постановка знаков препинания в конце простых предложений; соблюдение каллиграфических норм;

5) грамматический материал для использования в устной и письменной речи: различение и использование в речи имен существительных, имен прилагательных, глаголов и изменение их по числам; согласование имен прилагательных с именами существительными; количественные и порядковые числительные; вид глагола; значения предложно-падежных конструкций; согласование имен прилагательных, обозначающих цвет, форму, величину и материал предметов; сложные предложения с союзами и, а, но; местоимения; слова, не содержащие расхождений между произношением и написанием; написание новых слов с помощью орфографического словаря; раздельное написание предлогов.

Главный ориентир предмета «Русский язык» – развитие основ коммуникативных навыков, становление мировоззрения учащихся, овладение возможностями пользоваться информацией социально-бытовой, научно-популярной, художественно-эстетической, ориентация в различных ситуациях общения.

Приоритетным направлением является формирование у учащихся внимания к слову, особенностям его употребления, развитие способностей воспринимать и оценивать выразительность речевого высказывания.

Содержание учебного материала в третьем классе

Данное пособие является составным компонентом учебно-методического комплекса «Русский язык» для 3 класса уровня начального образования с нерусским языком обучения и построено в соответствии с программными требованиями.

Содержание и структура учебника обусловлены коммуникативно-деятельностной и личностно ориентированной парадигмой образования и воспитания.

Формирование коммуникативной компетенции учащихся означает овладение всеми видами речевой деятельности (аудированием, чтением, говорением, письмом) и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования русского языка в наиболее важных сферах жизнедеятельности.

Методическое руководство представляет собой практическое пособие, направленное на оказание консультативной помощи учителю при планировании и проведении уроков русского языка, при организации учебной деятельности учащихся на основе учебника с включением инноватики и внедрением семи модулей программы в образовательный процесс, который позволяет обеспечить системный поиск возможных резервов использования инновационных методов и приемов, реализацию коммуникативной направленности обучения, включение обучающихся в активную речемыслительную деятельность, успешное участие в ней и решение коммуникативных задач в различных сферах речевой коммуникации. Методическое руководство для учителя является составным компонентом учебно-методического комплекса «Русский язык» для 3 класса начальной школы с нерусским языком обучения и построено в соответствии с требованиями новой программы. На данный курс отведено 68 часов (из расчета 2 часа в неделю). В методическом руководстве представлен материал на 68 уроков. В поурочном планировании разработаны дескрипторы к заданиям и критерии его оценивания. Результаты работы учитель будет фиксировать в таблице регистрации достижений:

+ знания, умения, навыки усвоены;

– знания, умения, навыки не усвоены.

Критерии оценивания	Результат
1.Выбираю правильное утверждение.	+
2. Списываю текст, раскрывая скобки.	+
3.Составляю текст, используя имена собственные.	+

В учебнике даны тематический,толковый и терминологический словари, орфографический и орфоэпический минимумы (словарики).

Предлагаемый в учебнике тематический словарь разработан в соответствии с тематическим принципом: слова распределены по 8 программным разделам. Он охватывает наиболее употребительную лексику всех уроков. Кроме того, в рамках каждого раздела соблюден алфавитный порядок ввода лексических единиц для того, чтобы учащиеся без затруднений могли найти нужное слово.

В уроки указанных разделов учебника включены рубрика «Пиши красиво» для выработки каллиграфических навыков (соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений) и рубрика «Произноси правильно!» для формирования орфоэпических навыков учащихся.

Уроки «Проверь себя!» нацелены на систематизацию и обобщение изученного программного материала и определение уровня сформированности учебных достижений школьников в рамках отдельного раздела. В данном учебнике система упражнений разработана с ориентацией на таксономию Блума и внедрена технология уровневого обучения: рубрика «Запомни», упражнения «Слушай и говори», «Выполни задание» относятся к заданиям 1-го уровня (знание, понимание); задания «Наблюдай, исследуй», «Задание повышенной сложности» - к заданиям 2-го уровня (применение);творческие упражнения - к заданиям 3-го уровня (создание, оценивание). Учебные задания, составленные по групповой технологии («Работа в парах», «Работа в парах сменного состава», «Работа в группе») представляют собой интеграцию разноуровневых упражнений, в том числе заданий по отбору, синтезу информации. Внедренные в учебник приемы технологии развития критического мышления «Верно-неверно», составление синквейнов и кластеров направлены на развитие умения учащихся находить в учебном материале наиболее важные элементы, обобщать, делать вывод. Применение элементов ТРКМ имеет характер комплексного воздействия: развивает речь, активизирует словарный запас, способствует развитию мышления и позволяет открывать творческие способности учеников.

В качестве композиционной основы учебника выступают лексические темы: «Природа – наш дом», «Казахстан – моя Родина», «Что такое хорошо, что такое плохо», «В мире искусства», «Предания старины глубокой», «Выдающиеся личности», «Хочу всё знать», «Культура отдыха. Праздники».

Грамматическая тема – параметр, который устанавливает рациональность объема языкового материала. Программный учебный материал представлен следующими языковыми (грамматическими, орфографическими) нормами (без использования терминов): «различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам; использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже; использовать в речи местоимения; писать раздельно предлоги со словами; согласовывать и использовать слова-признаки, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме; использовать и согласовывать слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счету, падежные формы слов один, одна, одно; понимать и различать слова, обозначающие завершенность и незавершенность действия; понимать и использовать в предложениях предлоги со значением: в, на – место действия, в, на – направление движения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – совместность, у – лицо, обладающее чем-либо; использовать сложные предложения с союзами и, а, но по предложенным моделям» (ТУП).

Речеведческие понятия даны в учебнике ступенчато. Они отражают, во-первых, типологию текстов по их функционально-смысловым типам (повествование, описание), во-вторых, понятия, связанные с текстообразующими явлениями (тема текста, основная мысль текста, части текста, ключевые слова, абзац и т.п.). Третьеклассники должны иметь представление о тексте как произведении, состоящем из ряда предложений, расположенных в определённой последовательности и связанных друг с другом по смыслу; о функционировании текста в двух речевых формах : диалога (развёрнутое высказывание, которое состоит из ряда предложений, связанных друг с другом по смыслу и грамматически), монолога ( высказывание, обращённое к слушателям, читателям, самому себе). Дети должны знать, что текст имеет или может иметь заголовок, минимальной единицей текста является предложение, а предложения объединяются в абзацы. Необходима ориентация на привитие следующих умений: отличать связное высказывание от набора отдельных предложений; определять тему высказывания; соотносить заголовок и содержание текста; выбирать среди данных заголовков наиболее точный; определять границы предложений и порядок следования предложений в тексте, находить ключевые слова, конструировать тексты повествовательного, описательного характера.

В методическом руководстве для учителя даны предметные и ситуативные картинки, сюжетные демонстрационные картины, загадки, стихотворения, различного вида дидактические игры, связанные с данными темами. Каждый урок включает физкультминутку, которая дает возможность ребенку отдохнуть, сменить вид деятельности.

В методическом руководстве используются следующие формы обучения: во-первых, активные формы; во-вторых, разработка и выбор таких учебных средств, которые помогают учителю одновременно решать задачи организации на уроке учебной познавательной деятельности, вызывающей интерес учащихся, и задачи создания устойчивой положительной мотивации за счет нетрадиционного вовлечения класса в творческое познание. Это достигается: 1) использованием различных источников добывания знаний (инновационная наглядность, тексты с «прозрачным» ассоциативным рядом); 2) видом учебной деятельности (наблюдение и практические действия преобладают над слушанием, объяснением учителя или сопровождают его); 3) логикой познавательного процесса (индукция сопровождает дедукцию); 4) учетом психологии познавательного процесса, опирающегося на механизмы творческой деятельности (анализ через синтез, ассоциативный и эвристический).

В методическом руководстве представлен ряд педагогических подходов, ориентированных на развитие личностных, речевых, коммуникативных, информационных навыков:

деятельностный подход (на основе учебной деятельности учащиеся приходят к пониманию необходимости получения новых знаний);
исследовательский подход (что я знаю, что я хочу узнать, чему я научился);
развивающее обучение (учащийся овладевает способами действий, учится конструированию собственной учебной деятельности);
мотивирование, поддержка обучения учащихся посредством «оценивания для обучения»;
взаимообучение, взаимооценивание учащихся;
организация индивидуальной, групповой деятельности учащихся и работы всего класса;
дифференцированный подход (постановка задач, согласно потребностям ученика, через формирующую оценку).

При обучении русскому языку в начальных классах необходимо создание базы, обеспечивающей готовность учиться путем совместного конструирования программной деятельности. В ее основе лежит подход, при котором диалог между учащимися, между учеником и учителем развивает способность детей к самостоятельному обучению, прививает любознательность и наблюдательность, помогает им построить и развить свое собственное мышление, способствует интеллектуальному развитию учеников и их результативности в обучении. В диалоге проявляются важнейшие формы человеческих отношений: взаимоуважение, взаимообогащение, сопереживание, сотворчество.

Учителю необходимо создание доброжелательной атмосферы для диалога, в которой учащиеся будут чувствовать себя комфортно, смогут делиться друг с другом впечатлениями, мыслями, раскрывать свою точку зрения. На таких уроках активно формируется речемыслительная деятельность обучающихся: школьники открывают и осваивают новые знания, учатся применять их на практике, стремятся больше думать и говорить. Диалогическое обучение должно вестись в парах, группах, в группах сменного состава при составлении синквейнов, кластеров и т.п. Если учитель обеспечит такую диалогическую атмосферу, то он сможет установить уровень языковой и речевой подготовки учащихся на определенном этапе обучения.

Применение инновационных методов значительно повышает эффективность обучения русскому языку, способствует становлению и комплексному развитию основных видов компетенций: языковой, речевой, коммуникативной.

Технология группового обучения заключается в том, что на уроках происходит взаимодействие между учителем и учениками и между обучающимися. Преимущества группового обучения: приобщение к важным навыкам жизни; действенное общение; умение слушать; умение работать сообща для достижения общей цели; воспитание самоуважения; убеждение в ценности взаимопомощи; улучшение успеваемости. На таких уроках комплексно применяются работа в парах, работа в группах, работа в группах сменного состава и индивидуальная работа.

Игровая технология нами применяется в качестве самостоятельной технологии для освоения грамматических и речевых понятий. Прикладная значимость игровой технологии на уроках по русскому языку заключается в том, что в процессе ее использования приобретаются навыки совместной коллективной деятельности, активизируются коммуникативные навыки, состязательность порождает ситуацию успеха. Реализация игровых приемов и ситуаций осуществляется по следующим направлениям: дидактическая цель ставится перед учениками в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства; в учебную деятельность учащихся вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую. Лингвистическая игра имеет близкий результат, стимулирует детей к достижению цели и осознанию пути достижения цели (нужно знать больше других).

В учебник внедрены элементы технологии развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМ), которые позволят формировать навыки работы с информацией в процессе чтения и письма при помощи интерактивного включения учащихся в образовательный процесс. Прием синквейн (франц. «пять строк») – метод развития критического мышления, направленный на развитие речемыслительной деятельности, умения думать и осмысленно пользоваться соответствующими понятиями и резюмировать полученную информацию на изучаемом языке. Суть данного метода состоит в обоснованном отборе и презентации полученной информации в рамках 5 строк. Работа над языковым и речевым материалом с приемом синквейн способствует привитию навыков свертывания полученной информации, вычленения нужной информации, выявлению ключевых слов и словосочетаний в тексте, расширению активного словаря учеников и т.п.

Алгоритм составления синквейна:

1. 1-я строчка - запись ключевого слова – существительного. Это тема синквейна.

2. 2-я строчка - запись двух прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

3. 3-я строчка - запись трех глаголов по теме синквейна.

4. 4-я строчка - запись предложения, с помощью которого учащийся характеризует тему в целом, выражая свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим обучающимся фраза, связанная с темой.

5. 5-я строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию или новое название темы, выражает личное отношение обучающегося к ней.

Методическая ценность составления синквейна заключается в том, что его использование на основе учебно-языкового и текстового материала позволяет развивать критическое мышление учеников, прививать им умения осознанного применения усвоенных понятий в практической коммуникативной деятельности.

Кластер позволяет одновременно овладеть не только важнейшими логическими и предметными связями, но и синтагматическими (лексическая сочетаемость), парадигматическими(синонимы) и деривационными отношениями (однокоренные слова) изученной лексики, что стимулирует речемыслительную деятельность учеников на мотивационной основе.

Дидактическая значимость внедренных инновационных технологий состоит в том, что организация учебной деятельности обучающихся в парах, группах, группах сменного состава активизирует их речевую деятельность, раскрывает потенциальные возможности обучающихся, реализует единство воспитания и обучения, позволяет осуществлять общий контроль уровня сформированности коммуникативной компетенции учащихся.

При оценивании результатов изучения предмета «Русский язык» применяются критериальное оценивание, основанное на взаимосвязи преподавания, обучения и оценивания.

Формативное оценивание – это вид оценивания, который проводится непрерывно, обеспечивает обратную связь между учителем и учащимся и позволяет своевременно корректировать учебный процесс. Процесс формативного оценивания в деятельности учителя требует реализации следующих этапов: планирование и организация формативного оценивания; выбор стратегий формативного оценивания; анализ результатов формативного оценивания; предоставление обратной связи.

Суммативное оценивание – вид оценивания, которое проводится по завершении разделов, сквозных тем учебных программ, определенного учебного периода (четверть, полугодие, учебный год). Работа обучающегося в контексте суммативного оценивания предназначена для выявления уровня учебных достижений по предмету за определенный период обучения.

Функция суммативного оценивания контроля состоит в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса русского языка, а оценка фиксирует результат. Его цель заключается в диагностировании качества усвоения учащимися структурных основ и взаимосвязей тех или иных тем в рамках изученного раздела, их конкретных учебных достижений в соответствии с программными требованиями. В большей степени его задача является обучающей, так как при данном типе контроля у учеников формируется адекватное и целостное представление о полученной учебной информации и связанной с ней деятельностью, прививаются умения и навыки обобщения и систематизации изученного учебного материала.

Учитель должен иметь представление о базовом объеме знаний, умений и навыков, которые должны быть сформированы до определенного уровня по русскому языку у каждого ученика по отдельно взятому разделу, на каждом году обучения, в каждой четверти. Это позволит учителю правильно построить весь процесс обучения, что гарантирует успех в овладении детьми языковыми, речевыми и коммуникативными умениями и навыками.

Учитель должен охватить все цели обучения учебной программы в процессе формативного оценивания. В помощь учителю в УМК предлагаются техники формативного оценивания, которые способствуют предоставлению конструктивной обратной связи обучающимся и родителям.

ДОЛГОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Сквозные темы	Раздел (виды речевой деятельности)	Подраздел (навыки)	Цели обучения
1 четверть
1. Природа – наш дом 2. Казахстан – моя Родина	Аудирование (слушание)	1.1 Использование приемов слушания	3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, видео- и аудиоматериал, повторяя простые фразы, и задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний
		1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний	3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте
		1.3 Понимание содержания прослушанного материала	3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по сюжету
	Говорение	2.1 Пополнение словарного запаса	3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах
		2.2 Построение высказывания на заданную тему	3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем
		2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм	3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника соблюдать речевые нормы
		2.7 Соблюдение орфоэпических норм	3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов
	Чтение	3.1 Использование видов чтения	3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям)
	Чтение	3.2 Понимание содержания текста	3.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы
	Письмо	4.1 Написание текстов с использованием различных форм представлений	3.4.1.1* создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания
		4.3 Соблюдение пунктуационных норм	3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений
		4.4 Соблюдение каллиграфических норм	3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений
	Употребление языковых норм	5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов)	3.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам 3.5.1.2.1* использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже 3.5.1.7 использовать в речи местоимения
			3.5.1.3 использовать в речи местоимения
		5.2 Соблюдение орфографических норм	3.5.2.1 писать воспринятые на слух слова, не содержащие расхождений между произношением и написанием
			3.5.2.2 писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя)
			3.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами
2 четверть
3. Что такое хорошо, что такое плохо 4. В мире искусства	Аудирование (слушание)	1.1 Использование приемов слушания	3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, видео-и аудиоматериал, повторяя простые фразы и задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний
		1.5 Понимание аудиовизуального материала	3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале
	Говорение	2.1 Пополнение словарного запаса	3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах
		2.2 Построение высказывания на заданную тему	3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем
		2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале	3.2.6.1* высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале («я предполагаю …», «мне кажется…»)
		2.7 Соблюдение орфоэпических норм	3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов
	Чтение	3.1 Использование видов чтения	3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям)
		3.2 Понимание содержания текста	3.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы
		3.3 Определение жанров и типов текста	3.3.3.1 определять тексты разных жанров (загадка, пословица, сказка, стихотворение, рассказ), различать текст-повествование/ описание
		3.5 Извлечение информации из различных источников	3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках для школьников
	Письмо	4.2 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного материала	3.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного делать короткие записи (с помощью учителя)
		4.3 Соблюдение пунктуационных норм	3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений
		4.4 Соблюдение каллиграфических норм	3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений
	Употребление языковых норм	5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов)	3.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам
			3.5.1.2.1* использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже
			3.5.1.7 использовать в речи местоимения
		5.2 Соблюдение орфографических норм	3.5.1.5*согласовывать и использовать слова-признаки, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме 3.5.2.1 писать воспринятые на слух слова, слоги, не содержащие расхождений между произношением и написанием
		5.2 Соблюдение орфографических норм	3.5.2.2 писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя)
3 четверть
5. Преданья старины глубокой 6. Выдаю-щиеся личности	Аудирование (слушание)	1.4 Понимание главной и второстепенной информации	3.1.4.1 определять главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя
	Аудирование (слушание)	1.5 Понимание аудиовизуального материала	3.1.5.1 понимать и описывать события, героев аудиовизуального материала
	Говорение	2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм	3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника, соблюдая речевые нормы
		2.4 Пересказ прослушанного/ прочитанного материала	3.2.4.1 пересказывать текст, используя план
		2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала	3.2.5.1 описывать сюжет из видео- или аудиоматериала сопоставлять с жизненной ситуацией
		2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале	3.2.6.1* высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале («я предполагаю …», «мне кажется…»)
		2.7 Соблюдение орфоэпических норм	3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов
	Чтение	3.1 Использование видов чтения	3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям)
		3.2 Понимание содержания текста	3.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы
		3.3 Определение жанров и типов текста	3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы)/ различать текст-повествование/ описание
		3.4 Формулирование вопросов и ответов	3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения
	Письмо	4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления	3.4.1.1* создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания
		4.2 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного материала	3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/увиденного делать короткие записи с помощью учителя
		4.4 Соблюдение каллиграфических норм	3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений
	Употребление языковых норм	5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов)	3.5.1.2.2* использовать и согласовывать слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счету, падежные формы слов один, одна, одно
			3.5.1.3 понимать и различать слова, обозначающие завершенность и незавершенность действия
			3.5.1.4 понимать и использовать предложно-падежные конструкции: в, на – место действия, в, на – направление движения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – совместность, у – лицо, обладающее чем-либо
			3.5.1.6 использовать сложные предложения с союзами и, а, но по предложенным моделям
		5.2 Соблюдение орфографических норм
		5.2 Соблюдение орфографических норм	3.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами
4 четверть
7. Хочу все знать 8. Культура отдыха. Праздники	Аудирование (слушание)	1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний	3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и тексте
		1.3 Понимание содержания прослушанного материала	3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета
		1.4 Понимание главной и второстепенной информации	3.1.4.1 определять главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя
	Говорение	2.2 Построение высказывания на заданную тему	3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем
		2.4 Пересказ прослушанного/ прочитанного текста	3.2.4.1 пересказывать текст, используя план
		2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала	3.2.5.1 описывать сюжет аудиовизуального материала, сопоставлять с жизненной ситуацией
		2.7 Соблюдение орфоэпических норм	3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов
	Чтение	3.4 Формулирование вопросов и ответов	3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста
	Чтение	3.5 Извлечение информации из различных источников	3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках для школьников
	Письмо	4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления	3.4.1.1* создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания
	Письмо	4.2 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного материала	3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/увиденного делать короткие записи (с помощью учителя)
	Употребление языковых норм	5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов)	3.5.1.2.2* использовать и согласовывать слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счету, падежные формы слов один, одна, одно
			3.5.1.3 понимать и различать слова, обозначающие завершенность и незавершенность действия
			3.5.1.4 понимать и использовать в предложениях предлоги со значением: в, на – место действия, в, на – направление движения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – совместность, у – лицо, обладающее чем-либо
			3.5.1.5* согласовывать и использовать слова-признаки, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме
			3.5.1.6 использовать сложные предложения с союзами и, а, но по предложенным моделям
		5.2 Соблюдение орфографических норм	3.5.2.2 писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя)
		5.2 Соблюдение орфографических норм

Согласно Руководству по КО проводится два СОР в четверти и одно СОЧ.

Класс

Количество процедур суммативного оценивания

за раздел/сквозную тему

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

3 класс

Количество СОР за год – 8,

СОЧ – 4.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№		Раздел/ Сквозные темы	Темы уроков	Цели обучения	Кол-во часов	Дата	Примечание


			1 четверть – 16 часов
1	1	1. Природа – наш дом!	Здравствуй, осень!	3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, видео- и аудиоматериал, повторяя простые фразы, и задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний; 3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по сюжету	1
2	2		Осенний урожай	3.1.3.1отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по сюжету 3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) 3.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам	1
3	3		Осенние месяцы	3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника соблюдать речевые нормы 3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов	1
4	4		Учимся видеть прекрасное	3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах 3.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам	1
5	5		Азбука природы	3.4.1.1* создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания 3.5.1.2.1* использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже	1
6	6		Будь другом природы	3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) 3.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам	1
7	7		Сохрани мир вокруг себя	3.5.1.2.1* использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже 3.5.1.7 использовать в речи местоимения	1
8	8		Проверь себя! СОР №1	3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по сюжету 3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) 3.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам	1
9	9	Казахстан – моя Родина	Страна, где мы живём	3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, видео- и аудиоматериал, повторяя простые фразы, и задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте	1
10	10		Природный мир Казахстана	3.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы 3.5.2.1 писать воспринятые на слух слова, не содержащие расхождений между произношением и написанием	1
11	11		Астана – главный город Казахстана	3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника, соблюдать речевые нормы; 3.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами	1
12	12		Байтерек – символ Казахстана	3.4.1.1* создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений	1
13	13		Родина начинается с семьи СОР №2	3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений	1
14	14		Мой родной край	3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) 3.5.1.2.1* использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже 3.5.1.7 использовать в речи местоимения	1
15-16	15-16		Проверь себя! СОЧ за 1 -четверть	3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) 3.5.1.2.1* использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже	2
				ІІ четверть – 16 часов.
17	1	2. Что такое хорошо, что такое плохо	О хорошем и плохом	3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем 3.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы	1
18	2		Что такое этикет	3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) 3.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы 3.5.1.7 использовать в речи местоимения	1
19	3		Наши добрые дела	3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, видео-и аудиоматериал, повторяя простые фразы и задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний 3.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного делать короткие записи (с помощью учителя)	1
20	4		Ты и твоя семья	3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (загадка, пословица, сказка, стихотворение, рассказ), различать текст-повествование/ описание	1
21	5		Ты и твои друзья	3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, видео-и аудиоматериал, повторяя простые фразы и задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний 3.2.6.1* высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю …", "мне кажется …")	1
22	6		Ты и природа	3.2.6.1* высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю …", "мне кажется …") 3.5.1.2.1* использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже 3.5.1.5*согласовывать и использовать слова-признаки, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме	1
23	7		Без труда не вытащишь и рыбку из пруда	3.1.5.1.понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (загадка, пословица, сказка, стихотворение, рассказ), различать текст-повествование/ описание	1
24	8		Книги – лучшие друзья	3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (загадка, пословица, сказка, стихотворение, рассказ), различать текст-повествование/ описание 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений	1
25	9		Проверь себя! СОР №3	3.3.3.1 определять тексты разных жанров (загадка, пословица, сказка, стихотворение, рассказ), различать текст-повествование/ описание 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений 3.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам
26	10	2. В мире искусства	Что такое искусство	3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем	1
27	11		О чём рассказывают картины	3.3.3.1 определять тексты разных жанров (загадка, пословица, сказка, стихотворение, рассказ), различать текст-повествование/ описание 3.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам	1
28	12		В мире книг	3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, видео-и аудиоматериал, повторяя простые фразы и задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний 3.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам	1
29	13		Волшебный мир кино СОР-4	3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках для школьников 3.5.2.1 писать воспринятые на слух слова, слоги, не содержащие расхождений между произношением и написанием	1
30	14		Музыка Великой степи	3.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках для школьников 3.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного делать короткие записи (с помощью учителя)	1
31-32	15-16		Проверь себя! СОЧ за 2 четверть	3.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного делать короткие записи (с помощью учителя) 3.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам 3.5.2.2 писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя)	2
				ІІІ четверть – 20 часов.
33	1	5. Преданья старины глубокой.	Народная мудрость	3.2.5.1 описывать сюжет из видео- или аудиоматериала сопоставлять с жизненной ситуацией 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы)/ различать текст-повествование/ описание 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений	1
34	2		Какие бывают загадки	3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям); 3.5.1.2.2* использовать и согласовывать слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счету, падежные формы слов один, одна, одно	1
35	3		Чудо природы	3.1.4.1 определять главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя 3.2.5.1 описывать сюжет из видео- или аудиоматериала сопоставлять с жизненной ситуацией 3.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами	1
36-37	4-5		В гостях у сказки	3.2.6.1* высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю …", "мне кажется …") 3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям)	1
38	6		Легенды Казахстана	3.2.4.1 пересказывать текст, используя план 3.2.5.1 описывать сюжет из видео- или аудиоматериала сопоставлять с жизненной ситуацией 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя	1
39	7		Проверь себя! СОР 5	3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы)/ различать текст-повествование/ описание 3.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами	2
40	8	2. Выдающиеся личности	Батыры Великой степи	3.5.1.2.2* использовать и согласовывать слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счету, падежные формы слов один, одна, одно 3.5.1.6 использовать сложные предложения с союзами и, а, но по предложенным моделям	1
41	9		Бии Великой степи	3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя 3.5.1.2.2* использовать и согласовывать слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счету, падежные формы слов один, одна, одно	1
42	10		Народный музыкант	3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения 3.5.1.2.2* использовать и согласовывать слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счету, падежные формы слов один, одна, одно	1
43	11		Наш любимый Абай	3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника, соблюдая речевые нормы 3.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы 3.2.4.1 пересказывать текст, используя план	1
44	12		Встреча с Пушкиным	3.1.5.1 понимать и описывать события, героев аудиовизуального материала 3.2.5.1 описывать сюжет из видео- или аудиоматериала сопоставлять с жизненной ситуацией 3.4.1.1* создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания	1
45	13		Великий сказочник	3.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы 3.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами	1
46	14		Первый казахский учёный	3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника, соблюдая речевые нормы 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения 3.5.1.3 понимать и различать слова, обозначающие завершенность и незавершенность действия	1
47	15		Знаменитый педагог	3.1.5.1 понимать и описывать события, героев аудиовизуального материала 3.2.6.1* высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю …", "мне кажется …")	1
48	16		Автор первого казахского букваря	3.5.1.3 понимать и различать слова, обозначающие завершенность и незавершенность действия 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений	1
49	17		Казахский богатырь СОР 6	3.2.4.1 пересказывать текст, используя план 3.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы	1
50	18		Герои космоса Республики Казахстан	3.2.5.1 описывать сюжет из видео- или аудиоматериала сопоставлять с жизненной ситуацией 3.4.1.1* создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя	1
51-52	19-20		Проверь себя! СОЧ за 3 четверть.	3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника, соблюдая речевые нормы 3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя	2
				IV четверть – 16 часов.
53	1	2. Хочу всё знать	Где живёт планета Земля	3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и тексте 3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста	1
54	2		Вода – это жизнь	3.1.4.1 определять главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя; 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках для школьников; 3.5.1.5* согласовывать и использовать слова-признаки, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме	1
55	3		Растение – «спутник Солнца»	3.1.4.1 определять главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя 3.4.1.1* создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания	1
56	4		Родина яблок	3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем; 3.4.1.1* создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания	1
57	5		«Корабль пустыни»	3.2.4.1 пересказывать текст, используя план 3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов 3.5.1.3 понимать и различать слова, обозначающие завершенность и незавершенность действия	1
58	6		«Отчего у верблюда горб»	3.2.5.1 описывать сюжет аудиовизуального материала, сопоставлять с жизненной ситуацией 3.5.1.2.2* использовать и согласовывать слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счету, падежные формы слов один, одна, одно 3.5.1.6 использовать сложные предложения с союзами и, а, но по предложенным моделям	1
59	7		Роботы – помощники	3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста 3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов	1
60-61	8-9		Светофор – наш верный друг СОР №7	3.1.4.1 определять главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя 3.5.1.3 понимать и различать слова, обозначающие завершенность и незавершенность действия	2
62	10		Проверь себя! СОР №7	3.1.4.1 определять главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи (с помощью учителя)	1
63	11	2. Культура отдыха. Праздники.	Самый любимый праздник	3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках для школьников 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи (с помощью учителя) 3.4.1.1* создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания	1
64	12		День единства	3.2.5.1 описывать сюжет аудиовизуального материала, сопоставлять с жизненной ситуацией; 3.5.1.4 понимать и использовать в предложениях предлоги; 3.5.2.2 писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя)	1
65	13		В походе СОР-8	3.2.5.1 описывать сюжет аудиовизуального материала, сопоставлять с жизненной ситуацией 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи (с помощью учителя)	1
66-67	14-15		Проверь себя! СОЧ за 4 четверть	3.1.4.1 определять главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя 3.5.1.5* согласовывать и использовать слова-признаки, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме	2
68	16		Повторение	3.2.5.1 описывать сюжет аудиовизуального материала, сопоставлять с жизненной ситуацией 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи (с помощью учителя)	1

УТВЕРЖДЕНО: __________________________________

1 четверть

Раздел I

ПРИРОДА – НАШ ДОМ

Дата:

Ф.И.О. учителя: Мейлисова К.М

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 1. Тема

§1. Здравствуй, осень!

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, видео- и аудиоматериал, повторяя простые фразы, и задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний;

3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по сюжету

Цели урока

– понимает устную речь, видео и аудиоматериал, повторяя простые фразы;

– отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать схемы к словам-предметам

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

мин

1. Организационный момент

Приветствие

– Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения! Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут внимание, находчивость, смекалка.

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин.)

Знакомство с учебником «Русский язык» (обложка, титульный лист, название книги, фамилии авторов, условные обозначения и их назначение).

Учитель читает обращение авторов к третьеклассникам.

– Как называется новый учебник? (Русский язык.)

– С чем вас познакомит учебник? (С удивительным миром русского языка.)

Постановка целей урока

– Ты сможешь повторить изученное во втором классе: порядок букв в русском алфавите; гласные и согласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки;

– Ты сможешь прослушать аудиоматериал, ответить на вопросы по тексту, подобрать схему к словам-предметам.

Знакомство с учебником «Русский язык».

Формулирует цель на урок по достижению цели.

ФО. Комментарий учителя

Учебник

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Учитель знакомит учащихся с ключевыми словами урока. Для изучения новых слов учитель привлекает весь класс, повторяет слова несколько раз, постепенно увеличивая темп и снижая голос. При заучивании новых слов учитель добивается правильного произношения.

Задание 1. Послушай стихотворение. Скажи, что дарит людям осень?

Учитель читает выразительно стихотворение

О. Высотской, проводит хоровое повторение, заучивание новых слов.

Слушает учителя, повторяет за учителем несколько раз.

Слушает стихотворение, отвечает на вопросы.

Сюжетные картинки.

Материал учебника § 1

https://easyen.ru/?utm_source=

учительский портал

IV. Освоение изученного материала

Задание 2. Рассмотри рисунки. Все ли плоды осени, названные в стихотворении, нарисовал художник? Запиши слова-предметы – названия овощей, которые не назвал автор.

Физкультминутка

Правая рука в сторону: мальчик – он.

Левая рука в сторону: девочка – она.

Правая рука в сторону: мальчик – ученик.

Левая рука в сторону: девочка – ученица.

Правая рука в сторону: он – ученик.

Левая рука в сторону: она – ученица.

Руки вверх: я девочка (повторяют девочки, поднимая руки вверх).

Руки вниз: я мальчик (повторяют мальчики, опуская руки вниз).

Рассматривает рисунки, записывает слова-предметы.

Выполняет движения.

ФО.

Похвала

Материал учебника § 1

Закрепление изученного материала

Задание 3. Распредели данные слова-предметы по схемам. На какой вопрос они отвечают: кто? или что? Назови их одним словом.

Задание 4. Прочитай. Почему гласные и согласные стали дружить?

Задание 5. Отгадайте весёлые загадки.

Отгадки запишите. Как называются первые звуки в словах-отгадках? Выберите правильный ответ: «Эти звуки гласные», «Эти звуки согласные». Подчеркните буквы, которыми обозначены эти звуки. Составьте схемы к словам-отгадкам.

Задание 6. Игра «Что пропало?»

(К) Учитель проводит учебную игру, которая помогает развить у учащихся интерес к учебной деятельности, изучаемый материал становится для них более доступным, работоспособность значительно повышается.

Распределяет слова-предметы по схемам.

Отгадывает загадки, отвечает на вопросы.

Участвует в учебной игре.

ФО.

Взаимооценивание

На доске: схема слов-предметов

https://infourok.ru/didakticheskiy_material

Работа в рабочей тетради

Учитель обращает внимание учеников на правильную посадку при письме и чтении.

Учитель зачитывает задания в тетради, оказывает поддержку ученикам, объясняет задания. Обращает внимание на аккуратность ведения тетради, на каллиграфическое письмо.

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 7. Продолжи ряды слов-предметов. Вместо точек напиши названия фруктов, овощей и ягод.

Итог урока. Рефлексия

Ребята, вот три разных смайлика. Если вам было все понятно и вы хорошо себя чувствовали на уроке, то прикрепите свои стикеры на первый смайлик. Если же у вас возникли какие-то вопросы, то прикрепите свои стикеры на второй смайлик. Если же вам было непонятно и вы расстроены, то прикрепите стикеры на третий смайлик.

Рассматривает картинку, составляет диалог, используя слова приветствия.

(К, Ф) Оценивает свою работу с помощью смайликов.

Критерии оценивания	Результат
1
2

+ знания, умения, навыки усвоены;

знания, умения, навыки не усвоены.

Материал учебника § 1

УТВЕРЖДЕНО: __________________________________

1 четверть

Раздел I

ПРИРОДА – НАШ ДОМ

Дата:

Ф.И.О. учителя: Мейлисова К.М.

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 2. Тема

§ 2. Осенний урожай

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по сюжету

3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям)

3.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам

Цели урока

– отвечает на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирает иллюстрации по сюжету;

– читает выразительно текст, используя чтение по ролям

– использует в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/ слова-действия и изменяет их по числам

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.

