«АСБ баласындағы жағымсыз мінез- құлықтан шешу»

Автор: Абишев Фархат Ержанович, педагог-дефектолог КММ «Асыл Мирас» аутизммен (аутизм спектрінің бұзылуы) балаларды қолдау орталығы (аутизм-орталық), Павлодар қ.

Аутизм спектрінің бұзылыстары (АСБ) бар балалар жиі жағымсыз ретінде қабылданатын мінез-құлық ерекшеліктерін көрсетеді: агрессия, өзін-өзі агрессия, ашуланшақтық, стереотиптер, өзара әрекеттесуден немесе нұсқауларды орындаудан бас тарту. Бұл мінез-құлық нысандары дәстүрлі мағынада «жаман» емес, бірақ көбінесе қарым-қатынас нысаны немесе стресске, сенсорлық шамадан тыс жүктемеге және әлемді қабылдаудың бұзылуына реакция ретінде әрекет етеді. Мұндай мінез-құлықпен күрес симптомдардын басу емес, олардың себептерін түсіну, қоздырғыш факторларды жою және баламалы мінез-құлық үлгілерін қалыптастырудан тұруы керек. Бұзылулардың ерекше тобы мінез-құлық проблемалары деп аталады.

АСБ бар балаларда мінез-құлық бұзылыстарының спектрі кең және олардың ауырлық дәрежесі әртүрлі болуы мүмкін екенін ескере отырып, мінез-құлық проблемалары туралы айтпай-ақ, келесідей бұзылуларды атап өтеміз олар: агрессия, өзін-өзі агрессия;

• адекватты емес айғайлау, жылау, күлу;

• негативизм;

Агрессия дегеніміз бала басқа адамдарды ұрып-соғуы, басқа адамдарды немесе заттарды тістеу, басқаларға заттарды лақтыру, шымшу, шашынан, киімінен, қолынан ұстауынан, тырнауынан, түкіруінен, балағаттауынан және т.б. болады

Өзін-өзі агрессия ол баланың өзін-өзі ұруынан, өзін басқа заттармен соғуынан, затқа немесе басқа адамдарға өзін соғуынан, шымшуынан, тырнауынан, тістеуінен және т.б болады

Мінез-құлық проблемаларына орынсыз айқайлау, жылау және күлу жатады. Мысалы, бала ойыннан ләззат алатын жағдайда күлкіні орынсыз деп санауға болмайды.

Мінез-құлық терапиясы контекстінде бұндай терминдер мінез-құлық үшін қолданылады:

· әлеуметтік жағдайға сәйкес келмейтін;

· зерттелушінің жасына және әлеуметтік жағдайына сәйкес келмейтін.

Қарым-қатынас сферасы мен коммуникативті өзара әрекеттесу бұзылыстары АСБ бар балаларда дамуды түзетуді қалай жүзеге асырылатынын қарастырайық. Мінез-құлық мәселесін түзетудің бірінші қадамы бағалау тұжырымдарынан аулақ бола отырып, оны сырттан бақыланатын реакциялар тұрғысынан анықтау болып табылады. Мінез-құлықты анықтау кезінде оны әртүрлі жағдайларда мүмкіндігінше нақты сипаттау керек, сондықтан біз нақты нені байқайтынымызды түсіну керек.

Мысалы, агрессия және өзін-өзі агрессия әртүрлі тәсілдермен көрінуі мүмкін және оларды түзету үшін біз өзгерткіміз келетін мінез-құлықтың қандай болатынын анық елестетуіміз керек. Қарастырылып отырған мінез-құлық жеткіліксіз немесе проблемалық емес жағдайларды сипаттау керек. Бұл әсіресе айқайлау, жылау және күлу сияқты мінез-құлық түрлеріне қатысты.

Еске сала кетейік, мұндай анықтамалар қатаң жеке болуы керек және түзету жұмыстарын жүргізу жоспарланған, нақты баланың мінез-құлқының сипаттамасын қамтуы керек. Сондай-ақ әрбір нақты жағдайда нені өзгерту керектігін атап өту қажет. Осыған байланысты мінез-құлық анықтамасы құрылады. Проблемалық мінез-құлықтың анықтамасы ол: сырттай бақыланатын реакциялар тұрғысынан мінез-құлықтың нақты сипаттамасын қамтуы, жеке болуы, мінез-құлық түзетуге жатпайтын жағдайлардың сипаттамасын қамтуы және болашақ түзету жұмыстарымен байланысты болуы керек.

Мінез-құлықты түзетуге дайындықтың келесі кезеңі проблемалық мінез-құлықты тіркеу болып табылады. Проблемалық мінез-құлық эпизодтарын жазу арқылы бақылау қажет сияқты, өйткені мінез-құлық проблемаларын түзетудің тиімділігі мінез-құлықтың сыртқы факторлармен байланысын қаншалықты дәл көріп, қадағалайтынымызға немесе бұл байланыстың мүмкін болмауын айтуымызға байланысты болады.

Бақылауды бастау үшіносыларды ескерген жөн:

• Түзету жоспарланған ақаулық әрекетін таңдап, сипаттаңыз.

• Бақылау үшін қажет болуы мүмкін материалдарды таңдаңыз.

Келесі қадам осы ақпаратты жалпылау және осы мінез-құлықтың қызметін анықтау болады: мінез-құлық балаға қандай проблема береді, ол не үшін қызмет етеді, жағдайды қалай өзгертетінін анықтау керек болады.

