Мектеп жасына дейінгі балалардың ойын іс-әрекеті.

Ойын - бұл әлеуметтік тәжірибені қалпына келтіруге және игеруге бағытталған шартты жағдайлардағы іс-әрекет формасы, объективті іс-әрекеттерді жүзеге асырудың әлеуметтік бекітілген тәсілдерінде, ғылым мен мәдениет пәндерінде бекітілген. Дәл осы ойында барлық психикалық процестердің жан-жақты дамуы жүреді, бұл мектептегі әрі қарайғы білімнің жетістігін анықтайды. Ойын -балаларды ұйымдастырудың ең тиімді түрі, оның шеңберінде кез-келген іс-әрекет "қатар өмір сүре" алады және болуы керек. Ол мектеп жасына дейінгі баланың қажеттіліктері мен мүмкіндіктері арасындағы қайшылықты жояды. Мұндай қақтығыстың болуы бар аурулардың өршуіне ықпал етеді, ремиссия кезеңін қысқартады. Ойын қоғамдық тәжірибенің ерекше түрі ретінде адам өмірі мен іс-әрекетінің нормаларын жаңғыртады, оларға бағыну пәндік және әлеуметтік шындықты тануды және меңгеруді, сондай-ақ тұлғаның интеллектуалдық, эмоционалдық және адамгершілік дамуын қамтамасыз етеді. . Ойын - балалар үшін ең қолжетімді іс-әрекет түрі, қоршаған әлемнен алған әсерлерін өңдеу тәсілі. Балалар ойын баланың ойлау және елестету ерекшеліктері, оның эмоционалдылығы, белсенділігі, дамып келе жатқан қарым-қатынас қажеттілігі айқын көрінеді. Қызықты ойын баланың ақыл-ой белсенділігін арттырады және ол сабаққа қарағанда қиын тапсырманы шеше алады. Бірақ бұл сабақтар тек ойын түрінде өткізілуі керек дегенді білдірмейді. Ойын - бұл әдістердің бірі ғана, және ол басқалармен үйлескенде ғана жақсы нәтиже береді: бақылаулар, әңгімелер, оқулар және басқалар. Ойын арқылы балалар өз білімдері мен дағдыларын іс жүзінде қолдануға, оларды әр түрлі жағдайда қолдануға үйренеді. Ойын - балалар өз құрдастарымен қарым-қатынас жасайтын дербес іс-әрекет. Оларды ортақ мақсат, оған жету жолындағы бірлескен күш-жігер, ортақ тәжірибе біріктіреді. Ойын тәжірибесі баланың санасында терең із қалдырады және жақсы сезімдерді, асыл тілектерді, ұжымдық өмірлік дағдыларды қалыптастыруға ықпал етеді.

Ойын дене, адамгершілік, еңбек және эстетикалық тәрбие жүйесінде үлкен орын алады. Балаға оның өміршеңдігін арттыруға, қызығушылықтарын, әлеуметтік қажеттіліктерін қанағаттандыруға ықпал ететін белсенді іс-әрекет қажет. Ойынның тәрбиелік мәні зор, ол сабақта оқумен, күнделікті өмірдегі бақылаулармен тығыз байланысты. Олар ойын мәселелерін өз бетінше шешуге, жоспарларын жүзеге асырудың ең жақсы әдісін табуға, алған білімдерін пайдалануға, сөзбен жеткізуге үйренеді. Көбінесе ойын жаңа білімді жеткізуге, ой-өрісін кеңейтуге себеп болады. Ересектердің еңбегіне, қоғамдық өмірге, адамдардың ерлік істеріне деген қызығушылықтарының артуымен балалар болашақ мамандық туралы алғашқы армандарын, сүйікті кейіпкерлерін дүниеге әкелуге деген ұмтылыстарын дамытады. Мұның бәрі ойынды мектепке дейінгі балалық шақта қалыптаса бастайтын баланың зейінін қалыптастырудың маңызды құралына айналдырады.