Учитель:

– Давайте улыбнемся друг другу и мысленно пожелаем всем самого-самого наилучшего.

– Я желаю вам хорошего настроения! С хорошим настроением начнем урок.

Учитель приветствует учащихся.

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

– Ребята, отгадайте загадку. Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

Что весною мы сажали,
Потом летом поливали.
Все, что осенью на грядках
Поспевает: вкусно, сладко!
Не зевай и собирай
Наш осенний... (урожай).

Речевая разминка

Учащиеся повторяют загадку вместе с учителем.

Учитель следит за правильным произношением слов, за интонацией.

Постановка целей урока

Ты сможешь различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам.

Ты сможешь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста и подбирать иллюстрации по сюжету; составлять вопросы; читать выразительно текст, используя чтение по ролям.

Учащийся отгадывает загадку, определяет тему урока.

Знакомится с целями урока.

Хором повторяют несколько раз за учителем.

ФО. Комментарий учителя

Учебник

§ 2

Текст загадки на интерактивной доске.

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма

Задание 1. Сопоставь слова с их переводом. Выбери правильный вариант. Проверь себя по тематическому словарю (раздел 1 «Природа – наш дом»).

Задание 2. Послушай стихотворение. Какие иллюстрации можно нарисовать к этому стихотворению?

Учитель объясняет значение незнакомых слов.

Задание 3. Выпиши из стихотворения «Осень» С. Баязитова сначала выделенные слова-предметы, затем – слова-признаки, потом – слова-действия. Раздели их на слоги.

Запомни!

В слове столько слогов, сколько гласных звуков. Слова могут состоять из одного, двух, трёх и более слогов: лес, тра-ва, де-ре-во. Слог может состоять из одного гласного звука (о-зеро), а из одного или нескольких согласных звуков слог состоять не может.

Произноси правильно!

Слог – слоги – слогов – в слоге – по слогом.

Прочитай. Выдели голосом ударный слог.

Учитель читает слова, обращает внимание на знак ударения и на ударные слоги (екпінді буындар).

Сопоставляет слова с их переводом, выбирает правильный вариант.

Слушает, повторяет за учителем.

ФО. Комментарий учителя

Дескрипторы:

– прослушивает стихотворение, определяя значение незнакомых слов;

– отвечает на вопросы.

Критерии оценивания	Дескрипторы:
различает и использует в письменной и устной речи слова-предметы,слова-признаки, слова-действия	– выписывает выделенные слова-предметы, слова-признаки, слова-действия
правильно делит слова на слоги	– разделяет их на слоги

Сюжетные картинки.

Материал учебника § 2

Иллюстрации осени на доске.

https://kartin.papik.pro/

IV. Освоение изученного материала

Задание 4. Помоги Айжан собрать слоги, чтобы получились названия фруктов. Запиши слова в алфавитном порядке.

Учитель объясняет, как выписываются слова, которые начинаются с одной и той же буквы, они выписываются в алфавитном порядке с учётом второй, третьей и последующей буквы.

П. Задание 5. Прочитайте по ролям. Объясните название рассказа. Составьте к нему вопросы и задайте их одноклассникам. Проверьте ответы по тексту.

Работа со словарем в учебнике

Проводится словарная работа по разъяснению лексического значения слов.

Физкультминутка

Правая рука в сторону: мальчик – он.

Левая рука в сторону: девочка – она.

Правая рука в сторону: мальчик – ученик.

Левая рука в сторону: девочка – ученица.

Правая рука в сторону: он – ученик.

Левая рука в сторону: она – ученица.

Руки вверх: я девочка (повторяют девочки, поднимая руки вверх).

Руки вниз: я мальчик (повторяют мальчики, опуская руки вниз).

Запоминает лексическое значение незнакомых слов.

Запоминает правило, применяет на практике.

Выполняет задания.

Выполняет движения.

ФО.

Похвала

Дескрипторы:

– собирает слоги, чтобы получились названия фруктов;

– записывает слова в алфавитном порядке.

Критерии оценивания

Дескрипторы

читает выразительно текст, используя виды чтения

читает по ролям

составляет и отвечает на простые вопросы по содержанию текста

составляет и отвечает на вопросы

Материал учебника
§ 2

Закрепление изученного материала
Задание 6. Прочитай. Допиши предложения, замени рисунки словами. Слова-предметы раздели чёрточками для переноса.

Запомни!

Учитель объясняет, как правильно переносить слова, подробно объясняет перенос слов с буквой й, и ъ, ь знаком.

Учитель обращает внимание на то, как правильно переносить слова. Учитель напоминает правило.

Задание 7. «Кто быстрее?» Как назвать одним словом огурцы, помидоры, лук, морковь, картофель, горох, свёклу, капусту?

Дополнительные задания для развития познавательной активности учащихся

Г. Игра «Самый внимательный»

Учащиеся делятся на группы. У каждой группы на парте лежат листочки с контурами овощей и фруктов. Угадайте, какие фрукты и овощи зашифрованы здесь (выигрывает группа, которая первая выполнит задание).

Выполняет задания

Играет в игру «Самый внимательный»

ФО.

Взаимооценивание

группами «Звезда»

Дескрипторы:

– записывает предложение;

– разделяет слова для переноса.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 8. Запиши названия цветов в алфавитном порядке. Проверь себя по алфавиту. Составь предложение с любым названием цветов.

Подготовь устное сообщение о цветах, которые растут в твоём крае (городе, ауле).

Итог урока. Рефлексия

Ребята, вот три разных смайлика. Если вам было все понятно и вы хорошо себя чувствовали на уроке, то прикрепите свои стикеры на первый смайлик. Если же у вас возникли какие-то вопросы, то прикрепите свои стикеры на второй смайлик, если же вам было непонятно и вы расстроены, то прикрепите стикеры на третий смайлик.

(К, Ф) Оценивает свою работу с помощью смайликов.

Критерии оценивания	Результат
1
2

+ знания, умения, навыки усвоены;

– знания, умения, навыки не усвоены.

Материал учебника

§ 2

1 четверть

Раздел I

ПРИРОДА – НАШ ДОМ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 3. Тема

§ 3. Осенние месяцы

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника соблюдать речевые нормы

3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов

Цели урока

– участвует в речевой ситуации на определенную тему, понимает, о чем говорит собеседник, дополняет высказывания собеседника соблюдать речевые нормы;

– соблюдает правила произношения слов;

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.

Учитель:

– Давайте улыбнемся друг другу и мысленно пожелаем всем самого-самого наилучшего.

– Я желаю вам хорошего настроения! С хорошим настроением начнем урок.

Учитель приветствует учащихся.

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

– Ребята, отгадайте загадку. Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

Осень, жёлтая сестрица,

На все руки мастерица!

Подскажи нам, как узнать,

Слуг твоих как величать?

(сентябрь, октябрь, ноябрь)

– Тема нашего урока «Осенние месяцы».

Постановка целей урока

Ты сможешь участвовать в речевой ситуации на определённую тему, понимать, о чём говорит собеседник, дополнять его высказывания; соблюдать речевые нормы и правила произношения слов

Учащийся отгадывает загадку, определяет тему урока.

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя

Учебник

§ 3

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала.

Учитель знакомит учащихся со словами по теме «Осенние месяцы» с помощью демонстрации картинок и презентации. Учитель контролирует правильную постановку ударения. Проводится хоровое чтение.

Каллиграфическая минутка

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Рассмотри две таблицы. Узнай названия овощей и ягод. Какие слоги пропущены?

П. Задание 2. Составьте из букв на шарах названия осенних месяцев. Запишите полученные слова, разбив их на слоги. Проверьте работу одноклассника(-цы). Поменяйтесь ролями.

Запомни!

Ударение может падать на любой слог слова – на первый (по-ле), на второй (пше-ни-ца), на последний (о-го-род). Знак ударения не ставится в словах с буквой ё (ёжик).

Учитель объясняет правило постановки ударения. Приводит дополнительные примеры.

Слушает, повторяет за учителем.

Дескрипторы:

– заполняет таблицу;

– определяет, какие слоги пропущены.

Дескрипторы:

– составляет названия осенних месяцев;

– записывает их, разбив на слоги.

– проверяет работу.

Сюжетные картинки.

https://kartinki.pibig.

Материал учебника

§ 3

IV. Освоение изученного материала

Задание. 3. Прочитай слова. Скажи, какие слова относятся к теме «Овощи и фрукты», а какие – к теме «Птицы»? Поставь ударение в словах-предметах и запиши их в таблицу.

П. Задание 4. Прочитайте диалог по ролям. Поговорите в парах по образцу. Расскажите, какое время года вам нравится. А какой месяц? Почему? Используйте новые слова.

Задание 5. Отгадай осенние загадки. Запиши слова-отгадки. Подчеркни в них буквы, которые не обозначают звуков. Скажи, какие картинки можно нарисовать к этим загадкам.

Физкультурная минутка

Раз – подняться на носки и улыбнуться.

Два – руки вверх и потянуться.

Три – пониже всем нагнуться.

На четыре – разогнуться.

Пять – на пояс руки ставим.

Шесть – повороты туловища начинаем.

Семь – поглубже все вдыхаем.

Восемь – столько раз мы приседаем.

Девять – потягиваемся и отдыхаем.

Десять – урок продолжаем.

Работает в паре.

Записывает слова в дополнительной тетради при поддержке учителя.

Выполняет движения.

ФО. Похвала

Дескрипторы:

– читает слова, определяя, к какой теме они относятся;

– правильно ставит ударение, записывает в таблицу.

Дескрипторы:

– читает диалог, соблюдает правила произношения слов;

– работает в паре, составляя диалог по теме.

Дескрипторы:

– отгадывает загадки;

– записывает в тетрадь, подчеркивая буквы, которые не обозначают звука.

Материал учебника

§ 3

На доске слова

Закрепление изученного материала

Дидактическая игра «Угадай слово» (используют слоговую карточку). Игра проводится так: учитель показывает карточку с первым слогом нужного для усвоения слова на уроке: се… (учащиеся произносят слово сентябрь), ок… (октябрь), но… (ноябрь) и т.д.

Задание 6. Прочитай два стихотворения
С. Маршака. Подумай и скажи, что объединяет осенние месяцы и чем они отличаются друг от друга.

Задание 7. Укажи верные (В) или неверные (Н) ответы.

Работа со словарем в учебнике

Проводится словарная работа по разъяснению лексического значения слов. Учитель произносит предложения, четко выделяя слова и фразы.

Хоровое и индивидуальное повторение.

Читает слова, выделяя голосом ударный слог.

Участвует в дидактической игре «Угадай слово».

ФО.

Взаимооценивание

Дескрипторы:

– выразительно читает стихотворения, соблюдая правила произношения слов;

– отвечает на вопросы.

Дескрипторы:

– правильно выбирает верные (В) ответы.

Работа в рабочей тетради

Учитель обращает внимание на соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений.

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 8. Выучи одно из стихотворений С. Маршака. Опиши рисунки, которые можно нарисовать к стихотворению. Подготовь устное сообщение об истории названий осенних месяцев, используй дополнительные источники информации.

Итог урока. Рефлексия

ФО. Похвала учителя

(К, Ф) Оценивает свою работу с помощью смайликов.

Критерии оценивания	Результат
1
2

+ знания, умения, навыки усвоены;

– знания, умения, навыки не усвоены.

Материал учебника § 3

1 четверть

Раздел I

ПРИРОДА – НАШ ДОМ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 4. Тема

§ 4. Учимся видеть прекрасное

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах

Цели урока

– использует в речи тематическую лексику в различных контекстах;

– различает и использует в письменной и устной речи слова-предметы

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться:

– Доброе утро!

– Доброе утро! –

Солнцу и птицам.

– Доброе утро! –

Улыбчивым лицам.

И каждый становится

Добрым, доверчивым...

Пусть доброе утро длится до вечера.

Учитель приветствует учащихся.

Проверка домашнего задания «Хочу сказать…» или «Хочу спросить…»

Настраивается на урок.

Зачитывает свою работу, задает вопросы, комментирует.

ФО. Самооценивание. «У меня получилось...»

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Просмотрите видеоролик, определите тему урока.

https://www.youtube.com/watch?v=6G1fFNX4N2g

«Ищу в природе красоту»

Сообщение темы урока.

Постановка целей урока

Ты сможешь находить слова, обозначающие предмет; соотносить вопросы кто? что? и слово – название предмета.

Ты сможешь различать тематические группы слов; определять слова, которые в письменной речи нужно писать с заглавной буквы.

Просматривает видеоролик, определяет тему урока.

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 4

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала.

Фонетическая разминка – проговаривание вслед за учителем ключевых слов урока. Учитель несколько раз чётко и ясно произносит слово (слог), а ученики повторяют за ним. Такое повторение способствует выработке фонологического слуха у детей.

Задание 1. Рассмотри картинки. Назови лишний предмет. Почему это слово лишнее? На какой вопрос оно отвечает?

Задание 2. Ознакомься с постером. Какая тема соответствует названию раздела «Природа – наш дом»? Подбери к ней слова предметы. На какой вопрос отвечают слова этой тематической группы (слова, которые объединены одной темой)?

Задай однокласснику(-це) эти вопросы. Послушай его (её) ответы.

Составь предложение с любым словом.

Проверь, как он(-а) его написал(-а). Поменяйтесь ролями.

Учитель знакомит учащихся с постером, помогает составить тематическую группу слов.

Запомни!

Слова-предметы отвечают на вопросы кто? что?. На вопрос кто? отвечают названия людей и животных (человек, бабушка, верблюд, ласточка, бабочка). Все остальные названия предметов отвечают на вопрос что? (огурец, тюльпан, солнце, осень, дождь, ветер, радость).

Для закрепления учитель называет слова, учащиеся определяют, на какой вопрос они отвечают.

Принимает участие в фонетической разминке.

Выполняет задание.

Знакомится с постером, отвечает на вопросы.

Критерии оценивания

Дескрипторы

использует в речи тематическую лексику в различных контекстах

определяет тему постера;

подбирает тематическую группу слов

различает и использует в письменной и устной речи слова-предметы

подбирает слоа-предметы

Сюжетные картинки.

Материал учебника § 4

Постер, сюжетные картинки.

IV. Освоение изученного материала

Задание 3. Послушай стихотворение «Голубёнок» (перевод Б. Каирбекова). О чём рассказывается в стихотворении? Кто оказался в кормушке вместо голубёнка? Есть ли в твоём или в школьном дворе кормушки для птиц?

Учитель проводит лексическую работу.

карниз – терезенің сырт ернеуі

голубёнок – птенец голубя

кормушка (для птиц) – құстарды қоректендіргіштер

Задание 4. На какие вопросы отвечают выделенные в тексте стихотворения «Голубёнок» слова-предметы?

Физкультурная минутка

Раз – подняться на носки и улыбнуться.

Два – руки вверх и потянуться.

Три – пониже всем нагнуться.

На четыре – разогнуться.

Пять – на пояс руки ставим.

Шесть – повороты туловища начинаем.

Семь – поглубже все вдыхаем.

Восемь – столько раз мы приседаем.

Девять – потягиваемся и отдыхаем.

Десять – урок продолжаем.

Выпоняет задания.

Выполняет движения.

ФО.

Похвала

Дескрипторы:

– прослушивает стихотворение, определяя незнакомые слова;

– отвечает на вопросы.

ФО. Самооценивание. «Большой палец».

Материал учебника § 4

Закрепление изученного материала

Задание 5. Выпиши из текста стихотворения «Голубёнок» слова-предметы, которые отвечают на вопрос кто? Объясни однокласснику, какие слова отвечают на вопрос кто? Почему слово Лейла пишется с заглавной буквы?

Задание 6. Рассмотри картинки. Какие птицы тебе знакомы? Какая из них тебе нравится? Что ты знаешь о ней? Запиши и дополни эту тематическую группу названиями других птиц, используй дополнительные источники информации.

Задание 7. «Кто быстрее?». Замени одну букву в слове так, чтобы оно отвечало на вопрос кто?

Дополнительные задания для развития познавательной активности учащихся

Дидактическая игра «Переселение зверей».

(Учитель рассказывает содержание игры.)

Дикие звери и птицы построили многоэтажные дома. Когда же стали распределять дома, то начались споры, кому где жить. И тогда решили: те животные, чьи названия состоят из одного слога, пусть живут на первом этаже, чьи названия из двух слогов – на втором этаже и т. д.

Учитель называет животное, дети отвечают, на каком этаже будет жить то или иное животное. Примеры животных: куница, лось, лиса, заяц, бобр, косуля, волк, росомаха, рысь, медведь, горностай, ласка, еж, барсук, енот.

Играет в дидактическую игру «Переселение зверей», упражняется в деление слов на слоги.

ФО.

Взаимооценивание

«Хочу сказать спасибо».

Дескрипторы:

– выписывает слова-предметы;

– отвечает на вопросы;

– обосновывает свой ответ.

Дескрипторы:

– участвует в игре, определяя слова-предметы, которые отвечают на вопрос кто?;

– записывает ответы.

– называет одинаковый звук в словах.

ФО. «Смайлик».

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 8. Рассмотри внимательно картинку. Запиши в два столбика слова-предметы, которые отвечают на вопросы кто? и что?

Итог урока. Рефлексия

(К, Ф) Оценивает свою работу с помощью смайликов.

Критерии оценивания	Результат
1
2

+ знания, умения, навыки усвоены;

– знания, умения, навыки не усвоены.

Материал учебника § 4

1 четверть

Раздел I

ПРИРОДА – НАШ ДОМ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Уроки 5. Тема

§5. Азбука природы

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.4.1.1* создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания

3.5.1.2.1* использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже

Цели урока

– создаёт постер, используя слова-описания

– согласовывает слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Всем, всем – добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!

Учитель приветствует учащихся.

Проверка домашнего задания «Хочу сказать…» или «Хочу спросить…»

Настраивается на урок.

Зачитывает свою работу, задает вопросы, комментирует.

ФО. Самооценивание. «У меня получилось…»

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

У меня в руках конверты. Вам интересно, что в них?

– Давайте проверим, что в конвертах. (В конверте картинки фруктов и овощей)

– Давайте попробуем описать фрукты (по цвету, по форме).

На сегодняшнем уроке мы будем описывать предметы, используя слова-признаки.

Тема нашего сегодняшнего урока – «Азбука природы»

Постановка целей урока

Ты сможешь подбирать слова-признаки к словам-предметам. Ты научишься словесно рисовать иллюстрации к тексту; дополнять постер словами-признаками.

Определяет тему урока, знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 5

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Угадай, кто это или что это? Скажи, как ты догадался (догадалась)? На какие вопросы отвечают слова, которые помогли узнать предметы?

Запомни!

Слова-признаки отвечают на вопросы какой?

какая? какие? какое? и обозначают признаки предметов. Все предметы имеют признаки, которыми они отличаются друг от друга: осень

(какая?) тёплая, золотая.

Задание 2. Рассмотри постер. Дополни постер своими примерами по теме «Материал».

Знакомится с ключевыми словами урока. Проговаривает слова при помощи учителя.

Дескрипторы:

– отгадывает загадку;

– отвечает на вопросы.

Сюжетные картинки.

https://gas-kvas.com/detskie-risunki

Материал учебника § 5

Задание 3. Продолжи тематические группы слов-признаков.

Задание 4. «Подари предмету признак». Рассмотрите рисунки. Какие цветы изображены на них? Подберите к ним слова-признаки. Составьте с любыми двумя полученными словосочетаниями предложения. Проверьте работу одноклассника
(-цы). Поменяйтесь ролями.

Задание 5. Прочитай текст.

Что нового ты узнал(-а)?

Какие приметы природы ты знаешь?

Составь вопросы к выделенным словам.

Скажи, какие картинки можно нарисовать к тексту?

Физкультурная минутка

Раз – поднялись, подтянулись.

Два – согнулись, разогнулись.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

А на шесть – тихонько сесть.

Выполняет задания.

Выполняет движения.

ФО.

Похвала

«Смайлик».

Критерии оценивания

Дескрипторы

создаёт постер, используя слова-описания

определяет тему постера;

подбирает тематическую группу слов

различает и использует в письменной и устной речи слова-признаки

подбирает слова-признаки

Дескрипторы:

– заменяет картинки словами-признаками;

– составляет и записывает предложения.

Дескрипторы:

– выразительно читает текст, соблюдая правила произношения слов;

– отвечает на вопросы.

Материал учебника

§ 5

Сюжетные картинки

Закрепление изученного материала

Задание 6. Ознакомься с правилами составления синквейна (стихотворение из пяти строк). Составь синквейн к слову роза.

Дополнительные задания для развития познавательной активности учащихся

Дидактическая игра «Какой, какая, какое?»

Учитель на доске пишет три существительных. Ученики списывают их и дописывают к каждому по три слова-признака. Например: лимон – желтый, кислый, круглый; яблоко – красное, сладкое, ароматное. Выигрывает тот, кто первым правильно выполнит задание.

Знакомится с правилами составления синквейна.

ФО.

Взаимооценивание. «Хочу сказать спасибо»

Ф О. Самооценивание по образцу:
все ряды записаны верно;
2–3 ряда записаны верно;
1 ряд записан верно

Работа в рабочей тетради

Учитель обращает внимание учеников на правильную посадку при письме, на аккуратность ведения тетради, на каллиграфическое письмо.

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом.

Задание 7. Прочитай продолжение текста «Азбука природы». Скажи, а ты различаешь виды ягод? Выпиши выделенные слова-признаки вместе со словами-предметами, поставь вопрос к словам-признакам. Подготовь пересказ прочитанного текста.

Итог урока. Рефлексия «Выбор»

Учащимся предлагается поставить значок «+» на линии в том месте, которое отражает их отношение к занятию и степень участия в уроке:

1. Я считаю, что занятие было интересным ___________________скучным.

2. Я научился__________________.

3. Я думаю, что слушал других внимательно __________________ невнимательно.

4. Теперь я могу___________________

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приёма рефлексии «Выбор».

ФО. Похвала учителя.

Материал учебника § 5

Раздел I

ПРИРОДА – НАШ ДОМ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 6. Тема

§ 6. Будь другом природы

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям)

Цели урока

– читает выразительно текст или его части, используя ознакомительное чтение;

– использует в письменной и устной речи слова-предметы, слова-действия

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Всем, всем – добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!

Учитель приветствует учащихся.

Проверка домашнего задания «Хочу сказать…» или «Хочу спросить…»

Настраивается на урок.

Зачитывает свою работу, задает вопросы, комментирует.

ФО. Самооценивание. «У меня получилось…»

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Сегодня на уроке мы с вами будем говорить о том, как мы можем сберечь нашу природу.

Сейчас мы с вами поиграем в игру «Микрофон». Я буду к каждому подходить с микрофоном, и вы должны дать мне ответы на мои вопросы.

– Как мы должны относиться к природе? (Ответы детей)

– Что мы должны делать? (Ответы детей)

– Как мы можем помочь птицам зимой? (Ответы детей)

– Как надо вести себя на природе? (Ответы детей)

– Что надо делать, чтобы быть другом природы? (Ответы детей)

Столько интересного мы узнали о правилах поведения на природе.

– Какие все молодцы!

Сообщение темы урока.

Постановка целей урока

Ты сможешь читать выразительно текст, используя ознакомительное чтение.

Ты научишься подбирать слова-действия к словам-предметам; употреблять слова-действия в устной и письменной речи.

Знакомится с темой и целями урока.

Отвечает на вопросы, играет в игру «Микрофон».

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 6

Стратегия «Микрофон»

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Рассмотри картинки. Скажи, кто что делает?

Задание 2. Прочитай. Поставь вопросы к выделенным словам.

Выполняет задания.

Дескрипторы:

– читает выразительно текст, соблюдая правила произношения слов;

– составляет вопросы;

– отвечает на вопросы.

Сюжетные картинки.

Материал учебника § 6

Задание 3. Игра «Кто быстрее?». Назовите действие предмета. Али называет предмет, а вы – действие.

Запомни!

Учитель объясняет, что слова, которые обозначают действия предмета отвечают на вопросы: что делать? что делает? что делал

(-а)? что будет делать? что делают? что сделал (-а)? что сделает? Что сделают?, например: рисовать, рисует, рисуют, (он) рисовал ит.д.

Задание 4. Послушай стихотворение «Дятел». Выпиши сначала слова-действия, которые отвечают на вопрос что делает?, а затем – на вопрос что сделал?.

Физкультурная минутка

Раз – поднялись, подтянулись.

Два – согнулись, разогнулись.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

А на шесть – тихонько сесть.

Выполняет движения.

ФО. Комментарий наблюдателя (ученик). «Комплимент и пожелание»

Дескрипторы:

– слушает внимательно стихотворение, определяя значение незнакомых слов;

– выписывает слова-действия.

ФО. Самооценивание. «Хочу сказать…».

Материал учебника § 6

https://youtu.be/7ELMG_9fVeY

Физкультминутка

Закрепление изученного материала

Задание 5.

Прочитай рассказ «Стыдно перед соловушкой». Рассмотри картинку. Определи тему текста. Почему рассказ так называется? Кого из девочек можно назвать другом природы? Почему? Как переводится на родной язык слово соловей? Проверь себя по тематическому словарю в разделе «Природа – наш дом».

Рассматривает картинки, отвечает на вопросы, используя новые слова. Работают в группах.

ФО.

Взаимооценивание

«Сердечко от группы».

Критерии оценивания

Дескрипторы

читает выразительно текст, используя ознакомительное чтение;

определяет тему текста;

отвечает на вопросы

различает и использует в письменной и устной речи слова-действия

подбирает слова-действия

Взаимооценивание по стратегии «Смайлики».

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 6. Выпиши из текста рассказа «Стыдно перед соловушкой» слова-действия. Составь с 2-3 из них предложения.

Итог урока. Рефлексия «Выбор»

1. Я считаю, что занятие было

интересным/скучным.

2. Я научился

многому/малому.

3. Я думаю, что слушал других

внимательно/невнимательно.

4. Я принимал участие в работе группы

часто/редко.

5. Результатами своей работы на уроке я

доволен/не доволен.

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приёма рефлексии «Выбор».

Материал учебника §6

Раздел I

ПРИРОДА – НАШ ДОМ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 7. Тема

§ 7. Сохраним мир вокруг себя

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.5.1.2.1* использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже

3.5.1.7 использовать в речи местоимения

Цели урока

– использует и согласовывает слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже

– использует в речи местоимения

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Всем, всем – добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!

Учитель приветствует учащихся.

Проверка домашнего задания «Хочу сказать…» или «Хочу спросить…»

Настраивается на урок.

Зачитывает свою работу, задает вопросы, комментирует.

ФО. Самооценива-

ние. «У меня получилось…»

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Послушайте стихотворение. О чём мы будем говорить сегодня на уроке?

Сообщение темы урока.

Не надо мусорить в лесу!

Не надо мусорить в лесу,

Природы портя всю красу,

Должны мы срочно прекращать

Леса в помойку превращать!

В лесу играйте и гуляйте,

Но мусор там не оставляйте!

Когда лес чист, красив, опрятен,

То отдых в нём вдвойне приятен!

(М. Крюков)

Постановка целей урока

Ты сможешь использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже; использовать в речи слова он, мой, наш.

Слушает стихотворение, определяет тему урока, знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 7

https://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/detskie_okruzhajushhij_mir/543

Шаблоны презентаций

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написание букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Сравни слова с их переводом. Выбери правильный вариант. Проверь себя по тематическому словарю (раздел 1 «Природа – наш дом»).

Задание 2. Послушай отрывок из стихотворения. О чём оно?

Учитель выразительно читает стихотворение, объясняет значение непонятных слов. Задает вопросы ученикам.

Учитель объясняет значение незнакомых слов.

Задание 3. Продолжи ряд «Один – много». Составь два предложения с любыми словосочетаниями.

Произносит слова за учителем.

Дескрипторы:

– прослушивает внимательно стихотворение, определяя значение незнакомых слов;

– отвечает на вопросы.

Дескрипторы:

– добавляет слова в ряд, используя местоимения;

– составляет с местоимениями предложения;

ФО Взаимооценивание в парах.

Сюжетные картинки.

Материал учебника § 7

Задание 4. Спиши. Вместо точек вставь слова мой, моя, наш, наша.

Задание 5. Прочитай продолжение рассказа «Азбука природы». Подготовь его пересказ. Проверь, как подготовил(-а) пересказ текста твой (твоя) одноклассник(-ца). Поменяйтесь ролями.

Задание 6. Найди в прочитанном тексте и выпиши слова-предметы, которые можно заменить словами он, она.

Физкультурная минутка

Пальчиковая гимнастика

Этот пальчик – дедушка (массируем большой пальчик ребёнка),

Этот пальчик – бабушка (массируем указательный пальчик ребёнка),

Этот пальчик – папочка (массируем средний пальчик ребёнка),

Этот пальчик – мамочка (массируем безымянный пальчик ребёнка);

Этот пальчик – я (массируем мизинчик ребёнка);

Это вся моя семья! (сжимаем и разжимаем кулачок).

Читает рассказ, пересказывает, используя новые слова.

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя «Звезда».

Дескрипторы:

– записывает, вставляя слова;

– соблюдает правила написания слов мой, моя, наш, наша.

Критерии оценивания

Дескрипторы

использует в речи местоимения

находит слова-предметы;

заменяет словами он, она.

Материал учебника § 7

Закрепление изученного материала

Задание 7. Составь предложения по картинке. К какой теме относятся составленные тобой предложения?

Дополнительные задания для развития познавательной активности учащихся

Дидактическая игра «Один – много».

Учитель называет слова в единственном числе и множественном числе. Ученики карточками разного цвета, на которых написано «О», «М», показывают количество существительных. Выигрывает тот, кто меньше ошибается.

Для игры можно использовать следующие слова: листья, листопад, арбузы, реки, дерево, лес, воробей, голуби и т.д.

Участвует в игре.

ФО. Взаимооценивание. «Аплодисменты»,

Дескрипторы:

– составляет предложения по картинке, используя и согласовывая слова-признаки со словами-предметами;

– отвечает на вопросы.

ФО. Похвала учителя.

Материал учебника § 7

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 8. Спиши, исключи лишнее слово в каждой группе.

Итог урока. Рефлексия «Выбор»

1. Я считаю, что занятие было

интересным /скучным.

2. Я научился

многому/малому.

3. Я думаю, что слушал других

внимательно/невнимательно.

4. Я принимал участие в работе группы

часто/редко.

5. Результатами своей работы на уроке я

доволен/не доволен.

Задает вопросы по домашней работе.

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приёма рефлексии «Выбор».

ФО. Похвала учителя.

Материал учебника §7

1 четверть

Раздел I

ПРИРОДА – НАШ ДОМ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 8. Тема

§ 8. Проверь себя!

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по сюжету

3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям)

Цели урока

– отвечает на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирает иллюстрации по сюжету

- читает выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям)

– различает и использует в письменной и устной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент.

Приветствие

Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.

Учитель приветствует учащихся.

Проверка домашнего задания «Хочу сказать…» или «Хочу спросить…»

Настраивается на урок.

Зачитывает свою работу, задает вопросы, комментирует.

ФО. Самооценивание. «У меня получилось…»

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Сообщение темы урока

Сегодня мы с вами проведем проверку наших знаний по разделу «Природа – наш дом»

Учебник

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Послушай стихотворение «Без ужина»

А. Шибаева. О чём оно?

Задание 2. Выбери из текста прочитанного стихотворения по 2-3 слова-предмета, слова-признака, слова-действия и заполни таблицу.

Выполняет задания.

Составляет предложения по картинкам.

ФО. Самооценивание. Стратегия «Смайлики».

Дескрипторы:

– прослушивает внимательно стихотворение, определяя значение незнакомых слов;

– отвечает на вопросы.

Критерии оценивания

Дескрипторы

читает выразительно текст, используя ознакомительное чтение

определяет тему текста;

отвечает на вопросы

различает и использует в письменной и устной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия

выбирает из текста слова-предметы, слова-признаки, слова- действия;

заполняет таблицу

Сюжетные картинки.

Материал учебника § 8

IV. Освоение изученного материала

Задание 3. «Верно-неверно». Проверьте себя, кто из вас внимательный читатель.

Задание 4. Какое слово лишнее? Почему?

Физкультурная минутка

Зайцы скачут:

Скок-скок-скок!

Да на беленький снежок.

Приседают, слушают,

Не идет ли волк.

Раз – согнуться, разогнуться,

Два – нагнуться, потянуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

Выполняет задание «Верно-неверно».

Выполняет движения.

ФО.

Похвала

Дескрипторы:

– различает и использует в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия находит лишнее слово;

– обосновывает свой выбор.

Материал учебника

§ 8

Закрепление изученного материала

Задание 5. Прочитай выразительно. О чём это стихотворение? Как бы ты озаглавил(-а) его?

Задание 6. Подбери к выделенным в тексте стихотворения словам-предметам слова-признаки. Составь с полученными словосочетаниями предложения.

Задание 7. Картинный диктант. Запиши слова вместо рисунков и поставь в них ударение.

Выполняет задания.

ФО.

Взаимооценивание

«Большой палец».

Дескрипторы:

– читает выразительно стихотворение, соблюдая правила произношения слов;

– придумывает название.

Дескрипторы:

– подбирает к словам-предметам слова-признаки;

– составляет предложения.

Материал учебника

§ 8

Работа в рабочей тетради

Учащиеся работают в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 8. Выучи стихотворение «Есть на Земле огромный дом» Л. Дайнеко.

Итог урока. Рефлексия «Выбор»

1. Я считаю, что занятие было

интересным/скучным.

2. Я научился многому /малому.

3. Я думаю, что слушал других внимательно /невнимательно.

4. Я принимал участие в работе группы часто/редко.

5. Результатами своей работы на уроке я оволен/не доволен.

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приёма рефлексии «Выбор».

ФО. Похвала учителя.

Критерии оценивания	Результат
1
2

+ знания, умения, навыки усвоены;

– знания, умения, навыки не усвоены.

Материал учебника

§ 8

Суммативное оценивание за раздел «Природа – наш дом»

Подраздел	Слушание Говорение
Цель обучения	3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по сюжету, заполняет таблицу 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника соблюдать речевые нормы
Критерий оценивания	отвечает на вопросы по содержанию текста, заполняет таблицу участвует в речевой ситуации , соблюдает речевые нормы
Уровень мыслительных навыков	Применение
Время выполнения	20 минут

Слушание [https://natworld.info/raznoe-o-prirode/zhivaya-i-nezhivaya-priroda]

Послушай текст и выполни задания.

Природа – это всё, что нас окружает и радует глаз. Природу можно разделить на живую и неживую. Что относится к неживой природе? Это камни, природные явления, планеты и звёзды. Геологи изучают неживую природу.

Все, что растёт, дышит, питается и развивается, относится к живой природе. Это человек, животные, растения, грибы.

1.О чем этот текст?

А) о планете Земля

В) об изучении природы

С) о живой и неживой природе

D) о работе химиков, физиков, геологов

2. Геологи изучают:

А) животных

В) микроорганизмы

С) неживую природу

D) растения

3. Рассмотри иллюстрации, заполни таблицу. В первую графу напиши все, что относится к живой природе, во вторую графу – к неживой природе.

Живая природа	Неживая природа

https://kartinki.pics/99827-nezhivaja-priroda-kartinki.html

Говорение В паре поговорите на тему «Природа – наш дом». Соблюдайте речевые нормы.

