Бөлім:

Қиял мен шындық бөлімі

Педагогтің аты-жөні:

Күні:

Сыныбы: 8

Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы:

«Мәңгілік бала бейне» әңгімесіндегі кейіпкерлер әлемі.

Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

8.1.3.1 көркем шығармадағы кейіпкерлерді сомдауда тура және жанама мінездеулерді жіктеу.

8.2.1.1 композицияны тұтастан бөлшеккке, бөлшектен тұтасқа қарай талдау.

Сабақтың мақсаты:

көркем шығармадағы кейіпкерлерді сомдауда тура және жанама мінездеулерді жіктеу.

композицияны тұтастан бөлшеккке, бөлшектен тұтасқа қарай талдау.

Сабақ кезеңі/Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

7 мин.

Ұйымдастыру кезеңі:

1.Оқушылармен амандасу, түгендеу.

2.Үй тапсырмасын тексеру. Эссе жазу.

«Мәңгілік бала бейне» әңгімесі -заман қасіретінен туған шығарма.

Ләйла неліктен мүгедек болды?

Мыңбұлақ аталатын ауылда дүниеге келген. Талапты жас онжылдықты бітірген соң,

М.В. Ломоносов атындағы Мәскеу мемлекеттік университетінің журналистика

факультетіне оқуға түседі. 1955 жылы сол кездегі ең таңдаулы, беделді оқу

орындарының биік талаптары мен қатал сындарынан мүдірмей өтіп, ұстаздарының

озық дәстүрі мен ұлағатты дәрістерін, зиялы тағылымдарын өз бойына мейлінше мол

сіңіріп, талантты маман болып, елге оралады.

Драматург, жазушы, журналист, қоғам қайраткері Шерхан Мұртаза қай салада еңбек

етсе де, халықтың сөзін айтып, жоғын жоқтайды. Оның мінезіндегі турашылдығы,

еңбекқорлығы өзі жасаған кейіпкерлер бойы-нан табылып жатады. Драматургтың

"Сталинге хат", "Бесеудің хаты", "Жетім бұрыш", т.б. пьесалары республикалық,

облыстық театр сахналарында қойылған. "Бұлтсыз күнгі найзағай", "Мылтықсыз

майдан", "41-жылғы келіншек", "Интернат наны", т.б. хикаяттар мен әңгімелер

«Мәңгілік бала бейне» әңгімесі -заман қасіретінен туған шығарма тақырыбы бойынша өз ойын жеткізеді.

Дескриптор: Жалпы –2 балл

Көзқарас танытады.

Сұраққа жауап береді

Оқулық,

жұмыс

дәптер

лері.

Сабақтың ортасы

25 мин.

№1 Ақпаратпен жұмыс. Оқып шығып шығарманың кейіпкерлері туралы ой бөлісу және шығармадан Ләйлә мен Қатираның бейнесін сомдаудағы тура,жанама мінездеулерге мысал келтіру.

Бас кейіпкер Ләйлә – типтік бейне. Прототипі – Еңлік атты мүгедек қыз. Әңгімеде жаны жаралы Ләйлә көбінде Аймен сырласып, бар мұң-зарын, қайғы-қасіретін соған айтумен болады. Мысалы, «Ай. Мен саған ғана, сенің өзіңе ғана сенемін. Тым болмағанда үмітімді сен ақтарсың. Сонда, бұл жұрт нені айтады? Мен кіммін, осы? Мәңгілік пе? Шынымен-ақ мәңгілік өспей қалған бала кейіп пе?». Әңгіменің идеясы – бір ғана Ләйлә-қыздың өмірін мысалға ала отырып, Семей полигонының елге тигізген зардабын, адамдардың ауыр тағдырын, қолда барды бағалай білу керектігін көрсетеді. Шығармадағы басқа да кейіпкерлер арқылы адам мінезінің әртүрлі болатындығын түсіндіреді, өзгенің өміріне түсіністікпен қарап, көмектесуге, қамқорлық танытуға шақыратын шығарма.