Ойын әрекеттері келесі функцияларды орындайды:

-көңіл көтеру (бұл ойынның негізгі қызметі - көңіл көтеру, қуанту, шабыттандыру, қызығушылықты ояту);

-коммуникативті: қарым-қатынас диалектикасын меңгеру;

-ойын барысында өзін-өзі жүзеге асыру адам тәжірибесінің сынақ алаңы ретінде;

-ойын терапиясы: өмірдің басқа түрлерінде кездесетін түрлі қиындықтарды жеңу;

-диагностикалық: нормативті мінез-құлықтан ауытқуларды анықтау, ойын барысында өзін-өзі тану;

-түзету функциясы: тұлғалық көрсеткіштердің құрылымына оң өзгерістер енгізу;

-этносаралық коммуникация: барлық адамдарға ортақ әлеуметтік-мәдени құндылықтарды игеру;

-әлеуметтену: қоғамдық қатынастар жүйесіне ену, адамзат қоғамының нормаларын меңгеру.

Ойынның шартты түрде үш түрі бар:

1) баланың бастамасымен ойындар (шығармашылық)

2) ересек адамның бастамасымен дайын ережелермен ойындар (дидактикалық, ашық ойындар)

3) халық ойындары (халық жасаған).

Шығармашылық ойындар олар мектеп жасына дейінгі балалар ойындарының ең қарқынды типтік тобын құрайды. Оларды шығармашылық деп атайды, өйткені балалардың өздері ойынның мақсатын, мазмұнын және ережелерін анықтайды, негізінен қоршаған өмірді, адамның іс-әрекетін және адамдар арасындағы қарым-қатынасты бейнелейді. Шығармашылық ойындардың едәуір бөлігі "біреуге" немесе "бірдеңеге" рөлдік ойындар болып табылады. Балалар адамдарды, жануарларды, дәрігердің, құрылысшының жұмысын және т.б. Ойынның шынайы өмір емес екенін біле отырып, балалар бұл арада өз рөлдерін шынымен сезінеді, өмірге деген көзқарастарын, ойлары мен сезімдерін ашық түрде ашады, ойынды маңызды нәрсе ретінде қабылдайды. Жарқын эмоционалды оқиғаларға қаныққан рөлдік ойын баланың санасында терең із қалдырады, бұл оның адамдарға, олардың жұмысына, жалпы өмірге деген көзқарасына әсер етеді. Рөлдік ойындарға еңбек және көркемдік-шығармашылық белсенділік элементтері бар ойындар да жатады.

Ережелермен ойындар. Бұл ойындар балаларды жүйелі түрде белгілі бір дағдыларды дамытуға үйретуге мүмкіндік береді, олар физикалық және ақыл-ой дамуы, мінез-құлық пен ерік-жігерді тәрбиелеу үшін өте маңызды. Мұндай ойындарсыз балабақшада тәрбие жұмысын жүргізу қиынға соғар еді. Балалар ережелері бар ойындарды ересектерден, бір-бірінен үйренеді. Олардың көпшілігі ұрпақтан-ұрпаққа беріліп отырады, алайда тәрбиешілер ойын таңдағанда міндетті түрде біздің заманымыздың талаптарын ескеруі керек.Мазмұны мен ойын жүргізу әдістері бойынша ережелермен екі топқа бөлінеді: дидактикалық және қозғалмалы.

