Мастер-класс для семинара на тему:

«Организация работы молодого специалиста

по индивидуально-методической теме педагога»

Горбачева Т.Г., воспитатель

ГККП «Ясли-сад «Ромашка»

педагог-эксперт

Я убедился, что как бы человек успешно не окончил

педагогический вуз, как бы он не был талантлив,

а если не будет учиться на опыте, никогда не будет

хорошим педагогом, я сам учился у более старых педагогов…

А.С. Макаренко

Цель мастер-класса: активизация мыслительной деятельности педагогов; раскрытие творческого потенциала; оптимизация межличностных отношений.

Задачи:

- конкретизировать представления педагогов о принципах организации и содержании работы над выбранной темой;

- создать условия для профессионального общения самореализации и стимулирования творческого потенциала педагогов.

- направить группу на достижение общей цели и реализации задач;

- отработать правила совместной коллективной работы с учетом интересов каждого участника;

- развить способности нахождения эффективных оригинальных решений и способов поведения в различных ситуациях.

Оборудование: флипчарты, изображения деревьев в формате А-2 для рефлексии, материал для опытно-экспериментальной, творческой деятельности, развивающие настольные игры., лототрон с цветными шарами, настольные звонки, флажки по цвету шаров.

Практическая значимость: данный мастер-класс может быть интересен воспитателям и педагогам, работающим с детьми дошкольного возраста.

Ход мастер-класса.

- Здравствуйте, уважаемые коллеги! С недавнего времени являюсь наставником молодого специалиста. «Учитель и ученик растут вместе», – говорил древний китайский мыслитель и философ Конфуций. Обучая других - учимся сами, поэтому мы с молодым специалистом и учимся вместе совершенствовать свои профессиональные знания и умения, делимся своими «педагогическими находками» и вместе обсуждаем, как лучше и эффективнее внедрить инновационные технологии в работе с детьми. Работаем по принципу: «Не ошибается лишь тот, кто ничего не делает. Не бойтесь ошибаться – бойтесь повторять ошибки».

- Сегодня я хотела бы поделиться с вами своим небольшим опытом работы как наставника. Тема нашего мастер-класса «Организация работы молодого специалиста по индивидуально-методической теме педагога».

- Уважаемые коллеги, ни для кого не секрет, что первая проблема, с которой сталкивается молодой педагог — это выбор темы. Сегодня мы с вами поработаем в этом направлении. Будем работать в командах. Молодым специалистам будут помогать наши уважаемые эксперты …

ДЕЛЕНИЕ НА ПОДГРУППЫ (КОМАНДЫ).

- У меня на столе лототрон с цветными шарами. Подойдите, возьмите каждый по одному цветному шарику, который определит ваше участие в команде. В центре каждого игрового стола расположен флажок фиолетового, жёлтого и оранжевого цвета. Уважаемые участники, займите, пожалуйста, свои места за столом в соответствии с цветом вашего шара. На столе также имеется звонок, который даёт участникам команд первоочередное право ответа.

КВИК-НАСТРОЙКА «УЛЫБНИТЕСЬ».

Улыбнитесь, когда на небе тучи.

Улыбнитесь, когда в душе ненастье.

Улыбнитесь, и сразу станет лучше.

Улыбнитесь, ведь вы же чье-то СЧАСТЬЕ!..

- Знайте, что вы - самые лучшие, успешные и замечательные, пусть все вершины успеха покоряются вам. И помните: нет лучше любимой подруги, чем любимая работа: никогда не стареет, и Вам стареть не даст.

РАЗМИНКА «СКАЗКИ-ПЕРЕВЕРТЫШИ» (назовите сказку правильно):

• Мышь в тапочках - «Кот в сапогах».

• Землянка – времянка – «Терем – теремок».

• Кубик-рубик- «Колобок».

• Прекрасный лебедь – «Гадкий утенок».

• Зеленая кепочка – «Красная шапочка».

• Петух одноцветный – «Курочка Ряба».

• Замарашка и семь великанов – «Белоснежка и семь гномов».

• Великанша - «Дюймовочка».

• Лентяйка – «Золушка».

ЗАДАНИЕ № 1 – составление алгоритма работы по самообразованию.

- Уважаемые коллеги, давайте попробуем составить алгоритм работы по самообразованию. Для каждой группы подготовлены этапы работы над методической темой самообразования, распределите их по порядку.

Представители от каждой команды собирают алгоритм на флипчартах, после выполнения сравнивают варианты, обсуждают правильность выполнения задания.

1. Выбор направления и темы самообразования.

2. Формулирование цели и задач самообразования.

3. Определение круга источников информации.

4. Выбор формы самообразования (индивидуальная, групповая -методсовет, курсы, семинары-практикумы).

5. Составление плана по самообразованию.

6. Определение результата работы по самообразованию.

7. Анализ и оценка деятельности в процессе самообразования, подготовка отчета.

Колокольчик-звонок дает первоочередное право ответа.

- Уважаемые коллеги, вы правильно собрали алгоритм работы над темой, по нему сейчас мы и будем работать, остановимся на основных пунктах алгоритма, но сначала практическая часть.

ЗАДАНИЕ № 2 – самостоятельная работа.

- Уважаемые коллеги, сейчас вам предстоит выбрать направление и сформулировать тему, цель и задачи к данному виду деятельности, к которому относится представленный материал и оборудование (опытно-экспериментальная, творческая и игровая деятельность). При формулировании темы можно использовать опорную таблицу.