Критерий оценивания	№ задания	Дескриптор	Балл
Критерий оценивания	№ задания	Обучающийся
Отвечает на вопросы по содержанию текста, заполняет таблицу	1	отвечает на 1-й вопрос	1
	2	отвечает на 2-й вопрос	1
	3	заполняет графу «Живая природа»	1
	3	заполняет графу «Неживая природа»	1
Участвует в речевой ситуации, соблюдает речевые нормы	2	раскрывает тему диалога	1
Участвует в речевой ситуации, соблюдает речевые нормы	2	соблюдает речевые нормы	2
Всего баллов			7

Раздел II

Казахстан – моя Родина

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 9. Тема

§ 9. Страна, где мы живём

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, видео- и аудиоматериал, повторяя простые фразы, и задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний

3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте

Цели урока

– слушает и понимает устную речь, видео- и аудиоматериал, повторяя простые фразы, и задаёт уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний

– понимает лексическое значение слов в предложении и в тексте

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться,

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Учитель приветствует учащихся.

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Сообщение темы урока.

Учитель читает загадку, учащиеся отгадывают загадку, определяют тему урока.

– Отгадайте загадку:

Здесь родился, живёшь,

Уезжаешь – скучаешь,

Как зовут это место, знаешь?

– Что это за место? (Родина)

– Какую роль играет Родина в вашей жизни?

– Мы начинаем с вами новый раздел – «Казахстан – моя Родина».

Постановка целей урока

Ты научишься слушать и понимать устную речь, видео- и аудиоматериал; писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя).

Ты сможешь понимать значение слов в предложении и в тексте.

Отгадывает загадку, определяет тему урока, знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 9

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Задание 1. Послушай стихотворение. Скажи, какое слово поэт называет лучшим? Как ты думаешь, почему?

Учитель читает выразительно стихотворение, объясняет лексическое значение незнакомых слов.

Задание 2. Прочитай. Посчитай, сколько предложений в тексте. Прочитай самое короткое предложение. Сколько в нём слов? Прочитай самое длинное предложение. Сколько в нём слов? О чём говорится в самом длинном предложении?

Запомни!

Учитель даёт понятие, что такое слово, предложение, объясняет постановку знаков препинания в конце предложения.

Внимательно слушает стихотворение, отвечает на вопросы.

Дескрипторы:

– прослушивает стихотворение, определяя значение незнакомых слов;

– отвечает на вопросы.

Дескрипторы:

– читает выразительно текст, соблюдая правила произношения слов;

– определяет самое короткое и самое длинное предложение.

Сюжетные картинки.

Материал учебника § 9

Задание 3. Прочитай группы слов. Найди предложения. Определи значение слов Родина и родиться. Проверь себя по тематическому словарю (раздел 2 «Казахстан – моя Родина»).

П. Задание 4. Продолжите предложения. Вставьте пропущенные буквы. Проверьте себя по словарю («Пиши правильно») при помощи учителя. Проверьте работу одноклассника(-цы).

Физкультурная минутка

Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет:
Раз – наклон и два – наклон,
Зашумел листвою клен.

(Ноги на ширине плеч, руки за голову. Наклоны туловища вправо и влево.)

Выполняет задания.

Выполняет движения.

ФО.

Похвала

Критерии оценивания

Дескрипторы

слушает и понимает устную речь, задаёт уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний

определяет тему текста;

отвечает на вопросы

понимает лексическое значение слов в предложении и в тексте

определяет значение слов Родина и родиться

ФО. Самооценивание. «Смайлик»

Материал учебника § 9

Закрепление изученного материала

Г. Задание 5. Составьте предложения из данных частей и запишите. Определите тему текста. Какие рисунки можно подобрать к этому тексту?

П. Задание 6. Прочитайте диалог двух писателей. О чём он? Что нового вы узнали?

Задание 7. Укажи верные (В) или неверные (Н) ответы.

Выполняет задания.

Записывает слова в дополнительной тетради при поддержке учителя.

ФО.

Взаимооценивание.

Стратегия «Дерево успеха». Зеленый лист – с заданиями справились; желтый лист – при выполнении задания были трудности; красный лист – работать в группе было сложно.

Дескрипторы:

– понимает лексическое значение слов в тексте составляет предложения;

– определяет тему текста.

На доске слова

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 8. Выучи наизусть стихотворение М. Алимбаева «Какие бывают слова».

Итог урока. Рефлексия

«Продолжи предложения»

– Я научился …

– Я узнал …

– Я понял …

Задает вопросы по домашней работе.

Использует готовые слова, дает оценку своей деятельности.

ФО. Похвала учителя.

Материал учебника §9

Раздел II

Казахстан – моя Родина

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 10. Тема

§ 10. Природный мир Казахстана

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы

3.5.2.1 писать воспринятые на слух слова, не содержащие расхождений между произношением и написанием

Цели урока

– определяет тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы

– правильно пишет воспринятые на слух слова, не содержащие расхождений между произношением и написанием

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент.

Приветствие

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться,

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Учитель приветствует учащихся.

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Послушайте стихотворение, определите, о чём мы будем говорить сегодня на уроке.

Много разных мест на белом свете,

Есть места невиданной красы!

Только я поля и рощи эти

Никогда не брошу на весы!

Никуда отсюда не уеду,

Не смогу все это бросить я,

Разделю все радости и беды,

Здесь мой дом, здесь родина моя…

Учитель знакомит учащихся со словами по теме «Природный мир Казахстана» с помощью показа картинок и презентации.

Сообщение темы урока.

Постановка целей урока

Ты сможешь понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте; писать воспринятые на слух слова, не содержащие расхождений между произношением и написанием.

Проверка домашнего задания

«Хочу сказать…» или «Хочу спросить…»

Слушает стихотворение, определяет тему урока, знакомится с целями урока.

Зачитывает свою работу, задает вопросы, комментирует.

ФО. Комментарий учителя

Учебник

§ 10

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Сравни слова с их переводом. Выбери правильный вариант. Проверь себя по тематическому словарю (раздел 2 «Казахстан – моя Родина»).

Задание 2. Послушай текст. О чём он? Ответь на вопросы.

Чем богата наша земля?

Какие великие люди жили на этой земле?

Задание 3. Рассмотри фотографии. Подбери к каждой из них из прослушанного текста (задание 2) имена великих людей. Что ты знаешь о них?

Выполняет задания.

ФО. «Аплодисменты».

Дескрипторы:

– прослушивает текст, определяя значение незнакомых слов ;

– отвечает на вопросы.

Сюжетные картинки.

Материал учебника § 10

Задание 4. Подбери подходящие по смыслу слова, которые обозначают признаки предметов. Составь с полученными словосочетаниями 2-3 предложения.

Физкультурная минутка

Возле парты встали,

Хором все сказали:

«Раз, два, три, четыре, пять –

Очень весело шагать.

Раз, два, три, четыре, пять –

Бегать, прыгать, приседать.

Глубоко вздохнули.

Хорошо мы отдохнули.

А теперь за парты сели

И покажем себя в деле».

Выполняет движения.

ФО. Похвала

Дескрипторы:

– различает и использует в письменной речи слова-призанки;

–подбирает слова-признаки;

– составляет предложения.

Материал учебника § 10

Закрепление изученного материала

Задание 5. Прочитай текст. Определи его тему и основную мысль. Спиши и вставь пропущенные окончания (жалғау) в словах-признаках.

Задание 6. Рассмотри рисунки. Прочитай названия городов. С каким городом связан каждый рисунок? Объясни свой ответ. Произнеси и запиши названия городов.

Дополнительные задания для развития познавательной активности учащихся

Дидактическая игра «Волшебные очки»

Цель: расширять круг хороших качеств своих товарищей.

Ход игры: учитель показывает коробочку с сюрпризом и торжественно объявляет: «Я хочу показать вам волшебные очки. Тот, кто их наденет, увидит только хорошее в других, и даже то хорошее, что человек иногда прячет от всех. Вот я сейчас примерю эти очки... Ой, какие вы все красивые, веселые, умные!» Подходя к каждому ребенку, учитель называет какое-либо его достоинство (кто-то хорошо рисует, кто-то умеет строить из кубиков и пр.). «А теперь мне хочется, чтобы каждый из вас примерил эти очки и хорошенько рассмотрел своего соседа. Может, они помогут рассмотреть то, что вы раньше не замечали».

Дети по очереди надевают волшебные очки и называют достоинства своих товарищей. В случае, если кто-то затрудняется, можно помочь и подсказать. Повторение одних и тех же достоинств здесь не страшно, хотя желательно расширять круг хороших качеств.

ФО.

Взаимооценивание.

Стратегия «Дерево успеха». Зеленый листок – с заданиями справились; желтый лист – при выполнении задания были трудности; красный лист – работать в группе было сложно.

Критерии оценивания

Дескрипторы

определяет тему, основные части в коротком тексте

определяет тему текста и основную мысль;

отвечает на вопросы

правильно пишет воспринятые на слух слова, не содержащие расхождений между произношением и написанием

записывает предложения, в словах-признаках дописывает окончания

Дескрипторы:

– читает текст, определяет тему текста;

– записывает предложения, в словах-признаках дописывает окончания.

Работа в рабочей тетради

Учитель обращает внимание учеников на правильную посадку при письме.

Учитель зачитывает задания в тетради, оказывает поддержку ученикам, объясняет задания.

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 7. Подготовь сообщение на тему «Природный мир Казахстана». Используй материал урока и дополнительные источники информации.

Итог урока. Рефлексия

«Продолжи предложения»

– Я научился …

– Я узнал …

– Я понял …

Задает вопросы по домашней работе.

Используя готовые слова, дает оценку своей деятельности.

ФО. Похвала учителя.

Критерии оценивания	Результат
1
2

+ знания, умения, навыки усвоены;

– знания, умения, навыки не усвоены.

Материал учебника §10

Раздел II

Казахстан – моя Родина

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 11. Тема

§ 11. Астана – главный город Казахстана

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника, соблюдать речевые нормы;

3.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами

Цели урока

– участвует в речевой ситуации на определенную тему, понимает, о чем говорит собеседник, дополняет высказывания собеседника, соблюдает речевые нормы;

– пишет раздельно предлоги со словами

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

С добрым утром. Начат день.

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и читать.

Начинается урок.

Он пойдёт ребятам впрок.

Будем грамотно писать,

На вопросы отвечать.

Учитель приветствует учащихся.

Читает стихотворение и настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Посмотрите картинки, определите тему урока.

Сообщение темы урока.

Постановка целей урока

Ты сможешь участвовать в речевой ситуации на определённую тему, понимать, о чём говорит собеседник, дополнять его высказывания, соблюдая речевые нормы.

Ты научишься писать раздельно предлоги со словами

Определяет тему урока, знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 11

Сюжетные картинки, достопримеча-тельности города Астаны

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Рассмотри достопримечательности нашей столицы. Какую надпись ты сделаешь под каждой из них? Найди информацию о них в дополнительных источниках.

Задание 2. Прочитай слова на родном языке. Что они означают?

Закрепление изученного материала

Задание 3. Послушай текст. О чём говорится в каждом предложении? Назови предлоги.

Запомни!

Если в предложении о чём-либо сообщается, то в конце предложения ставится точка. Астана расположена на берегу реки Есиль.

Рассматривает картинки, отвечает на вопросы, используя новые слова.

ФО. «Аплодисменты».

Дескрипторы:

– участвует в речевой ситуации на определенную тему;

– находит информацию о достопримечательностях нашей столицы;

– отвечает на вопросы.

Дескрипторы:

– переводит слова на родной язык;

– отвечает на вопросы.

Дескрипторы:

– прослушивает текст, определяя значение незнакомых слов;

– рассказывает, о чем говорится в тексте;

– называет предлоги.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 11

Задание 4. Составь предложения. Какой знак препинания ты поставишь в конце предложений? Почему? Напиши, подчеркни предлоги.

Физкультурная минутка

Возле парты встали,

Хором все сказали:

«Раз, два, три, четыре, пять –

Очень весело шагать.

Раз, два, три, четыре, пять –

Бегать, прыгать, приседать.

Глубоко вздохнули.

Хорошо мы отдохнули.

А теперь за парты сели

И покажем себя в деле».

Выполняет задания.

Выполняет движения.

ФО. Похвала.

Дескрипторы:

– составляет предложения, соблюдая речевые нормы;

– расставляет знаки препинания;

– подчеркивает предлоги.

ФО. Самооценивание. «Большой палец».

Материал учебника

§ 11

Закрепление изученного материала

П. Задание 5. Прочитайте диалог. Назовите предлоги. Как пишутся предлоги со словами: слитно или раздельно? Поговорите друг с другом по образцу. Используйте слова, данные в рамке.

Задание 6. Соедини предлоги с подходящими по смыслу словами.

Задание 7. «Составь поезд». Расставь вагоны по порядку, чтобы получился текст

Дополнительные задания для развития познавательной активности учащихся

Дидактическая игра «Путаница»

Расшифруйте слова

ОКЗАВЛ, СТОКВО, ПЕРЕДВИ, ЧВРЕА
(вокзал, восток, впереди, вчера)

КЕЛИВАС, ИЗИЛБВ, ДРУГВ

(василек, вблизи, вдруг)

Читает диалог.

ФО.

Взаимооценивание.

Критерии оценивания	Дескрипторы
участвует в речевой ситуации на определенную тему, понимает, о чем говорит собеседник	составляет диалог по образцу
пишет раздельно предлоги со словами	находит предлоги, определяет как они пишутся со словами: слитно или раздельно

Дескрипторы:

– составляет из предложений текст, соблюдая речевые нормы;

– называет предлоги.

Оценивание смайлики.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 8. а) Составь синквейн к слову Астана.

б) Найди в дополнительных источниках информации при помощи родителей материал о достопримечательностях города Москвы и подготовь краткое сообщение.

Итог урока. Рефлексия

«Продолжи предложения»

– Я научился …

– Я узнал …

– Я понял …

Задает вопросы по домашней работе.

Используя готовые слова, дает оценку своей деятельности.

ФО. Похвала учителя.

Критерии оценивания	Результат
1
2

+ знания, умения, навыки усвоены;

– знания, умения, навыки не усвоены.

Материал учебника §11

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 12. Тема

§ 12. Байтерек – символ Казахстана

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.4.1.1* создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания

3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений

Цели урока

– создает постер по данной теме, используя слова-описания

– использует знаки препинания в конце простых предложений

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

С добрым утром. Начат день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и читать.

Начинается урок.

Он пойдёт ребятам впрок.

Будем грамотно писать,

На вопросы отвечать.

Учитель приветствует учащихся.

Читает стихотворение,

настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Сообщение темы урока. Проводится беседа по вопросам. Презентация «Достопримечательности нашей столицы».

Постановка целей урока

Ты сможешь использовать знаки препинания в конце простых предложений; создавать постер по теме урока.

Отвечает на вопросы, определяет тему урока, знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 12

Презентация

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 2. Послушай легенду (аңыз) о Байтереке и золотом яйце. Подумай, возможна ли жизнь на Земле без Солнца?

Учитель объясняет лексическое значение непонятных слов.

Задание 3. Составь на основе прослушанного текста из задания 2 «шапку вопросов». Запиши вопросы.

Слушает легенду, запоминает слова.

ФО. «Аплодисменты».

Дескрипторы:

– слушает легенду, понимает, о чем говорится в тексте;

– отвечает на вопросы.

Дескрипторы:

– на основе прослушанного текста,составляет вопросы по тексту;

– проверяет ответы по тексту.

Сюжетные картинки.

https://kartinki.pics/103971-bajterek-kartinki.html

Материал учебника

§12

Задание 4. Прочитай, как о себе «рассказывает» вопросительный знак. Какие слова-вопросы употребляются в вопросительных предложениях?

Учитель обращает внимание на интонацию в вопросительных предложениях.

Задание 5. Определи, сколько предложений в тексте. Спиши, правильно обозначь начало и конец предложений. Озаглавь текст.

Пальчиковая гимнастика

Этот пальчик – дедушка (массируем большой пальчик ребёнка),

Этот пальчик – бабушка (массируем указательный пальчик ребёнка),

Этот пальчик – папочка (массируем средний пальчик ребёнка),

Этот пальчик – мамочка (массируем безымянный пальчик ребёнка),

Этот пальчик – я (массируем мизинчик ребёнка),

Это вся моя семья! (сжимаем и разжимаем кулачок)

Физкультурная минутка

Раз – потопали немножко,

Два – похлопали в ладошки,

Три – головкой повертели,

На четыре – тихо сели.

Запомни!

Если в предложении содержится вопрос, то ставится вопросительный знак. Когда Астана стала столицей Казахстана?

Читает текст.

Выполняет движения.

ФО. Похвала

Дескрипторы:

– читает выразительно стихотворение, используя вопросительную интонацию в вопросительных предложениях.

Дескрипторы:

– пишет предложения по данной теме, определяет, сколько предложений в тексте; – записывает предложения;

– придумывает название.

Ф О. Самооценивание по образцу:
все ряды записаны верно;
2–3 ряда записаны верно;
1 ряд записан верно.

Материал учебника

§12

Закрепление изученного материала

Задание 6. Создай постер «Байтерек – дерево жизни».

Прочитай вместе с учителем

Учитель читает сначала сам, произносится каждый звук и ударение, потом читают хором.

Задание 7. Составь из слов предложения. Запиши их, поставь в конце нужные знаки препинания. Подчеркни предлоги. Как пишутся предлоги со словами?

Дополнительные задания для развития познавательной активности учащихся

Работа в группах

Объединение в группы «Мозаика» (части изображения в корзине, учащиеся находят другие части изображения, объединяются в группы).

Графический органайзер «Достопримечательности Астаны».

Каждой группе нужно собрать достопримечательности нашей столицы.

Критерий успеха:

1. Правильно собираешь предметы.

2. Соблюдаешь последовательность действий школьника.

3. Аргументируешь свой ответ.

Оценивание – смайлики.

У каждого из вас на столе лежат смайлики. Отдайте его тому ученику, ответ которого вам понравился больше всего.

Правила работы в группе

Проявляй активность.

Слушай друга, не перебивая.

Говори спокойно и ясно.
Говори только по делу.
Говорите по очереди.
Работайте все вместе.

Составляет постер.

Работает в группе.

Рассматривает картинки, отвечает на вопросы, используя новые слова. Работает в группах.

ФО.

Взаимооценивание.

Стратегия «Дерево успеха». Зеленый

листок – с заданиями справились; желтый лист – при выполнении задания были трудности; красный лист – работать в группе было сложно.

Критерии оценивания

Дескрипторы

создает постер по данной теме, используя слова-описания

создает постер «Байтерек – дерево жизни», используя слова-описания

Критерии оценивания

Дескрипторы

использует знаки препинания в конце простых предложений

составляет предложения, расставляя в конце нужные знаки препинания;

подчеркивает предлоги.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 8. Найди в дополнительных источниках информации при помощи родителей интересные факты о монументе «Байтерек». Расскажи о нём.

Итог урока. Рефлексия

«Продолжи предложения»:

– Я научился …

– Я узнал …

– Я понял …

Задает вопросы по домашней работе.

Используя готовые слова, дает оценку своей деятельности.

ФО. Похвала учителя.

Критерии оценивания	Результат
1
2

+ знания, умения, навыки усвоены;

– знания, умения, навыки не усвоены.

Материал учебника

§12

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 13. Тема

§ 13. Родина начинается с семьи

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте

3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем

3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений

Цели урока

– понимает лексическое значение слов в предложении и в тексте;

- создаёт высказывание на основе темы, предложенной учителем

– использует знаки препинания в конце простых предложений

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

«Здравствуйте!» – слово какое чудесное!

Красивое, доброе, чуточку нежное.

«Здравствуйте!» – скажем мы новому дню!

Здоровья желаем всем и всему!

Учитель приветствует учащихся.

Читает стихотворение,

настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Послушайте стихотворение, определите, о чём мы будем говорить сегодня на уроке.

В семейном кругу мы с вами растем,
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом.

Сообщение темы урока.

Постановка целей урока

Ты сможешь использовать знаки препинания в конце предложений; понимать значение слов в предложении и в тексте; создавать высказывание по теме урока.

Определяет тему урока, знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 13

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Послушай стихотворение. О чём оно? Как относится поэт к Родине? Какое предложение выражает чувство восхищения? Какой знак препинания стоит в конце предложения?

Запомни!

Если предложение произносится с сильным чувством, то в конце предложения ставится восклицательный знак. Любимая земля, кланяюсь степям твоим, долинам!

Учитель объясняет постановку восклицательного знака.

Задание 2. Прочитай, как о себе «рассказывает» восклицательный знак.

Слушает стихотворение, отвечает на вопросы.

ФО. «Аплодисменты».

Дескрипторы:

– определяет, о чем говорится в стихотворении;

– отвечает на вопросы;

– называет, какой знак стоит в конце предложения.

Сюжетные картинки.

Материал учебника §13

https://nukadeti.ru/poslovicy/o-rodine

пословицы о Родине

Задание 3. Спиши отрывок из стихотворения «Моя Родина» Е. Елубаева. О чём говорит поэт? Для чего в предложении ставится восклицательный знак?

Задание 4. Прочитай пословицу. Объясни её смысл на русском языке.

Физкультурная минутка

Раз – потопали немножко,

Два – похлопали в ладошки,

Три – головкой повертели,

На четыре – тихо сели.

Выполняет движения.

ФО.

«Похвала»

Дескрипторы:

– понимает лексическое значение слов в тексте, записывает отрывок из стихотворения;

– отвечает на вопросы.

Материал учебника

§13

IV. Закрепление изученного материала

Задание 5. Сравни слова с их переводом. Выбери правильный вариант. Проверь себя по тематическому словарю (раздел 2 «Казахстан – моя Родина»).

Учитель объясняет значение незнакомых слов.

Г.Задание 6. Рассмотрите картинку. Прочитайте текст. Составьте вопросы к тексту и задайте их одноклассникам. Проверьте их ответы по тексту.

Задание 7. Какие пожелания (тілек) ты хотел

(-а) бы передать своей семье (родителям), своим одноклассникам, своей родной стране. Напиши их.

Записывает пожелания.

ФО. Самооценивание по стратегии «Светофор».

Дескрипторы:

– читает текст, понимая лексическое значение слов;

– составляет и отвечает на вопросы.

Дескрипторы:

– создаёт высказывание на основе темы;

–отвечает на вопросы;

– записывает пожелания.

ФО. Взаимооценивание. Комментарий одноклассника.

Взаимооценивание по стратегии «Две звезды и одно пожелание».

Материал учебника

§13

Материал учебника

§13

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 8. Подготовь рассказ о своей семье по данному началу «Семья – это самые близкие мне люди. Члены моей семьи – это ...»

Итог урока. Рефлексия

«Что я знаю и умею»

Задает вопросы по домашней работе.

ФО. «Похвала учителя»

Материал учебника

§13

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 14. Тема

§ 14. Мой родной край

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям)

3.5.1.2.1* использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже

3.5.1.7 использовать в речи местоимения

Цели урока

– читает выразительно текст или его части, используя виды чтения, чтение по ролям

– использует и согласовывает слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже

– использует в речи местоимения

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

«Здравствуйте!» – слово какое чудесное!

Красивое, доброе, чуточку нежное.

«Здравствуйте!» – скажем мы новому дню!

Здоровья желаем всем и всему!

Учитель приветствует учащихся.

Проверка домашнего задания

«Хочу сказать…» или «Хочу спросить…»

Читает стихотворение,

настраивается на урок.

Зачитывает свою работу, задает вопросы, комментирует.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Прочитайте стихотворение, определите, о чем мы будем говорить сегодня на уроке.

Привет тебе, мой край родной,
С твоими тёмными лесами,
С твоей великою рекой
И неоглядными полями!

Привет тебе, народ родимый,
Герой труда неутомимый,
Среди зимы и в летний зной
Привет тебе, мой край родной!
(С. Дрожжин)

Постановка целей урока

Ты сможешь читать выразительно текст, используя чтение по ролям; согласовывать слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже; употреблять местоимения в речи.

Определяет тему урока, знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 14

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала.

Каллиграфическая минутка

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Послушай стихотворение. Ответь на вопросы.

Задание 2. Рассмотри картинку. Расскажи, что увидел Санжар с квадрокоптера. Составь 2-3 предложения со словами, данными в рамках.

Повторяет за учителем, запоминает слова.

ФО. «Аплодисменты»

Дескрипторы:

– слушает стихотворение, понимая лексическое значение слов;

– отвечает на вопросы.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§14

П. Задание 3. Прочитай текст. Составь вопросы к тексту и задай их одноклассникам. Используй вопросы из «ромашки». Поменяйтесь ролями.

Физкультурная минутка

«Светофор»:

на зеленый – топаем, а на желтый – хлопаем,

светит красный – мы стоим.

Отвечает на вопросы, описывает, используя слова-помощники.

Выполняет движения.

ФО.

Похвала

Дескрипторы:

– читает текст, понимая лексическое значение слов; рассказывает, что увидел Санжар

Материал учебника

§14

Круги трех цветов

IV. Закрепление изученного материала

Задание 4. Спиши и раскрой скобки. Составь с полученными словосочетаниями предложения, в которых о ком-либо или о чём-либо сообщается. Как произносятся предложения с точкой в конце предложения?

П. Задание 5. Прочитайте диалог бабушки и маленькой Дины. О чём он? Поговорите о своей малой родине.

Задание 6. Прочитай выразительно отрывок из стихотворения «Родина» М. Макатаева. Что говорит поэт о Родине? Спиши. Определи тему и основную мысль (негізгі ой). Сколько предложений в тексте? Как произносятся предложения с точкой в конце предложения? С вопросительным знаком?

Дополнительные задания для развития познавательной активности учащихся

Дидактическая игра «Летающий мяч»

Учитель использует небольшой детский мяч. Объявляет тему сегодняшней игры «Знаки препинания в конце предложения». Бросает мяч любому ученику и называет вопрос. Ученик должен поймать мяч и сказать ответ. Причем он должен это сделать мгновенно. Тот, кто не может это сделать, выбывает из игры.

Участвует в дидактической игре.

ФО. Самооценивание по стратегии «Светофор»

Дескрипторы:

– составляет предложения;

– участвует в обсуждении постановки знака препинания.

Дескрипторы:

– читает диалог;

– составляет рассказ о своей малой родине.

ФО. Взаимооценивание. Комментарий одноклассника.

Материал учебника §14

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 7. Подготовь сообщение о своём городе (селе, ауле): как называется, где находится, какие есть достопримечательности. Используй при помощи родителей дополнительные источники информации.

Итог урока. Рефлексия

«Что я знаю и умею».

Задает вопросы по домашней работе.

Продолжает фразы: – Я знаю, что надо соблюдать правила дорожного движения.

– Я умею …

ФО. Похвала учителя

Материал учебника

§14

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Уроки 15-16 . Тема

§ 15-16. Проверь себя!

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы;

3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений;

3.5.1.2.1* использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже

3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографический словарь

Цели урока

– понимает и определяет тему, основные части в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы;

– использует знаки препинания в конце простых предложений;

– правильно пишет новые слова, используя орфографический словарь

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

«Здравствуйте!» – слово какое чудесное!

Красивое, доброе, чуточку нежное.

«Здравствуйте!» – скажем мы новому дню!

Здоровья желаем всем и всему!

Учитель приветствует учащихся.

Проверка домашнего задания

«Хочу сказать…» или «Хочу спросить…»

Читает стихотворение, настраивается на урок.

Зачитывает свою работу, задает вопросы, комментирует.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Постановка целей урока

Ты сможешь проверить свои знания и умения по изученному в данном разделе материалу.

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 15

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Собери предложения.

Рассматривает картинки, читает текст, отвечает на вопросы.

ФО. «Аплодисменты»

Дескрипторы:

– правильно пишет новые слова, используя орфографический словарь;

–составляет предложения;

– записывает в тетрадь.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§15

Задание 2.

Прочитай и дополни предложения.

Физкультурная минутка

Пальчиковая гимнастика

Дом

Молоточком я стучу (постукивать кулачками друг о друга),

Дом построить я хочу (соединить кончики пальцев обеих рук),

Строю я высокий дом (поднять выпрямленные ладони вверх).

Буду жить я в доме том (похлопать ладонями).

Выполняет движения.

ФО.

Похвала

Дескрипторы:

– читает предложения, понимая лексическое значение слов;

–дополняет по смыслу, соблюдая речевые нормы;

Материал учебника

§15

https://youtu.be/7ELMG_9fVeY

физкультминутка

Закрепление изученного материала

Задание 3. Прочитай. Что ты знаешь о предложении? Какие знаки препинания ставятся в конце предложений?

Задание 4. Сократи предложение до трёх слов.

Задание 5. Реши тесты. Выбери правильный вариант ответа.

Задание 6. Диктант с грамматическим заданием. Подчеркни заглавную букву в начале каждого предложения. Поставь в словах ударение.

Выполняет задания.

ФО. Самооценивание по стратегии «Светофор».

Дескрипторы:

– использует знаки препинания в конце простых предложений; – отвечает на вопросы;

– называет знаки препинания.

Критерии оценивания

Дескрипторы

использует знаки препинания в конце простых предложений;

правильно пишет новые слова, используя орфографичес-кий словарь

пишет диктант с грамматическим заданием, подчеркивает заглавную букву в начале каждого предложения

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

ФО. Взаимооценивание. Комментарий одноклассника.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 7. Составь синквейн к слову Родина.

Итог урока. Рефлексия «Палитра красок»

Учащимся необходимо выбрать краску, соответствующую их позиции:

красную, если задания были трудными;

желтую, если некоторые задания были трудными,
а некоторые – легкими;

зеленую, если задания были легкими.

Задает вопросы по домашней работе.

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Палитра красок».

ФО. Похвала учителя

Материал учебника

§15

Суммативное оценивание за раздел «Казахстан – моя Родина»

Подраздел	Чтение Письмо
Цель обучения	3.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы 3.4.1.1* создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания
Критерий оценивания	понимает и определяет тему, основную мысль в коротком тексте пишет связные предложения, создает постер
Уровень мыслительных навыков	Применение
Время выполнения	20 минут

Чтение https://tour4x4.kz/raznoe/42-kratko-o-kazahstane.html

Прочитай текст и выполни задания.

Казахстан – это огромная территория горных вершин, ледников, пустынь, чистых горных озёр и рек. Казахстан занимает девятое место в мире по территории.

Казахстан – родина кочевых племён. В древние времена через Казахстан проходил Великий Шёлковый путь.

Определи тему текста.______________________________________________________________________________________
Определи основную мысль текста.____________________________________________________________________________

Письмо

Напиши связные предложения (5-7 предложений) на тему «Казахстан – моя Родина». Создай постер «Моя Родина – Казахстан».

Критерий оценивания	№ задания	Дескриптор	Балл
Критерий оценивания	№ задания	Обучающийся
Составляет уточняющие вопросы по содержанию текста	1	определяет тему	1
Составляет уточняющие вопросы по содержанию текста	1	определяет основную мысль	1
Пишет связные предложения, создает постер	2	раскрывает тему	1
		соблюдает объем (5-7 предложений)	1
		соблюдает грамматические нормы	1
		создает постер	2
Всего баллов			7

Раздел III

Что такое хорошо, что такое плохо

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 17. Тема

§ 17. О хорошем и плохом

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем

Цели урока

– создает высказывание на основе темы, предложенной учителем

– понимает и определяет тему в коротком тексте

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

– Ребята, вы готовы к уроку? (Да)

На вас надеюсь я, друзья!

(вместе) Мы хороший дружный класс.

Всё получится у нас! (Садитесь)

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.

Проверка домашнего задания «Хочу сказать…» или «Хочу спросить…»

Настраивается на урок.

Зачитывает свою работу, задает вопросы, комментирует.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Сегодня мы начинаем новый раздел «Что такое хорошо, что такое плохо».

Сообщение темы урока.

Постановка целей урока

Ты сможешь понимать и определять тему текста; создавать высказывание по теме урока.

Определяет тему урока, знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 17

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Прочитай отрывок из стихотворения. Что бы ты ответил на вопрос крохи?

Задание 2. Рассмотри картинку «День рождения Алижана». Опиши картинку своими словами. Ответь на вопросы.

Стихотворение – это небольшое поэтическое произведение в стихах.

Отвечает на вопросы учителя.

ФО. «Аплодисменты»

Дескрипторы:

– понимает и определяет темув коротком тексте;

–читает стихотворение;

– отвечает на вопросы.

Дескрипторы:

– создает высказывание на основе темы, рассматривая картинку;

– отвечает на вопросы;

– обосновывает свой ответ.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 17

Запомни!

Учитель объясняет новый материал, дает понятия, что такое текст, тема и основная мысль.

Учитель переводит на родной язык новые понятия: текст – мәтін, тема – тақырып, основная мысль – негізгі ой.

Задание 3. Сравни слова с их переводом. Выбери правильный вариант. Проверь себя по тематическому словарю (раздел 3 «Что такое хорошо, что такое плохо»).

Задание 4. Прочитай. О чём говорится в тексте? Определи его тему. Скажи, правильно ли поступили дети?

Задание 5. Прочитай начало рассказа. Закончи его. Напиши рассказ в тетради.

Физкультурная минутка

«Делай так!»

Внимательно слушает учителя, отвечает на вопросы.

Выполняет движения.

ФО.

«Похвала

Дескрипторы:

– понимает и определяет тему текста;

– отвечает на вопросы.

Дескрипторы:

– создаёт высказывание на основе темы;

– заканчивает и записывает рассказ.

Презентация

Материал учебника

§ 17

Видеоресурс https://www.youtube.com/watch?v=WHsuZgtaEPs

Закрепление изученного материала

Задание 6. Распредели словосочетания в два столбика. Составь и запиши предложения со словосочетаниями из столбика «Хорошо». Зачем нужно совершать добрые дела? Напиши короткий текст.

Задание 7. Продолжи ряд. Последний слог в слове является первым в следующем слове. Кошка – каша – ...

Дополнительные задания для развития познавательной активности учащихся

Работа в группах

Объединение в группы (учитель приклеивает на спинки стульев разноцветные стикеры, учащиеся собираются в группы по цвету стикеров).

Задание. Создайте постер на тему «Что такое хорошо, что такое плохо», представьте свой постер классу, используя в речи слова-действия.

Критерий успеха:

1. Правильно подбираешь картинки к постеру по теме «что такое хорошо, что такое плохо».

2. Описываешь предмет 2-3 предложениями, используя в речи слова-действия.

3. Аргументируешь свой ответ.

Правила работы в группе

Проявляй активность.

Слушай друга, не перебивая.

Говори спокойно и ясно.
Говори только по делу.
Говорите по очереди.
Работайте все вместе.

Выполняет задание, проверяет работу одноклассника.

Рассматривает картинки, отвечает на вопросы, используя новые слова. Работает в группах.

ФО.

«Взаимооценивание». Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– распределяет словосочетания в два столбика;

– отвечает на вопросы.

Взаимооценивание по стратегии «Смайлики».

Материал учебника

§ 17

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 8. Спиши стихотворение, вставь пропущенные буквы. Проверь себя по орфографическому словарю. Выучи стихотворение наизусть.

Итог урока. Рефлексия.

Прием «Лесенка успеха»

Нижняя ступенька – у меня ничего не получилось.

Средняя ступенька – у меня были проблемы.

Верхняя ступенька – мне все удалось.