Дидактикалық ойындар олар негізінен баланың ақыл-ой қабілеттерін дамытуға ықпал етеді, өйткені оларда ақыл-ой міндеттері бар, оларды шешуде ойынның мәні жатыр. Олар сондай-ақ баланың сезім мүшелерінің, зейінінің, есте сақтау қабілетінің, логикалық ойлауының дамуына ықпал етеді. Назар аударыңыз: дидактикалық ойын білімді бекітудің тиімді әдісі болып табылады, ол ешбір жағдайда тәрбиелік іс-әрекетке айналмауы керек. Ойын баланы қуаныш пен ләззат сыйлаған жағдайда ғана баурап алады.Дидактикалық ойынның таптырмас шарты ережелер болып табылады, онсыз іс-әрекет стихиялық сипатқа ие болады. Жақсы ойластырылған ойында балалардың мінез-құлқын тәрбиешілер емес, ережелер басқарады. Ережелер ойынның барлық қатысушыларына бірдей жағдайда болуға және әрекет етуге көмектеседі (балалар ойын материалдарының белгілі бір мөлшерін алады, ойыншылардың іс-әрекеттерінің ретін анықтайды, әр қатысушының іс-әрекет шеңберін белгілейді).

Ашық ойындар олар мектеп жасына дейінгі балалардың дене тәрбиесі үшін маңызды, өйткені олар олардың үйлесімді дамуына ықпал етеді, балалардың қимыл-қозғалыс қажеттіліктерін қанағаттандырады және олардың қимыл-қозғалыс тәжірибесін байытуға ықпал етеді. Мектеп жасына дейінгі балалармен ашық аспан астындағы ойындардың екі түрі өткізіледі - сюжеттік ойындар және ойын жаттығулары (сюжеттік емес ойындар).Сюжетті ашық аспан астындағы ойындар баланың тәжірибесіне, оның қоршаған әлем туралы түсінігіне (адамдардың, жануарлардың, құстардың іс-әрекеттері) негізделеді, олар сол немесе басқа бейнеге тән қимылдармен жаңғыртылады. Балалардың ойын барысында орындайтын қимылдары сюжетпен тығыз байланысты. Сюжеттік ойындардың көпшілігі ұжымдық болып табылады, оларда бала өз іс-әрекетін басқа ойыншылардың іс-әрекетімен үйлестіруге, тентек болмауға, ережелер талап еткендей ұйымшылдықпен әрекет етуге үйренеді.

Халық ойындары - бұл ежелгі дәуірден келе жатқан ойындар, олар этникалық ерекшеліктерді ескере отырып жасалады (дөңгелек билер, көңілді ойындар, халық ойыншықтарымен ойындар және т.б.). Олар қазіргі заманғы мектепке дейінгі мекемедегі бала өмірінің ажырамас бөлігі, жалпыадамзаттық құндылықтарды игерудің маңызды көзі болып табылады. Бұл ойындардың дамытушылық әлеуеті тек тиісті ойыншықтардың болуымен ғана емес, сонымен бірге ересек адам жасауы керек ерекше шығармашылық аурамен де қамтамасыз етіледі.Халықтық ойындар адамдардың өмірін, олардың тұрмысын, ұлттық салт-дәстүрлерін бейнелейді, ар-намысқа, батылдыққа, батылдыққа, т.б. Осы мақсатта балалардан аналарына, әкелеріне, ата-әжелеріне балалық шағында қандай ойындар ойнағанын сұрауды сұрайды. Жеке, ұжымдық, сюжеттік, тұрмыстық, театрландырылған ойындар мен ашық аспан астындағы көңілді ойындар бар.Танымдық материалдары көп ойын тапсырмаларына құрылған, белгілі бір сюжеті жоқ ойындар ("құтқарушы", "Соқырлар", "Қаздар-қаздар" ойындары, т.б.) балалар арасында ерекше танымал. бұл ойындарда баладан тез және дұрыс реакция талап етіледі.

Ойындарды ұйымдастыру үшін заттық-ойындық ортаны құру маңызды. Маңызды талап - дамытушылық сипат және баланың ойын құқығын жүзеге асыруы (ойыншықты, тақырыпты, ойын сюжетін, оны өткізу орны мен уақытын еркін таңдау) сияқты принциптерге сәйкестігі; балалар тәрбиешілермен бірге оны дайындап, өзгерте алатындай, ойын жоспарына, мазмұнына, даму перспективаларына сәйкес өзгерте алатындай пәндік-ойындық ортаның әмбебаптығы; жүйелілік, яғни ойынның жекелеген элементтерінің бір-бірімен және басқа заттармен оңтайлы қатынасы және т.б.

