Л.Толстой "Кавказский пленник". Сравнительная характеристика Жилина и Костылина.

Дата:

Предмет:

Русский язык и литература

Класс:

7 Ә

ФИО учителя

Иманалинова Гульмира Рахимбековна

Количество

присутствующих

Количество отсутствующих

Тема урока:

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Сравнительная характеристика Жилина и Костылина

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Г5 7.2.5.1-участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме.

Ч 7.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических), определяя жанровые особенности и художественно-изобразительные средства

П2 7.4.2.1- излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала

ИЕЯ1 7.5.1.2-выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелитеьном наклонении

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут: излагать сжато содержания на основе прочитанного материала

Большинство учащихся будут уметь: участвовать в диалоге обмениваясь мнениями по предложенной теме.

Некоторые учащиеся смогут: излагают свою точку зрения по определенным вопросам;создавать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений.

Критерии оценивания

Учащийся достиг цели обучения, если:

1 Обмениваются мнениями по предложенной теме

2. Дают точные ответы на вопросы

3. Правильно используют глаголы

Языковая цель

Учащиеся могут:

- строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы/ Негізгі сөздер мен тіркестер: литературный герой, персонаж, быль, рассказ, антитеза

Используемый язык для диалога/письма на уроке/ Талқылауға арналған тармақтар: русский.

Вопросы для обсуждения /Жазылым бойынша ұсыныстар:

Какие жанры художественного стиля вы знаете? Чему учит нас рассказ «Кавказский пленник», какие нравственные уроки преподносит

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

Критерии успеха:

Определяет качества героев; сравнивает героев.

Тип урока:

Урок-обобщение

Методы и приемы:

Индивидуальная, групповая, парная

Наглядности:

Презентация, видео, схема, карточки.

Межпредметная связь:

История

Ресурсы:

Этапы урока

Планируемые действия

Планируемые сроки

Название

Содержание урока

2 минут

Орг.момент

Приветствие:

Здравствуйте, ребята!

Я очень рада вас всех видеть!

- с каким настроением вы пришли на урок ( показать при помощи жестов)

Ответы уч-ся

Почему у вас такое настроение?

4 минут

Ознакомление

II. Актуализация знаний. Цель – организация внимания, повторение пройденного материала.

БЛИЦ - ОПРОС

По 5 зеленый(средний уровень) и красных карточек(для сильных уч-ся) с вопросами (индивидуально, диф. подход)

КО. Дает точные ответы на вопросы

1. - Какое произведение мы изучаем на уроке чтения? (Повесть «Кавказский пленник»)

2. - Кто автор этого произведения? (Лев Николаевич Толстой)

3. - Где происходят действия произведения? (На Кавказе)

4. - Как зовут главных героев? (Жилин и Костылин)

5. - Что с ними произошло? (Они попали в плен)

6. Роль татаров в произведении

7. Роль Дины

8. -Что такое сравнение? СРАВНЕНИЕ – сопоставление одного предмета или явления с другим

9. Правы ли горцы, называя Жилина «джигит» и Костылина «смирный»? ?

10. Почему первый побег был неудачным?

Обратная связь(учитывая ответы уч-ся поощрение, направление)

- Мы с вами будем сравнивать двух литературных героев – Жилина и Костылина. Но прежде проверим домашнее задание.

2. Проверка домашнего задания.

Цель – установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания, выявить уровень знаний учащихся, повторить пройденный материал, устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях.

Учащиеся должны отмечать знаками «+», если утверждение верно, и «-», если утверждение не верно) ( работа в группе 1-1,5 мин)

А) В какую сторону идти Жилин примечал по звёздам (+)

Б) Костылин стал отставать от Жилина (+)

В) Костылин был грузный, пухлый (+)

Г) Костылин посадил на себя Жилина, подхватил руками и поволок (-)

Д) Старик велел убить Жилина и Костылина (+)

Е) Татары снова набили на них колодки и закрыли в сарае (-)

Ответы: + + + - + - (на доске) Обратная связь проверка групп 4 мин Правильно ли мы оцениваем друг друга.