Ребята, вот «Лесенка успеха». Прикрепите свои стикеры на нижнюю ступень, если у вас ничего не получилось; на среднюю ступень, если у вас были проблемы; на верхнюю ступень, если вам все удалось.

Задает вопросы по домашней работе.

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Лесенка успеха».

ФО. Похвала учителя

Критерии оценива-ния	Резуль-тат
1
2

+ знания, умения, навыки усвоены;

– знания, умения, навыки не усвоены.

Материал учебника §16

Раздел III

Что такое хорошо, что такое плохо

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 18. Тема

§ 18. Что такое этикет

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям)

3.5.1.7 использовать в речи местоимения

Цели урока

– читает выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение)

– понимает и определяет тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы

– использует в речи местоимения

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Сообщение темы урока.

Постановка целей урока

Ты узнаешь, что в тексте выделяют три части: начало, основную часть и заключительную часть, или концовку.

Ты сможешь обсуждать вопросы этикета с одноклассниками; составлять текст на заданную тему.

Знакомится с целями урока.

ФО. «Комментарий учителя».

Учебник

§ 18

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Послушай. Подготовься к выразительному чтению стихотворения. С каким настроением надо его прочитать? Почему?

П. Задание 2. Выбери из стихотворения два вопроса. Обсуди их в паре с одноклассником
(-цей).

Читает выразительно стихотворение.

ФО. «Аплодисменты»

Дескрипторы:

– слушает внимательно чтение учителя, понимая лексическое значение слов;

– читает выразительно.

Дескрипторы:

– понимает и определяет тему, обсуждает в паре вопросы из стихотворения;

– отвечает на вопросы.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 18

Задание 3. Составь предложения с 2-3 словами, данными в рамке.

Задание для дополнительного чтения

Изучающее чтение

Цель работы – пробудить у учащихся стремление лучше понять текст, разобраться в информации.

Прочитай. Ответь на вопросы.

Будьте добры иль будете любезны —
Эти слова в разговоре полезны.
С ними легко на прогулке и дома,
Будет приятно их слышать другому.
Если ты воспитан, если вежлив даже,
О тебе плохого никогда не скажут.

Какие слова в разговоре полезны?

Почему надо быть вежливым?

Что вы узнали об этикете?

Задание 4. Прочитай выразительно. Объясни заголовок стихотворения.

Физкультурная минутка

«Делай так!»

Запомни!

В тексте обычно три части: начало, основная часть и заключительная часть, или концовка.

Выполняет задания.

Выполняет движения.

ФО.

«Похвала»

Ф О. Самооценивание по образцу:
все ряды записаны верно;
2–3 ряда записаны верно;
1 ряд записан верно

Дескрипторы:

– читает выразительно стихотворение;

– объясняет заголовок стихотворения.

Материал учебника

§ 18

Видеоресурс https://www.youtube.com/watch?v=WHsuZgtaEPs

Закрепление изученного материала

Задание 5. Прочитай сначала весь текст, а потом выделенные в нём части. Как они называются?

Проводится словарная работа по разъяснению лексического значения слов.

Задание 6. Рассмотрите картинки. Составьте текст на тему «Правила поведения в школьной столовой». Напишите в тетради. Проверьте работу одноклассника(-цы). Поменяйтесь ролями.

Рассматривает картинки, отвечает на вопросы, составляет рассказ, используя новые слова.

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Критерии оценивания

Дескрипторы

читает выразительно текст или его части, используя ознакомитель-ное чтение

читает выразительно текст

понимает и определяет тему, основные части (начало, середина, концовка)

определяет части текста, называет части текста

Дескрипторы:

– понимает и определяет тему, рассматривает картинки, составляет текст по картинке.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради с помощью учителя.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 7. Разделитесь на 7 групп и примите участие в проекте «Словарь вежливых слов». Составьте список вежливых слов по следующим темам: «Б – благодарность», «З – знакомство», «П – пожелания», «П – приветствие», «П – просьба», «П – прощание», «Т – телефонный разговор».

Итог урока. Рефлексия

Прием «Лесенка успеха»

Нижняя ступенька – у меня ничего не получилось.

Средняя ступенька – у меня были проблемы.

Верхняя ступенька – мне все удалось.

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Лесенка успеха».

ФО. Похвала учителя

Материал учебника

§18

Раздел III

Что такое хорошо, что такое плохо

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 19. Тема

§19. Наши добрые дела

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, видео-и аудиоматериал, повторяя простые фразы и задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний

3.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного делать короткие записи (с помощью учителя)

Цели урока

– слушает и понимает устную речь, видео- и аудиоматериал, повторяя простые фразы и задает уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний

– на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного делает короткие записи (с помощью учителя)

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Определение темы урока.

Послушайте стихотворение. Ответьте на вопросы.

Дарите людям доброту,
Заботу и любовь,
И пониманье, и мечту –
Дарите вновь и вновь!

Как вы думаете почему надо дарить людям доброту и заботу?

Как вы заботитесь о своих родных?

Как вы думаете, какую тему мы будем изучать сегодня?

Тема урока: «Наши добрые дела».

Постановка целей урока

Ты сможешь задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний; понимать и описывать события, героев аудиовизуального материала; на основе прослушанного текста делать короткие записи (с помощью учителя).

Определяет тему урока, знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 19

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Рассмотри лица ребят. С кем из них ты хотел(а) бы дружить? Объясни свой выбор.

Задание 2. Прочитай 1-ю часть рассказа. Почему Юра не помог сестрёнке? Как ты думаешь, о чём пойдёт речь в следующей части рассказа?

Произносит слова за учителем.

ФО. «Аплодисменты»

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 19

Задание 3. Прочитай продолжение рассказа. Подтвердились ли твои предположения?

Запомни!

Рассказ – художественное повествовательное произведение прозы небольшого размера, в котором описывается какое-либо событие из жизни героя.

Задание 4. Составьте вопросы к тексту «Хорошее» В. Осеевой и задайте их одноклассникам. Используйте вопросы из «ромашки». Проверьте их ответы по тексту.

Г.Задание 5. Разыграйте сценку по рассказу «Хорошее» В. Осеевой.

Физкультурная минутка

Гуси

Гуси серые летели,

На лужайке тихо сели,

Походили, пощипали,

Потом быстро побежали.

(Взмахи руками, приседания; затем ходьба на носках, наклоны головы, бег на месте)

Повторяет слова за учителем.

Выполняет движения.

ФО.

Похвала.

Критерии оценивания

Дескрипторы

слушает и понимает устную речь, задает уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний

составляет вопросы к тексту, задает

уточняющие вопросы

Дескрипторы:

– слушает и понимает устную речь, разыгрывает сценку;

– отвечает на вопросы.

Материал учебника

§ 19

Закрепление изученного материала

Задание 6. Послушай. Сформулируй основную мысль рассказа. Назови начало и концовку текста.

Задание 7. Заполни таблицу 3-4 примерами из прочитанного рассказа.

Задание 8. Прочитай пословицы и объясни их смысл. Спиши пословицы, которые подходят к теме урока.

Дополнительные задания для развития познавательной активности учащихся

Дидактическая игра «Хорошо – плохо».

Учащиеся становятся в круг. Учитель задает вопрос. Если это хорошо, то ученик ловит мяч; если нет, то не ловит.

Например: Здороваться при встречи. Толкаться в столовой и т.д.

Выполняет задания.

Играет в игру

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Критерии оценивания

Дескрипторы

на основе прослушанного, прочитанного делает короткие записи

заполняет таблицу 3-4 примерами из прочитанного рассказа.

Дескрипторы:

– на основе прочитанного делает короткие записи;

– читает пословицы, объясняя значение;

– записывает пословицу.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 8. Составь советы на тему «Как вести себя на перемене». Используй слова-действия. Поставь нужные знаки препинания в конце предложений. Напиши в тетради.

Итог урока. Рефлексия

Прием «Лесенка успеха»

Нижняя ступенька – у меня ничего не получилось.

Средняя ступенька – у меня были проблемы.

Верхняя ступенька – мне все удалось.

Задает вопросы по домашней работе.

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Лесенка успеха».

ФО. Похвала учителя.

Критерии оценивания	Результат
1
2

+ знания, умения, навыки усвоены;

– знания, умения, навыки не усвоены.

Материал учебника

§19

Раздел III

Что такое хорошо, что такое плохо

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 20. Тема

§ 20. Ты и твоя семья

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям)

3.3.3.1 определять тексты разных жанров (загадка, пословица, сказка, стихотворение, рассказ), различать текст-повествование/ описание

Цели урока

– читает выразительно текст или его части, используя виды чтения ознакомительное чтение

– определяет тексты разных жанров (загадка, пословица, сказка, стихотворение, рассказ), различает текст-повествование

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний

(5 мин)

Сообщение темы урока.

Постановка целей урока

Ты сможешь различать текст-повествование; читать выразительно текст стихотворения или его части.

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 20

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Сравни слова с их переводом. Выбери правильный вариант. Проверь себя по тематическому словарю (раздел 3 «Что такое хорошо, что такое плохо»).

Задание 2. Послушай рассказ. Ответь на вопросы. Объясни название рассказа.

Запомни!

Текст-повествование отвечает на вопросы что случилось? что произошло? В повествовании три части: начало, основная часть, концовка.

Задание 3. Определи устно в рассказе «Лекарство» В. Осеевой начало, основную часть и концовку.

Знакомится с ключевыми словами урока.

ФО. «Аплодисменты».

Дескрипторы:

– определяет тексты разных жанров;

– слушает рассказ, понимая лексическое значение слов;

– отвечает на вопросы.

Дескрипторы:

– находит предложение, в котором выражена основная мысль текста;

– отвечает на вопросы;

– определяет в тексте начало, основную часть и концовку.

ФО. Похвала.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 20

Материал учебника

§ 20

Задание 4. Заполни таблицу. Распредели слова из прочитанного текста по столбикам.

Физкультурная минутка

«Делай так!»

Выполняет движения.

Дескрипторы:

– читает рассказ, понимая лексическое значение слов;

– записывает концовку рассказа.

Дескрипторы:

– создаёт высказывание на основе темы;

–заполняет таблицу;

– правильно распределяет слова по

столбикам.

Видеоресурс

https://www.youtube.com/watch?v=WHsuZgtaEPs

Закрепление изученного материала

Задание 5. Найдите в рассказе «Лекарство»

В. Осеевой предложение, в котором выражена основная мысль текста. Запишите его.

Задание 6. Послушай отрывок из стихотворения. Подготовься к его выразительному чтению. С каким настроением надо его прочитать?

Задание 7. Выбери для себя одно-два задания. 1) Найди в словаре значение слова никто (раздел 3 «Что такое хорошо, что такое плохо») и запиши. 2) Составь со словом никто предложение и запиши. 3) Составь со словом никто два предложения и запиши.

Работа со словарем в учебнике

Выполняет по выбору одно – два задания.

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– слушает стихотворение, понимая лексическое значение слов;

– отвечает на вопросы;

– читает выразительно стихотворение.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 8. Создай постер по теме «Как я помогаю дома своим родным».

Итог урока. Рефлексия

Приём «Лесенка успеха»

Нижняя ступенька – у меня ничего не получилось;

Средняя ступенька – у меня были проблемы;

Верхняя ступенька – мне все удалось.

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Лесенка успеха».

ФО. Похвала учителя

Материал учебника

§20

Раздел III

Что такое хорошо, что такое плохо

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 21. Тема

§ 21. Ты и твои друзья

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, видео-и аудиоматериал, повторяя простые фразы, и задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний

3.2.6.1* высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю, …", "мне кажется, …")

Цели урока

– высказывает оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю, …", "мне кажется, …")

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Мы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Приветствие учителя.

Проверка готовности к уроку.

Проверка домашнего задания «Хочу сказать…» или «Хочу спросить…».

Настраивается на урок.

Зачитывает свою работу, задает вопросы, комментирует.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Учитель читает стихотворение.

Про дружбу

Дружит с солнцем ветерок,

А роса – с травою.

Дружит с бабочкой цветок,

Дружим мы с тобою.

Всё с друзьями пополам

Поделить мы рады!

Только ссориться друзьям

Никогда не надо!

(Юрий Энтин)

Сегодня мы продолжим говорить о дружбе, пополним наш словарный запас новыми словами, будем составлять с ними предложения.

Сообщение темы урока.

Постановка целей урока

Ты сможешь понимать и описывать события, героев аудиовизуального материала; высказывать оценочные суждения о прочитанном материале («я предполагаю...», «мне кажется...»).

Определяет тему урока, знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 20

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Учитель называет ключевые слова урока.

Слушай, повторяй за учителем, потом прочитай

При заучивании слов учитель добивается правильного произношения.

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Прочитай стихотворение. Назови ключевое (тірек) слово и запиши.

ПР. Задание 2. Прочитайте пословицы о дружбе. Как вы понимаете их смысл? Спишите. Подчеркните слова, которые нельзя переносить. Проверьте работу одноклассника (-цы).

Повторяет ключевые слова урока.

ФО. «Аплодисменты»

Дескрипторы:

– читает стихотворение, понимая лексическое значение слов;

– называет и записывает ключевые слова.

Дескрипторы:

– читает пословицы о дружбе;

– в паре составляет вопросы;

– записывает пословицы, подчеркивает слова, которые нельзя переносить.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 21

https://uchi.ru/otvety/questions/poslovitsi-pogovorki-o-druzhbe

пословицы и поговорки о дружбе

Г. Задание 3. Прочитайте по ролям. Подберите свой заголовок к рассказу.

Задание 4. Послушай стихотворение. Ответь на вопросы.

Физкультурная минутка

«Делай так!»

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя.

Дескрипторы:

– читает по ролям, соблюдая речевые нормы;

– подбирает заголовок к рассказу.

Материал учебника

§ 21

Видеоресурс https://www.youtube.com/watch?v=WHsuZgtaEPs

Закрепление изученного материала

Задание 5. Помоги девочке помириться с подружкой. Назови слова извинения и запиши их.

Задание 6. Прочитай. Задай вопрос к этому тексту. Ответь на вопросы, используй выражения «я предполагаю, ...», «мне кажется, ...».

Задание7. Какие буквы «убежали» из слов? Проверь себя по орфографическому словарику «Пиши правильно!»

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– читает историю, соблюдая речевые нормы;

– называет и записывает слова извинения.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 8. Прочитай казахские пословицы. Передай кратко их содержание на русском языке.

Итог урока. Рефлексия

«Доска достижений»

– Знаю и понимаю …

– Могу применить …

– Могу научить другого …

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии

«Доска достижений».

Размещает стикер на доске достижений.

ФО. Похвала учителя

Критерии оценива-ния	Результат
1
2

+ знания, умения, навыки усвоены;

– знания, умения, навыки не усвоены.

Материал учебника

§21

Раздел III

Что такое хорошо, что такое плохо

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 22. Тема

§ 22. Ты и природа

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.5.1.2.1* использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже

3.5.1.5*согласовывать и использовать слова-признаки, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме

Цели урока

– высказывает оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю, …", "мне кажется, …")

– согласовывает слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже

– согласовывает и использует слова-признаки, подбирает признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Сегодня мы познакомимся с правилами поведения на природе, пополним наш словарный запас новыми словами, будем составлять с ними предложения.

Ребята, обратите внимание на слайды. Как надо вести себя на природе?

– Почему мы должны беречь окружающую среду?

Сообщение темы урока.

Постановка целей урока

Ты сможешь использовать и согласовывать слова-признаки со словами-предметами в роде, числе, падеже; подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме; высказывать оценочные суждения о прочитанном материале («я предполагаю, ...», «мне кажется, ...»).

Рассматривает слайды, отвечает на вопросы, определяет тему урока.

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Презентация

https://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/priroda_rastenija_zhivotnye/525

Шаблоны презентаций

Учебник

§ 22

Сере-дина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание1. Сравни слова с их переводом. Выбери правильный вариант. Проверь себя по тематическому словарю (раздел 3 «Что такое хорошо, что такое плохо»).

Задание 2. Прочитай.

А ты помогаешь птицам зимой? Спиши, вставь пропущенные гласные буквы.

Задание 3. Прочитай начало рассказа. Почему мальчик не узнал соловья? Предположи, что произойдёт дальше.

Задание 4. Спиши словосочетания, вставляя пропущенные окончания слов-признаков. Поставь к ним вопросы.

Произносит слова за учителем.

ФО. «Аплодисменты»

Дескрипторы:

– читает стихотворение, соблюдая речевые нормы;

– отвечает на вопрос;

– вставляет пропущенные буквы.

Дескрипторы:

– читает начало рассказа, соблюдая речевые нормы;

– отвечает на вопросы,

– предполагает, что произойдет дальше.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 22

ПР. Задание 5. Подбери признаки к словам-предметам по цвету, форме, величине, материалу по теме урока.

Физкультурная минутка

«Делай так!»

Работает в группе.

Выполняет движения.

Дескрипторы:

– использует и согласовывает слова-признаки со словами-предметами;

–подбирает к словам-предметам слова-признаки.

ФО. Комментарий учителя.

Материал учебника

§ 22

Видеоресурс https://www.youtube.com/watch?v=WHsuZgtaEPs

Закрепление изученного материала

Задание 6. Прочитай два текста. Оцени поведение мальчиков в природе. Чьё поведение ты считаешь правильным? Запиши ответ, используй выражения «мне кажется, …», «я предполагаю, …».

Дополнительные задания для развития познавательной активности учащихся

Работа в группе. Составление коллажа «Береги природу»
Ребята, давайте и мы сейчас создадим коллективную работу на тему «Береги природу».

Учащиеся все вместе собирают коллаж из рисунков.

– Теперь все вместе создадим круг

«Хорошо» (дети стоят в кругу)

Хорошо, что солнце светит? (изображают солнце)

Хорошо! (хлопают в ладоши)

Хорошо, что дует ветер? (изображают ветер)

Хорошо! (хлопают в ладоши)

Хорошо идти с друзьями? (шагают)

Хорошо! (хлопают в ладоши)

Хорошо прижаться к маме? (обнимают себя)

Хорошо! (хлопают в ладоши)

Хорошо в краю родном? (разводят руки в стороны)

Хорошо!

– Ребята, теперь мы подведём итог урока.

– Почему надо беречь природу?

Работает в группе, вместе со всеми собирает коллаж.

ФО. Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– читает два текста, соблюдая речевые нормы;

– отвечает на вопросы.

Взаимооценивание по стратегии «Две звезды и одно пожелание». У каждого из вас на столе лежат смайлики. Оцените вашу работу.

Критерии оценивания	Дескрипторы
высказывает оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю, …", "мне кажется, …")	оценивает поведение мальчиков; записывает ответ, используя выражения «мне кажется, …», «я предполагаю, …».

Сюжетные картинки, фломастеры, клей

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 7. Прочитай. Заполни таблицу. Что хорошо для природы и что плохо?

Итог урока. Рефлексия

«Доска достижений»

– Знаю и понимаю …

– Могу применить …

– Могу научить другого …

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии

«Доска достижений».

Размещает стикер на доске достижений.

ФО. Похвала учителя

Материал учебника §22

Раздел III

Что такое хорошо, что такое плохо

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 23 Тема

§23. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.1.5.1. понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале

Цели урока

– понимает и описывает события, героев в аудиовизуальном материале

– определяет тексты разных жанров (загадка, пословица, сказка, стихотворение, рассказ), различает текст-повествование/ описание

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Учитель читает пословицу

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

– Как вы понимаете значение этой пословицы?

Сегодня мы будем говорить о пользе труда, пополним наш словарный запас новыми словами, будем составлять с ними предложения.

Сообщение темы урока.

Постановка целей урока

Ты сможешь слушать, понимать и описывать события, героев аудиовизуального материала; различать текст-повествование.

Читает пословицу, рассматривает картинку, отвечает на вопросы, определяет тему урока. Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Сюжетные картинки

Учебник

§ 22

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Послушай. Назови тему и основную мысль стихотворения.

Задание 2. Почему муравьёв называют лесными санитарами? Выбери заголовок к стихотворению из данных названий. Объясни свой выбор.

Слушает, повторяет за учителем слова.

ФО. «Аплодисменты».

Дескрипторы:

– прослушивает стихотворение;

– называет тему и основную мысль стихотворения.

Дескрипторы:

– определяет тексты разных жанров;

– выбирает заголовок к стихотворению;

– объясняет свой выбор.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 23

Задание 3. «Кто быстрее?» Прочитай. Что значит слово «белоручка»? Правильно ли поняла девочка значение этого слова?

Физкультурная минутка

«Делай так!»

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя.

Материал учебника

§ 23

Видеоресурс https://www.youtube.com/watch?v=WHsuZgtaEPs

Закрепление изученного материала

Задание 4. Прочитайте басню (мысал) «Галка и кувшин»
Л. Толстого. Благодаря чему птице удалось исполнить желание?

Задание 5. Сравните картинки с содержанием текста. В каком порядке нужно расставить картинки? Назовите номера. Проверьте работу одноклассника
(-цы).
• Какой вывод можно сделать?

Задание 6. Прочитай текст. Рассмотри схему этого текста. Какой это тип текста.

Задание 7. Вспомни слова-предметы из четырёх букв, которые заканчиваются на а, и впиши их в клетки.

Дидактическая игра «Что пропало?»

На наборное полотно выставляются шесть картинок с изображением предметов по теме. Детям предлагается запомнить картинки. Затем одна картинка убирается. Дети должны отгадать, какую картинку убрали.

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– определяет тексты разных жанров;

–читает басню, соблюдая речевые нормы;

– отвечает на вопросы.

Дескрипторы:

– понимает и описывает события,

– знакомиться с «облаком слов»;

– располагает картинки по содержанию текста;

– делает вывод.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 8. Прочитай текст. Переставь предложения так, чтобы получился текст. Запиши текст.

Итог урока. Рефлексия

«Доска достижений»

– Знаю и понимаю …

– Могу применить …

– Могу научить другого …

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии

«Доска достижений».

Размещает стикер на доске достижений.

ФО. Похвала учителя.

Критерии оценивания	Результат
1
2

+ знания, умения, навыки усвоены;

– знания, умения, навыки не усвоены.

Материал учебника

§23

Раздел III

Что такое хорошо, что такое плохо

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 24. Тема

§24. Книги – лучшие друзья

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям)

3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений

Цели урока

– читает выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям)

– пишет в тетради в широкую линейку, отрабатывает каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Сообщение темы урока.

Постановка целей урока

Ты сможешь читать выразительно текст; определять жанры разных текстов (загадка, пословица, сказка, стихотворение, рассказ).

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 24

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Послушай. Подумай, почему книгу считают лучшим другом человека.

Задание 2. Прочитай пословицы. Объясни их смысл. Запиши две пословицы, которые тебе понравились.

Выполняет задания.

ФО. «Аплодисменты».

Дескрипторы:

– прослушивает стихотворение, понимая лексическое значение слов;

– отвечает на вопросы.

Дескрипторы:

– читает пословицы, понимая лексическое значение слов;

– записывает две пословицы.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 24

Физкультурная минутка

«Делай так!»

Выполняет движение.

ФО. Комментарий учителя.

Материал учебника

§ 24

Видеоресурс https://www.youtube.com/watch?v=WHsuZgtaEPs

Закрепление изученного материала

Задание 3. Прочитай. Подготовься к выразительному чтению стихотворения. С каким настроением надо его прочитать? Почему?

Задание 4. Определи тему и основную мысль прочитанного стихотворения Н. Найдёновой. Подбери к нему заголовок из данных названий. Объясни свой выбор.

Задание 5. Отгадай загадку

Задание 6. Рассмотри картинки и назови сказочных героев. Из каких они сказок? Напиши, герои каких сказок тебе нравятся. Почему?

Отгадай загадку.

Выполняет задания.

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– читает выразительно текст, понимая лексическое значение слов;

– отвечает на вопросы.

Дескрипторы:

– читает загадку, понимая лексическое значение слов;

– находит правильный ответ.

Дескрипторы:

– понимает и описывает героев;

–называет сказочных героев;

– отвечает на вопросы.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 7. Разделитесь на группы и подготовьте презентацию на тему «Наши любимые книги».

Итог урока. Рефлексия

«Доска достижений»

– Знаю и понимаю …

– Могу применить …

– Могу научить другого …

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии

«Доска достижений».

Размещает стикер на доске достижений.

ФО. Похвала учителя

Материал учебника

§24

Раздел III		Что такое хорошо, что такое плохо
Дата:		Ф.И.О. учителя:
Класс: 3		Количество присутствующих		Количество отсутствующих
Урок 25. Тема		§25. Проверь себя!
Цели обучения в соответствии с учебной программой		3.3.3.1 определять тексты разных жанров (загадка, пословица, сказка, стихотворение, рассказ), различать текст-повествование/ описание 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений 3.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам
Цели урока		– определяет тексты разных жанров (загадка, пословица, сказка, стихотворение, рассказ), различает текст-повествование/ описание – использует знаки препинания в конце простых предложений – различает и использует в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/ слова-действия и изменяет их по числам
План
Этап урока/ Время	Действия педагога		Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
Начало урока 15 мин	I. Организационный момент Приветствие Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку		Настраивается на урок.		Компьютер, интерактивная доска
	II. Актуализация знаний (5 мин) Сообщение темы урока.		Знакомится с целями урока.	ФО. Комментарий учителя.	Учебник § 25
Середина урока 25 мин	III. Изучение нового материала Каллиграфическая минутка. Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма. Задание 1. Послушай. Прочитай выразительно отрывок из стихотворения. Как дети относятся к бабушке? Задание 2. Амина и Санжар составили правила поведения на уроке. Какие правила ты можешь добавить? Напиши.		Выполняет задания.	ФО. «Аплодисменты» Дескрипторы: – прослушивает отрывок из стихотворения; – читает выразительно; – составляет и отвечает на вопросы. Дескрипторы: – читает правила поведения на уроке; – добавляет свои правила.	Сюжетные картинки. Материал учебника § 25
	Физкультурная минутка «Делай так!»		Выполняет движения.	ФО. Комментарий учителя	Материал учебника § 25 Видеоресурс https://www.youtube.com/watch?v=WHsuZgtaEPs
	Закрепление изученного материала Задание 3. Реши тесты. Выбери правильный вариант ответов. Задание 4. Укажи тип текста. Задание 5. Определи количество предложений в тексте. Задание 6. Ознакомься с «облаком слов». Составь небольшой рассказ «Добрые дела». Используй опорные слова из облака. Задание 7. Выборочный диктант. Выпиши слова-признаки вместе со словами-предметами.		Выполняет задания.	ФО. Взаимооценивание. Прием «Я считаю…» Дескрипторы: – определять тексты разных жанров; –составляет рассказ, используя опорные слова.
	Работа в рабочей тетради Учитель зачитывает задания в тетради, оказывает поддержку ученикам, объясняет задания. Обращает внимание на аккуратность ведения тетради, на каллиграфическое письмо.		Выполняет задание в рабочей тетради.		Рабочая тетрадь
Конец урока 5 мин	Задание на дом. Повторение пройденного материала Итог урока. Рефлексия «Доска достижений» – Знаю и понимаю … – Могу применить … – Могу научить другого …		(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Доска достижений». Размещает стикер на доске достижений.	ФО. Похвала учителя.	Материал учебника §25

Суммативное оценивание за раздел «Что такое хорошо, что такое плохо»

Подраздел	Слушание Говорение
Цель обучения	3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, видео-и аудиоматериал, повторяя простые фразы, и задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах
Критерий оценивания	демонстрирует понимание текста, лексических значений слов в предложении, задаёт уточняющие вопросы создает высказывание, использует в речи тематическую лексику
Уровень мыслительных навыков	Применение
Время выполнения	20 минут

Чтение

Прочитай текст и выполни задания.

Правила приветствия – важный шаг в изучении правил этикета. Первое, что мы делаем при встрече со знакомым человеком – это приветствуем его. Воспитанный человек никогда не ждёт, что с ним поздороваются. Неприлично махать руками и кричать, надо просто приветливо кивнуть. Любое общение начинается с приветствия. По этикету, приветствовать человека нужно словами: «Здравствуйте!», «Доброе утро!», «Добрый день!», «Добрый вечер!». Среди близких людей чаще всего принято говорить: «Привет!».

Выбери правильный вариант

1) Что мы делаем при встрече со знакомым человеком?

А) здороваемся

Б) не обращаем внимания

2) Что делает воспитанный человек при встрече?

А) здоровается первым

Б) ждет, когда с ним поздороваются

3) Как нужно вести себя при встрече?

А) махать руками, кричать

Б) приветливо кивнуть.

Говорение В паре поговорите на тему «Что такое этикет». Используйте в речи слова правило поведения, вежливость, волшебные слова.

Критерий оценивания	№ задания	Дескриптор	Балл
		Обучающийся
Демонстрирует понимание текста, лексических значений слов в предложении	1	отвечает на первый вопрос	1
		отвечает на второй вопрос	1
		отвечает на третий вопрос	1
Создает высказывание, использует в речи тематическую лексику	2	раскрывает тему диалога	2
		использует в речи слова правило поведения, вежливость, волшебные слова, приветствие	2
Всего баллов			7

Раздел IV

В МИРЕ ИСКУССТВА

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 26. Тема

§ 26. Что такое искусство

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах

3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем

Цели урока

– использует в речи тематическую лексику в различных контекстах

– создает высказывание на основе темы, предложенной учителем

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Мы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Учитель предлагает просмотр видео «В мире искусства». Задает вопросы по содержанию. Учащиеся определяют тему урока.

Сообщение темы урока.

Постановка целей урока

Ты сможешь использовать в речи тематическую лексику. Ты научишься создавать высказывание по предложенной теме.

Просматривает видео, определяет тему урока, знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 26

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала.

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Сопоставь слова с их переводом. Выбери правильный вариант. Проверь себя по тематическому словарю (раздел 4 «В мире искусства»).

Задание 2. Послушай текст. О чём в нём говорится?

П. Задание 3. Составьте три вопроса и задайте их одноклассникам. Проверьте их ответы по тексту.

Выполняет задание.

ФО. «Аплодисменты»

Дескрипторы:

– прослушивает текст, понимая лексическое значение слов;

– отвечает на вопросы.

Дескрипторы:

– создает высказывание на основе темы;

–составляет вопросы;

– задает одноклассникам;

– проверяет ответы по тексту.

Сюжетные картинки.

Материал учебника § 26

Задание 4. Прочитай слова-предметы. Подбери к каждому из них картинку.

Физкультурная минутка

Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя.

Дескрипторы:

– использует в речи тематическую лексику;

–читает слова-предметы;

– подбирает к ним картинки.

Материал учебника

§ 26

Закрепление изученного материала

Задание 5. Прочитайте. Расскажите, что вы узнали из ответов ребят об изобразительном искусстве.

Задание 6. Прочитай предложения. Составь предложения о себе и о своём друге (подруге) по образцу и запиши. Используй слова-действия.

Задание 7. Найди лишний предмет на каждой картинке. Объясни свой выбор.

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Критерии оценивания

Дескрипторы

использует в речи тематическую лексику в различных контекстах

использует в речи тематическую лексику

создает высказывание на основе темы, предложенной учителем

составляет предложения о себе и о своём друге (подруге), использует слова-действия

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 8. Составь и запиши словарик (7–10 слов) на одну из тем: «Живопись», «Музыка».

Итог урока. Рефлексия

«Доска достижений»

– Знаю и понимаю …

– Могу применить …

– Могу научить другого …

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии

«Доска достижений».

Размещает стикер на доске достижений.

ФО. Похвала учителя

Критерии оценивания	Результат
1
2

+ знания, умения, навыки усвоены;

– знания, умения, навыки не усвоены.

Материал учебника

§26

Раздел IV

В МИРЕ ИСКУССТВА

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 27. Тема

§ 27. О чём рассказывают картины

Цели обучения в соответствии с учебной программой

Цели урока

– различает и использует в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/ слова-действия и изменяет их по числам

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Мы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Сообщение темы урока.

Постановка целей урока

Ты сможешь определять и различать текст-описание; использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам.

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя

Презентация

Учебник

§ 27

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Прочитай стихотворение и сравни картины. На какой из них изображён пейзаж, а на какой – портрет?

Запомни!

Учитель знакомит учащихся с особенностями текста-описания. Какой вопрос можно задать к тексту-описанию?

Выполняет задания.

ФО. «Аплодисменты»

Дескрипторы:

– определяет тексты разных жанров;

– читает стихотворение;

– отвечает на вопросы.

Сюжетные картинки

Материал учебника

§ 27

https://tilalemi.kz/books/1043.pdf

100 шедевров искусства Казахстана

Задание 2. Прочитайте стихотворение. Рассмотрите картину казахской художницы А. Галимбаевой «Дастархан». Какие цвета она использовала?

Физкультурная минутка

Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя.

Дескрипторы:

– определяет тексты разных жанров;

–читает стихотворение, соблюдая речевые нормы,

– отвечает на вопрос.

Ф О. Самооценивание по образцу:
все ряды записаны верно;
2–3 ряда записаны верно;
1 ряд записан верно

Материал учебника

§ 27

Закрепление изученного материала

Задание 3. Выбери те цвета, которые помогут тебе показать цвет и настроение этой картины.

Задание 4. Прочитай опорные слова, которые являются главными для описания картины. Подбери к ним слова-признаки.

Задание 5. Посмотри внимательно на картину. Что ты видишь? Составь текст-описание, используя слова-предметы, слова-признаки, данные вопросы и опорную схему.

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– использует в речи тематическую лексику;

–выбирает цвета, которые помогут показать настроение картины.

Дескрипторы:

– различает и использует в устной речи слова-признаки; – читает опорные слова для описания картины;

– подбирает слова-признаки.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 6. Раскрой скобки и запиши полученные словосочетания.

Итог урока. Рефлексия

«Доска достижений»

– Знаю и понимаю …

– Могу применить …

– Могу научить другого …

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии

«Доска достижений».

Размещает стикер на доске достижений.

ФО. Похвала учителя

Критерии оценивания	Результат
1
2

+ знания, умения, навыки усвоены;

– знания, умения, навыки не усвоены.

Материал учебника §27

Раздел IV

В МИРЕ ИСКУССТВА

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 28. Тема

§28. В мире книг

Цели обучения в соответствии с учебной программой

Цели урока

– понимает и описывает события, героев в аудиовизуальном материале, задает уточняющие вопросы;

– создаёт высказывание на основе темы, предложенной учителем

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

Организационный момент

Приветствие

Мы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Сообщение темы урока.

Постановка целей урока

Ты сможешь использовать в письменной и устной речи слова-действия; задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний.

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 28

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Рассмотри обложки книг и проведи исследование. Подумай и скажи, для кого написаны эти книги.

Задание 2. Прочитайте выразительно. Какие вопросы задал Алижан?

ФО. «Аплодисменты»

Дескрипторы:

– проводит исследование;

– отвечает на вопросы.

Дескрипторы:

– использует в речи тематическую лексику;

– отвечает на вопросы;

– записывает предложения.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 28

Задание 3. Отгадай загадку.

Задание 4. Послушай отрывок из книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей». О чём в нём говорится? Назови слова-действия. Каких слов в тексте больше: слов-действий или слов-признаков?

Физкультурная минутка

Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя

Дескрипторы:

– использует в речи тематическую лексику;

– прослушивает отрывок;

– отвечает на вопросы;

–называет слова-действия.

Материал учебника

§ 28

Закрепление изученного материала

Читаем и пишем

Задание 5. Рассмотрите картинки. Расскажите, что делают малыши. Какой тип текста у вас получился: текст-повествование или текст-описание? Какие слова-действия вы использовали?

