№ 3 Педагогикалық кеңес

Тақырыбы: «МДҰ инновациялық ортасында оқытудың заманауи құралдарын пайдалану»

Мерзімі: 30.12.2025 жыл                                         

Өткізілген орны: Музыка залы

Күн тәртібі:

1. №2-педагогикалық кеңестің шешімдерін орындау. (Жумадилова А.Т)

2. «МДҰ инновациялық ортасында оқытудың заманауи құралдарын пайдалану(Янькова Л.Н)

3. «Ең үздік ұлттық бұрыш» байқауының қорытындысын талқылау.(Жумадилова А.Т)

4. Тақырыптық бақылау нәтижелері: (жазу). (Шакенова Г.И)

6.Педагогикалық кеңес шешімінің жобасы.

1. №2 Педагогикалық кеңестің шешімдерінің орындалуы -  меңгеруші А.Т Жумадилова

1) Алдыңғы педкеңесте қабылданған шешімдер қанағаттанарлық деп танылды.

2) Ұлттық ойындарды қолдану арқылы балалардың сөйлеу қабілетін жетілдіру, логикалық ойындар негізінде олардың ақыл-ойын, шығармашылық қабілеттерін және сыни ойлау дағдыларын дамыту барысында іс-шаралар жүргізілді.

ХОД ПЕДСОВЕТА

Барысы:

Г.Ильясовна : Қайырлы күн құрметті әріптестер! «Использование современных средств обучения в инновационной среде ДОО»

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Сегодичного педагогического совета, я хотела бы начать словами известного драматурга и философа Бернарда Шоу «Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко, и если мы обмениваемся этими яблоками, то у вас и у меня остается по одному яблоку. А если у вас есть идея и у меня есть идея и мы обмениваемся идеями, то у каждого из нас будет по две идеи» (Б. Шоу). Сегодня мы с вами будем обмениваться педагогическими идеями на очень важную тему. А для этого я приглашаю вас в путешествие в страну «Современные инновационные технологии в системе дошкольного образования. «Использование современных средств обучения в инновационной среде ДОО»

Организационная игра «Дней рождения»

Цель: отработать навыки невербальной коммуникации; быстро создавать внутренний порядок и повышать скорость коллективной организации.

ХОД ИГРЫ

Уважаемые коллеги, сейчас вам нужно разделиться на две команды.

«Теперь не разговариваем, только с помощью жестов встаньте в ряд по дате рождения: с января по декабрь». 1 января до 31 декабря.

Ключевые моменты: не разговаривать, не писать и не издавать никаких звуков; использовать только жесты, мимику и невербальные знаки.

Методист засекает время и наблюдает за процессом.

Далее обсуждение.

• «Как мы договорились?» "Біз қалай келістік?" – Определите, какие жесты стали вашим негласным стандартом и общей системой.

• «Где были потери?» "Шығындар қайда болды?" – Выявите моменты замешательства или ошибок, которые привели к потере времени.

• «Как это связано с работой?» "Бұл жұмыспен қалай байланысты?" – Проанализируйте, как часто в вашей ежедневной практике действия становятся хаотичными, хотя можно было установить простой невербальный стандарт (например, систему знаков в группе или порядок передачи информации).

Людмила Н :

Г.И : Уважаемые коллеги! Перед тем, как начать попрошу ответить на один вопрос, какая по вашему мнению, самая актуальная проблема у воспитателей ДОУ на сегодняшний день? Почему?

Да современные дети живут в мощном потоке информации, живое общение заменяют компьютер, телефон, телевидении, и эта тенденция постоянно растёт, поэтому развитие речи становится всё более актуальной проблемой в нашем обществе. Чем богаче речь и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности.

С одной из них я вас сегодня познакомлю: карты Проппа в речевом развитии детей.

Что такое карты Проппа и как с ними работат?. Всем нам известно, что для развития связной речи большое значение имеет сказка. Они наиболее интересны для детей дошкольного возраста., Возможности сказки при условии творческого подхода к ней настолько велик, что позволяют развивать связную речь детей с различными уровнями речевого и интеллектуального развития.

Владимир Яковлевич Проппа, занимаясь изучением сказок, отметил, что все сюжеты сказок основаны на одинаковых действий их персонажей, которые он назвал «функциями».

Проппа разделил сказку на наборы, состоящий из 28 карточек.

Одна карта –это определённое событие сказки. Поэтому карты Проппа –это своего рода сказочный конструктор.

Для того чтобы детям было легче освоить карты Проппа работа делится на несколько этапов:

На первом этапе познакомить детей с жанром литературного произведения – сказкой. Затем знакомят со структурой сказки (зачин, основная часть, концовка)

Зачин (приглашение в сказку) настраивает слушателей на особый лад. Его цель- подготовить аудиторию к слушанию сказки.

Основная часть – развитие действий

Концовка сказки (возвращение слушателя в реальную действительность)

Далее необходимо подготовить карточки Проппа.

На втором этапе играли в подготовительные игры, которые помогли освоить карты.

«Волшебные имена» - перечисляем с детьми всех волшебных героев и стараемся понять, почему их так зовут. Почему Золушку назвали Золушкой, а Кощея именно Кощеем Бессмертным.