Для первой подгруппы представлен набор предметов для опытно-экспериментальной деятельности, для второй подгруппы – нетрадиционные техники рисования для творческой деятельности, для третьей подгруппы –квадраты, «Сложи узор» Никитина, блоки Дьенеша и палочки Кюизенера.

Колокольчик-звонок дает первоочередное право ответа.

Рекомендации молодым специалистам во время выполнения самостоятельной работы:

Цель самообразования следует формулировать так, чтобы она отражала и уточняла тему самообразования. Задачи самообразования – это шаги по достижению цели самообразования.

РАБОТА С ЗАЛОМ.

ИГРА «ПРОДОЛЖИ ПОСЛОВИЦУ О СЕМЬЕ».

Дерево держится корнями, … (а человек семьей).

Где любовь да совет… (там и горя нет).

На что и клад, коли… (в семье лад).

Семьей дорожить - … (счастливым быть).

Не красна изба углами, а красна… (пирогами).

Семья в куче, … (не страшна и туча).

Дети не в тягость, а в… (радость).

Когда семья вместе, и сердце… (на месте).

Мать кормит детей, как земля… (людей).

Человек без семьи, … (что дерево без плодов).

У кого есть бабушка и дед, тот… (не ведает бед).

Человек без воспитания - … (тело без души).

Наказывать легче, - … (воспитывать труднее).

Верная указка не кулак, - … (а ласка).

Умел дитя родить, - … (умей и научить).

Кто не мог взять лаской, - … (не возьмет и строгостью).

К чему ребенка приучишь,- ... (то от него и получишь).

Не тот родитель, кто родил,- … (а тот, кто выкормил).

Дитятко, что тесто: - … (как замесил, так и выросло).

Подгруппа, которая выполнила задание, нажимает на звонок после каждого задания.

- Уважаемые коллеги, следующий пункт алгоритма. Работа с источниками информации по данной теме. Испытываете ли вы трудности с подбором литературы? Обсуждение.

- Важно не только правильно подобрать литературу для изучения, но и научиться применять приобретённые знания на практике. Возьмите, пожалуйста, на столах брошюры, которые помогут вам в составлении плана по самообразованию.

ЗАДАНИЕ № 3 – игровое упражнение «КАКОЕ СЛОВО СПРЯТАЛОСЬ?»

На флипчарте 3 одинаковых дерева, на кроне каждого дерева – буквы к словам: творчество, мастерство, менторство. Участники команд выполняют задание.

Ступени профессионального роста педагога: педагогическая умелость, мастерство, творчество, новаторство и менторство.

I ступень - педагогическая УМЕЛОСТЬ - это основа профессионализма, которая базируется на теоретической и практической подготовленности педагога, и постоянно совершенствуется.

II ступень – педагогическое ТВОРЧЕСТВО - осуществление на практике психолого-педагогической теории и передового опыта учебно-воспитательной работы, которые способствуют достижению высоких показателей в обучении и воспитании.

III ступень - педагогическое МАСТЕРСТВО - высокий уровень профессиональной деятельности; совокупность свойств и качеств личности, способных творчески справляться с различными педагогическими ситуациями в учебно-воспитательном процессе.

IV ступень - НОВАТОРСТВО - это вид педагогической деятельности, связанный с поиском новых путей решения учебно-воспитательных задач.

V ступень – МЕНТОРСТВО - это вид обучения, при котором более опытный педагог передаёт свои знания новичку (наставничество, взаимодействие и решение конкретных запросов подопечного).

ЗАДАНИЕ № 4 – игровое упражнение

«КАКОЙ Я: ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА?»

На флипчарте - изображения 3 разных деревьев. Предложить участникам команд охарактеризовать эти деревья, ответить на вопросы:

• «Каким педагогом я была в начале профессионального пути?» Когда молодой педагог приступает к профессиональной деятельности, он конечно же нуждается в помощи и поддержке. Еще вчера ему казалось, что он все знает и умеет, а сегодня вдруг понимает, что вопросов больше, чем ответов. Думает, что учёба закончилась, но всё только начинается.

• «Какой педагог я сегодня?»

• «Каким педагогом я хочу быть? Каким педагогом я вижу себя в будущем?»

РЕФЛЕКСИЯ.

- Какими бы плодами вы хотели наделить это дерево (третье)? Выберите плод: красное яблоко – мне было интересно, у меня всё получилось, я с пользой провела время; зелёное – мне было не интересно, мне было непонятно, мне нужна помощь, хотелось бы больше практических заданий.

«РЕСУРСНЫЙ МЕШОЧЕК» (3 мин.)

- Мне хочется, чтобы вы всегда помнили, что у каждого человека есть свой внутренний ресурс. Он помогает нам выстоять в трудную минуту, найти в себе силы, когда кажется, что уже ничего не получится. Чтобы не забыть, что этот ресурс действительно существует, мы приготовили для каждого из вас ресурсный мешочек. Пусть он напоминает вам о нашей встрече и вашем внутреннем потенциале. Верьте в свои силы и у вас всё получится!

Каждый по очереди берет ресурсный мешочек на память.

Литература:

1. Н.А. Кочкина, А.Н. Чернышева Портфолио в ДОУ - М.: Издательство "Скрипторий 2003" 2008

2.  Г.Б.Голуб, О.В. Чуракова Портфолио в системе педагогической диагностики  М., 2005

Интернет-ресурсы: https://urencollege.ucoz.ru/uchebnay_rabota/metodicheskie_rekomendacii_vybor_i_formulirovanie_.pdf