Задание. 6. Прочитайте сочинения двух учеников. Составьте два уточняющих вопроса и задайте их друг другу.

Задание 7. Прочитай рассказ. Запиши его концовку. Какой вопрос можно задать к тексту?

Критерии оценивания

Дескрипторы

понимает и описывает события, героев в аудиовизуальном материале, задает уточняющие вопросы

читает сочинения двух учеников, составляеят два уточняющих вопроса

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Домашнее задание. Задание 8. Напиши сочинение на одну из тем: «Моя первая книга», «Школьная библиотека», «Как я научился (научилась) читать».

Итог урока. Рефлексия

«Доска достижений»

– Знаю и понимаю …

– Могу применить …

– Могу научить другого …

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии

«Доска достижений».

Размещает стикер на доске достижений.

ФО. Похвала учителя

Материал учебника §28

Раздел IV

В МИРЕ ИСКУССТВА

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 29. Тема

§29. Волшебный мир кино

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов

3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках для школьников

3.5.2.1 писать воспринятые на слух слова, слоги, не содержащие расхождений между произношением и написанием

Цели урока

– соблюдает правила произношения слов

– находит и извлекает информацию в словарях и справочниках для школьников

– правильно пишет воспринятые на слух слова, слоги, не содержащие расхождений между произношением и написанием

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Крепко за руки держись:
Подари улыбку-смайлик,
Пусть улыбка, как журавлик,
Полетит в сердца друзей!
От улыбки, всем известно,
Станет хмурый день прелестным!

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

По сюжетным картинкам учащиеся определяют тему урока.

Сообщение темы урока.

Постановка целей урока

Ты сможешь соблюдать правила произношения слов; находить и извлекать информацию в словарях; писать воспринятые на слух слова, не содержащие расхождений между произношением и написанием.

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 29

Сюжетные картинки

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Послушай фрагмент из повести Б. Сокпапбаева. Ты узнал(-а) героя? Как называется этот фильм?

Прослушивает видеоматериал.

ФО. «Аплодисменты».

Дескрипторы:

– прослушивает фрагмент из повести;

– отвечает на вопросы.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 29

Задание 2. Прочитай текст. Передай его содержание на русском языке.

Задание 3. Прочитай текст и сформулируй уточняющие вопросы к нему.

Физкультурная минутка

Руки кверху поднимаем,
А потом их опускаем.
А потом их развернём
И к себе скорей прижмём.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.

Выполняет задания.

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя.

Дескрипторы:

– читает текст, соблюдая правила произношения слов;

– передаёт его содержание на русском языке.

Дескрипторы:

– читает текст, соблюдая правила произношения слов;;

– формулирует вопросы.

Материал учебника

§ 29

https://www.youtube.com/watch?v=NkxPHVIZfig

мультфильм Алдаркосе

Закрепление изученного материала

Задание 4. Посмотри отрывок из казахстанского мультфильма «Волшебная пиала». Ответь на вопрос. Запиши свой ответ.

Задание 5. Заполни таблицу. Поговори с одноклассниками о мультфильме. Используй вопросы из таблицы.

Задание 6. Сопоставь слова с их лексическим значением. Выбери нужное значение слов. Проверь себя по толковому словарю. Какое из данных слов пишется и произносится одинаково?

Задание 7. Найди в энциклопедии при помощи учителя интересные факты о кинематографе (кино). Напиши, что тебя удивило.

Игра «Собери мультфильм».

Учитель раздаёт группам флипчарты с изображением персонажей мультфильмов. Учащимся предлагается из разных картинок собрать мультфильм и приклеить на флипчарт.

Критерий успеха:

1. Правильно подбираешь героев мультфильмов.

2. Описываешь сюжет мультфильма 2-3 предложениями.

3. Аргументируешь свой ответ.

Оценивание «Светофор».

Рассматривает таблицу, отвечает на вопросы.

Работает в группах.

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Критерии оценивания

Дескрипторы

соблюдает правила произношения слов;

находит и извлекает информацию в словарях и справочниках для школьников;

правильно пишет воспринятые на слух слова, слоги, не содержащие расхождений между произношением и написанием

Сопоставляет слова с их лексическим значением. Выбирает нужное значение слов. Проверяет себя по толковому словарю. Определяет какое из данных слов пишется и произносится одинаково.

Оценивание «Светофор».

Сюжетные картинки

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 8. Посмотри художественный фильм «Меня зовут Кожа». (https://www.youtube.com/watch?v=JoPcLKRvVAI). Составь постер на тему «Главный герой фильма «Меня зовут Кожа».

Итог урока. Рефлексия

«Доска достижений»

– Знаю и понимаю …

– Могу применить …

– Могу научить другого …

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии

«Доска достижений».

Размещает стикер на доске достижений.

ФО. Похвала учителя.

Критерии оценива-ния	Результат
1
2

+ знания, умения, навыки усвоены;

- знания, умения, навыки не усвоены.

Материал учебника

§29

Раздел IV

В МИРЕ ИСКУССТВА

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 30. Тема

§30. Музыка Великой степи

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках для школьников

3.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного делать короткие записи (с помощью учителя)

Цели урока

– находит и извлекает информацию в словарях и справочниках для школьников

– на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного делает короткие записи (с помощью учителя)

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Сообщение темы урока.

Постановка целей урока

Ты сможешь понимать и определять основные части в коротком тексте; писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя).

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 30

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Рассмотри рисунок. Кто на нем изображён?

Задание 2. Прочитай текст. Сколько в нём частей? Озаглавь каждую часть. Составь с помощью учителя план к тексту. Перескажи текст по плану.

Повторяет за учителем, самостоятельно читает новые слова.

ФО. «Аплодисменты».

Дескрипторы:

– понимает и определяет тему, рассматривает рисунок;

– рассказывает, кто на нем изображён.

Дескрипторы:

– на основе прочитанного делает короткие записи;

– читает текст;

– придумывает заголовок к каждой части текста;

– составляет план к тексту;

– пересказывает по плану.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§30

Задание 3. Прочитайте диалог по ролям. Что вы узнали из диалога? Составьте уточняющие вопросы и задайте их друг другу.

Физкультурная минутка

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя.

Дескрипторы:

– читает диалог по ролям, соблюдает правила произношения слов;

– составляет вопросы.

Материал учебника

§ 30

Закрепление изученного материала

Задание 4. Прочитай. Что ты узнал нового? Спиши, раскрой скобки. .Подчеркни новые для тебя слова и проверь их написание, используй словарь.

Задание 5. Узнай из толкового словаря, что содержит «Книга рекордов Гиннесса», и запомни полученную информацию. Найди при помощи учителя интересные факты о книге. Напиши, что тебя удивило.

Задание 6. Рассмотри казахские национальные инструменты. Какие из названий данных инструментов ты можешь написать на русском языке? Какие музыкальные инструменты других народов Казахстана ты знаешь?

Дополнительные задания для развития познавательной активности учащихся

Дидактическая игра «Назови музыкальные инструменты».

Каждому ученику раздаются картинки с изображением музыкального инструмента. Учащийся называет инструмент на его картинке и показывает картинки остальным детям.

Критерий успеха:

1. Правильно называешь инструмент.

2. Называешь признак предмета, выделяя окончания.

3. Аргументируешь свой ответ.

Выполняет задания.

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– читает предложения, соблюдает правила произношения слов;

– записывает, раскрывая скобки.

Дескрипторы:

–на основе прочитанного делает короткие записи;

– читает предложения, соблюдает правила произношения слов;

– записывает, раскрывая скобки.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 7. Спиши текст, раскрой скобки. Подчеркни слова-действия.

Итог урока. Рефлексия

«Доска достижений»

– Знаю и понимаю …

– Могу применить …

– Могу научить другого …

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии

«Доска достижений».

Размещает стикер на доске достижений.

ФО. Похвала учителя.

Критерии оценивания	Результат
1
2

+ знания, умения, навыки усвоены;

– знания, умения, навыки не усвоены.

Материал учебника

§30

Раздел IV

В МИРЕ ИСКУССТВА

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Уроки 31-32. Тема

§ 31-32. Проверь себя!

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного делать короткие записи (с помощью учителя)

3.5.2.2 писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя)

Цели урока

– на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного делает короткие записи (с помощью учителя)

– пишет новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя)

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Сообщение темы урока.

Постановка целей урока

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 30

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Рассмотри картину. Ответь на вопросы.

Задание 2. Составьте диалог. Используйте данные вопросы.

Произносит слова за учителем.

ФО. «Аплодисменты»

Дескрипторы:

– понимает и определяет тему, рассматривает картинки,

отвечает на вопросы.

Дескрипторы:

– создаёт высказывание на основе темы;

– составляет диалог;

– составляет вопросы и ответы на них.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 30

Задание 3. Реши тесты.

Физкультурная минутка

Участвует в диалоге.

Решает тесты.

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя.

Материал учебника

§ 30

Закрепление изученного материала

Задание 4. «Кто быстрее?» Найди пару и запиши.

Задание 5. Ознакомься с «облаком слов». Составь небольшой рассказ «Как мы с другом (подругой) ходили в кино». Используй опорные слова из «облака».

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– создаёт высказывание на основе темы;

– составляет рассказ, используя опорные слова.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Повторение пройденного материала.

Итог урока. Рефлексия

«Доска достижений»

– Знаю и понимаю …

– Могу применить …

– Могу научить другого …

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии

«Доска достижений».

Размещает стикер на доске достижений.

ФО. Похвала учителя.

Материал учебника

§30

Суммативное оценивание за раздел «В мире искуссва»

Подраздел	Чтение Письмо
Цель обучения	3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/описание 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя 3.5.1.7 использовать слова, обозначающие признаки предметов, подбирать признаки к предметам
Критерий оценивания	определяет жанр разных текстов знает особенности текста-описания пишет мини-сочинение использует в письме слова-признаки
Уровень мыслительных навыков	Применение
Время выполнения	20 минут

Чтение

Прочитай текст и выполни задания.

Художник обладает талантом изображать мир в своих произведениях. Он может показать события далекого прошлого, изобразить героев сказок и романов, показать эмоции и чувства человека. Для создания произведения художнику нужно собрать материал, представить себе картину, сделать множество набросков. Некоторые произведения художники рисуют годами.

1. Основная мысль текста

А) о художнике

В) о картине

С) о таланте

Письмо Напишите текст-описание на тему «Моя любимая книга» (4-6 предложении). Используйте в письме слова-признаки.

Критерий оценивания	№ задания	Дескриптор	Балл
Критерий оценивания	№ задания	Обучающийся
Определяет жанр разных текстов	1	Определяет основную мысль рассказа	1
Определяет жанр разных текстов
Знает особенности текста-описания	2	раскрывает тему	1
Знает особенности текста-описания	2	соблюдает речевые нормы	1
Пишет мини-сочинение
Пишет мини-сочинение		соблюдает объем (4-6 предложений)	1
Использует на письме слова- признаки		применяет на письме слова-признаками	2
Всего баллов			7

Раздел V

ПРЕДАНЬЯ СТАРИНЫ ГЛУБОКОЙ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 33. Тема

§33. Народная мудрость

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.2.5.1 описывать сюжет из видео- или аудиоматериала, сопоставлять с жизненной ситуацией

3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы)/ различать текст-повествование/ описание

Цели урока

– описывает сюжет из видео- или аудиоматериала, сопоставляет с жизненной ситуацией

– определяет тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы)/ различает текст-повествование/ описание

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Сообщение темы урока.

Постановка целей урока

- Ты сможешь определять жанр текста (пословицы); сопоставлять пословицы с жизненной ситуацией.

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя

Учебник

§ 33

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Послушай текст. О чём ты узнал(-а)?

Учитель дополняет материал об устном народном творчестве, закрепляет новый материал примерами.

Задание 2. Прочитай текст. Выпиши пословицу. Используешь ли ты пословицы или поговорки в своей речи?

Определяет тему урока, знакомится с ключевыми словами урока.

ФО. «Аплодисменты».

Дескрипторы:

–описывает сюжет сопоставляет с жизненной ситуацией;

– слушает текст;

– отвечает на вопрос.

Дескрипторы:

– определяет тексты разных жанров;

–читает текст;

– выписывает пословицы.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 33

Задание 3. «Собери пазлы по цвету». Запиши полученные предложения.

Задание 4. Спиши сначала пословицы о труде, затем пословицы о дружбе. Вставь пропущенные буквы.

Задание 5. Собери пословицы. Устно опиши ситуацию, в которой можно использовать одну из данных пословиц.

Физкультурная минутка

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя.

Дескрипторы:

– собирает пазлы;

– записывает предложения.

Дескрипторы:

– отрабатывает каллиграфические навыки;

– записывает пословицы;

– вставляет пропущенные буквы.

Материал учебника

§ 33

Закрепление изученного материала

Задание 6. Прочитай и выбери правильный перевод казахских пословиц.

Задание 7. Рассмотри рисунок ученика. Угадай, к какой пословице он нарисован.

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– читает пословицы, понимая лексическое значение слов;

– выбирает правильный вариант перевода.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 8. Спиши пословицы. Подготовь постер к одной из них.

Итог урока. Рефлексия

«Доска достижений»

– Знаю и понимаю …

– Могу применить …

– Могу научить другого …

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии

«Доска достижений».

Размещает стикер на доске достижений.

ФО.

Похвала учителя.

Критерии оценивания	Результат
1
2

+ знания, умения, навыки усвоены;

– знания, умения, навыки не усвоены.

Материал учебника

§33

Раздел V

ПРЕДАНЬЯ СТАРИНЫ ГЛУБОКОЙ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 34. Тема

§34. Какие бывают загадки

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям);

3.5.1.2.2* использовать и согласовывать слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счету, падежные формы слов один, одна, одно

Цели урока

– читает выразительно текст, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям);

– использует и согласовывает слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счету, падежные формы слов один, одна, одно

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Сообщение темы урока.

Постановка целей урока

Ты сможешь читать выразительно текст или его части, используя различные виды чтения; использовать формы слов один, одна, одно.

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя

Учебник

§ 34

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Послушай текст. О чём он?

Учитель дополняет материал об устном народном творчестве, знакомит с видами загадок, закрепляет новый материал примерами.

Задание 2. Рассмотри таблицу. Какие бывают виды загадок?

Определяет тему урока, знакомится с ключевыми словами урока.

ФО. «Аплодисменты».

Дескрипторы:

– слушает текст, понимая лексическое значение слов;

– отвечает на вопрос.

Дескрипторы:

– использует и согласовывает слова, обозначающие количество предметов;

– рассматривает таблицу;

– читает виды загадок.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 34

Задание 3. Прочитай и отгадай загадки. Запиши отгадки. Какие слова помогли тебе отгадать загадки?

Г. Задание 4. Разделитесь на 5 групп. Распределите 5 частей текста загадки-сказки В. Даля «Старик-годовик» между собой. Прочитайте первую, вторую и третью части. Выделите голосом важные для отгадки слова.

Физкультурная минутка

Работают в группах

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя.

Дескрипторы:

– отгадывает загадки, понимая лексическое значение слов;

– записывает отгадки.

Дескрипторы:

– читает текст, понимая лексическое значение слов;

– определяет важные для отгадки слова.

Материал учебника

§ 34

Закрепление изученного материала

Задание 5. Прочитайте четвёртую и пятую части сказки. Ответьте на вопросы.

Задание 6. Спиши, раскрой скобки. Составь с любым словосочетанием одно предложение.

Задание 7. Прочитай загадки. Выпиши их в следующем порядке: 1) загадка-описание свойств, признаков предмета; 2) загадкавопрос; 3) загадка-сравнение (салыстыру); 4) загадка-описание действий предмета.

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– записывает словосочетания, раскрывая скобки;

– составляет с одним словосочетанием предложение.

Дескрипторы:

– читает загадки, понимает лексическое значение слов;

– выписывает по порядку.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 8. Сочини свою загадку. Выбери тему загадки: о природе, о вещах, о животных, о доме. Реши, какая это будет загадка (загадка-вопрос, загадка-описание, загадка-сравнение).

Итог урока. Рефлексия

«Доска достижений»

– Знаю и понимаю …

– Могу применить …

– Могу научить другого …

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии

«Доска достижений».

Размещает стикер на доске достижений.

ФО.

Похвала учителя.

Критерии оценивания	Результат
1
2

+ знания, умения, навыки усвоены;

– знания, умения, навыки не усвоены.

Материал учебника

§34

Раздел V

ПРЕДАНЬЯ СТАРИНЫ ГЛУБОКОЙ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 35. Тема

§35. Чудо природы

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.1.4.1 определять главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя

3.2.5.1 описывать сюжет из видео- или аудиоматериала, сопоставлять с жизненной ситуацией

3.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами

Цели урока

– определяет главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя

– описывает сюжет из видео- или аудиоматериала, сопоставляет с жизненной ситуацией

– пишет раздельно предлоги со словами

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

II мин

I. Организационный момент

Приветствие

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Сообщение целей урока.

Ты сможешь описывать события аудиовизуального материала, сопоставлять с жизненной ситуацией; определять главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя.

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 35

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Рассмотри картинку. Что изображено на ней?

Задание 2. Сравни слова с их переводом. Выбери правильный вариант. Проверь себя по тематическому словарю (раздел 5 «Преданья старины глубокой»).

Учитель знакомит учащихся с правилом. Закрепляет правило на примерах.

ФО. «Аплодисменты».

Дескрипторы:

– определяет правильное значение слов;

– сравнивает слова,

– выбирает правильный вариант

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 35

Задание 3. Послушай начало легенды. О чём ты узнал(-а)? Определи основную мысль текста.

Физкультурная минутка

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя.

Дескрипторы:

– определяет главную и второстепенную информацию и основную мысль;

– читает легенду;

– отвечает на вопросы.

Материал учебника

§ 35

Закрепление изученного материала

Задание 4. Прочитай продолжение легенды. Подтвердились ли твои предположения? Выдели главную и второстепенную информацию.

Задание 5. Выпиши из текста слова с предлогами. Проверь, как выполнил задание твой (твоя) одноклассник (-ца). Поменяйтесь ролями.

Задание 6. «Оживи героя». Как ты думаешь, почему именно так закончилась история про хана? Представь себя в роли хана и расскажи о своём приключении. Не забудь передать чувства, которые ты испытал(-а).

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Критерии оценивания

Дескрипторы

Пишет раздельно предлоги со словами.

Выписывает из текста слова с предлогами. Проверяет, как выполнил задание твой (твоя) одноклассник (-ца). Меняется ролями.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 7. Подготовь постер к легенде о танцующих берёзах.

Итог урока. Рефлексия

«Доска достижений»

– Знаю и понимаю …

– Могу применить …

– Могу научить другого …

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии

«Доска достижений».

Размещает стикер на доске достижений.

ФО. Похвала учителя.

Критерии оценивания	Результат
1
2

+ знания, умения, навыки усвоены;

– знания, умения, навыки не усвоены.

Материал учебника

§35

3 четверть
Раздел V		ПРЕДАНЬЯ СТАРИНЫ ГЛУБОКОЙ
Дата:		Ф.И.О. учителя:
Класс: 3		Количество присутствующих		Количество отсутствующих
Уроки 36-37. Тема		§36-37. В гостях у сказки
Цели обучения, которым посвящен урок		3.2.6.1* высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю …", "мне кажется …") 3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям)
Цели урока		– высказывает оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю …", "мне кажется …") – читает выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям)
План
Этап урока/время	Действия учителя		Действие ученика	Оценивание	Ресурсы
Начало урока 15 мин	Организационный момент Приветствие Всем, всем – добрый день! Прочь с дороги, злая лень! Не мешай учиться, Не мешай трудиться!		Учащиеся приветствуют друг друга.		Компьютер, интерактивная доска
	II. Актуализация знаний (5 мин) – Сегодня на уроке мы продолжим говорить о сказках и иллюстрациях к сказкам, которые рисуют художники, пополним наш словарный состав новыми словами, будем составлять с ними предложения. Сообщение темы урока. Постановка целей урока – Ты сможешь читать выразительно текст и его части, используя различные виды чтения; высказывать оценочные суждения о прочитанном материале ("я предполагаю…", "мне кажется…").		Знакомится с целями урока.	ФО. Похвала.	Учебник §36
Середина урока 25 мин	III. Изучение нового материала Каллиграфическая минутка. Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма. Задание 1. Послушай текст. Задание 2. Прочитай начало русской народной сказки «Лисичка со скалочкой».			ФО. «Смайлики». Дескрипторы: – читает выразительно текст, используя виды чтения; – читает начало сказки; – отвечает на вопросы.	Учебник §36
	IV. Освоение изученного материала Задание 3. Прочитай продолжение сказки. Как ты думаешь, что произойдёт дальше? Задание 4. Выпиши из текста сказки слова о действиях лисы, которые отвечают на вопрос что сделала? Физкультурная минутка Руки кверху поднимаем, А потом их опускаем. А потом их развернём И к себе скорей прижмём. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей.		Выполняет задания. Выполняет движения.	Взаимооценивание Дескрипторы: – высказывает оценочные суждения о прочитанном материале; – читает продолжение сказки; – высказывает свое мнение. Дескрипторы: – различает и использует в слова-действия; – выписывает из текста сказки слова-действия.	Учебник §36
	Закрепление изученного материала Задание 5. Прочитай концовку сказки. Задание 6. Дополни схему. Задание 7. Составь план к прочитанной сказке. Рассмотри картинки. Распредели их в правильной последовательности по содержанию сказки. Дополнительные задания для развития познавательной активности учащихся Дидактическая игра «Рисунки по кругу» Цель: развивать детское творчество (во время рисования и при составлении рассказов). Ход игры: Учащиеся объединяются в группы. Каждый ребёнок получает чистый лист бумаги и простой карандаш. По сигналу дети начинают рисовать. Через 1-2 минуты подается сигнал, и каждый из детей передает свой лист сидящему справа от него ребёнку. Получив от соседа начатый рисунок, ребёнок продолжает его в течение 1-2 минут и передает дальше. Выполненные таким круговым способом рисунки служат великолепной опорой для придумывания фантастических рассказов, небылиц и прочих «продуктов» литературного творчества.			ФО. Похвала Дескрипторы: – читает выразительно текст, используя виды чтения; – составляет план; – распределяет картинки в правильной последовательности.	§36 Листы, карандаши
	Работа в рабочей тетради Учитель зачитывает задания в тетради, оказывает поддержку ученикам, объясняет задания. Обращает внимание на аккуратность ведения тетради, на каллиграфическое письмо.		Учащиеся работают в рабочей тетради.		Рабочая тетрадь
Конец урока 5 мин	Задание на дом. Задание 7. Подготовь пересказ сказки «Лисичка со скалочкой» по составленному плану. Придумай свой конец сказки. Итог урока Рефлексия Как проходило занятие? Что было удачно? Что было неудачно? Что вы хотели бы изменить? В какой поддержке вы нуждаетесь?		(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу.		§36

Раздел V

ПРЕДАНЬЯ СТАРИНЫ ГЛУБОКОЙ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 38. Тема

§38. Легенды Казахстана

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.2.4.1 пересказывать текст, используя план

3.2.5.1 описывать сюжет из видео- или аудиоматериала, сопоставлять с жизненной ситуацией

3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя

Цели урока

– пересказывает текст, используя план

– описывает сюжет из видео- или аудиоматериала, сопоставляет с жизненной ситуацией

– на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делает короткие записи с помощью учителя

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.

Проверка домашнего задания.

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

- Сегодня на уроке мы будем говорить о легенде Окжетпес.

Постановка целей урока

Ты сможешь понимать и описывать события, героев аудиовизуального материала; пересказывать текст, используя план.

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 37

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала.

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Рассмотри фотографию. Что изображено на ней?

Задание 2. Послушай начало легенды о горе Окжетпес. Предположи, что случилось дальше.

Знакомится с ключевыми словами урока.

Рассматривает картинки, отвечает на вопросы, используя новые слова.

ФО. «Аплодисменты».

Дескрипторы:

–описывает сюжет, сопоставляя с жизненной ситуацией;

– рассматривает фотографии, рассказывает что изображено на ней;

– отвечает на вопросы.

Дескрипторы:

– описывает сюжет;

–слушает начало легенды;

– отвечает на вопросы.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 37

https://borovoe.kz/blog/ekskursii-v-borovom/

Легенды Боровое

Задание 3. Прочитай продолжение легенды. Подтвердились ли твои предположения?

Задание 4. Составьте план к тексту прочитанной легенды. Подготовьте её краткий пересказ.

Физкультурная минутка

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя.

Критерии оценивания

Дескрипторы

пересказывает текст, используя план

составляет план к тексту прочитанной легенды, пересказывает текст

Материал учебника

§ 37

Закрепление изученного материала

Задание 5. Подбери слова-признаки к слову батыр. Заполни «ромашку». Выбери из слов-помощников подходящие по смыслу слова-признаки.

Задание 6. Подготовь постер к казахской легенде о горе Окжетпес.

Дополнительные задания для развития познавательной активности учащихся

Работа в группах

Разделитесь на группы. Примите участие в проекте «Энциклопедия одного слова. Легенда». Подготовьте проект и защитите его в виде мини-презентации.

Проблема: Богатство слова легенда.

Цель проекта: создать паспорт слова, то есть собрать материал о жизни слова в русском языке и литературе.

Алгоритм выполнения проекта:

1) Слово легенда и его лексическое (-ие) значение
(-ия). (Толковый словарь русского языка).

2) Слово легенда и перевод на родной язык. (Русско-казахский словарь).

3) Сочетаемость слова легенда: (какая?),

(о ком? о чём?).

4) Слово легенда в пословицах и поговорках народов мира. (Пословицы и поговорки русского народа).

5) Слово легенда в названиях книг, художественных фильмов.

6) Придумайте и подберите серию картинок, которые смогли бы отразить жизнь слова легенда.

7) Подготовьте слайд-шоу по содержанию любой прочитанной легенды (или легенды своего родного края).

Работает в группе.

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– подбирает слова-признаки;

– заполняет «ромашку».

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради при поддержке учителя.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 7. Узнай у взрослых, какие есть легенды об истории названий в вашей местности. Подготовь рассказ.

Итог урока. Рефлексия

«Доска достижений»

– Знаю и понимаю …

– Могу применить …

– Могу научить другого …

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии

«Доска достижений».

Размещает стикер на доске достижений.

ФО. Похвала учителя.

Материал учебника

§37

Раздел V

ПРЕДАНЬЯ СТАРИНЫ ГЛУБОКОЙ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 39. Тема

§39. Проверь себя!

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами

Цели урока

– пишет раздельно предлоги со словами

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Постановка целей урока

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 38-39

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Прочитай и сравни две загадки об одном предмете. Отгадай и запиши загадку-описание признаков предмета.

Задание 2. Спиши пословицы, раскрывая скобки. Какие предложения ты не выписал? Почему?

Произносит слова за учителем.

ФО. «Аплодисменты».

Дескрипторы:

– читает, соблюдая интонацию;

– отвечает на вопросы.

Дескрипторы:

– записывает пословицы, раскрывая скобки;

– отвечает на вопрос.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 38-39

Задание 3. Реши тесты.

Задание 4. «Кто быстрее?» Найди пару и запиши.

Физкультурная минутка

«Друзья» (видеоролик)

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя.

Дескрипторы:

– составляет и записывает словосочетания.

Материал учебника

§ 38-39

https://www.youtube.com/watch?v=c3fxUviMHi0

Закрепление изученного материала

Задание 5. Ознакомься с «облаком слов». Составь небольшой текст «Рассказ о книге, которую я прочитал». Используй опорные слова из облака.

Дополнительные задания для углубленного изучения языка Дидактическая игра «Если бы…»

Цель: развивать формы мышления: анализ, синтез, прогнозирование, творческую связную речь.

Ход игры: Предложите учащимся пофантазировать на самые разнообразные темы: «Если бы я был волшебником…» (каким, зачем? что делал бы? и т.п.)

«Если бы вдруг исчезло время…» (Что в этом хорошего и плохого?)

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– знакомится с «облаком слов»;

– составляет текст, используя опорные слова.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Повторение пройденного материала.

Итог урока. Рефлексия

Прием «Дерево успеха»

Учащиеся приклеивают свои стикеры-«яблоки» на яблоню. «Зеленое яблоко» – неинтересно. «Красное яблоко» – интересно.

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Дерево успеха».

ФО. Похвала учителя.

Критерии оценивания	Результат
1
2

+ знания, умения, навыки усвоены;

– знания, умения, навыки не усвоены.

Материал учебника

§38-39

Суммативное оценивание за раздел «Преданья старины глубокой»

Вид речевой деятельности	Слушание Говорение
Цель обучения	3.3.2.1 понимать и определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника, соблюдая речевые нормы
Критерий оценивания	определяет тему, основные части текста участвует в речевой ситуации на определенную тему соблюдает речевые нормы
Уровень мыслительных навыков	Знание Понимание Применение
Время выполнения	20 минут

Слушание

Прослушай текст, выполни задания.

Одна из главных казахских традиций – гостеприимство.

Любого гостя следовало принять с уважением, предложить ему пищу и самое лучшее место в юрте. Почетным гостям было принято дарить чапан.

Эта традиция сохранилась и в наши дни.

1. Определи основную мысль текста______________________________

2. Определи количество частей в тексте задания.

1. 2. 3. 4.

3. Запиши вступление текста __________________________________________________________________________

Говорение

Создайте высказывание из 5–6 предложений по предложенным картинкам.

Критерий оценивания	№ задания	Дескриптор	Балл
		Обучающийся
– отвечает на вопросы по прослушанному тексту	1	определяет основную мысль текста	1
		определяет количество частей текста	1
		записывает вступление текста	1
– создает высказывание по сюжетной картинке		раскрывает тему	1
		соблюдает речевые нормы	1
		соблюдает объем (5-6 предложений)	2
Всего баллов			7

Раздел VI.

ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 40. Тема

§ 40. Батыры Великой степи

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.5.1.6 использовать сложные предложения с союзами и, а, но по предложенным моделям

Цели урока

– использует и согласовывает слова, обозначающие количество предметов, падежные формы слов один, одна, одно;

– использует сложные предложения с союзами и, а, но по предложенным моделям

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

Организационный момент

Приветствие

Приветствие учителя.

Проверка готовности к уроку.

Проверка домашнего задания «Хочу сказать…» или «Хочу спросить…» Зачитывает свою работу, задает вопросы, комментирует

Настраивается на урок.

Зачитывает свою работу, задает вопросы, комментирует.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

– Сегодня мы начинаем изучать новый раздел «Выдающиеся личности». Мы познакомимся с выдающимися людьми, которые оставили свой след в истории.

– Скажите, какие исторические личности вам знакомы?

Постановка целей урока

– Ты сможешь согласовывать слова, обозначающие количество предметов; использовать сложные предложения с союзами и, а, но по предложенным моделям.

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 40

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала.

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Рассмотри рисунки. Кто изображён на них?

Задание 2. Послушай текст. Определи его тип. Выпиши слова, обозначающие количество.

Прочитай и запомни!

Учитель объясняет, как изменяются слова один, одна, одно.

Учащиеся рассматривают картинки и рассказывают о казахских батырах.

ФО. «Аплодисменты»

Дескрипторы:

– понимает и определяет тему, рассматривает рисунки;

– рассказывает о казахских батырах.

Критерии оценивания

Дескрипторы

использует и согласовывает слова, обозначающие количество предметов, падежные формы слов один, одна, одно

внимательно слушает текст;

определяет тип текста;

записывает слова, обозначающие количество

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 40

Задание 3. Спиши, вставь нужные окончания. Проверь себя по таблице. Опиши устно ситуации, где можно использовать данные пословицы.

Списывание. Учащиеся списывают текст с доски. Прежде чем приступить к списыванию, учащиеся читают каждое слово по слогам. Затем предложения записывают на доске и в тетрадях.

Физкультурная минутка

Выполняет движение.

ФО. Комментарий учителя.

Дескрипторы:

– читает пословицы;

– описывает ситуации, где можно использовать данные пословицы;

– записывает пословицы, вставляя нужные окончания.

Материал учебника

§ 40

https://youtu.be/7ELMG_9fVeY физминутка

Закрепление изученного материала

Задание 4. Составь из двух предложений одно, используя один из союзов и, а, но.

Задание 5. Дополни синквейн.

Дополнительные задания для развития познавательной активности учащихся

Игра «Четвертый лишний»

– Найдите лишний предмет. Употребите в речи слова один, одна, одно.

Учитель раздает сюжетные картинки.

Учащиеся называют предмет, добавляя слова один, одна, одно.

Учащиеся составляют предложения.

Играют в игру «Четвертый лишний».

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Критерии оценивания

Дескрипторы

использует сложные предложения с союзами и, а, но по предложенным моделям

составляет из двух предложений одно, используя один из союзов и, а, но.

Дескрипторы:

– дополняет синквейн.

Взаимооценивание «Смайлики».

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 6. Найди в дополнительных источниках при помощи родителей информацию о Карасай батыре. Подготовь устно сообщение о нём.

Итог урока. Рефлексия

«Доска достижений»

– Знаю и понимаю …

– Могу применить …

– Могу научить другого …

Задает вопросы по домашней работе.

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии

«Доска достижений».

Размещает стикер на доске достижений.

ФО. Похвала учителя.

Материал учебника

Раздел VI

ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 41. Тема

§ 41. Бии Великой степи

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя

Цели урока

– на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делает короткие записи с помощью учителя

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

- Сегодня мы продолжим говорить о легендарных личностях, поговорим о нашей истории.

Постановка целей урока

Ты сможешь использовать и согласовывать слова, обозначающие количество и порядок предметов. Ты научишься на основе прочитанного/ увиденного делать короткие записи (с помощью учителя)

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 41

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Рассмотри рисунки. Кто изображён на них? Что ты знаешь о них?

Задание 2. Послушай текст. Выпиши выделенные словосочетания. Подчеркни слова, обозначающие количество.

Чтение рассказа. Сначала читает учитель. Учащиеся следят по учебнику, а не только воспринимают на слух. Затем читают ученики в том же темпе, в котором читал учитель. Для развития навыка беглого чтения учитель может дать задание прочитать ещё раз.

Произносит слова за учителем.

ФО. «Аплодисменты».

Дескрипторы:

– понимает и определяет тему,

– рассматривает рисунки;

– отвечает на вопросы.

Критерии оценивания

Дескрипторы

использует и согласовывает слова, обозначающие количество предметов

выписывает выделенные словосочетания, подчеркивает слова, обозначающие количество

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 41

Задание 3. Выпиши словосочетания, обозначающие порядок предметов. Вставь пропущенные окончания слов

Физкультурная минутка

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя.

Критерии оценивания	Дескрипторы
использует и согласовывает слова, обозначающие порядок предметов	выписывает словосочетания, обозначающие порядок предметов

Материал учебника

§ 41

Закрепление изученного материала

П.Задание 4. Прочитайте текст. Выпишите предложение, которое выражает основную мысль текста. Распределите роли: «Автор», «Анет-баба», «Толе би». Разыграйте сценку.

Задание 5. Составь на основе прочитанного текста «шапку вопросов». Задай полученные вопросы одноклассникам и проверь ответы по тексту.

Задание 6. Прочитай диалог дедушки и Али. Выпиши слово, обозначающее порядок, и переведи его на родной язык.