«Хороший-плохой» - в этой игре мы проводим сравнительный анализ положительных и отрицательных качеств любых героев. Например, Емеля, его отрицательные качества – он ленивый, положительные- добрый и отзывчивый.

«Что в дороге пригодится» - вспоминаем с детьми различные волшебные вещи из разных сказок (скатерть- самобранка, клубочек, яблоко, волшебная палочка, иголка)

Третий этап знакомство детей с обозначениями карт Проппа (чтение сказки и сопровождение её выкладыванием карт) Для начала я использовала 4-6 карт, поэтому сначала стоит подбирать небольшие сказки.

Сейчас на примере сказки «Кот, петух и лиса» я продемонстрирую Вам работу с картами Проппа. (рассказываю)

На четвёртом этапе дети пересказывают сказку, опираясь на карты Проппа.

На пятом этапе предложить детям сочинить собственную сказку, опираясь на карты Проппа.

Ну, а сейчас уважаемые коллеги я предлагаю вам сочинить сказку с помощью карт Проппа. Количество карт 8 шт Одна карта – это один ход. Который переходит от подгруппы к подгруппе. Таким образом каждая подгруппа трижды примет участие в сочинение сказки. И у нас получится коллективное творчество.

Карты Проппа оказывают неоценимую помощь в развитии познавательного интереса дошкольника, также стимулируют развитие внимания, фантазии, творческого воображения, активизирует связную речь, обогащает словарь, способствует повышению поисковой активности.

Денсаулық сақтау су лифа!

Инновациялық іс-әрекеттің негізгі мақсаты – репродуктивті қызмет түрінен ауыстыра отырып, шығармашылық тұлға ретінде дамыту, әдістемелік шешімдерді өз бетінше іздеу, педагогты оларды жүзеге асыратын оқытудың, дамытудың және тәрбиелеудің инновациялық әдістері мен құралдарының әзірлеушісі және авторына айналдыру. Яғни, педагогтың инновациялық әдістемелік іс-әрекетінің қалыптасуы мен дамуы.

1. Мектепке дейінгі білім берудегі инновацияның маңызы

Мектепке дейінгі білім берудегі инновациялар – бұл жаңа білім беру әдістемелері, технологиялары мен тәсілдерін енгізу. Бұл жаңашылдықтар баланың танымдық қабілеттерін арттырып, оның жеке тұлғалық дамуындағы жаңа мүмкіндіктерді ашады. Сонымен қатар, педагогтардың кәсіби біліктілігін көтеру, оқу бағдарламаларын жаңарту, заманауи құралдарды пайдалану да маңызды рөл атқарады.

Инновациялық әдістемелік қызметтің мақсаты – оқыту мен тәрбиелеудің жаңа тәсілдерін енгізу арқылы баланың шығармашылық қабілеттерін дамыту. Бұл бағыт мектепке дейінгі ұйымдарда әр түрлі деңгейде жүзеге асырылады: педагогикалық қызметкерлердің кәсіби дамуынан бастап, оқу материалдары мен педагогикалық технологияларға дейін.

2. Инновациялық әдістемелік қызметтің негіздері

Инновациялық әдістемелік қызметті жүзеге асырудың негізінде педагогикалық технологияларды қолдану, тәрбиешілердің біліктілігін арттыру, жаңа әдістер мен тәсілдерді сынақтан өткізу сияқты іс-әрекеттер жатыр.

Педагогикалық технологиялар: Бұл білім беру процесін тиімді ұйымдастыру үшін қолданылатын жаңа әдістер мен тәсілдер. Мектепке дейінгі білім беру саласында инновациялық педагогикалық технологиялар балалардың шығармашылық қабілеттерін дамытуға, олардың тілдік, әлеуметтік және когнитивтік дағдыларын жетілдіруге мүмкіндік береді.

Әдістемелік қызмет: Бұл педагогтар мен әдіскерлердің жұмысын жоспарлау, ұйымдастыру және үйлестіру, жаңа әдіс-тәсілдер мен материалдарды енгізу бойынша жұмыстарды жүргізу. Әдістемелік қызметті тиімді ұйымдастыру – педагогикалық шығармашылықты ынталандыру және оқу процесінің сапасын арттыру үшін қажет.

Кәсіби даму: Мектепке дейінгі білім беру мамандарының кәсіби деңгейін көтеру инновациялық әдістемелік қызметтің негізгі құрамдас бөлігі болып табылады. Оқу курстары, тренингтер, семинарлар арқылы тәрбиешілердің білімін кеңейту мен жаңа әдістемелерді енгізу үдерісі жүзеге асырылады.

3.Инновациялық әдістемелік қызметтің түрлері

Мектепке дейінгі білім беруде инновациялық әдістемелер әртүрлі бағыттар бойынша жүзеге асырылады. Олардың ішінде:

Оқу бағдарламаларын жаңарту. Жаңа оқу бағдарламалары баланың жеке дамуына негізделіп, олардың шығармашылық қабілеттерін дамытуға бағытталады. Бұл бағдарламада балалардың жас ерекшеліктеріне сай білім беру мазмұны жаңартылып, заман талабына сай әдіс-тәсілдер енгізіледі.