Взаимопроверка

10 минут

Сравнение

Сопоставление

III. Закрепление

КО Сравнительная характеристика Жилина и Костылина. Две стороны героев. Работа в группах

- Что общее у героев и что их различает?

- Как вели себя Жилин и Костылин во время пленения и в плену?

( Жилин смело бросается в бой с врагами, готовый скорее умереть, чем сдаться им живым, а Костылин несется к крепости, увозя при этом единственное ружье.)

- А как живется пленникам в ауле? Они ведь находятся в одинаковых условиях. Как ведет себя каждый из них, попав в тяжелые условия?

( Одинаково трудно. Но Костылина плен испугал и сломил. Он сразу же написал письмо, просил денег, ждал ответа, скучал.

Жилин повел себя иначе. Он знал, что денег не получит, надеяться ему не на кого, у него только больная мама.

Дескриптор: Находит общие сходства героев

 Находит различие героев

 Дает точный ответ на поставленные вопросы

ОС. По дескриптору

-Найдите в тексте глаголы, которые обозначают действия Жилина и Костылина: (работа у доски)

Жилин Костылин

ходит по аулу спит

всматривается скучает

выпытывает информацию считает дни

рукодельничает ждет ответ на письмо

Что применяет автор для сравнения героев?

Глаголы – антитеза действий героев. Они помогают понять характер героев. Жилин говорит: «Сам выберусь», а Костылин ждет помощи.

- Как завоевывает Жилин симпатию горцев?

(Жилин проявил смелость и решительность во время спора о сумме выкупа;

Жилин – мастер: изготавливает куклы, водяноеколесо; однажды выступил в качестве врача. (Цитаты)

- Но не все относились к Жилину с симпатией. Почему?

( Он все равно был для них чужой ,человек иной веры. Для них он – враг

- Может быть, Жилин смирился с жизнью в плену?

- Нет, он все время стремится узнать дорогу, а по ночам копает в сарае лаз.

- А Костылин? (Он безвольно ждет решения своей судьбы.)

Давайте сделаем вывод. Разных ли мы увидели героев? Или у них схожее поведение?

10 минут

Исследование

Проблемная ситуация:

-Почему рассказ называется «Кавказский пленник», ведь пленников двое?.

-Как бы ты повел себя если бы оказался на месте Жилина или Костылина?-Потому что жил в плену только Жилин. А Костылин просто существовал

Достигло ли стремление Жилина к свободе положительного результата?

5 минут

Обобщение

Чему учит эта повесть? ( Она учит нас преодолевать любые трудности в жизни).

-Значит, главная мысль произведения – Жилин упорством, стремлением к свободе достиг своей цели.

Метосхема

Какое из высказывании подходит к сегодняшнему уроку:

Сам погибай, но товарища выручай

Какое из высказывании подходит к сегодняшнему уроку:

Сам погибай, но товарища выручай

5 минут

Оценивание

1 минут

Домашнее задание

Домашнее задание. Сочинение «Жилин и Костылин: разные судьбы. Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

2 минут

Рефлексия

Цель – выражать свое мнение по теме, умение высказывать свою мысль.

(Раздаются листочки с началом высказывания: «Я думаю, что себе в друзья я бы выбрал(а), … , потому что…» Учащиеся должны закончить это высказывание)

Дополнительная информация

Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся /

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?/

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся /Бағалау-Оқушылардың

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями / Пәнаралық байланыс Қауіпсіздік және еңбекті қорғау ережелері АКТ-мен байланыс

Құндылықтардағы байланыс

Рефлексия

Были ли цели урока /цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?

Цели урока реалистичны. Учащиеся _______________ цели урока.

Дифференциация на уроке была проведена _______________________.

Этапы урока выдержаны.

Отступления от плана урока ___________________________________

Общая оценка

Қакие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока(подумайте как о преподавании, так и об обучении)

1:

2: