«Мектеп жасына дейінгі балаларды проблемалық оқыту әдістемесі»

Ахметова Жанар Бижановна

№35 «Сәуле» бөбекжай балабақшасының тәрбиешісі

Мектепке дейінгі күштеп дайындық бала өмірінің спецификалық формаларын ығыстырады (ойын, әр түрлі көркем шығармашылық түрлері және т.б.). Олар сыныпта оқуға жол беріп, олардың мазмұнында академиялық пәндердің ерекшеліктері көріне бастайды. Сонымен, бір жағынан, мектепке дейінгі білім алуда барлық балаларға бірдей жағдай жасау қажеттілігін алдын-ала анықтайтын әлеуметтік тапсырыс бар, екінші жағынан, мектепке дейінгі білім берудің қазіргі тәжірибесі осындай тәртіпті жүзеге асыруды едәуір қиындататын бірқатар қарама-қайшылықтарды бөліп көрсетуге мүмкіндік береді:

• мектепке дейінгі білім беру нәтижелеріне объективті түрде өсіп келе жатқан талаптар мен ерте оқытудың жағымсыз салдары арасындағы, нәтижесінде балалар оқуға деген қызығушылықты жоғалтады, сонымен қатар баланың жан-жақты дамуына зиян келтіреді;

• кез-келген өзгерістер болған кезде сабақтастыққа жағдай туғызбайтын әртүрлі мектепке дейінгі білім беру бағдарламаларының болуы мен олардың өзгермелілігі арасындағы: балаларды басқа білім беру ұйымдарына ауыстыру, жаңа мұғалімнің, сыныпқа жаңа оқушылардың келуі, жаңа оқулықтар алу;

• мектепке дейінгі мекемелер мен жалпы білім беретін мектептер бағдарламалары арасында;

• көптеген мектеп мұғалімдерінің кейбір 6-7 жастағы балаларда әлі де басым болатын мінез-құлық түрлерін түсінбеуі мен қабылдамауы арасындағы;

• күн режимінің өзгеруі, кешегі мектеп жасына дейінгі баланың физикалық және психикалық стресстің жоғарылауы мен мектеп кеңістігінде жүк түсіру мүмкіндіктерінің болмауы арасында.

Қарама-қайшылықтарды қарастыра отырып, біз мектепке дейінгі білім беру жүйесі белсенді дамып келеді, бірақ балалар бастауыш сыныпқа баруға барған сайын дайын емес деген қорытынды жасауға болады. Балалардың мектепке бейімделу процесі кешеуілдейді. Өз кезегінде, тек білім беру қызметіне арналған мектепке дейінгі дайындық формасы ретінде қысқа мерзімді топтарды ұсынатын мектептер, бір жағынан, балаларға мектепке дайындықтың ажырамас бөлігі болып саналатын әлеуметтік дағдылар мен қабілеттерді дамытуды қамтамасыз ете алмайды, ал екінші жағынан олар ескермейді. ересек мектеп жасына дейінгі балалардың ақыл-ой дамуының ерекшеліктері. Мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің базасында мектепке дейінгі білім беру жоғары сапалы дайындықты қамтамасыз етпейді деп болжауға болады, өйткені тәрбиешінің жұмысы тек мектеп жасына дейінгі балалармен білім беру процесінің дәстүрлі жалғасы болады. Егер мектеп жасына дейінгі балаларды даярлау мектеп негізінде жүзеге асырылатын болса, онда мұғалімнің қызметі едәуір дәрежеде бастауыш сынып мұғалімінің жұмысын толық қайталайды. В.В. Давыдов, «бастауыш мектеп» таңдап алады және мектепке дейінгі «таным формаларының репертуарын қолданады». Нәтижесінде парадоксальды көрініс байқалады. Бір жағынан, балабақшада мектепке жедел дайындық іс жүзінде мектеп жасына дейінгі баланың әдеттегі қызмет түрлерін ығыстырды (ойыннан бастап әр түрлі көркемдік жұмыстарға дейін). Олар не «сыныпта оқуға» жол береді, не өздері өзгеріп, академиялық пәндердің ерекшеліктерін алады.

Әрине, мектепке дейінгі білім беру жүйесінің алдында тұрған маңызды міндеттердің бірі - балаларды мектепке даярлау. Бірақ бұл мектеп жасына дейінгі балалық шақтың бүкіл кезеңінде мақсат болмауы керек. Балабақша қабырғасында олар кішкентай мектеп оқушысын баладан «қалыптауға» тырысады, сол арқылы оның балалық шағы қысқарады. Біздің ойымызша, мұның бәрі тиісті ғылыми және практикалық негіздерден құралған.