Дидктикалық ойындар мен тренингтер. Балаларға білім беру мен тәрбиелеу процесінде ойын әдістері мен тренингтер үлкен рөл атқарады. Бұл әдістер балалардың қызығушылығын оятып, олардың белсенділігін арттырады. Ойын барысында балалар әлеуметтік дағдыларды үйреніп, шығармашылық тұрғыдан дамиды.

Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды енгізу. Заманауи техникалық құралдар мен бағдарламалар балалардың оқу үдерісін жеңілдетіп, қызықты әрі тиімді етуге көмектеседі. Мысалы, интерактивті тақталар, компьютерлік бағдарламалар, мобильді қосымшалар арқылы балаларды жаңа білімдермен таныстыру, олардың қызығушылықтарын арттыру мақсатында қолдану өте маңызды.

Жобалау әдісін енгізу. Жобалау әдісі балаларға өз идеяларын жүзеге асыруға мүмкіндік береді. Олар жобаны бастау, жоспарлау, жүзеге асыру және қорытындылау кезеңдерінде өз қабілеттерін толық көрсетеді. Бұл әдіс баланың өз ойларын жүйелі түрде жеткізу қабілетін, топпен жұмыс істей білуін дамытады.

3. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы инновациялық әдістемелік қызметті модельдеу

Инновациялық әдістемелік қызметті моделдеу мектепке дейінгі білім беру мекемелерінде педагогтердің кәсіби даму үдерісін ұйымдастырудың тиімді жолдарының бірі болып табылады. Бұл модельдер педагогикалық процеске инновациялық элементтерді енгізуге және жаңа тәсілдерді қолдануға мүмкіндік береді.

Қорытынды

Мектепке дейінгі білім берудегі инновациялық әдістемелік қызметті дамытуды модельдеу – бұл баланың шығармашылық әлеуетін дамыту, оның білім сапасын арттыру үшін маңызды қадам. Бұл үдеріс педагогикалық қызметкерлердің кәсіби дамуын талап етеді, сонымен қатар оқу бағдарламалары мен әдістемелік құралдардың жаңаруын қамтамасыз етеді. Инновацияларды тиімді енгізу мен жүйелі түрде бағалау білім беру сапасын арттыруға және балалардың жан-жақты дамуына оң әсерін тигізеді.

Рефлексия :

Кез келген адам қандайда бір нәрсеге үнемі зәру болады. Үнемі қолдау іздейді екен. Өзімізді жігеерлендіретін адамдардың қасында жүргіміз келеді екен. Себебі сол адамдардан біз өзімізге керегін аламыз. Бұл сөздер адамгершілік құндылықтар мен жағымды қасиеттерді білдіреді. Сізге қазір қай жағынан қолдау керек соны алыңыз да түсіндіріп кетсеңіз. Бір сөзбен

Любой человек всегда в чем-то нуждается. Оказывается, он постоянно ищет поддержку. Нам хочется быть рядом с теми, кто нас вдохновляет, потому что от таких людей мы получаем то, что нам необходимо. Эти слова олицетворяют человеческие ценности и благородные качества

Үміт – болашаққа деген жақсы тілек, сенім.

Мақсат – қол жеткізуге ұмтылатын меже, ниет.

Жеңіс – бәсекедегі немесе күрестегі табыс, үстемдік.

Қуат – күш, энергия, қабілет.

Жігер – алға ұмтылуға деген ішкі күш, қайрат.

Жомарттық – кеңпейілділік, ашық қолдылық, мырзалық.

Рақмет – алғыс айту сөзі, ризашылық.

Ынтымақ – бірауыздылық, татулық, келісім.

Қуаныш – шаттық, көңілділік сезімі.

Арман – орындалмайтын немесе жету қиын көрінген үлкен тілек, мұрат.

Достық – адамдар арасындағы жақын, жылы қарым-қатынас, адалдық.

Қамқорлық – біреуге көмек көрсету, аялау, қорғау.

Сенімділік – нық сену, күмәнсіздік, беріктік.

Береке – молшылық, дәулет, татулық.

Бірлік – ортақ мақсат жолындағы топтасу, тұтастық.

Сабыр – асықпау, шыдамдылық, байсалдылық.

Төзім – қиындыққа қарсы тұру қабілеті, шыдам.

Жылулық – жылы сезім, мейірім, адамдар арасындағы жақсы қатынас.

Махаббат – ең терең сезім, сүю, ғашықтық.

Шабыт – шығармашылық күш, ішкі серпін, рухтану.

ШЕШІМІ:

1. № 2 педагогикалық кеңестің шешімінің қорытындысы қанағаттанарлық деп есептелсін.

2.  Инновациялық технологияларды қолдану жүйелі түрде жүзеге асырылсын.

• «Как мы договорились?»/ «Біз қалай келістік?»

• «Возникали ли сложности?»/ «Қиындықтар болды ма?»

• «Как это связано с нашей работой?» / «Бұл біздің жұмыспен қалай байланысты?»