«Мәңгілік бала бейне» әңгімесінің негізгі кейіпкері – Ләйлә. Әңгімеде мүгедек 16-17 жасар Ләйләнің өміріндегі қиындықтары жайлы баяндалады. Қыз – Семей полигонының зардабын тартушы. Оның бойы өспей, түрі бүлдіршін кейпінде қалып қойған. Ата-анасынан айырылған қыз жақын туысы қатал Қатираның қолында өседі. Қатира оған жанашырлық танытпайды. Қатира – Ләйләнің әпкесі. Ләйләға жаны ашымайтын, оған үнемі тіл тигізіп, жүрегін ауыртатын қатігез жан. Құмар – Ләйләнің бала күнгі жақын досы. Ол бала кезінде Ләйләні «ләйлек» деп атаған, оның нәзіктігімен түсіндірген. Тойдағы Ләйләнің елестеткен жаны.

Ләйлә өз сыры, мұңын тек Аймен бөліседі. Әңгіменің соңы Ләйләнің маңайындағылардың өзін кемсітуіне шыдамай, өмірден өтуімен аяқталады. Роза Мұқанова бір ғана Ләйләнің тағдыры арқылы бүкіл қазақ халқының басына түскен қасіретті жеткізеді.

№2 Шығармаға композициялық талдау жасаңыз.

Қ/Б

Кері байланыс.

Тақырыпқа сай қандай мақал-мәтел, нақыл сөздерді келтіре аласыз?

Әңгімеге ұсынылатын тақырып?

Әңгімеден қандай тұжырым шығаруға болады?

Әңгімедегі ең басты идея қандай?

Үй жұмысы. «Ләйлә және қатыгез қоғам» атты шағын ой-толғау жазады.

Көзқарасын білдіреді.

Ләйлә мен Қатираның бейнесін сомдаудағы тура,жанама мінездеулерге мысал келтіреді.

Шығармаға композициялық -сюжеттік талдау жасайды.

Оқушылар шығарма бойынша кері байланыс береді.

Дескриптор: Жалпы –4 балл

Ақпарат туралы ой бөліседі.

Көркем шығармадағы тура,жанама мінездеулерді табады.

Дескриптор: Жалпы –4 балл

Композициялық сюжеттік талдау

жасайды.

«Үзінді

лерді талдап,тұжырым

дау»

«Оқы,

зертте, жауап бер» әдісі

Жүктеу

ЖИ арқылы жасау

ЖИ арқылы жасау

Бөлісу

Материалға шағымдану

Бұл материал сайт қолданушысы жариялаған. Материалдың ішінде жазылған барлық ақпаратқа жауапкершілікті жариялаған қолданушы жауап береді. Ұстаз тілегі тек ақпаратты таратуға қолдау көрсетеді. Егер материал сіздің авторлық құқығыңызды бұзған болса немесе басқа да себептермен сайттан өшіру керек деп ойласаңыз осында жазыңыз

Жариялаған:

Аймаганбет

09 Мамыр 2024

858

Шағым жылдам қаралу үшін барынша толық ақпарат жіберіңіз

Шағымды қалдыру

«Мәңгілік бала бейне» әңгімесіндегі кейіпкерлер әлемі. 8-класс

Тақырып бойынша 11 материал табылды

«Мәңгілік бала бейне» әңгімесіндегі кейіпкерлер әлемі. 8-класс

Материал туралы қысқаша түсінік

«Мәңгілік бала бейне» әңгімесіндегі кейіпкерлер әлемі.

Материалды жүктеу

Материалдың қысқаша нұсқасы

Бөлім:	Қиял мен шындық бөлімі
Педагогтің аты-жөні:
Күні:
Сыныбы: 8	Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы:	«Мәңгілік бала бейне» әңгімесіндегі кейіпкерлер әлемі.
Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты	8.1.3.1 көркем шығармадағы кейіпкерлерді сомдауда тура және жанама мінездеулерді жіктеу. 8.2.1.1 композицияны тұтастан бөлшеккке, бөлшектен тұтасқа қарай талдау.
Сабақтың мақсаты:	көркем шығармадағы кейіпкерлерді сомдауда тура және жанама мінездеулерді жіктеу. композицияны тұтастан бөлшеккке, бөлшектен тұтасқа қарай талдау.