Проблемалық мінез-құлықтың негізгі функциялары: Жағымсыздықтан аулақ болу, қалағанды ​​алу.

Қандай жағдайларда АСБ бар балалардағы проблемалық мінез-құлық осы функцияларды жүзеге асыруға бағытталған болуы мүмкін екенін егжей-тегжейлі қарастырайық.

Жағымсыздан аулақ болу, мысалы: Кәдімгі стереотипті бұзу, не болып жатқанын түсінбеу, ол үшін жағымсыз әрекеттер, өте күшті сенсорлық ынталандырулар, ішкі ыңғайсыздықтар болады.

Қалаған нәрсені алу, мысалы: Бала өзіне тартымды болатын нақты затты талап етеді; бала қандай да бір әрекетті орындауға ұмтылады; бала басқа адамның назарын іздейді.

Айта кету керек, жағымсыз нәрселерден аулақ болу және қалағаныңызды алу, белгілі бір мағынада, бір модельдің екі жағы. Екі функцияны бөлу өте ерікті, бірақ мінез-құлықты түзету туралы шешім қабылдау үшін маңызды болады.

Түзету әдісін таңдау, ең алдымен, мінез-құлық функциясына байланысты. Түзету процесінің негізгі логикасы балаға осы проблемалық мінез-құлық сияқты мінез-құлық функциясын жүзеге асыруға көмектесетін адекватты мінез-құлық әдісін үйрету болып табылады.

Жағымсыздан аулақ болу. Әдеттегі стереотипті бұзу. Мінез-құлық икемділігін дамытуға бағытталған түзету жұмыстары стереотиптердің бұзылуына реакциялармен байланысты мінез-құлық проблемаларының пайда болуын болдырмауға көмектеседі. Кестелерді қолдану, бала алатын өмірлік тәжірибенің алуан түрлілігі - мұның бәрі қатып қалған стереотиптердің қалыптасуын болдырмаудың жолдары; олардың өзгерістерін болжамды және сәйкесінше аз жарақаттандырыңыз. Егер бала сөйлей алса, оған наразылық пен қарсылықты білдіретін сөз тіркестерін үйретуге болады: «Мен қаламаймын», «Жоқ» және де т.б.

Сонымен қатар, баланы жарты жолда кездестіру әрдайым мүмкін емес екенін есте ұстаған жөн; кейде стереотипті бұзу сөзсіз. Мұндай жағдайда проблемалық мінез-құлық бұрыннан бар болса, проблемалық мінез-құлықпен үйлеспейтін мінез-құлықты күшейту жиі қолданылады.

Ішкі ыңғайсыздық. Мұндай жағдайларда сыртқы әсерлердің көмегімен ішкі факторлардың әсерін азайтуға тырысады. Мысалы, баланы оған қызықты әрекетке тарту арқылы сіз проблемалық мінез-құлықты тоқтатуға болады.

Келесі тәсіл барлық жағдайларға ортақ:

• Проблемалық мінез-құлық туындауы мүмкін жағдайлардың алдын алу қажет.

• Баланы жағдайды өзгертуге деген ұмтылысын білдірудің басқа, адекватты тәсілдерін үйрету қажет.

• Егер қандай да бір себептермен бұл жағдай сөзсіз болса, сіз балаға, агрессия немесе айқайлау арқылы жағымсыз жағдайдан аулақ болуға мүмкіндік беріп, осы мінез-құлықтың көріністерін ынталандырмауыңыз керек.

Мінез-құлық проблемалары бұрыннан пайда болған жағдайларда жағымсыз эмоционалдық реакцияларды білдірмеу өте маңызды. Ашу мен тітіркенуді білдіру жағдайды нашарлатып, проблемалық мінез-құлықты күшейте алады.

Қалағаныңызды алу. Бала өзіне тартымды болатын нақты нысанды талап етеді. Түзетудің оңтайлы әдісі - балаға қалаған нәрсені алудың адекватты жолдарын үйрету. Ол бізде балаларға өз тілектерін ауызша немесе ауызша емес түрде жеткізуге үйрету керек. Бала мұны өз бетінше орындауға үйрене бастағанда, бұл жағдайларда проблемалық мінез-құлықты елемеу керек (мадақтамау).

Бала қандай да бір әрекетті орындауға ұмтылады. Баланы өз қалауын білдіруге үйретеді. Егер бала сөйлемесе, оны сабақта меңзеу қимылын, бас тарту және келісу қимылдарын қолдануға үйретуге болады, олар суреттер мен фотосуреттерді пайдалана отырып әрекет түрлерін таңдауға үйретеміз.

Бала басқа адамның назарын іздейді. AСБ бар балаларда проблемалық мінез-құлық көбінесе ересектердің назарын аудару құралы болып табылады. Мұндай жағдайларда баланың адекватты мінез-құлқын күшейту, сонымен бірге проблемалық мінез-құлық көріністерін елемеу көмектеседі.

Мінез-құлық терапиясында қолданылатын мінез-құлықты түзетудің кейбір әдістеріне қысқаша тоқталуымыз керек:

Жазалар. Жазаның ең көп тараған түрлеріне мыналар жатады: қайталанатын нұсқаулар, дене жаттығулары және жағдайды проблемалық мінез-құлық өткенше қайталау.