Задание 7. Узнай, именами каких биев названы улицы в твоём городе (селе). Сколько таких улиц? Сделай короткие записи при помощи учителя.

Дополнительные задания

для углубленного изучения языка

Игра «Один – одна — одно».

Цель: научить различать род имен существительных.

Игровой материал и наглядные пособия:
В коробке перемешаны мелкие предметы (картинки):

Описание: Дети по очереди достают из коробки предметы, называя их: «Это карандаш». Учитель задает вопрос: «Сколько?» Ученик отвечает: «Один карандаш». За правильный ответ ученик получает картинку, в конце игры подсчитывает количество картинок у каждого ученика и выявляет победителя.

Участвует в игре, записывает слова.

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– читает текст;

– выписывает предложение, которое выражает основную мысль.

Дескрипторы:

– читает диалог;

– выписывает слово, обозначающее порядок;

– переводит его на родной язык.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 8. Подготовь сообщение о трёх биях, используй материал урока и дополнительные источники.

Итог урока. Рефлексия

«Доска достижений»

– Знаю и понимаю …

– Могу применить …

– Могу научить другого …

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии

«Доска достижений».

Размещает стикер на доске достижений.

ФО. Похвала учителя.

Материал учебника

§41

Раздел VI

ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

§ 42. Народный музыкант

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя;

Цели урока

– на основе прочитанного/ увиденного делает короткие записи с помощью учителя;

– использует и согласовывает слова, обозначающие количество предметов,порядок предметов

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Постановка целей урока

- Ты сможешь формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста; использовать и согласовывать слова, обозначающие количество и порядок предметов.

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 42

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Рассмотри картину казахского художника М. Кенбаева. Как ты думаешь, кто изображён на ней? К какому виду живописи относится картина: пейзажу, натюрморту или портрету?

ФО. «Аплодисменты».

Дескрипторы:

– понимает и определяет тему;

– рассматривает картину;

– отвечает на вопросы;

– определяет вид живописи.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§42

Задание 2. Послушай текст. О ком он?

Задание 3. Составьте два уточняющих вопроса к тексту, чтобы в ответах были использованы слова, обозначающие количество (лет), и задайте их одноклассникам. Проверьте их ответы по тексту.

Физкультурная минутка

«Друзья» (видеоролик)

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя.

Дескрипторы:

– слушает текст;

– отвечает на вопросы.

Материал учебника

§ 42

https://www.youtube.com/watch?v=c3fxUviMHi0

Закрепление изученного материала

Задание 4. Спиши, вставь окончания слов-признаков.

Задание 5. Прочитай выразительно. Какие вопросы задал Санжар? Составьте диалог по данному образцу.

Задание 6. Рассмотри почтовую марку Казахстана, посвящённую Курмангазы.

К какой памятной дате она выпущена? Как называют человека, который собирает марки?

Рассматривает марку, отвечает на вопросы.

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– на основе прочитанного делает короткие записи;

– записывает словосочетания;

– вставляет окончания.

Дескрипторы:

– читает выразительно, соблюдая правила произношения слов;

– отвечает на вопросы.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 7. Спиши, вставь пропущенные окончания. Подчеркни слова, обозначающие количество и порядок предметов.

Итог урока. Рефлексия

Прием «Дерево успеха»

Учащиеся приклеивают свои стикеры «яблоки» на яблоню. «Зеленое яблоко» – неинтересно. «Красное яблоко» – интересно.

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Дерево успеха».

ФО. Похвала учителя.

Материал учебника

§42

Раздел VI

ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 43. Тема

§ 43. Наш любимый Абай

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника, соблюдая речевые нормы

3.2.4.1 пересказывать текст, используя план

Цели урока

– участвует в речевой ситуации на определенную тему, понимает, о чем говорит собеседник, дополняет высказывания собеседника, соблюдая речевые нормы

– пересказывает текст, используя план

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

– Сегодня мы продолжим говорить об известных личностях.

Постановка целей урока

– Ты сможешь формулировать основную мысль текста; участвовать в речевой ситуации на определенную тему, соблюдая речевые нормы.

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 43

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Рассмотри картину казахского художника

А. Кастеева «Юный Абай». Как ты думаешь, сколько лет на ней будущему поэту?

Задание 2. Сравни слова с их переводом. Выбери правильный вариант. Проверь себя по тематическому словарю (раздел 6 «Выдающиеся личности»).

Задание 3. Послушай текст. Озаглавь и сформулируй главную мысль текста.

Выполняет задания.

ФО. «Аплодисменты».

Дескрипторы:

– понимает и определяет тему;

– рассматривает картину,

– отвечает на вопрос.

Дескрипторы:

– понимает и определяет тему;

– сравнивает слова;

– выбирает правильный вариант.

Дескрипторы:

– участвует в речевой ситуации на определенную тему;

– прослушивает текст;

– формулирует главную мысль;

– даёт название тексту.

Сюжетные картинки.

Материал учебника § 43

https://adebiportal.kz/ru/authors/view/2

Литературный портал

Задание 4. Составь из слов предложения. Напиши их в тетради. Проверь работу одноклассника

(-цы).

Задание 5. Прочитайте диалог. Что нового вы узнали из разговора ребят?

Физкультурная минутка

«Друзья» (видеоролик)

Выполняет задания.

Записывает текст с доски.

ФО. Комментарий учителя.

Дескрипторы:

–участвует в речевой ситуации на определенную тему;

– составляет предложения;

– записывает предложения.

Дескрипторы:

– участвует в речевой ситуации на определенную тему;

– читает диалог;

– рассказывает, что узнал нового.

Материал учебника

§ 43

https://www.youtube.com/watch?v=c3fxUviMHi0

Закрепление изученного материала

Задание 6. Дополни кластер на тему «Абай».

Задание 7. Составь план к тексту об Абае Кунанбаеве (упр. 3). Запиши. Подготовь пересказ текста по плану.

Составляет вопросы по картине.

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Критерии оценивания

Дескрипторы

пересказывает текст, используя план

составляет и записывает план к тексту;

готовит пересказ текста по плану.

Дескрипторы:

–пересказывает текст, используя план;

– составляет и записывает план к тексту;

– готовит пересказ текста по плану.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 8.

1) Выучи любое стихотворение Абая Кунанбаева о природе на русском языке. 2) Посмотри мультфильм «Сказка о рыбаке и рыбке». Её написал А. С. Пушкин.

Итог урока. Рефлексия

Прием «Дерево успеха»

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Дерево успеха».

ФО. Похвала учителя.

Критерии оценивания	Результат
1
2

+ знания, умения, навыки усвоены;

– знания, умения, навыки не усвоены.

Материал учебника

§43

Раздел VI

ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 44. Тема

§ 44. Встреча с Пушкиным

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.1.5.1 понимать и описывать события, героев аудиовизуального материала

3.2.5.1 описывать сюжет из видео- или аудиоматериала, сопоставлять с жизненной ситуацией

3.4.1.1* создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания

Цели урока

– понимает и описывает события, героев аудиовизуального материала

– описывает сюжет из видео- или аудиоматериала, сопоставляет с жизненной ситуацией

– создает постер/пишет предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

Организационный момент

Приветствие

Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.

Учитель:

– Давайте улыбнемся друг другу и мысленно пожелаем всем самого-самого наилучшего.

– Я желаю вам хорошего настроения! С хорошим настроением начнем урок.

Приветствие учителя.

Проверка готовности к уроку.

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

– Сегодня на уроке мы поговорим о

знаменитом поэте А.С. Пушкине.

Постановка целей урока

- Ты сможешь описывать события аудиовизуального материала, сопоставлять с жизненной ситуацией; писать предложения по данной теме, создавать иллюстрации, используя слова-описания.

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 44

https://adebiportal.kz/ru/authors/view/143

Литературный портал

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Послушай текст. О ком ты узнал? Ответь на вопросы.

Задание 2. Рассмотри картину. Как ты думаешь, о чём беседуют Пушкин и няня?

Повторяет за учителем ключевые слова урока.

ФО. «Аплодисменты»

Дескрипторы:

– понимает и описывает события;

– внимательно слушает;

– отвечает на вопросы.

Дескрипторы:

– понимает и определяет тему;

– рассматривает картину;

– отвечает на вопрос.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 44

Задание 3. Заполни таблицу.

Списывание. Учащиеся списывают текст с доски. Прежде чем приступить к списыванию, учащиеся читают каждое слово по слогам. Затем предложения записывают на доске и в тетрадях.

Задание 4. Рассмотри картинки. Распредели их в правильной последовательности по содержанию сказки.

Физкультурная минутка

«Друзья» (видеоролик)

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя.

Дескрипторы:

– понимает и определяет тему;

– заполняет таблицу;

– подбирает слова-действия.

Материал учебника

§ 44

https://www.youtube.com/watch?v=c3fxUviMHi0

Закрепление изученного материала

Задание 5. Собери предложения и запиши их.

Задание 6. Прочитай синквейн. Составь краткий пересказ сказки, используй синквейн. Какую иллюстрацию можно подобрать к синквейну? Опиши её, используй слова-признаки.

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– понимает и определяет тему;

– собирает предложения;

– записывает в тетрадь.

Дескрипторы:

– описывает сюжет;

– читает синквейн;

– пересказывает, используя синквейн.

На доске слова

Работа в рабочей тетради

Нейрогимнастика

Упражнение «Двойной рисунок». Берем в каждую руку карандаш и рисуем на бумаге что угодно, двигая руками одновременно: вверх-вниз, навстречу друг другу и т.д.

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 7. Досмотри мультфильм «Сказка о рыбаке и рыбке». Составь синквейн к слову рыбка.

Итог урока. Рефлексия

Прием «Дерево успеха»

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Дерево успеха».

ФО. Похвала учителя

Материал учебника

§44

Раздел VI

ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 45. Тема

§ 45. Великий сказочник

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами

Цели урока

– понимает и определяет тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы;

– пишет раздельно предлоги со словами

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

– Сегодня на уроке мы поговорим о

датском сказочнике Гансе Христиане Андерсене.

Постановка целей урока

Ты сможешь описывать события аудиовизуального материала, сопоставлять с жизненной ситуацией; писать предложения по данной теме, создавать иллюстрации, используя слова-описания.

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 45

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Послушай текст. О ком ты узнал? Какие сказки Андерсена ты знаешь?

Задание 2. «Собери пазлы по цвету». Запиши полученные предложения.

Выполняет задания.

ФО. «Аплодисменты»

Дескрипторы:

– понимает и определяет тему;

– прослушивает текст;

– отвечает на вопросы.

Дескрипторы:

– собирает пазлы;

– записывает предложения.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 45

Задание 3. Прочитай выразительно. О чём ты узнал? Спиши, раскрой скобки.

Задание 4. Прочитай начало сказки Андерсена «Гадкий утёнок». Составь при помощи учителя «карту истории» по прочитанному отрывку.

Физкультурная минутка

«Друзья» (видеоролик).

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя

Дескрипторы:

– читает выразительно, соблюдает правила произношения слов;

– отвечает на вопросы;

– записывает, раскрывая скобки.

Дескрипторы:

– читает начало сказки, соблюдает правила произношения слов;

– составляет «карту истории» по прочитанному отрывку.

Материал учебника

§ 45

https://www.youtube.com/watch?v=c3fxUviMHi0

Закрепление изученного материала

Задание 5. Прочитай конец сказки. Чему учит эта сказка? Продолжи составлять «карту истории» утёнка.

Задание 6. Прочитайте по ролям. Расскажите, что вы нового узнали из разговора.

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– понимает и определяет тему;

– читает конец сказки;

– продолжает составлять «карту истории»;

– отвечает на вопросы.

Дескрипторы:

– понимает и определяет тему;

– читает по ролям;

– рассказывает, что узнал нового.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 7. Подготовь пересказ сказки «Гадкий утёнок» Г.Х. Андерсена, используй «карту историю».

Итог урока. Рефлексия

Прием «Дерево успеха»

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Дерево успеха».

ФО. Похвала учителя.

Материал учебника

§45

Раздел VI

ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 46. Тема

§ 46. Первый казахский учёный

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения

3.5.1.3 понимать и различать слова, обозначающие завершенность и незавершенность действия

Цели урока

– формулирует уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения

– понимает и различает слова, обозначающие завершенность и незавершенность действия

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Постановка целей урока

- Ты научишься понимать и различать слова, обозначающие завершённость и незавершённость действия.

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 46

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Сравни слова с их переводом. Выбери правильный вариант. Проверь себя по тематическому словарю (раздел 6 «Выдающиеся личности»).

Задание 2. Послушай рассказ о Шокане Уалиханове. Составь уточняющие вопросы к тексту.

Задание 3. Сравни слова-действия. Есть ли разница в их значении? Какие слова указывают на законченность действия (әрекет біткендік), а какие на незаконченность действия (әрекет бітпегендік)?

ФО. «Аплодисменты»

Критерии оценивания

Дескрипторы

формулирует уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения

слушает рассказ;

составляет уточняющие вопросы

Критерии оценивания

Дескрипторы

Понимает и различает слова, обозначающие завершенность и незавершенность действия.

Сравнивает слова-действия. Опредяет какие слова указывают на законченность действия, а какие на незаконченность действия

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 46

Задание 4. Собери из слов предложения. Запиши.

Задание 5. Заполни таблицу словами-действиями. Составь с 2-3 из них вопросительные предложения.

Физкультурная минутка

«Друзья» (видеоролик)

Выполняет задания.

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя.

Дескрипторы:

– понимает и различает слова, обозначающие завершенность и незавершенность действия;

– заполняет таблицу;

– составляет предложения.

Материал учебника

§ 46

https://www.youtube.com/watch?v=c3fxUviMHi0

Закрепление изученного материала

Задание 6. Прочитайте выразительно по ролям. Расскажите, что нового вы узнали из разговора.

Дополнительные задания для углубленного изучения языка

Игра «А ты что любишь?».

Цель: учить подбирать слова-действия.

Игровой материал и наглядные пособия: предметные картинки на любую тему.

Описание: один ученик выбирает картинку (например, с изображением книги), показывает ее и, обращаясь к другому ученику, произносит: «Я люблю читать книги. А ты что любишь?» В свою очередь второй ребенок берет картинку (к примеру, с изображением мяча) и, обращаясь к третьему ребенку, произносит: «Я люблю играть в футбол. А ты что любишь?»

При повторном проведении игры можно поменять тематику картинок.

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– участвует в речевой ситуации на определенную тему;

– читает по ролям;

– рассказывает, что узнал (-а) нового.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 7. Составь небольшой рассказ о

Ш. Уалиханове на основе синквейна.

Итог урока. Рефлексия

Прием «Дерево успеха»

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Дерево успеха».

ФО. Похвала учителя.

Материал учебника

§46

Раздел VI

ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 47. Тема

§ 47. Знаменитый педагог

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.1.5.1 понимать и описывать события, героев аудиовизуального материала

3.2.6.1* высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю …", "мне кажется …")

Цели урока

– понимает и описывает события, героев аудиовизуального материала

– высказывает оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю …", "мне кажется …")

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

– Мы сегодня на уроке поговорим о первом учителе Ыбырае Алтынсарине.

Постановка целей урока

- Ты сможешь понимать и описывать события, героев аудиовизуального материала; высказывать оценочные суждения о прослушанном материале, используя выражения "я предполагаю …", "мне кажется …".

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 44

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Прочитай текст. Определи его основную мысль. Укажи тип текста.

Задание 2. Выпиши из прочитанного текста в два столбика слова-действия, которые отвечают на вопрос что делал? что сделал?

Выполняет задания.

ФО. Самооценивание. «Мы молодцы, потому что…»

Дескрипторы:

– читает текст;

– определяет основную мысль;

– указывает тип текста.

ФО. Взаимооценивание. «Большой палец»

Дескрипторы:

– выписывает слова-действия.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 47

Задание 3. Послушай рассказ Ы. Алтынсарина «Полкан». Ответь на вопросы.

Задание 4. Заполни таблицу словами-действиями.

Физкультурная минутка

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя.

Дескрипторы:

– прослушивает рассказ;

– отвечает на вопрос.

Дескрипторы:

– заполняет таблицу словами-действиями.

Материал учебника

§ 47

Закрепление изученного материала

Задание 5. Прочитай казахскую пословицу. Опиши на русском языке ситуацию, в которой её можно использовать.

Дополнительные задания для развития познавательной активности учащихся

Дидактическая игра «Что пропало?»

Играет в игру «Что пропало?»

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– переводит пословицу на русский язык.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 6. Спиши пословицы. Объясни их смысл. Сформулируй вопросы к словам-действиям.

Итог урока. Рефлексия

Прием «Закончи фразу»:

– Я доволен тем, что…

– Мне сегодня удалось…

– Я хочу еще поработать над…

– Было приятно, когда…

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Закончи фразу».

Материал учебника

§47

Фразы для работы

Раздел VI

ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 48. Тема

§48. Автор первого казахского букваря

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.5.1.3 понимать и различать слова, обозначающие завершенность и незавершенность действия

Цели урока

– понимает и различает слова, обозначающие завершенность и незавершенность действия

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Всем, всем – добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

– Сегодня мы поговорим об авторе первого букваря.

Постановка целей урока

– Ты сможешь понимать и различать слова, обозначающие завершённость и незавершённость действия.

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 48

https://adebiportal.kz/ru/authors/view/468

литературный портал

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Задание 1. Послушай текст. Составь уточняющие вопросы к тексту: кто? что делал? что сделал? какие?

Задание 2. Собери из слов предложения. Запиши.

Произносит слова за учителем.

ФО. Самооценивание «Мы молодцы, потому что…»

Дескрипторы:

– слушает текст;

– составляет уточняющие вопросы.

ФО. Взаимооценивание. «Большой палец»

Дескрипторы:

– составляет из слов предложения, записывает их.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 48

Задание 3. Спиши, поставь вопросы что делал? что сделал? к словам-действиям.

Физкультурная минутка

Нейрогимнастика

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя

Дескрипторы:

– записывает слова;

– ставит вопросы к словам-действиям.

Материал учебника

§ 48

Закрепление изученного материала

Задание 4. Нарисуй в середине листа солнце и его лучи. Это кластер. Солнце – тема кластера, а лучи – слова, которые помогут раскрыть ее. Дополни кластер.

Задание 5. Прочитайте выразительно по ролям. Расскажите, что нового вы узнали из разговора.

Дополнительные задание

для развития координации движений.

Упражнение «Часики»

Данное упражнение выполняется следующим образом:

1. Необходимо занять положение стоя или сидя.

2. После этого ученик кладет правую руку на поверхность тела ниже левой ключицы.

3. Левая рука фиксируется на животе в области пупка.

4. Проговаривая слова «Часики тик-так», ученик массирует мышцы в области ключицы, а затем резко меняет руки.

5. Аналогичные действия выполняются в области правой ключицы.

Для достижения положительного эффекта тренировки мозга достаточно выполнять по 10 повторений данного упражнения.

Выполняет упражнение «Часики».

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– составляет кластер.

Дескрипторы:

– читает по ролям;

– делится тем, что узнал нового из разговора.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 6. Составь небольшой рассказ об А. Байтурсынове на основе составленного кластера.

Итог урока. Рефлексия

Прием «Закончи фразу»:

– Я доволен тем, что…

– Мне сегодня удалось…

– Я хочу еще поработать над…

– Было приятно, когда…

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Закончи фразу».

Материал учебника §48

Фразы для работы

Раздел VI

ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 49. Тема

§ 49. Казахский богатырь

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.2.4.1 пересказывать текст, используя план

Цели урока

– пересказывает текст, используя план

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.

Учитель: – Давайте улыбнемся друг другу и мысленно пожелаем всем самого-самого наилучшего.

– Я желаю вам хорошего настроения! С хорошим настроением начнем урок.

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Постановка целей урока

- Ты сможешь составить план и подготовить пересказ текста, используя план; определять тему, основные части (начало, середина, концовка) в коротком тексте.

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 49

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Послушай текст. Что нового ты узнал о балуане?

Задание 2. Собери из слов предложения. Запиши.

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка начертания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

ФО. Самооценивание «Мы молодцы, потому что…» Дескрипторы:

– слушает текст;

– называет, что узнал нового.

ФО. Взаимооценивание. «Большой палец»

Дескрипторы:

– собирает из слов и записывает предложения.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 49

Задание 3. Спиши, раскрой скобки. Вставь пропущенные окончания слов-признаков.

Физкультурная минутка

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя.

Дескрипторы:

– записывает предложения, раскрывая скобки;

– вставляет окончания слов-признаков.

Материал учебника

§ 49

Закрепление изученного материала

Задание 4. Собери пословицы и запиши. Объясни, как ты их понимаешь. Опиши ситуацию, где можно употребить одну из этих пословиц.

Задание 5. Рассмотрите рисунки. Расскажите, чем занимаются дети. А вы занимаетесь спортом?

Задание 6. Дополни кластер на тему «Казахский богатырь».

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

–понимает и определяет тему;

– собирает пословицы;

– описывает ситуацию.

Дескрипторы:

– составляет предложения по картинке, используя и согласовывая слова-признаки со словами-предметами;

– отвечает на вопросы.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 7. 1) Спиши пословицы, вставь пропущенные буквы. Выучи пословицы.

2) Подготовь пересказ текста о Х. Мунайтпасове, используй составленный план.

Итог урока. Рефлексия

Прием «Закончи фразу»:

– Я доволен тем, что…

– Мне сегодня удалось…

– Я хочу еще поработать над…

– Было приятно, когда…

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Закончи фразу».

Материал учебника

§49

Фразы для работы

Раздел VI

ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 50. Тема

50. Герои космоса Республики Казахстан

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.2.5.1 описывать сюжет из видео- или аудиоматериала, сопоставлять с жизненной ситуацией

3.4.1.1* создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания

3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя

Цели урока

– описывает сюжет из видео- или аудиоматериала, сопоставляет с жизненной ситуацией

– создает постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания

– на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делает короткие записи с помощью учителя

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Крепко за руки держись:
Подари улыбку-смайлик,
Пусть улыбка, как журавлик,
Полетит в сердца друзей…
От улыбки, всем известно,
Станет хмурый день прелестным!

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

– Сегодня мы поговорим о космосе.

– Кто полетел первым в космос?

Постановка целей урока

Ты сможешь описывать события аудиовизуального материала, сопоставлять с жизненной ситуацией; создавать постер, писать предложения по данной теме

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 50

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Послушай текст. Объясни значение слова космодром. Проверь себя по толковому словарю.

Задание 2. Рассмотри фотографии казахстанских космонавтов. Что ты знаешь о них?

Каллиграфическая минутка

Закрепление навыка начертания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Выполняет задания.

ФО. Самооценивание «Мы молодцы, потому что…»

Дескрипторы:

– описывает сюжет сопоставляя с жизненной ситуацией;

– прослушивает текст;

– отвечает на вопросы.

ФО. Взаимооценивание. «Большой палец»

Дескрипторы:

– понимает и определяет тему, рассматривает фотографии;

– отвечает на вопросы.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§50

Задание 3. Собери из слов и словосочетаний предложения. Запиши.

Физкультурная минутка

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя.

Дескрипторы:

– на основе прочитанного делает короткие записи;

– собирает предложения;

– записывает предложения.

Материал учебника

§ 50

Закрепление изученного материала

Задание 4. Составь на основе предложений из задания 3 «шапку вопросов».

Задание 5. «Кто быстрее?» Собери слова. Составь предложения со словами-звёздами.

Задание 6. Рассмотрите постер, посвящённый Дню космонавтики. Составьте в группах по образцу постеры на тему «Космонавты Республики Казахстан».

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– составляет «шапку вопросов».

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Критерии оценивания

Дескрипторы

создает постер, используя слова-описания

составляет постер по образцу, используя слова-описания

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Итог урока.

Задание на дом. Задание 7. Спиши, раскрой скобки. С 2-3 полученными словосочетаниями составь предложения.

Рефлексия

Прием «Закончи фразу»:

– Я доволен тем, что…

– Мне сегодня удалось…

– Я хочу еще поработать над…

– Было приятно, когда…

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Закончи фразу».

Критерии оценивания	Результат
1
2

+ знания, умения, навыки усвоены;

– знания, умения, навыки не усвоены.

Материал учебника

§50

Раздел VI

ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Уроки 51-52. Тема

§ 51-52. Проверь себя!

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям)

3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя

Цели урока

– читает выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям)

– на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делает короткие записи с помощью учителя

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Крепко за руки держись:
Подари улыбку-смайлик,
Пусть улыбка, как журавлик,
Полетит в сердца друзей…
Будь же добрым, не скупись,
Щедро людям улыбнись.
От улыбки, всем известно,
Станет хмурый день прелестным!

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Постановка целей урока

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 51-52

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Послушай текст. Составь к нему вопросы.

Задание 2. Рассмотри картинки из мультфильмов о Микки Маусе. Скажи, какой Микки Маус. Подбери слова-признаки и дополни схему.

ФО. Самооценивание «Мы молодцы, потому что…»

Дескрипторы:

– прослушивает текст;

– отвечает на вопросы.

ФО. Взаимооценивание. «Большой палец»

Сюжетные картинки.

Материал учебника § 51-52

П.Задание 3. Прочитайте выразительно. Расскажите, что нового вы узнали из разговора.

Физкультурная минутка

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя.

Дескрипторы:

– читает выразительно диалог;

– рассказывает, что нового узнал из разговора.

Материал учебника

§ 51-52

Закрепление изученного материала

Задание 4. Реши тесты.

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Взаимооценивание по стратегии «Смайлики».

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Повторение пройденного материала.

Итог урока. Рефлексия

Прием «Закончи фразу»:

– Я доволен тем, что…

– Мне сегодня удалось…

– Я хочу еще поработать над…

– Было приятно, когда…

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Закончи фразу».

Материал учебника

§ 51-52

Фразы для работы

Суммативное оценивание за раздел «Выдающиеся личности»

Вид речевой деятельности	Чтение Письмо
Цель обучения	3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя
Критерий оценивания	отвечает на вопросы по содержанию текста формулирует вопросы по содержанию прочитанного текста пишет связные предложения по данной теме
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание Применение Навыки высокого порядка
Время выполнения	20 минут

1. Чтение. Прочитай текст и выполни задания.

Бабушка Зере

У Абая закончились занятия, и он спешил домой. Теперь он сможет увидеть отца, мать, бабушку Зере. Бабушка и внук были очень дружны. Бабушка была чудесной рассказчицей. Она знала много легенд: «Еділ-Жайық», «Жұпар қорығы», «Құламерген» и другие. Бабушка делилась с Абаем своей мудростью, а он слушал и запоминал. Как-то бабушка сказала: «Береги свою мать, всегда слушайся её». На всю жизнь запомнил Абай мудрые слова своей бабушки.

(По М. Ауэзову)

1. С кем из близких Абай был дружен?

А) с мамой

Б) с бабушкой

В) с папой

2. Какие легенды знала бабушка?

А) «Еділ-Жайық»

Б) «Окжетпес»

В) «Жұпар қорығы»

Г) «Құламерген»

3.Выпиши предложение, которое Абай запомнил на всю жизнь.

____________________________________________________________________

4. Сформулируй вопрос по прочитанному тексту.

____________________________________________________________________

2. Письмо

Составь небольшое высказывание из 5-6 предложений по теме «Выдающиеся личные».

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Критерий оценивания	№ задания	Дескриптор	Балл
		Обучающийся
– отвечает на вопросы по содержанию текста – формулирует вопросы по содержанию прочитанного текста	1	отвечает на первый вопрос	1
		отвечает на второй вопрос	1
		выписывает предложение	1
		составляет вопрос	1
– пишет связные предложения по данной теме	2	Пишет связные предложения	2
		соблюдает последовательность в изложении	1
Всего баллов			7

Раздел VII

ХОЧУ ВСЁ ЗНАТЬ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 53. Тема

§ 53. Где живёт планета Земля?

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и тексте

3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета

3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста

Цели урока

– понимает лексическое значение слов в предложении и тексте

– отвечает на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирает иллюстрации по развитию сюжета

– формулирует уточняющие вопросы по содержанию текста

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Постановка целей урока

– Ты сможешь понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте; формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста.

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 53

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Послушай текст. Ответь на вопросы.

Запомни!

Лексическое значение – это то, что слово обозначает. Слово – это название предмета, признака предмета, действия предмета.

Задание 2. Заполни корзинки, правильно распредели слова.

ФО. Самооценивание «Мы молодцы, потому что…»

Дескрипторы:

– прослушивает текст, определяя значение незнакомых слов;

– отвечает на вопросы.

Дескрипторы:

– понимает лексическое значение слов в тексте;

–заполняет корзинки, правильно распределяя слова.

ФО. Взаимооценивание. «Большой палец»

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 53

Задание 3. Прочитай словосочетания. Объясни их значение. Составь с ними предложения и запиши.

Задание 4. Прочитай выразительно текст. Объясни с помощью перевода на родной язык лексическое значение выделенных слов. Проверь себя по тематическому словарю (раздел 7 «Хочу всё знать»).

Физкультурная минутка

Выполняет движение.

ФО. Комментарий учителя.

Дескрипторы:

– понимает лексическое значение выделенных слов;

– читает словосочетания;

– составляет предложения.

Материал учебника

§ 53

Закрепление изученного материала

Задание 5. Составь на основе текста «Наша Земля» «шапку вопросов». Задай полученные вопросы одноклассникам и проверь ответы по тексту.

Задание 6. Игра «Кто быстрее?» Как называют планеты на казахском языке? Вставьте пропущенные слова.

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Критерии оценивания

Дескрипторы

формулирует уточняющие вопросы по содержанию текста

составляет «шапку вопросов»;

задаёт вопросы

Работа в рабочей тетради

Нейрогимнастика

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 7. Восстанови порядок предложений в тексте и запиши. Подбери картинку по содержанию полученного текста.

Итог урока. Рефлексия

Прием «Закончи фразу»:

– Я доволен тем, что…

– Мне сегодня удалось…

– Я хочу еще поработать над…

– Было приятно, когда…

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Закончи фразу».

Материал учебника

§53

Фразы для работы

Раздел VII		ХОЧУ ВСЁ ЗНАТЬ
Дата:		Ф.И.О. учителя:
Класс: 3		Количество присутствующих			Количество отсутствующих
Урок 54. Тема		§ 54. Вода – это жизнь
Цели обучения в соответствии с учебной программой		3.1.4.1 определять главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя; 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках для школьников; 3.5.1.5* согласовывать и использовать слова-признаки, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме
Цели урока		– определяет главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя; – находит и извлекает информацию в словарях и справочниках для школьников; – согласовывает и использует слова-признаки, подбирает признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме
План
Этап урока/ Время	Действия педагога		Действия ученика	Оценивание		Ресурсы
Начало урока 15 мин	I. Организационный момент Приветствие Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.		Настраивается на урок.			Компьютер, интерактивная доска
	II. Актуализация знаний (5 мин) Постановка целей урока Ты сможешь определять главную и второстепенную информацию; согласовывать и использовать слова-признаки, подбирать их к предметам по цвету, форме, величине, материалу по теме; находить и извлекать информацию в словарях и справочниках для школьников.		Знакомится с целями урока.	ФО. Комментарий учителя.		Учебник § 54
Середина урока 25 мин	III. Изучение нового материала Каллиграфическая минутка. Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма. Задание 1. Разгадай загадки. Что объединяет все слова-отгадки? Задание 2. Послушай текст. Назови главную и второстепенную информацию. Выпиши слова-признаки, обозначающие цвет.			ФО. Самооценивание «Мы молодцы, потому что…» Дескрипторы: – разгадывает загадки; – отвечает на вопрос. Дескрипторы: – прослушивает текст; – выписывает слова-признаки; – отвечает на вопросы. ФО. Взаимооценивание. «Большой палец»		Сюжетные картинки. Материал учебника § 54
	Задание 3. Рассмотри схему. Расскажи, где может находиться вода в природе. Задание 4. Спиши, вставь пропущенные окончания слов-признаков. Физкультурная минутка Руки кверху поднимаем, А потом их опускаем. А потом их развернём И к себе скорей прижмём. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей.		Выполняет задания. Выполняет движения.	ФО. Комментарий учителя. Дескрипторы: – записывает предложения, вставляя пропущенные окончания.		Материал учебника § 54
	Закрепление изученного материала Задание 5. Прочитайте выразительно. Что нового вы узнали из разговора? Составьте диалог по данному образцу. Задание 6. Рассмотри постер. О какой проблеме рассказывает постер? Задание 7. «Кто больше?» Подберите слова-признаки к данным словам. Дополнительные задания для развития познавательной активности учащихся Дидактическая игра «Что пропало?» На наборное полотно выставляются шесть картинок с изображением предметов по теме. Детям предлагается запомнить картинки. Затем одна картинка убирается. Дети должны отгадать, какую картинку убрали.		Выполняет задания.	ФО. Взаимооценивание. Прием «Я считаю…» Дескрипторы: – читает выразительно; – составляет диалог. Дескрипторы: – понимает и определяет тему, – определяет главную и второстепенную информацию; – отвечает на вопросы,рассматривая постер.
	Работа в рабочей тетради Учитель зачитывает задания в тетради, оказывает поддержку ученикам, объясняет задания. Обращает внимание на аккуратность ведения тетради, на каллиграфическое письмо.		Выполняет задание в рабочей тетради.			Рабочая тетрадь
Конец урока 5 мин	Задание на дом. Задание 8. Спиши, вставь пропущенные окончания слов-признаков. Итог урока. Рефлексия Прием «Закончи фразу»: – Я доволен тем, что… – Мне сегодня удалось… – Я хочу еще поработать над… – Было приятно, когда…		(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Закончи фразу».			Материал учебника §54 Фразы для работы

Раздел VII

ХОЧУ ВСЁ ЗНАТЬ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 55. Тема

§ 55. Растение – «спутник Солнца»

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.4.1.1* создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания

Цели урока

– определяет главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя

– создает постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

Организационный момент

Приветствие

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Постановка целей урока

– Ты сможешь определять главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя.

– ты научишься создаёт постер/писать предложения по данной теме

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 55

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Послушай текст. О чём ты узнал? Сформулируй его основную мысль с помощью учителя.

Задание 2. Ознакомься с опорной схемой. Измени слова по образцу.

Задание 3. Рассмотри картину нидерландского художника Винсента Ван Гога «Подсолнухи». К какому виду живописи относится картина? Это пейзаж или натюрморт?

ФО. Самооценивание «Мы молодцы, потому что…»

Дескрипторы:

– прослушивает текст;

– определяет основную мысль текста.

ФО. Взаимооценивание. «Большой палец»

Дескрипторы:

– понимает и определяет тему, рассматривает картинки,

отвечает на вопросы.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 55

Задание 4. Ответь на вопросы предложениями из прослушанного текста. Запиши ответы.

Задание 5. Прочитай текст. Придумай название к тексту. Определи главную и второстепенную информацию. Спиши и вставь пропущенные окончания слов-действий.

Физкультурная минутка

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя

Дескрипторы:

– отвечает на вопросы;

– записывает в тетрадь.

Материал учебника

§ 55

Закрепление изученного материала

Задание 6. Создай постер на тему «Подсолнух – солнечный цветок».

Дополнительные задания для развития познавательной активности учащихся

Игра «Найди одинаковые».

Развитие зрительного внимания, навыка сравнения. Усвоение и употребление понятия «одинаковые».

На столе в беспорядке располагаются несколько пар лыж, коньки, ленточки, обручи. Дети помогают разобраться и подобрать пару к каждому предмету, комментируя при этом: «Эти лыжи (ленточки, обручи, коньки) одинаковые».