Пәндік-ойын ортасының құрамына мыналар кіреді: үлкен ойын алаңы, ойын жабдықтары, ойыншықтар, әртүрлі ойын жабдықтары, ойын материалдары. Бұл ойын құралдарының барлығы абстрактілі кеңістікте емес, ойын бөлмесінде, спорт залында, ойын алаңында орналасқан. Интерьерде артық ештеңе болмауы керек, барлық ойын құралдары балалар үшін қауіпсіз болуы керек.

Ойындарды өткізу үшін ойын орталықтары құрылады: жалпы (әр түрлі ойыншықтар жиынтығы), драмалық (жабдықтар жиынтығы, күрделі емес декорациялар, драматизация ойындарына арналған киімдер мен костюмдер, сахналау) үстел ойындары мен құрылыс ойындарына арналған (конструкторлар: ағаш, пластмасса, металл, қораптар, төсемдер және басқа материалдар, құралдар мен қосалқы жабдықтар). Барлық жабдықтар ыңғайлы және түрлендіруге ыңғайлы болуы керек. Балалар өз бетінше ойын таңдай алады, орталықты ауыстыра алады, бір ойыннан екіншісіне ауыса алады.

Мектеп жасына дейінгі балалардың ойын әрекеттерін ұйымдастыру және тәрбиешілерді ойынға педагогикалық жетекшілік етуге дайындау мәселелері кез-келген мектепке дейінгі мекеменің жұмысында әрқашан жетекші орынға ие болды.Балабақшада балалардың ойындарына күнделікті тәртіпте маңызды орын беріледі. Тәрбиешілердің көзқарасы бойынша пәндік-дамытушылық ортаны үнемі жаңартып отыру, ойын жабдықтарын, балалар көркем әдебиетін таңдау.Бірақ бұл балалардың ойнауы үшін әлі жеткіліксіз. Тәжірибе көрсеткендей, егер бала өте тәуелсіз болмаса, ол қалай ойнауды білмейді және ұнатпайды.Тіпті ересек мектеп жасына дейінгі балалардың дербестігі салыстырмалы, ойын мәдениеті әрдайым жоғары бола бермейді. Сондықтан балаларға ойын әрекеттерін нақтылау, рөлдерді бөлу арқылы жоспарды дамытуда қолдау қажет. Мұнда тәрбиешінің өзі ойын серіктесі болудан артық ештеңе жоқ.Мұғалімдер ойынды ұйымдастыру принципін сақтауы керек: балалармен ойнау, мектеп жасына дейінгі балалармен ойнау.Балабақшада тәрбиешілер тәрбиеленушілермен жұмыс кезінде жазалау, тыйым салу, адамгершілікке емес, балалардың мінез-құлқын түзетуге көмектесетін ойындарды пайдаланады.

Мұғалімнің барлық балаларға қатысты ойындағы тәрбиесіне байланысты негізгі міндеттері мыналар: ойын әрекетін, баланың мақсаткерлігін дамыту және бағыттау, оның ойындарының мазмұнына, рөлін таңдауына әсер ету; барлығына ұжымға кіруге, жолдастарымен жақсы қарым-қатынас орнатуға көмектесу; баланың ойындағы мінез-құлқы мен сезімін қадағалап, жағымды эмоциялар мен сезімдерді ояту. Ойын және басқа іс-әрекеттердегі тәрбие жұмысының бірлігі сабақтарда, күнделікті өмірде талап етіледі. Ойын барысында өмірде тәрбиеленген адамгершілік әдеттер, мінез-құлық нормалары қолданылады және дамиды. Ұжымдық ойын дағдылары басқа іс-әрекетке ауысады; мысалы, ұжымдық еңбекте балалар өз бетінше міндеттерді бөлу туралы келіссөздер жүргізеді, ойын барысында үйреніп қалғандай топтарға бөлінеді.