Сабақтың барысы:

Сабақ кезеңі/Уақыты	Педагогтің іс-әрекеті	Оқушының іс-әрекеті	Бағалау	Ресурстар
Сабақтың басы 7 мин.	Ұйымдастыру кезеңі: 1.Оқушылармен амандасу, түгендеу. 2.Үй тапсырмасын тексеру. Эссе жазу. «Мәңгілік бала бейне» әңгімесі -заман қасіретінен туған шығарма. Ләйла неліктен мүгедек болды? Мыңбұлақ аталатын ауылда дүниеге келген. Талапты жас онжылдықты бітірген соң, М.В. Ломоносов атындағы Мәскеу мемлекеттік университетінің журналистика факультетіне оқуға түседі. 1955 жылы сол кездегі ең таңдаулы, беделді оқу орындарының биік талаптары мен қатал сындарынан мүдірмей өтіп, ұстаздарының озық дәстүрі мен ұлағатты дәрістерін, зиялы тағылымдарын өз бойына мейлінше мол сіңіріп, талантты маман болып, елге оралады. Драматург, жазушы, журналист, қоғам қайраткері Шерхан Мұртаза қай салада еңбек етсе де, халықтың сөзін айтып, жоғын жоқтайды. Оның мінезіндегі турашылдығы, еңбекқорлығы өзі жасаған кейіпкерлер бойы-нан табылып жатады. Драматургтың "Сталинге хат", "Бесеудің хаты", "Жетім бұрыш", т.б. пьесалары республикалық, облыстық театр сахналарында қойылған. "Бұлтсыз күнгі найзағай", "Мылтықсыз майдан", "41-жылғы келіншек", "Интернат наны", т.б. хикаяттар мен әңгімелер	«Мәңгілік бала бейне» әңгімесі -заман қасіретінен туған шығарма тақырыбы бойынша өз ойын жеткізеді.	Дескриптор: Жалпы –2 балл Көзқарас танытады. Сұраққа жауап береді	Оқулық, жұмыс дәптер лері.
Сабақтың ортасы 25 мин.	№1 Ақпаратпен жұмыс. Оқып шығып шығарманың кейіпкерлері туралы ой бөлісу және шығармадан Ләйлә мен Қатираның бейнесін сомдаудағы тура,жанама мінездеулерге мысал келтіру. Бас кейіпкер Ләйлә – типтік бейне. Прототипі – Еңлік атты мүгедек қыз. Әңгімеде жаны жаралы Ләйлә көбінде Аймен сырласып, бар мұң-зарын, қайғы-қасіретін соған айтумен болады. Мысалы, «Ай. Мен саған ғана, сенің өзіңе ғана сенемін. Тым болмағанда үмітімді сен ақтарсың. Сонда, бұл жұрт нені айтады? Мен кіммін, осы? Мәңгілік пе? Шынымен-ақ мәңгілік өспей қалған бала кейіп пе?». Әңгіменің идеясы – бір ғана Ләйлә-қыздың өмірін мысалға ала отырып, Семей полигонының елге тигізген зардабын, адамдардың ауыр тағдырын, қолда барды бағалай білу керектігін көрсетеді. Шығармадағы басқа да кейіпкерлер арқылы адам мінезінің әртүрлі болатындығын түсіндіреді, өзгенің өміріне түсіністікпен қарап, көмектесуге, қамқорлық танытуға шақыратын шығарма. «Мәңгілік бала бейне» әңгімесінің негізгі кейіпкері – Ләйлә. Әңгімеде мүгедек 16-17 жасар Ләйләнің өміріндегі қиындықтары жайлы баяндалады. Қыз – Семей полигонының зардабын тартушы. Оның бойы өспей, түрі бүлдіршін кейпінде қалып қойған. Ата-анасынан айырылған қыз жақын туысы қатал Қатираның қолында өседі. Қатира оған жанашырлық танытпайды. Қатира – Ләйләнің әпкесі. Ләйләға жаны ашымайтын, оған үнемі тіл тигізіп, жүрегін ауыртатын қатігез жан. Құмар – Ләйләнің бала күнгі жақын досы. Ол бала кезінде Ләйләні «ләйлек» деп атаған, оның нәзіктігімен түсіндірген. Тойдағы Ләйләнің елестеткен жаны. Ләйлә өз сыры, мұңын тек Аймен бөліседі. Әңгіменің соңы Ләйләнің маңайындағылардың өзін кемсітуіне шыдамай, өмірден өтуімен аяқталады. Роза Мұқанова бір ғана Ләйләнің тағдыры арқылы бүкіл қазақ халқының басына түскен қасіретті жеткізеді. №2 Шығармаға композициялық талдау жасаңыз. Сюжеттің басталуы Мүлгіген түн тыныштығы. Ай сұлулығы Сюжеттік байланыс Ләйләнің туысынан көрген қиындығы Сюжеттік даму Құмарға деген сағыныш Шиеленісуі Ләйләнің көңілін сұрап келгендер. Ұсыныстан бас тарту Шарықтау шегі Ләйләнің төсек тартып жатып қалуы Шешімі Ләйләнің өмірден өтуі. Қ/Б Кері байланыс. Тақырыпқа сай қандай мақал-мәтел, нақыл сөздерді келтіре аласыз? Әңгімеге ұсынылатын тақырып? Әңгімеден қандай тұжырым шығаруға болады? Әңгімедегі ең басты идея қандай? Үй жұмысы. «Ләйлә және қатыгез қоғам» атты шағын ой-толғау жазады.	