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– создает постер.

Взаимооценивание «Смайлики».

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 7. Спиши, вставляя пропущенные окончания слов-признаков и слов-действий.

Итог урока. Рефлексия

Прием «Закончи фразу»:

– Я доволен тем, что…

– Мне сегодня удалось…

– Я хочу еще поработать над…

– Было приятно, когда…

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Закончи фразу».

Материал учебника

§55

Фразы для работы

Раздел VII

ХОЧУ ВСЁ ЗНАТЬ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 56. Тема

§ 56. Родина яблок

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем;

3.4.1.1* создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания

Цели урока

– создает высказывание на основе темы, предложенной учителем;

– создает постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Постановка целей урока

- Ты сможешь создавать высказывание по теме, предложенной учителем, иллюстрации, употребляя словаописания.

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя

Учебник

§ 56

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Прочитай и озаглавь текст. О чём он?

Задание 2. Составь на основе прочитанного текста «шапку вопросов». Задай полученные вопросы одноклассникам и проверь ответы по тексту.

ФО. Самооценивание «Мы молодцы, потому что…»

Дескрипторы:

– придумывает название к тексту;

– отвечает на вопрос.

Дескрипторы:

– составляет «шапку вопросов».

ФО. Взаимооценивание. «Большой палец»

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 56

Задание 3. Прочитайте выразительно. Что нового вы узнали из разговора? Составьте диалог по данному образцу.

Задание 4. Прочитай и объясни смысл пословиц. Спиши, вставь пропущенные окончания слов.

Физкультурная минутка

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя.

Дескрипторы:

– читает выразительно;

– составляет диалог.

Дескрипторы:

– читает и объясняет смысл пословиц;

– записывает пословицы.

Материал учебника

§ 56

Закрепление изученного материала

Задание 5. Прочитай выразительно стихотворение Т. Молдагалиева «В яблоневом саду» (Перевод

Б. Каирбекова).

Задание 6. Какие рисунки можно нарисовать к стихотворению «В яблоневом саду»

Т. Молдагалиева? Подготовь устно словесное описание.

Дополнительные задания

для углубленного изучения языка

Подбери слова-признаки к слову яблоко. Заполни «ромашку». Выбери из слов-помощников подходящие по смыслу слова.

Shape17

Слова-помощники: красное, жёлтое, синее, сладкое, деревянное, солёное, спелое, школьное, большое, дождливое.

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– читает выразительно;

– отвечает на вопросы.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 7. Выпиши из текста стихотворения Т. Молдагалиева «В яблоневом саду» словосочетания «слово-признак + слово-предмет». Составь с ними предложения.

Итог урока. Рефлексия

Прием «Закончи фразу»:

– Я доволен тем, что…

– Мне сегодня удалось…

– Я хочу еще поработать над…

– Было приятно, когда…

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Закончи фразу».

Материал учебника

§56

Фразы для работы

Раздел VII

ХОЧУ ВСЁ ЗНАТЬ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 57. Тема

§ 57. Корабль пустыни

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.2.4.1 пересказывать текст, используя план

3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов

3.5.1.3 понимать и различать слова, обозначающие завершенность и незавершенность действия

Цели урока

– пересказывает текст, используя план

– соблюдает правила произношения слов

– понимает и различает слова, обозначающие завершенность и незавершенность действия

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Постановка целей урока

Ты сможешь пересказывать текст, используя план; понимать и различать слова, обозначающие завершённость и незавершённость действия; соблюдать правила произношения слов.

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 57

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Прочитай загадки. О ком идёт речь?

Задание 2. Послушай текст. Составь три уточняющих вопроса и ответь на них. Используй вопросы из таблицы.

ФО. Самооценивание «Мы молодцы, потому что…»

Дескрипторы:

– читает загадки;

– отвечает на вопрос.

Дескрипторы:

– прослушивает текст;

– составляет уточняющие вопросы.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 57

Задание 3. Озаглавь прослушанный текст. Составь план к нему и подготовь пересказ текста.

Задание 4. Измени слова-действия по вопросам. Составь два-три предложения с этими словами.

Физкультурная минутка

Выполняет задания.

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя.

Критерии оценивания

Дескрипторы

пересказывает текст, используя план;

соблюдает правила произношения слов

придумывает название к тексту;

составляет план;

пересказывает текст, соблюдая правила произношения

Дескрипторы:

– изменяет слова-действия;

– составляет предложения.

Материал учебника

§ 57

Закрепление изученного материала

Задание 5. Прочитайте выразительно. Что нового вы узнали из разговора?

Задание 6. Измени слова-действия по образцу.

Стратегия «Мяч по кругу»

Ученики, передавая мяч друг другу, произносят новые слова, изученные на предыдущем уроке.

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– читает выразительно текст, соблюдает правила произношения слов;

– отвечает на вопросы.

Работа в рабочей тетради

Нейрогимнастика

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 7. Спиши и подчеркни слова-действия. Выучи стихотворение.

Итог урока. Рефлексия

Прием «Закончи фразу»:

– Я доволен тем, что…

– Мне сегодня удалось…

– Я хочу еще поработать над…

– Было приятно, когда…

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Закончи фразу».

Критерии оценивания	Результат
1
2

+ знания, умения, навыки усвоены;

– знания, умения, навыки не усвоены.

Материал учебника

§57

Фразы для работы

Раздел VII		ХОЧУ ВСЁ ЗНАТЬ
Дата:		Ф.И.О. учителя:
Класс: 2		Количество присутствующих		Количество отсутствующих
Урок 58. Тема		§58. «Отчего у верблюда горб»
Цели обучения в соответствии с учебной программой		3.2.5.1 описывать сюжет аудиовизуального материала, сопоставлять с жизненной ситуацией 3.5.1.2.2* использовать и согласовывать слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счету, падежные формы слов один, одна, одно 3.5.1.6 использовать сложные предложения с союзами и, а, но по предложенным моделям
Цели урока		– описывает сюжет аудиовизуального материала, сопоставляет с жизненной ситуацией – согласовывает слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счету, падежные формы слов один, одна, одно – использует сложные предложения с союзами и, а, но по предложенным моделям
План
Этап урока/ Время	Действия педагога		Действия ученика		Оценивание	Ресурсы
Начало урока 15 мин	I. Организационный момент Приветствие Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.		Настраивается на урок.			Компьютер, интерактивная доска
	II. Актуализация знаний (5 мин) Постановка целей урока Ты сможешь описывать события аудиовизуального материала, сопоставлять с жизненной ситуацией; использовать разные формы слов один, одна, одно; предложения с союзами и, а, но.		Знакомится с целями урока.		ФО. Комментарий учителя.	Учебник § 58
Середина урока 25 мин	III. Изучение нового материала Каллиграфическая минутка. Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма. Задание 1. Послушай 1-ю часть сказки английского писателя «Отчего у верблюда горб». Как ты думаешь, что произойдёт дальше? Задание 2. Спиши, вставь пропущенные окончания слов. Составь предложения с 2–3 словосочетаниями, используй союзы и, а, но. Задание 3. Прочитайте по ролям 2-ю часть сказки. Каллиграфическая минутка. Закрепление навыка начертания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.				ФО. Самооценивание «Мы молодцы, потому что…» Дескрипторы: – прослушивает начало сказки; – отвечает на вопросы. Дескрипторы: – списывает, вставляя окончания; – составляет предложенияФО. Взаимооценивание. «Большой палец» Дескрипторы: – читает по ролям, соблюдая правила произношения слов.	Сюжетные картинки. Материал учебника § 58
	Задание 4. Прочитай конец сказки. Чему учит сказка? Выпиши предложение с союзом и. Задание 5. Рассмотри картинки. Каким эпизодам сказки они соответствуют? Физкультурная минутка Руки кверху поднимаем, А потом их опускаем. А потом их развернём И к себе скорей прижмём. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей.		Выполняет движения.		ФО. Комментарий учителя. Дескрипторы: – описывать сюжет; – читает конец сказки; – отвечает на вопросы; – выписывает предложение. Дескрипторы: – понимает и определяет тему, рассматривает картинки, составляет текст по картинке; – отвечает на вопросы.	Материал учебника § 58
	Закрепление изученного материала Задание 6. Правильно ли поступил джин с верблюдом? Что бы ты сделал(-а) на его месте? Поделись своим мнением. Дополнительные задания для углубленного изучения языка Работа в группах. Разделитесь на группы. Примите участие в проекте «Энциклопедия одного слова. Верблюд». Подготовьте проект и защитите его в виде мини-презентации. Проблема: Богатство слова верблюд. Цель проекта: создать паспорт слова, то есть собрать материал о жизни слова в русском языке и литературе. Алгоритм выполнения проекта: 1) Слово верблюд и его лексическое (-ие) значение (-ия). (Толковый словарь русского языка). 2) Слово верблюд и перевод на родной язык. (Русско-казахский словарь). 3) Сочетаемость слова верблюд: (какой?), (что делает?). 4)Слово верблюд в пословицах и поговорках народов мира. 5) Придумайте и подберите серию картинок, которые смогли бы отразить жизнь слова верблюд. 6) Подготовьте слайд-шоу по содержанию прочитанной сказки.				ФО. Взаимооценивание. Прием «Я считаю…» Дескрипторы: – делится своим мнением; – отвечает на вопросы.
	Работа в рабочей тетради		Выполняет задание в рабочей тетради.			Рабочая тетрадь
Конец урока 5 мин	Задание на дом. Задание 7. Составь из слов предложения. Итог урока. Рефлексия Прием «Закончи фразу»: – Я доволен тем, что… – Мне сегодня удалось… – Я хочу еще поработать над… – Было приятно, когда…		(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Закончи фразу».			Материал учебника §58 Фразы для работы

Раздел VII

ХОЧУ ВСЁ ЗНАТЬ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 2

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 59. Тема

§ 59. Роботы-помощники

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста

3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов

Цели урока

– формулирует уточняющие вопросы по содержанию текста

– соблюдает правила произношения слов

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

«Здравствуйте!» – слово какое чудесное!
Доброе, красивое, чуточку нежное.
«Здравствуйте!» – скажем мы новому дню.
Здоровья желаем всем и всему.

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Постановка целей урока

Ты сможешь формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста; соблюдать правила произношения слов

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 59

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Сравни слова с их переводом. Выбери правильный вариант.

Задание 2. Прочитай и озаглавь текст. О каких достижениях науки и техники ты узнал(-а)? Выпиши слова-действия.

ФО. Самооценивание «Мы молодцы, потому что…»

Дескрипторы:

– сравнивает слова с их переводом;

– выбирает правильный вариант.

Дескрипторы:

– читает и озаглавливает текст;

– отвечает на вопрос;

– выписывает слова-действия.

ФО. Взаимооценивание. «Большой палец»

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 59

Задание 3. Составь на основе прочитанного текста «шапку вопросов». Задай полученные вопросы одноклассникам и проверь ответы по тексту.

Задание 4. Прочитайте выразительно. Что нового вы узнали из разговора?

Физкультурная минутка

Раз – потопали немножко,

Два – похлопали в ладошки,

Три – головкой повертели,

На четыре – тихо сели.

Выполняет задания.

Выполняет движения.

Дескрипторы:

– составляет «шапку вопросов»;

– задаёт вопросы.

ФО. Комментарий учителя.

Дескрипторы:

– читает выразительно;

– отвечает на вопрос.

Материал учебника

§ 59

Закрепление изученного материала

Задание 5. Прочитай мнения ребят о роботах. С какими из них ты согласен (согласна) или не согласен (не согласна)? Почему?

Задание 6. Составь кластер к слову робот.

Задание 7. Найди лишнее слово.

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– читает, высказывает своё мнение;

– обосновывает свой ответ.

Дескрипторы:

– составляет кластер.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 8. Создай постер на тему «Роботы – наши помощники».

Итог урока. Рефлексия «Выбор»

1. Я считаю, что занятие было

интересным /скучным.

2. Я научился

многому_/малому.

3. Я думаю, что слушал других

Внимательно /невнимательно.

4. Я принимал участие в работе группы

Часто /редко.

5. Результатами своей работы на уроке я

Доволен /не доволен.

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Выбор».

Материал учебника

§59

Раздел VII

ХОЧУ ВСЁ ЗНАТЬ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 60-61. Тема

§ 60 – 61. Светофор – наш верный друг

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.5.1.3 понимать и различать слова, обозначающие завершенность и незавершенность действия

Цели урока

– определяет главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя

– понимает и различать слова, обозначающие завершенность и незавершенность действия

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

Организационный момент

Приветствие

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Сегодня на уроке мы будем говорить о правилах дорожного движения.
Постановка целей урока

- Ты сможешь понимать и различать слова, обозначающие завершённость и незавершённость действия.

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 60-61

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Прочитай и отгадай загадки. Как ты догадался?

Задание 2. Послушай текст. Ответь на вопрос. Почему для светофора используют именно красный, жёлтый и зелёный цвет?

ФО. Самооценивание «Мы молодцы, потому что…»

Дескрипторы:

– отгадывает загадки;

– отвечает на вопросы.

ФО. Взаимооценивание. «Большой палец»

Дескрипторы:

– определяет главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного

текста;

– отвечает на вопрос.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 60-61

Задание 3. Спиши, вставляя пропущенные окончания слов-признаков.

Задание 4. Прочитай по ролям первую часть сказки «Кто главный?». Как вы думаете, что произошло на дороге?

Задание 5. Прочитай вторую часть сказки.

Физкультурная минутка

«Не ленитесь, потрудитесь»

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя

Дескрипторы:

– понимает и различать слова, обозначающие завершенность и незавершенность действия;

–записывает предложения, вставляя окончания.

Дескрипторы:

– читает по ролям, соблюдает правила произношения слов;

– отвечает на вопросы.

Материал учебника § 60-61

https://youtu.be/7ELMG_9fVeY

физкультминутка

Закрепление изученного материала

Задание 6. Найди слова-действия во второй части прочитанной сказки и заполни таблицу.

Задание 7. Рассмотри картинки. Выбери нужное правило для каждого рисунка и запиши.

Задание 8. Посмотри видео. Передай его содержание.

Задание 9. С какими утверждениями вы согласны (+), с какими – не согласны (-)? Объясните, почему (?).

Дополнительные задания для развития познавательной активности учащихся

Дидактическая игра «Что пропало?»

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– находит слова-действия;

– заполняет таблицу.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 10. Спиши текст. Придумай к нему название. Подчеркни слова-действия и поставь к ним вопросы.

Итог урока. Рефлексия «Выбор»

Я считаю, что занятие было

интересным /скучным.

Я научился

многому/малому.

Я думаю, что слушал других

внимательно/невнимательно.

4. Я принимал участие в работе группы

часто/редко.

5. Результатами своей работы на уроке я

доволен_/не доволен.

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Выбор».

Материал учебника §60-61

Раздел VII

ХОЧУ ВСЁ ЗНАТЬ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 62. Тема

§ 62. Проверь себя!

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста

3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи (с помощью учителя)

Цели урока

– определяет главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя

– формулирует уточняющие вопросы по содержанию текста

– на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делает короткие записи (с помощью учителя)

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

Организационный момент

Приветствие

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Постановка целей урока

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 62

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Отгадай загадки. О чём в них говорится?

Задание 2. Прочитай текст. Какой из данных ниже заголовков раскрывает содержание текста? Объясни свой выбор.

ФО. Самооценивание «Мы молодцы, потому что…»

Дескрипторы:

– отгадывает загадки;

– отвечает на вопросы.

ФО. Взаимооценивание. «Большой палец»

Дескрипторы:

– читает текст, соблюдает правила произношения слов;

– задает вопросы;

– объясняет свой выбор.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 62

Задание 3. Ответь на вопросы предложениями из прочитанного текста. Запиши ответы.

Задание 4. Решите тесты.

Физкультурная минутка

Раз – потопали немножко,

Два – похлопали в ладошки,

Три – головкой повертели,

На четыре – тихо сели.

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя.

Критерии оценивания

Дескрипторы

на основе прочитанного

делает короткие записи (с помощью учителя)

отвечает на вопросы, записывает ответы.

Дескрипторы:

– решает тесты;

– выбирает правильный ответ.

Материал учебника

§62

Закрепление изученного материала

Задание 5. Ознакомься с «облаком слов». Составь небольшой рассказ «Как появилось первое мороженое». Используй опорные слова из облака.

Дополнительные задания

для углубленного изучения языка

Дидактическая игра «Что лишнее?»

Цель: совершенствовать доказательную форму речи.

Учитель выкладывает на столе картинки, относящиеся к одному понятию, и одну лишнюю (например, кошка, собака, корова, воробей, лошадь).

– Ребята, посмотрите внимательно и скажите, какая картинка лишняя и почему?

Дети: лишняя картинка с изображением воробья. Кошка, собака, корова и лошадь – это домашние животные, а воробей – это птица.

Подобная игра может проводиться по многим темам: овощи, фрукты, транспорт, игрушки, посуда, мебель, птицы и т.д.

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– знакомится с «облаком слов»;

– составляет рассказ.

Предметные картинки.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 6. Составь из слов предложения.

Итог урока. Рефлексия «Выбор»

Я считаю, что занятие было

интересным /скучным.

Я научился

многому /малому.

Я думаю, что слушал других

внимательно /невнимательно.

Я принимал участие в работе группы

часто /редко.

Результатами своей работы на уроке я

доволен/не доволен.

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Выбор»

Материал учебника

§62

Суммативное оценивание за раздел «Хочу все знать»

Вид речевой деятельности	Слушание Говорение
Цель обучения	3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета 3.2.4.1 пересказывать текст, используя план
Критерий оценивания	отвечает на вопросы по прослушанному тексту описывает события и героев прослушанного текст пересказывает рассказ, используя план
Уровень мыслительных навыков	Знание Понимание Применение
Время выполнения	20 минут

1. Слушание Прослушай текст, выполни задания.

В Алматы есть музей музыкальных инструментов. Там можно увидеть казахские народные инструменты: домбру, кобыз, сыбызгы, сылдырмак и другие. Есть ещё народные инструменты из разных стран. Удивительную коллекцию народных инструментов собрали в музее!

Музей назвали именем композитора – кюйши Ыкыласа.

Где находится музей?__________________________________________________________________________
Какие народные инструменты можно там увидеть? Перечислите._____________________________________________
Чье имя носит музей народных инструментов?____________________________________________________________________
Соотнеси картинки с названием инструментов в предложении: Там можно увидеть казахские народные инструменты: домбру

( ), кобыз ( ), сыбызгы ( ), сылдырмак ( ) и другие.

2. 3. 4.

2. Говорение

Перескажи прослушанный текст опираясь на данный план.

1. Музей в Алматы

2.Казахские народные инструменты

3.Чьим именем назван музей?

Критерий оценивания	№ задания	Дескриптор	Балл
		Обучающийся
– отвечает на вопросы по прослушанному тексту	1	отвечает на первый вопрос	1
		отвечает на второй вопрос	1
		отвечает на третий вопрос	1
		правильно подбирает картинки	1
– пересказывает текст, используя свои заметки	2	– пересказывает текст, использует план	1
		– соблюдает последовательность изложения	1
		– правильно произносит слова	1
Всего баллов			7

Раздел VIII

КУЛЬТУРА ОТДЫХА. ПРАЗДНИКИ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 63. Тема

§ 63. Самый любимый праздник

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках для школьников

3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи (с помощью учителя)

3.4.1.1* создавать постер/писать предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания

Цели урока

– находит и извлекает информацию в словарях и справочниках для школьников

– на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делает короткие записи (с помощью учителя)

– создает постер/пишет предложения по данной теме/ иллюстрации, используя слова-описания

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

– Сегодня на уроке мы будем говорить о празднике Наурыз.

Постановка целей урока

- Ты сможешь находить и извлекать информацию в словарях и справочниках для школьников; на основе прослушанного/прочитанного/увиденного делать короткие записи (с помощью учителя).

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 63

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Сравни слова с их переводом. Выбери правильный вариант. Проверь себя по тематическому словарю (раздел 8 «Культура отдыха. Праздники»).

Задание 2. Послушай текст. О чём он? Определи тип текста.

Задание 3. Ответь на вопросы.

Каллиграфическая минутка

Закрепление навыка начертания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

ФО. Самооценивание «Мы молодцы, потому что…»

Дескрипторы:

– сравнивает слова;

– выбирает правильный вариант.

Дескрипторы:

– прослушивает текст;

– отвечает на вопросы

–определяет тип текста.

ФО. Взаимооценивание. «Большой палец»

Дескрипторы:

– находит и извлекает информацию, отвечает на вопросы.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 63

Задание 4. Прочитайте выразительно. Расскажите, что вы узнали из разговора. Составьте диалог по данному образцу.

Физкультурная минутка

Раз – потопали немножко,

Два – похлопали в ладошки,

Три – головкой повертели,

На четыре – тихо сели.

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя.

Дескрипторы:

– читает выразительно текст;

– рассказывает, что узнал нового из разговора;

–составляет диалог.

Материал учебника

§ 63

Закрепление изученного материала

Задание 5. Выпиши из диалога слово «Наурыз» и его перевод на русский язык.

Задание 6. Составь из слов предложения.

Задание 7. Дополни кластер на тему «Наурыз». Найди и прочитай информацию о празднике Наурыз в словарях и справочниках для школьников.

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– выписывает перевод слова «Наурыз» на русский язык.

Дескрипторы:

– на основе прослушанного делает короткие записи, составляет из слов предложения.

Дескрипторы:

– дополняет кластер;

– находит нужную информацию в словарях.

Тексты чистоговорок.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 7. Спиши текст. Подчеркни слова-действия, поставь к ним вопросы.

Итог урока. Рефлексия «Выбор»

1. Я считаю, что занятие было

интересным ___________________скучным.

2. Я научился

многому_______________________малому.

3. Я думаю, что слушал других

внимательно__________________невнимательно.

4. Я принимал участие в работе группы

часто_________________________редко.

5. Результатами своей работы на уроке я

доволен______________________недоволен.

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Выбор».

Материал учебника

§63

Раздел VIII

КУЛЬТУРА ОТДЫХА. ПРАЗДНИКИ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 64. Тема

§ 64. День единства

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.2.5.1 описывать сюжет аудиовизуального материала, сопоставлять с жизненной ситуацией;

3.5.1.4 понимать и использовать в предложениях предлоги;

3.5.2.2 писать новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя)

Цели урока

– описывает сюжет аудиовизуального материала, сопоставляет с жизненной ситуацией;

– понимает и использует в предложениях предлоги;

– пишет новые слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя)

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I.Организационный момент

Приветствие

Всем, всем – добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Постановка целей урока

– Ты сможешь понимать и использовать в предложениях предлоги; писать слова, используя орфографический словарь (с помощью учителя).

Читает пословицу, определяет тему урока, знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 64

Запись пословицы на доске

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Рассмотри постеры. Что их объединяет?

Задание 2. Послушай текст. О чём он?

ФО. Самооценивание «Мы молодцы, потому что…»

Дескрипторы:

– описывает сюжет материала, сопоставляет с жизненной ситуацией, рассматривая постеры;

– отвечает на вопрос.

Дескрипторы:

– прослушивает текст, определяя значение незнакомых слов;

– отвечает на вопрос.

ФО. Взаимооценивание. «Большой палец»

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 64

Задание 3. Составь предложения, используй данную информацию.

Физкультурная минутка

«Отдохнуть нам очень нужно»

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя

Дескрипторы:

– составляет предложения.

Дескрипторы:

– читает выразительно, соблюдая правила произношения слов;

– составляет диалог.

Материал учебника

§ 64

https://youtu.be/7ELMG_9fVeY

Физкультминутка

Закрепление изученного материала

Задание 5. Собери пазлы, заполняя пропуски предлогами в, на. Составь с полученными словосочетаниями предложения.

Задание 6. Рассмотри рисунки. Напиши предложения, вставляя нужные предлоги.

Задание 7. Составь из слов предложения.

Дополнительные задания

для углубленного изучения языка

Дидактическая игра «Цепочка слов»

Цель: закреплять произношение звука в словах, определять его местоположение в слове.

– Ребята, сегодня мы с вами будем играть в «Цепочку слов». Я начну первая. Мое слово – дружба. Какая последняя буква в слове дружба? (Ответ детей: буква «а»).

Учитель бросает мяч по кругу следующему ребёнку и говорит: «Значит, теперь ты должен придумать слово, которое начинается с буквы а».

Так продолжается игра с другими детьми по очереди.

Если игра проводится с картинками, то картинки выкладываются одна за другой: дружба – актер – ребенок и т.д.

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– описывать сюжет;

–собирает пазлы;

– составляет предложения;

– записывает предложения.

Критерии оценивания

Дескрипторы

понимает и использует в предложениях предлоги

соберает пазлы, заполняя пропуски предлогами в, на, составляет с полученными словосочетаниями предложения

Дескрипторы:

– понимает и определяет тему, рассматривает картинки, составляет текст по картинке.

– пишет новые слова, используя орфографический словарь;

– записывает предложения, вставляя предлоги.

Дескрипторы:

– составляет из слов предложения.

Предметные картинки, мяч

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 8. Рассмотри рисунки. Подготовь сообщение о культуре одного из этих народов, проживающих в Казахстане, с помощью взрослых.

Итог урока. Рефлексия

Прием «Дерево успеха»

Учащиеся приклеивают свои стикеры «яблоки» на «яблоню». «Зелёное яблоко» – неинтересно. «Красное яблоко» – интересно.

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Дерево успеха»

Материал учебника § 64.

Картинка с изображением дерева, стикеры «зелёное яблоко», «красное яблоко»

Раздел VIII

КУЛЬТУРА ОТДЫХА. ПРАЗДНИКИ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Урок 65. Тема

§ 65. В походе

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.2.5.1 описывать сюжет аудиовизуального материала, сопоставлять с жизненной ситуацией

3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи (с помощью учителя)

Цели урока

– описывает сюжет аудиовизуального материала, сопоставляет с жизненной ситуацией

– на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делает короткие записи (с помощью учителя)

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I.Организационный момент

Приветствие

Всем, всем – добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Постановка целей урока

- Ты сможешь описывать события аудиовизуального материала, сопоставлять с жизненной ситуацией.

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 65

Сюжетные картинки

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка начертания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Рассмотри картинку. Послушай рассказ мальчика. О чём он?

Задание 2. Выпиши из текста слова-действия и распредели их по образцу.

ФО. Самооценивание «Мы молодцы, потому что…»

Дескрипторы:

– прослушивает рассказ;

– отвечает на вопрос.

Дескрипторы:

– выписывает из текста слова-действия;

– распределяет их по образцу.

ФО. Взаимооценивание. «Большой палец»

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 65

Задание. 3. Выпиши из текста слова с предлогами. Составь с ними предложения.

Задание 4. Рассмотри картинку. Куда идут ребята? Как ты догадался?

Физкультурная минутка

Пальчиковая гимнастика «Кормушка».

Сколько птиц к кормушке нашей

Прилетело? Мы расскажем.

Две синицы, воробей,

Дятел в пестрых перышках.

Всем хватило зернышек.

Выполняют движения.

ФО. Комментарий учителя.

Дескрипторы:

– выписывает из текста слова с предлогами;

– составляет предложения.

Дескрипторы:

–– понимает и определяет тему, рассматривает картинки, составляет текст по картинке;

– отвечает на вопросы.

Материал учебника

§ 65

https://infourok.ru/palchikovaya-gimnastika-klass-979443.html

Закрепление изученного материала

Задание 5. Ответь на вопросы. Выбери правильный вариант.

Задание 6. Представь себе, что твой старший брат с друзьями собираются в поход. Рассмотри постер. Назови вещи, которые он взял бы с собой в поход. Запиши их названия. Составь с ними 2-3 предложения.

Дополнительные задания

для углубленного изучения языка

Дидактическая игра «Назови одним словом»

Цель: расширять и активизировать словарный запас. Закреплять навыки словообразования имен существительных. Цветок, распускающийся сразу после таяния снега. – Подснежник. Место, где стаял снег и открылась земля. – Проталина. Теплая погода с таянием снега, льда. – Оттепель. Первый цветок, появившийся ранней весной. – Первоцвет. Падение капель оттаявшего снега. – Капель.

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– отвечает на вопросы;

– выбирает правильный вариант.

Дескрипторы:

– понимает и определяет тему;

– рассматривает постер, составляет текст по картинке;

– записывает названия предметов;

– составляет с ними предложения.

https://www.maam.ru/detskijsad/kartoteka-didakticheskih-igr-po-razvitiyu-rechi-

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 7. Спиши стихотворение В. Сухарева «Поход». Подчеркни слова-предметы.

Итог урока. Рефлексия «Выбор»

Прием «Дерево успеха».

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Дерево успеха».

Материал учебника §65

Картинка с изображением дерева, стикеры «зелёное яблоко», «красное яблоко».

Раздел VIII

КУЛЬТУРА ОТДЫХА. ПРАЗДНИКИ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Уроки 66–67. Тема

§ 66-67. Проверь себя!

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.5.1.5* согласовывать и использовать слова-признаки, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме

Цели урока

определяет главную и второстепенную информацию и основную мысль прослушанного текста с помощью учителя согласовывает и использует слова-признаки, подбирает признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Всем, всем – добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку.

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Каллиграфическая минутка

Знакомится с целями урока.

ФО. Комментарий учителя.

Учебник

§ 66-67

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Послушай 1-ю часть произведения итальянского детского писателя Джанни Родари «Дворец из мороженого» (в сокращении). Это рассказ или сказка? Обоснуй свой ответ.

Задание 2. Прочитай конец сказки (в сокращении). Чему учит сказка?

Выполняет задания.

ФО. Самооценивание «Мы молодцы, потому что…»

Дескрипторы:

– прослушивает

1-ю часть сказки;

– отвечает на вопросы.

ФО. Взаимооценивание. «Большой палец»

Дескрипторы:

– читает конец сказки;

– отвечает на вопросы.

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 66-67

Задание 3. Рассмотри картинки. Расскажи, каким фрагментам сказки они соответствуют?

Задание 4. Выпиши из текста сказки словосочетания по схеме «слово-признак + слово-предмет». Составь с данными словосочетаниями 2-3 предложения.

Физкультурная минутка

«Очень дружно мы живем»

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя

Критерии оценивания

Дескрипторы

согласовывает и использует слова-признаки

выписывает из текста сказки словосочетания по схеме «слово-признак + слово-предмет». Составляет с данными словосочетаниями 2-3 предложения.

Материал учебника

§ 66

https://fizinstruktor.ru/%D0%B4%D0%B5%D1

Закрепление изученного материала

Задание 5. Выпиши из текста сказки слова-действия и распредели их по образцу.

Задание 6. Реши тесты. Выбери правильный вариант ответа.

Задание 7. Ответь на загадки-вопросы.

Задание 8. Ознакомься с «облаком слов». Составь небольшой рассказ «Как мы с другом (подругой) гуляли в парке». Используй опорные слова из облака.

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– согласовывает и использует слова-действия;

–выписывает слова-действия;

– распределяет их по образцу.

Дескрипторы:

– решает тесты;

– выбирает правильный вариант.

Дескрипторы:

– определяет главную и второстепенную информацию;

– знакомится с «облаком слов»;

– составляет небольшой рассказ.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Задание 9. Измени слова по образцу. Составь с ними три предложения.

Итог урока. Рефлексия

Прием «Дерево успеха».

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Дерево успеха»

Материал учебника §66-67

Картинка с изображением дерева, стикеры «зелёное яблоко», «красное яблоко».

Раздел VIII

КУЛЬТУРА ОТДЫХА. ПРАЗДНИКИ

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 3

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Уроки 68. Тема

§ 68. Повторение

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.2.5.1 описывать сюжет аудиовизуального материала, сопоставлять с жизненной ситуацией

3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста

3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи (с помощью учителя)

Цели урока

– описывает сюжет аудиовизуального материала, сопоставляет с жизненной ситуацией

– формулирует уточняющие вопросы по содержанию текста

– на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делает короткие записи (с помощью учителя)

План

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока

15 мин

I. Организационный момент

Приветствие

Всем, всем – добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку

Настраивается на урок.

Компьютер, интерактивная доска

II. Актуализация знаний (5 мин)

Повторение пройденного материала

ФО. Комментарий учителя

Учебник

§ 68

Середина урока

25 мин

III. Изучение нового материала

Каллиграфическая минутка.

Закрепление навыка написания букв и соединений. Совершенствование навыка письма.

Задание 1. Послушай рассказ Ы. Алтынсарина «Садовые деревья». О чём он? В каких строчках рассказа выражена основная мысль? Запиши её.

Задание 2. Составь на основе прослушанного текста «шапку вопросов». Задай полученные вопросы одноклассникам и проверь ответы по тексту.

Задание 3. Распределите роли: «Автор», «Отец», «Сын». Разыграйте сценку по рассказу «Садовые деревья».

Знакомится с ключевыми словами урока.

Повторяет за учителем предложения.

ФО. Самооценивание «Мы молодцы, потому что…»

Дескрипторы:

– прослушивает рассказ, определяя значение незнакомых слов;

– отвечает на вопросы.

Дескрипторы:

– составляют «шапку вопросов»;

– записывает ответы на вопросы.

Критерии оценивания

Дескрипторы

формулирует уточняющие вопросы по содержанию текста

составляет на основе прослушанного текста «шапку вопросов»

Дескрипторы:

– распределяет роли;

– разыгрывает сценку.

ФО. Взаимооценивание. «Большой палец».

Сюжетные картинки.

Материал учебника

§ 68

Задание 4. Выпиши из текста сказки «Садовые деревья» слова с предлогами.

Задание 5. Выпиши из текста в таблицу слова-действия. Используй образец.

Физкультурная минутка

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись.

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать.

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова.

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка.

Выполняет движения.

ФО. Комментарий учителя

Дескрипторы:

– выписывает из текста слова с предлогами.

Дескрипторы:

– выписывает слова-действия;

– заполняют таблицу.

Материал учебника

§ 68

Закрепление изученного материала

Задание 6. Спиши, вставь пропущенные окончания слов-признаков.

Задание 7. Прочитай и найди правильный перевод пословиц. Какую из пословиц можно сделать девизом школьной жизни (мектеп өмірінің ұраны)? Запиши её.

Задание 8. Составь кластер на тему «Летние каникулы».

Выполняет предложения.

ФО.

Взаимооценивание. Прием

«Я считаю…»

Дескрипторы:

– на основе прочитанного делает короткие записи;

– записывает предложения, вставляя пропущенные окончания.

Дескрипторы:

– на основе прочитанного делает короткие записи;

– правильно переводит пословицы;

– составляет и записывает предложения.

Дескрипторы:

– составляет кластер.

Работа в рабочей тетради

Выполняет задание в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока

5 мин

Задание на дом. Повторение пройденного

Итог урока. Рефлексия

Прием «Дерево успеха».

Задает вопросы по домашней работе.

(К, Ф) Учащиеся оценивают свою работу с помощью приема рефлексии «Дерево успеха»

Материал учебника

§ 648

Картинка с изображением дерева, стикеры «зелёное яблоко», «красное яблоко».

Суммативное оценивание за раздел «Культура отдыха. Праздники»

Вид речевой деятельности	Чтение Письмо
Цель обучения	3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер
Критерий оценивания	формулирует уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения пишет связные предложения по предложенной теме
Уровень мыслительных навыков	Применение
Время выполнения	20 минут

1. Чтение

Прочитай текст, выполни задания.

