"Метод проектов на уроках химии и биологии"

Ахметова Нурзиля Сабыржановнау

учитель химии и биологии

КГУ «Общеобразовательная школа с. Новокубанка

Отдела образования по Шортандинскому району

Управления образования Акмолинской области»

Сегодня образование признано одним из важнейших приоритетов долгосрочной Стратегии «Казахстан – 2050». Президентом Республики Казахстан Н.А. Назарбаевым была поставлена задача вхождения республики в число 30-ти наиболее конкурентоспособных стран мира. В достижении данной задачи немаловажную роль играет совершенствование системы образования.

Основными направлениями работы по повышению качества образования являются обеспечение равного доступа всех участников образовательного процесса к лучшим образовательным ресурсам и технологиям; удовлетворение потребности учащихся в получении образования, обеспечивающего успех в быстроменяющемся мире; формирование в общеобразовательных школах интеллектуального, физически и духовно развитого гражданина Республики Казахстан.

Учитывая, что у каждого обучающегося нашей школы свои индивидуальные интеллектуальные способности, разный уровень мотивации обучения и большая пестрота возрастного состава возникают вопросы:

Чем может помочь ученику учитель?

Как заинтересовать ,чтобы твой предмет стал для него интересным?

Как сформировать у обучающегося интерес к учению и потребность в знаниях?

Перед любым педагогом стоит задача по формированию и развитию у обучающихся положительной мотивации к учебной деятельности.

Наибольшие трудности у наших обучающихся наблюдаются в эмоционально- волевой и интеллектуальной сфере, у учащихся снижена самоорганизованность и целеустремленность, у них развита тревога и неуверенность в себе. Часто они неспособны справиться со школьной нагрузкой, у них неустойчивое внимание, слабая память и слабо развито мышление.

 Как спланировать и провести урок, чтобы каждый обучающийся стал его участником: слабый и сильный, одаренный и не желающий учиться?

Одним из методов работы является проектная технология на уроках химии и биологии.

Химия – наука экспериментальная.  Поэтому в основе преподавания лежит химический эксперимент как источник знаний, выдвижения и проверки гипотез, как средство закрепления знаний и их контроля. Внедрение исследовательского подхода в обучении химии способствует усилению мотивации учебной деятельности. Умению проводить научные исследования надо обучать уже в школе, на уроке, во внеклассной деятельности. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся создает положительные результаты: у них формируется научное мышление, а не простое накопление знаний. Исследовательская деятельность дает ученику возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивидуальных особенностей и склонностей. Исследовательская работа – прекрасное поле деятельности для учащихся, при выполнение которой решаются задачи: решение практических, общественно-значимых задач; самореализация личности; гуманность по отношению к окружающему миру; приобретение навыков правильного образа жизни.

Мой опыт работы с применением технологии метода проекта на уроках химии и биологии показывает, что она дает положительные результаты, способствует развитию творческой активности учащихся, развитию у них исследовательских навыков, способности мыслить неординарно. Нестандартные уроки, возможность учащихся самим формулировать вопросы и искать ответы на них, свободное изложение своих мыслей, рассуждение, совместный поиск истины, которая всегда где-то рядом – все это способствует формированию познавательной активности учащихся на уроках .

Проекты, включенные в традиционные уроки, представляют собой наиболее органичный вариант интеграции проектной методики в учебный процесс, так как позволяют использовать текущий материал без дополнительных временных затрат. В качестве учебной деятельности проектная деятельность школьников служит, прежде всего, развитию личности субъекта учения, проектная деятельность обеспечивает целостность педагогического процесса и единство обучения, воспитания и развития учащихся.

Проектную деятельность активно использую на обобщающих уроках и при изучении обзорных тем. Это помогает охватить огромное количество информации, активизирует познавательную деятельность учащихся. Мои ученики готовили проекты, мини- исследования по следующим темам:

1. «Растворимость хлорида натрия в воде»-Красников К, 9 класс

2. «Химические свойства белка на примере куриного яйца»- Тупикин М, 11 класс

3. «Йод в жизни человека»- Красников К, 10 класс

4. «Пищевые добавки- усилители вкуса»- Клопова Л, 10 класс

5. «Сера в жизни человека»- Клопова Л, 9 класс

6. «Этиловый спирт- польза и вред»- Иванова В, 9 класс

7. «Получение железного купороса »- Аубакирова А, 10 класс

8. «Натуральная косметика»- Гостарь А, Казакевич Е, 11 класс

9. «Косметика- польза и вред»- Коробченко В, Хатыкова Р, 11 класс

10. «Чай – напиток волшебный»- Аубакирова А, 10 класс, Товстая В, 7 класс и другие .

Таким образом, учебный проект с точки зрения учителя - это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации. Работая над развитием творческой активности детей, заметила, как у них появился устойчивый интерес к творчеству, который способствует пониманию структуры и состава технологического процесса в обобщенном виде и обеспечивает перенос усвоенных знаний в самые разнообразные ситуации.

Дети с интересом берутся за выполнение самых сложных проектов и часто находят интересные способы их решения. 

С усилением стремления к творческой активности, постепенно увеличился объём работы на уроке, как следствие повышения внимания и хорошей работоспособности детей.

Ребята ждут новых интересных заданий, сами проявляют инициативу в их поиске. Улучшается и общий психологический климат на уроках: ребята не боятся ошибок, помогают друг другу, с удовольствием участвуют в различных мероприятиях, проводимых как в школе, так и на районном и областных уровнях.