Көзқарасын білдіреді. Ләйлә мен Қатираның бейнесін сомдаудағы тура,жанама мінездеулерге мысал келтіреді. Шығармаға композициялық -сюжеттік талдау жасайды. Оқушылар шығарма бойынша кері байланыс береді.	Дескриптор: Жалпы –4 балл Ақпарат туралы ой бөліседі. Көркем шығармадағы тура,жанама мінездеулерді табады. Дескриптор: Жалпы –4 балл Композициялық сюжеттік талдау жасайды.	«Үзінді лерді талдап,тұжырым дау» «Оқы, зертте, жауап бер» әдісі Материалды жүктеу Жүктеу Сақтау Бөлісу ЖИ арқылы жасау Файл форматы: docx Қазақ тілі Сабақ жоспары 8 сынып 09.05.2024 858 Жүктеу Сақтау ЖИ арқылы жасау Жариялаған: Аймаганбет Бұл материалды қолданушы жариялаған. Ustaz Tilegi ақпаратты жеткізуші ғана болып табылады. Жарияланған материалдың мазмұны мен авторлық құқық толықтай автордың жауапкершілігінде. Егер материал авторлық құқықты бұзады немесе сайттан алынуы тиіс деп есептесеңіз, шағым қалдыра аласыз Қазақстандағы ең үлкен материалдар базасынан іздеу Сіз үшін 400 000 ұстаздардың еңбегі мен тәжірибесін біріктіріп, ең үлкен материалдар базасын жасадық. Төменде керек материалды іздеп, жүктеп алып сабағыңызға қолдана аласыз Іздеу Материал жариялап, аттестацияға 100% жарамды сертификатты тегін алыңыз! Ustaz tilegi журналы министірліктің тізіміне енген. Qr коды мен тіркеу номері беріледі. Материал жариялаған соң сертификат тегін бірден беріледі. Толығырақ Оқу-ағарту министірлігінің ресми жауабы Сайтқа 5 материал жариялап, тегін АЛҒЫС ХАТ алыңыз! Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін дамытуға қосқан жеке үлесі үшін және де Республика деңгейінде «Ustaz tilegi» Республикалық ғылыми – әдістемелік журналының желілік басылымына өз авторлық материалыңызбен бөлісіп, белсенді болғаныңыз үшін алғыс білдіреміз! Жариялау Сайтқа 25 материал жариялап, тегін ҚҰРМЕТ ГРОМАТАСЫН алыңыз! Тәуелсіз Қазақстанның білім беру жүйесін дамытуға және білім беру сапасын арттыру мақсатында Республика деңгейінде «Ustaz tilegi» Республикалық ғылыми – әдістемелік журналының желілік басылымына өз авторлық жұмысын жариялағаны үшін марапатталасыз! Жариялау Министірлікпен келісілген курстар тізімі Химия пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Тарих пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Биология пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Ағылшын тілі пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ География пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Информатика пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Мектепке дейінгі білім беру бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ «Қазақ тілі» жəне «Қазақ əдебиеті» бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Дене шынықтыру пәні бойынша педагогтің пәндік және кәсіби құзыреттілігін дамыту 80/108 сағат Толығырақ Білім алушылардың білім сапасын арттыру мақсатында сабақта цифрлық технологияларды қолдану 80/108 сағат Толығырақ Инклюзивті білім беру жүйесінде ерекше білім беру қажеттілігі бар білім алушыға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету бойынша педагогтердің кәсіби және пәндік құзыреттіліктерін дамыту 80/108 сағат Толығырақ