Праздник Наурыз отмечают в странах Азии. По древнему календарю этот день совпадает с 22 марта – днём весеннего равноденствия. Этот праздник – символ обновления в природе, дружбы, любви и плодородия. По традиции на праздник готовят наурызкоже. В городах и сёлах украшают улицы и площади. Красивые и нарядные люди весело поют, танцуют, ходят друг к другу в гости, готовят угощение, играют в национальные игры.

1. Как называется праздник, который отмечают 22 марта?

А) Праздник единства народа Казахстана

Б) Наурыз

В) День защитника Отечества

2. Что символизирует это праздник?

А) дружбу, любовь и плодородие

Б) согласие, мир, дружбу

В) любовь, красоту, доброту

3. Какое традиционное блюдо готовят на этот праздник?

А) плов

Б) наурызкоже

В) лагман

4.Составь вопрос по содержанию прочитанного текста. Используй вопросительные слова где? когда? в каком?.

_________________________________________________________________________________________________________________________

2. Письмо

1.Составь два предложения о любимом празднике.

1.___________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________

Критерий оценивания	№ задания	Дескриптор	Балл
		Обучающийся
– формулирует уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения	1	отвечает на первый вопрос	1
		отвечает на второй вопрос	1
		отвечает на третий вопрос	1
– пишет связные предложения по предложенной теме	2	составил 1 предложение	1
		составил 2 предложение	3
Всего баллов			7

Приложение

Виды чтения

Чтение является одним из видов речевой деятельности. В начальной школе выделяются три вида чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое.

Изучающее чтение требует от учащегося полного и точного понимания содержания информации в тексте. Одним из основных приемов, способствующих достижению этой цели, являются предтекстовые и послетекстовые вопросы, которые помогают осмыслить содержание текста. При формировании навыков изучающего чтения учитель читает вслух текст, делая остановки, во время которых он обращается к классу с вопросами. В последующем учащимся предлагается самостоятельно ставить вопросы после прочтения части текста или текста в целом. Овладению приемами изучающего чтения способствует составление ответов на поставленные вопросы.

Ознакомительное чтение базируется на приемах, требующих умений определять тему текста по заголовку, по названию, по его началу и концовке, прогнозировать содержание текста, ориентироваться в его композиции, членить текст на смысловые части и устанавливать отношения между ними, выделять главную и конкретизирующую, существенную и несущественную информацию, видеть ключевые слова.

Просмотровое чтение основывается на умениях выделять смысловые вехи по начальным фразам абзаца, членить текст на смысловые части, выделять и обобщать факты в процессе чтения, прогнозировать дальнейшее развертывание текста. Чтобы сформировать данные умения, необходимо в процессе чтения текстов научить школьников анализировать заголовок текста, соотносить текстовой материал с невербальной информацией (рисунки, иллюстрации, таблицы, схемы и т.п.), прогнозировать содержание текста (абзаца) по начальным предложениям его, осмысливать способы обобщения сказанного в конце текста.

Таким образом, правильно организованное чтение текстов на уроках русского языка способствует развитию очень важных общеучебных умений: умения членить текст на смысловые куски, определять связи между ними, устанавливать причинные отношения между фактами и явлениями языка и речи, находить опорные (ключевые) слова (предложения), группировать излагаемые факты, ориентироваться в тексте, пересказывать текст с учетом поставленной задачи, определять логическую структуру текста.

В конце учебника в Приложении дан «Твой помощник», который содержит правила ознакомительного и изучающего чтения; алгоритм озаглавливания и составления плана текста, правильного списывания текста. Предлагается словарь для работы с текстом; имеются рубрики «Пиши правильно!», «Произноси правильно!», а также тематический русско-казахский словарь.

Формативное оценивание

Особенности техник формативного оценивания заключаются в использовании аналитических инструментов и приемов для измерения уровня усвоения, прогресса учащихся в процессе познания. Результаты такого оценивания можно применять для выработки рекомендаций по улучшению обучения и учения.

Техники формативного оценивания в начальных классах

№

Техника

формативного оценивания

Описание техники

«Словесная оценка»

Это устная обратная связь учителя и ученика, которая эффективна на любом этапе урока.

«Сигналы рукой»

Учитель останавливает объяснение и просит учащихся показывать ему сигналы рукой, свидетельствующие о понимании или непонимании материала. Для этого учитель предварительно договаривается с учащимися об этих сигналах:

Я понимаю ____и могу объяснить (большой палец руки направлен вверх)

Я все еще не понимаю ____ (большой палец руки направлен в сторону)

Я не совсем уверен в _____ (помахать рукой)

Посмотрев на сигналы, учитель предлагает некоторым учащимся высказаться.

«Светофор»

У каждого ученика имеются карточки трех цветов светофора. Учитель просит учащихся показывать карточками сигналы, обозначающие их понимание или непонимание материала, затем он просит учащихся ответить на вопросы: к учащимся, которые подняли зеленые карточки (все поняли): – «Что вы поняли?» К учащимся, поднявшим желтые или красные карточки: – «Что вам непонятно?» По итогам полученных ответов учитель принимает решение о повторном изучении, закреплении темы или продолжении изучения материала по программе.

Так же можно оценивать выполнения домашних заданий с помощью цветовых сигналов: зелёный – я умею, жёлтый – я затрудняюсь, красный – требуется помощь.

«Незаконченное предложение»

Учащиеся должны закончить предложение, например:

На уроке мне было важно и интересно…

Сегодня на уроке я понял…

Хотелось бы узнать…

Этот вид работы часто используют на этапе урока «Рефлексия» как в устной, так и в письменной форме. Эту технику можно сделать не только в форме таблицы, но и в форме руки, где на каждом «пальце» написано начало предложения, которое необходимо продолжить.

«Волшебная линеечка»

Ученики на полях тетрадей чертят шкалу и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнено задание. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик, ниже или выше.

«Лесенка»

У Ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал урока: нижняя ступенька – не понял; вторая ступенька – требуется небольшая помощь или коррекция; верхняя ступенька – хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно.

«Внутренний и внешний круг»

Учащиеся образуют два круга: внутренний и внешний. Дети стоят лицом друг к другу и задают друг другу вопросы по пройденной теме. Учащиеся из внешнего круга передвигаются и создают новые пары. Продолжается та же работа с вопросами.

«Обобщение в одном предложении»

Попросите учащихся обобщить изученную тему в одном предложении, которое отвечало бы на вопросы: кто? что? где? когда? почему? и как?.

«Словесная оценка» (устная обратная связь)

Самый распространенный вид оценки. Учитель похвалил учащегося за хорошее выполнение упражнения и таким образом провел устную обратную связь, соответственно, учащийся может понять, что данный материал или информацию он успешно освоил.

«Самооценивание»

Процесс, в ходе которого учащиеся собирают информацию о своем учении, анализируют ее и делают выводы о своем прогрессе. Обязательное условие проведения самооценивания – наличие критериев оценивания работы, с которыми учащиеся должны быть ознакомлены в начале изучения темы и до начала выполнения работы.

«Комплимент»

Похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах, в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в занятие и благодарят друг друга и учителя за проведенное занятие. Такой вариант окончания организованной учебной деятельности дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.

«Цветные дорожки»

Красная дорожка – я не понял (не могу выполнить)

Желтая дорожка – есть вопросы

Зеленая дорожка – я все понял (у меня все получается)

«Оцени свою работу», «Оцените себя»

Я доволен собой, у меня все получилось (Я сегодня работал лучше);

У меня не все получилось, нужно повторить (Я доволен своей работой);

Многое не получилось, нужно повторить (Я мог бы работать лучше)

«Древо творчества»

У детей в общей корзине лежат плоды, цветы, зеленые и желтые листики. В конце занятия дети прикрепляют их на дерево:

плоды – дело прошло полезно, плодотворно;

цветок – получилось почти все, дело прошло довольно неплохо;

зеленый листик – не все получилось, но я старался;

желтый листик – не смог справиться с заданием, еще нужно поработать.

Предоставление обратной связи

В результате формативного оценивания обучающимся предоставляется обратная связь. Обратная связь используется на различных этапах организованной учебной деятельности, позволяет осуществлять непрерывное взаимодействие с воспитанниками, в результате которого происходит корректирование и дальнейшее планирование процесса обучения и воспитания.

При предоставлении обратной связи рекомендуется:

Отмечать сильные стороны работы воспитанника;
Избегать слов «неверно», «неправильно» без объяснения того, что выполнено неправильно;
Давать рекомендации, каким образом можно исправить недочеты или улучшить работу, чтобы достичь цели;
Исключить использование негативных комментариев.

Таким образом, формативное оценивание способствует реализации процесса обучения на основе его интеграции с самим процессом оценивания через создание оптимальных дидактических условий, через эффективные методы, техники и инструменты оценивания.

Причины конфликтов в начальной школе

Коммуникативная деятельность представляет собой сложную, многоканальную систему взаимодействий людей. Так, Г. М. Андреева основными процессами коммуникативной деятельности считает коммуникативный, обеспечивающий обмен информацией; интерактивный, регулирующий взаимодействия участников общения; и перцептивный, организующий взаимовосприятие, взаимооценку и рефлексию в общении.

Одной из наиболее эффективных форм субъектного взаимодействия детей являются совместные хороводные игры, в которых они действуют одновременно и одинаково (каравай, карусели др.). Отсутствие предметов и соревновательного начала в таких играх, общность действий и эмоциональных переживаний создают особую атмосферу единства со сверстниками и близости детей, что благоприятно влияет на развитие общения и межличностных отношений.

Наиболее распространенным методом формирования социальных и нравственных чувств считается осознание эмоциональных состояний, своеобразная рефлексия, обогащение словаря эмоций, овладение своеобразной "азбукой чувств". Возникает необходимость новых подходов к формированию отношений школьников. Основной стратегией этого формирования должно стать не рефлексия своих переживаний и не укрепление своей самооценки, а, напротив, снятие фиксации на собственном Я за счет развития внимания к другому, чувства общности и сопричастности с ним.

Формирование навыков бесконфликтного поведения должно базироваться на следующих принципах.

1. Безоценочность. Любая оценка (даже положительная) способствует фиксированности на собственных качествах, достоинствах и недостатках. Именно этим обусловлено ограничение высказываний ребенка сверстнику. Минимизация оценочных суждений, использование экспрессивно-мимических или жестовых средств общения может способствовать безоценочному взаимодействию.

2. Отсутствие соревновательного начала в играх.

Поскольку фиксированность на собственных качествах и достоинствах порождает яркую демонстративность, конкурентность и ориентацию на оценку окружающих, лучше исключить игры и занятия, провоцирующие детей на проявление данных реакций.

Главная цель заключается в формировании общности с другими и возможности видеть в сверстниках друзей и партнеров. Чувство общности и способность "увидеть" другого являются тем фундаментом, на котором строится гуманное отношение к людям. Именно это отношение порождает сочувствие, сопереживание, сорадование и содействие. И формирует навыки бесконфликтного поведения.

Занятия с использованием коррекционно-развивающих игр или игровых ситуаций являются эффективным средством воспитания и обучения. Детям интересно все, что связанно с игрой.

Понятие «интерактивный» к нам пришло из английского языка (interactive: inter-между, меж; active от act- действовать, действие). Оно означает возможность взаимодействовать, вести беседу, диалог с кем-либо.

Интерактивный – означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Следовательно, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, построенное на взаимодействии детей с учебным окружением, образовательной средой, которая служит областью осваиваемого опыта, в ходе которого осуществляется взаимодействие педагога и воспитанника (Алексеев Е.С.).

Интерактивная игра дает возможность увидеть или проследить, что ребенок думает или говорит по поводу данной конкретной ситуации, как ребенок обычно поступает, она позволяет побыть ребенку в заданной ситуации и получить опыт и варианты действий.

Задача интерактивных игр заключается в выявлении через цепь ассоциаций «истинного» источника символической игры и в доведении его до сознания ребенка.

Так как ребенок младшего школьного возраста воспринимает всю информацию посредством игры, интерактивные игры мы квалифицируем как:

– информационные.

– обучающие.

Информационный аспект игры в том, что эти игры в большей степени, чем просто детские ролевые или другие игры помогают социализации ребенка в обществе. Что проявляется в возможности моделировать жизненные проблемные ситуации, игры дают возможность ребенку прожить одну ситуацию в нескольких вариациях, и получить информацию о возможных вариантах поведения в разных ситуациях

Обучающий аспект игры, связан с обсуждением ситуаций. Интерактивные игры способствуют социализации дошкольников, поскольку обеспечивают опыт владения способами общения, что является важным условием налаживания конструктивного взаимодействия между детьми.

Таким образом, специальные игровые конструкции, которые применяются для обучения и решения проблем, способствуют становлению конфликтной компетентности у дошкольников.

Цели проведения интерактивных игр, в которых дети сталкиваются с проблемными ситуациями, это:

– упражнять ребенка в применении ценных этических норм взаимоотношений;

– обеспечить ребенку возможность зрительного восприятия непривлекательности норм поведения;

– научить использовать приемлемые в обществе способы разрешения конфликтов;

– принимать во внимание чувства другого человека в конфликтной ситуации;

– принимать ответственность за свои чувства на самих себя;

– проявлять миролюбивое стремление к взаимодействию с соперником.

В ходе таких игр дети имеют возможность получить новые впечатления, приобретают социальный опыт.

Интерактивные игры способствуют:

1. Лучше развить опыт взаимодействие с другими детьми.

2. Выявить личные качества школьника,

3. Укрепить его самооценку, уверенность в себе, ответственность за действия.

4. Сформировать умения работать в коллективе, предвидение последствий.

5. Сформировать умение моделировать поведение в конфликтах.

С помощью интерактивных игр, учитель получает возможность моделировать и видоизменять практически любые конфликты, помехи препятствия в отношениях между детьми.

Совместная деятельность объединяет детей общей целью, заданием, радостями, огорчениями, переживаниями за общее дело. В ней имеет место распределение обязанностей, согласованность действий. Участвуя в совместной деятельности, школьник учится уступать желаниям сверстников или убеждать их в своей правоте, при этом прилагая усилия для достижения общего результата. Именно тому, что ребёнок осваивает и открывает для себя что-то новое с помощью игр и различных конфликтных ситуаций и выхода из них – это служит благоприятному развитию для дошкольника.

Выготский писал: "Игра есть главный тракт культурного развития ребенка, и в частности развития его символической деятельности, его знаковой деятельности".

М. И. Лисина в книге «Проблемы онтогенеза общения» дает характеристику общения через понятие «взаимодействие»: «Общение – это взаимодействие двух (или более) людей, направленное на согласованность и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата». Автор подчеркивает, что общение есть в некоторой степени взаимодействие, своеобразный вид активности человека, предполагающий активное воздействие человека на своего партнера. (Формирование навыков бесконфликтного взаимодействия у детей посредством интерактивных игр в коммуникативной деятельности https://znanio.ru/media/)

Психологические игры, направленные на формирование у обучающихся навыков бесконфликтного взаимодействия, конструктивного разрешения конфликтных ситуаций.

Цель: формирование у учащихся навыка адекватного в конкретной ситуации выражения своих чувств и эмоций, развитие способности понимать эмоциональное состояние партнера (оппонента) общения.

Большинство конфликтов в школах начинается именно на уровне общения. Они возникают из-за неудачно сказанного слова, обидного сравнения, несправедливой оценки, повышенного эмоционального состояния. Без эмоций трудно убедить партнера по общению в своей правоте. Эмоции помогают найти истину.

Игра «Австралийский дождь»

Цель: уменьшение психологической нагрузки участников.

Учитель предлагает встать всем участникам повторять движения:

– в Австралии поднялся ветер (ведущий потирает ладони);

– начинает капать дождь (хлопки ладонями по груди);

– начинается настоящий ливень (хлопки по бедрам);

– а вот и град, настоящая буря (топот ногами);

– капли падают на землю (щелчок пальцами);

– тихий шелест ветра (потирание ладоней);

– солнце (руки вверх).

Игра «Правда или ложь?»
(атмосфера открытости, групповая сплочённость)

Цель: Игра усиливает групповую сплоченность и создает атмосферу открытости.
Подготовка
Члены группы садятся по кругу; у каждого должны быть наготове бумага и карандаш.
1. Предложите участникам написать три предложения, относящиеся лично к ним. Из этих трех фраз две должны быть правдивыми, а одна - нет.
2. Один за другим каждый участник зачитывает свои фразы, все остальные пытаются понять, что из сказанного соответствует действительности, а что - нет. При этом все мнения должны обосновываться. Посоветуйте авторам фраз не спешить со своими комментариями и внимательно выслушать догадки разных игроков. Ведь это прекрасная возможность понять, как человек воспринимается со стороны.

Игра «Ладонь в ладонь».

Цель: Игра усиливает работу в парах и создает сплоченность.
В классе ставятся различные предметы: стулья, игрушки, книги и т.д. Ребята разбиваются на пары, встают лицом друг к другу и соединяются ладошками. Их задача: перемещаться по классу так, чтобы обойти все предметы, при этом не разъединив ладошки, и не дотронуться до других пар. Также им запрещено останавливаться. В случае если пара остановилась, то она должна будет приседать. Победителем считается та пара, которая ни разу не остановилась и не присела, а обошла все предметы.

Игра «Любим – не любим»

Цель: Игра раскрывает предпочтения ученика.

На полу ведущий рисует 3 круга с надписями внутри.

Возможные надписи: любовь к школе, каникулы, зима, спорт, дискотека, одежда, книги, урок математики, физкультуры и т.д. Участники хаотично двигаются по группе. Ведущий дает задание – встать в тот или иной круг в соответствии со своими предпочтениями.

Игра «Солнышко»

Цель: Игра даёт возможность раскрыть межличностные отношения учащихся.

Один человек становится в центре и закрывает глаза. Это «солнце». Группа («планеты») становится на том расстоянии, на котором им комфортно. Также можно принимать различные позы. Затем «солнце» открывает глаза и смотрит на образовавшуюся картинку. После этого человек, стоящий в центре может передвинуть людей на то расстояние, на котором было бы комфортно ему. В результате все видят реальную и желаемую картину отношений группы к человеку и человека к группе. Это некий вариант социометрии.

Ключи к ответам на тесты

Учебник 1 часть

8. Проверь себя!

4. Какое слово лишнее?

1) стул

2) сад

3) сладкий

4) варенье

5) урожай

7. Картинный диктант.

Жираф, шишка, лыжи, ландыши, мыши, карандаши, ёжик, чайник.

15- 16. Проверь себя!

1. Собери предложения.

Я живу в Казахстане. Наш аул по-казахски называется Бірлік.Это слово по-русски означает единство.

2. Прочитай и дополни предложения.

Столица Республики Казахстан – это Астана.

Государственные символы Республики Казахстан – это Флаг, Герб, Гимн.

4.Сократи предложение до трёх слов.

Я люблю степь!

5. Реши тесты. Выбери правильный вариант ответа.

1. б) слов

2. б) с заглавной буквы

3. б) слово

4. а) предложение

5.б) точка

6. а) вопросительный знак

7.в) восклицательный знак

8. в) восклицательный знак

9. б) точка

10. а) вопросительный знак.

25 Проверь себя!

3. Реши тесты. Выбери правильный вариант ответа.

1. б) предложений

2. а) несколько предложений, связанных по смыслу

3. в) темой и основной мыслью

4. а) то, о чём говорится в тексте

5. а) название текста

6. б) три части

7. а) заключительная часть

4. Укажи тип текста.

б) повествование

6. Определи количество предложений в тексте.

б) 5

8. Выборочный диктант. Выпиши слова-признаки вместе со словами-предметами.

Последние дни, тёплые страны, разноцветные листья, осенними листьями, дружной семейкой, старых пнях, золотая осень, грустную песню.

31–32. Проверь себя!

3. Реши тесты.

1. К какому тексту можно задать вопрос что произошло?

б) текст-повествование

2. К какому тексту можно задать вопрос какой? (какая? какое? какие?)?

а) текст-описание

3. К какому типу может относиться текст с названием «Случай в лесу»?

б) текст-повествование

4. Определи тип текста.

а) текст-описание

5. Найди группу предложений, которые образуют текст:

б)

6. Определи тип текста по данному заголовку «Как мы всем классом ходили в кино».

б) текст-повествование

7. Определи тип текста по данному заголовку «Какая удивительная картина!».

а) текст-описание

8. Определи по заголовку тип текста. Заполни таблицу.

Заголовок	Тип текста
«Как мы ходили в музей»	повествование
«Моя любимая книга»	повествование
«Краски зимы»	описание
«Золотая осень»	описание

9. О каком типе текста говорится, если описывается внешний вид человека, животного, картина природы?

а) текст-описание

10. О каком типе текста говорится, если рассказывается, сообщается о чём-либо?

б) текст-повествование

4. «Кто быстрее?» Найди пару и запиши.

Метель метёт. Гром гремит. Солнце печёт. Молния сверкает. Ветер дует. Дождь капает. Снег падает. Облака плывут. Туман стелется. Мороз трещит.

часть

38–39. Проверь себя!

1. Прочитай и сравни две загадки об одном предмета. Отгадай и запиши загадку-описание признаков предмета.

Отгадка: арбуз.

2. Спиши пословицы, раскрой скобки. Какие предложения ты не выписал?

Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает. С книгой поведёшься – ума наберёшься. Хорошая книга – лучший друг.

Ответ: Два предложения – это загадки.

3. Реши тесты.

1. «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» – это …

б) пословица

2. Поговорка – это …

а) мақал

3. Кто дом стережёт? Это ...

б) загадка-вопрос

4.Один льёт, другой пьёт, третий зеленеет да растёт. Это ...

в) загадка-описание действий предмета

5. Летом – в огороде, свежие, зелёные, а зимой – в бочке, жёлтые, солёные. Это ...

б) загадка-описание признаков предмета

6. Острый, как бритва.

Сладок, как мёд.

И друга отыщет,

И врага обретёт.

а) загадка-сравнение

7.Сказка по-казахски –

в) ертегі

8. Шла лисичка по дорожке, нашла ...

б) скалочку

4. «Кто быстрее?». Найди пару и запиши.

Народная, русская, казахская, волшебная, интересная сказка; народная, русская, казахская пословица; хитрая, жадная лиса.

51–52. Проверь себя!

4. Реши тесты.

1. Слово, обозначающее количество предметов.

а) пятнадцать (лет)

2. Слово, обозначающее порядок предметов.

б) двадцатый век

3. Укажи слова-действия.

б) играть, бегать, светить, шуметь

4. Укажи слова-признаки.

б) красный, белый, зелёный, чёрный.

5. Какие слова-действия отвечают на вопрос что делал?

а) рассказывал, писал, создавал, рисовал

6. Какие слова-действия отвечают на вопрос что сделал?

б) побежал, спел, съел, сыграл

7. Укажи сложное предложение с союзом но.

б) Наступила зима, но снег быстро тает под лучами солнца.

8. Укажи ряд с правильными словосочетаниями.

б) один полёт, одна ракета, один год

9. Определи вопросительное предложение.

б) Ты был в Астане?

10. К какому типу текста можно задать вопрос что произошло?

б) текст-повествование

Литературный конкурс

«Узнай героя»

1. Райымбек батыр

2. Кабанбай батыр

3. Толе би

4. Курмангазы

5. Айтеке би

6. Курмангазы

7. Абай Кунанбаев

8. Абай Кунанбаев

9. А.С. Пушкин

10. А.С. Пушкин

11. Андерсен

12 .Шокан Уалиханов

13. Шокан Уалиханов

14. Ыбырай Алтынсарин

15. Ахмет Байтурсынов

16. Кажымукан Мунайтпасов

17. Кажымукан Мунайтпасов

18. Токтар Аубакиров

19. Талгат Мусабаев

20. Айдын Аимбетов

Проверь себя!

1. Отгадай загадки. О чём в них говорится?

Отгадка: мороженое

2. Прочитай текст. Какой из данных ниже заголовков раскрывает содержание текста? Объясни свой выбор.

3) «Первое мороженое»

4. Реши тест.

1.Что такое лексическое значение слова?

б) это то, что данное слово обозначает

2. В каком словаре можно узнать лексическое значение слова?

б) в толковом

3. Укажи правильный перевод слова повар.

б) аспаз

4. Укажи правильный перевод слова лакомство.

а) сладкое кушанье

5.Укажи лексическое значение слова кондитер.

б) специалист по приготовлению тортов, пирожных, конфет

6. Укажи слово-действие, обозначающее завершённость действия.

б) прочитал сказку

7. Укажи слово-действие, обозначающее завершённость действия.

б) придумать блюдо

8. Укажи слово-действие, обозначающее незавершённость действия.

б) наводить порядок

9.Укажи слово, обозначающее количество предметов.

а) три друга

10. Укажи слово, обозначающее порядок предметов.

б) двадцатый век

66–67. Проверь себя!

1. Ответ: сказка

6. Реши тесты.

1. Слово наурыз переводится на русский язык как:

б) «новый день»

2. День единства народа Казахстана отмечают:

а) 21 марта

3.Главное национальное блюдо Наурыза:

б) наурызкоже

4. Подчеркни в предложении слово-действие.

В Казахстане весна наступает 21 марта.

в) наступает

5. Укажи количество слов-признаков в предложении.

На праздничном столе главное традиционное блюдо – наурызкоже.

в) 3

6.Укажи количество слов-предметов в предложении.

День единства народа Казахстана – это праздник дружбы.

в) 6

7. Укажи словосочетание «слово-признак + слово-предмет».

в) главная площадь

8. Укажи сложное предложение с союзом и.

в) В Казахстане живут люди более 130 национальностей, и все они отмечают этот праздник.

9. Определи правильный перевод словосочетания отбасылық салт-дәстүр.

а) семейная традиция

10. Предлоги со словами пишутся:

б) раздельно

7. Ответь на загадки-вопросы.

1) Вместо первой буквы поставить букву ц.

2) Вместо первой буквы поставить букву с.

3) Мягким знаком.

4) Буквой о.

5) Буква о.

6) Сегодня.

Тетрадь ученика № 1

Урок 8 задание 6

Сорока

Стол

Урок 14 задание 2

Город

Уроки 15- 16 задание 6

Дочка

Урок 18 задание 3

Этикет

Урок 20 задание 5

Мальчик

Урок 21 задание 4

Собака

Урок 23 задание 4

Огород

Урок 29 задание. 2

Фильм, кино, актёр

Тетрадь ученика № 2

Урок 33 задание. 3

Колобок

Урок 36 задание 3

Маша и Медведь

Урок 42 задание 3

Труба

Урок 54 задание 3

Вода

Урок 56 задание 3

Яблоко

Урок 65 задание 3

Дорога

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2020–2025 годы, утвержденная Указом Президента РК №726 от 12.10.2021 г.

2. Государственный общеобязательный стандарт начального образования, утвержденный приказом министра просвещения Республики Казахстан от 03.09.2022 г. №348.

3. Типовая программа по предмету «Русский язык» для 1–4 классов уровня начального образования (с нерусским языком обучения) по обновленному содержанию в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом начального образования, утвержденным приказом министра просвещения Республики Казахстан от 16.09.2022 г. № 399.

4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под редакцией Е.С. Полат. М.: Академия, 2000.; Мынбаева А.К., Садвакасова З.М. Инновационные методы обучения, или Как интересно преподавать: Учебное пособие. Алматы, 2009.

5.Акишина А.А., Каан О.Е. Учимся играть. Для преподавателя русского языка как иностранного. – 3-е изд., испр, и доп. – М.: Русский язык. Курсы, 2004. – 255 с.

6.Балыхина Т. М. Методика преподавания русского языка как неродного (нового): учеб. пособие для преподавателей и студентов. – М.: Изд-во РУДН, 2007. – 186 c.

7.Верещагин Е. М. Психологическая и методическая характеристика двуязычия (билингвизма). – М.: Директ-Медиа, 2014. – 162 с.

8.Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку. – М.: Русский язык, 1989. – 220 с.

9. Выготский Л.С. Мышление и речь // Выготский Л.С. Собр. соч.: в 6 т. – М.: Педагогика, 1982. Т. 2. – 504 с.

10.Кондубаева М. Р. Методика преподавания русского языка: Учебник. – Алматы: ИП «Балауса», 2019. – 304 с.

11. Жанпеисова У.А. Система работы по обогащению словаря учащихся V-VII классов казахской школы. – Алма-Ата: Мектеп, 1988. - 140 с.

12. Жанпеисова У.А. Лексический аспект обучения русскому языку в казахской школе. Алматы: АГУ им. Абая, 1997. – 220 с.

13. Жанпеисова У.А. Методика преподавания русского языка в модулях: Учебное пособие. Алматы: Print-S, 2005. - 64 с.

14. Жанпеисова У.А. Методика изучения лексики и фразеологии русского языка в школе: Учебное пособие. Алматы: КазНПУ им. Абая, 2006. - 58 с.

15. Жанпеисова У.А. Методика изучения морфемики и словообразования русского языка в школе. Алматы, КазНПУ им. Абая, 2007. – 58 с.

16. Жанпеисова У.А. Казахско-русский тематический словарь. Алматы: Sansam, 2011. – 176 с.

17. Жанпеисова У.А. Лексика русского языка в лингводидактическом аспекте: Монография. Берлин: «LAP Lambert Academic Publishing» (Германия), 2012. – 248 с.

18.Лысакова И. П., Железнякова Е. А., Пашукевич Ю.С. Азбука вежливости: учебное пособие для детей, начинающих осваивать русский язык. – М.: Кнорус, 2013. – 104 с.

19. Методические рекомендации для педагогических работников, осуществляющих преподавание русского языка как иностранного в образовательных организациях стран СНГ и дальнего зарубежья. Методическое руководство к программе «Современные методы преподавания русского языка как иностранного»: учебно-методическое пособие / авт.-сост.: О. Ю. Ряузова, Е. А. Хамраева. – Москва: МПГУ, 2022. – 138 с.

20. Московкин Л. В. Продуктивные инновационные технологии в обучении русскому языку как иностранному. – М.: Русский язык. Курсы, 2017. – 144 с.

21. Азимов Э.Г. Информационно-коммуникативные технологии в преподавании русского языка как иностранного: Методическое пособие для преподавателей русского языка как иностранного / Э.Г. Азимов. – М.: Русский язык. Курсы, 2012. – 352 с.

22. Щукин А.Н. Методика обучения речевому общению на иностранном языке: Учебное пособие для преподавателей и студентов неязыковых вузов. – Москва: Издательство Икар, 2017. – 454 с.

22. Приведение уровневых программ обучения языку в соответствие с международным стандартом обучения языку, его преподавания и системой оценок. Уровневые програм-
мы. – Астана: НАО имени И. Алтынсарина, 2016. – 90 с.

ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ

1. Справочно-информационный портал «Русский язык» ГРАМОТА.РУ http://gramota.ru/

Сайт международного журнала о критическом мышлении «Перемена». http://www.ctnet.net/ru/rwcttcpru

2. «Методсовет» – http://metodsovet.su

3. BiblioFond.ru›view.aspx?id=465408

4. http://www.syntone.ru/library/article_other/content/399.html?current_book_page=1

5. http://conceptdraw.fileburst.com/Full/CDMindMap

6.https://infourok.ru/zanimatelnie-zadaniya-po-russkomu-yaziku-v-nachalnoy-shkole-2445404.html Занимательные задания

7.https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2021/02/28/raznourovnevye-zadaniya-po-russkomu-yazyku-dlya-nachalnoy Разноуровневые задания

8. Стихи о природеhttps://raduga89.ru/documents/ekologicheskie_stikhi.pdf

9.физкультминуткиhttps://mdou59.edu.yar.ru/innovatsii_/obrazovatelnie_tehnologii_v_dou/zdorovesberegayushchie_tehnologii/fizkultminutki.html

10. дидактические игры https://videouroki.net/razrabotki/primiery-didaktichieskikh-ighr-na-urokakh-russkogho-iazyka-v-nachal-noi-shkolie.html

11. стихи о семье https://bugaga.ru/pozdravlenya/stihi/1146753474-stih-pro-semyu-korotkie-4-strochki.html#ixzz8HfB058Tn

12. Стихи о родном крае https://bugaga.ru/pozdravlenya/stihi/1146755704-stihi-o-rodnom-krae-dlya-detey-shkolnogo-vozrasta.html#ixzz8HfIJqC00

13. Стихи о дружбе https://multi-mama.ru/stihi-pro-druzhbu/

14. загадки https://gamejulia.ru/zagadki-pro-urozhay-samie-klassnie-zagadki.html

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3

Содержание учебного материала в третьем классе 4

Долгосрочное планирование 9

Календарно-тематический план 17

Краткосрочное планирование 26

Приложение……………………………………………………………………………………254

Список используемой литературы 267

Электронные ресурсы 268

Учебно-методическое издание

Жанпейс Улболсын Ахметжановна

Атембаева Гульнара Айдашевна

Есетова Айнур Такеевна

Русский язык

Методическое руководство

Для учителей 3 класса уровня начального образования с нерусским языком обучения

Редактор Е. Кузьмина

Художественный редактор А. Алиева

Технический редактор О. Рысалиева

Компьютерная верстка Г. Есимбековой

ИБ № 000

Сдано в набор 00.00.0000. Подписано в печать 00.00.0000. Формат 60 × 84 ¹/₈. Бумага офсетная.

Гарнитура «Times New Roman». Печать офсетная. Усл. п. л. 0,00. Уч.-изд. л. 0,00. Тираж 000. Заказ № 0000.

ТОО «Корпорация «Атамұра», 050000, г. Алматы, пр. Абылай хана, 75. Полиграфкомбинат.

ТОО «Корпорация «Атамұра», Республика Казахстан, 050002, г. Алматы, ул. М. Макатаева, 41.

Жүктеу

Бөлісу

ЖИ арқылы жасау

Файл форматы:

docx

Русский язык Сабақ жоспары 3 сынып

17.02.2025

240

Жүктеу

ЖИ арқылы жасау

Жариялаған:

Мейлисова Кундыз

Бұл материалды қолданушы жариялаған. Ustaz Tilegi ақпаратты жеткізуші ғана болып табылады. Жарияланған материалдың мазмұны мен авторлық құқық толықтай автордың жауапкершілігінде. Егер материал авторлық құқықты бұзады немесе сайттан алынуы тиіс деп есептесеңіз,
шағым қалдыра аласыз

Содержание учебного материала в третьем классе

Задание 1. Прочитай стихотворение и сравни картины. На какой из них изображён пейзаж, а на какой – портрет?

Подбери слова-признаки к слову яблоко. Заполни «ромашку». Выбери из слов-помощников подходящие по смыслу слова.

«Оцени свою работу», «Оцените себя»

«Древо творчества»

КСП всех тем по Русскому языку 3кл

КСП всех тем по Русскому языку 3кл

Содержание учебного материала в третьем классе

Задание 1. Прочитай стихотворение и сравни картины. На какой из них изображён пейзаж, а на какой – портрет?

Подбери слова-признаки к слову яблоко. Заполни «ромашку». Выбери из слов-помощников подходящие по смыслу слова.

«Оцени свою работу», «Оцените себя»

«Древо творчества»

Химия пәні

Тарих пәні

Биология пәні

Ағылшын тілі пәні

География пәні

Информатика пәні

Мектепке дейінгі білім беру

«Қазақ тілі» жəне «Қазақ əдебиеті»

Дене шынықтыру

Білім алушылардың білім сапасын арттыру

Инклюзивті білім беру