Методический доклад: ПОЛИЯЗЫЧИЕ В ДЕТСКОМ САДУ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ЛИЧНОСТИ

ПОЛИЯЗЫЧИЕ В ДЕТСКОМ САДУ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ЛИЧНОСТИ

Абдыкаримова С.К., преподаватель русского языка и литературы КГКП «Педагогический колледж им. М.О.Ауэзова» г.Семей e-mail: satima65@bk.ru

Введение.

«Казахстан должен восприниматься во всем мире как высокообразованная страна, население которой пользуется тремя языками: казахский язык – государственный, русский язык как язык межнационального общения и английский язык – язык успешной интеграции в глобальную экономику»

Президент страны К.К.Токаев ставит перед отечественным образованием принципиально новые задачи. Сегодня в Казахстане заложены основы для формирования целостной казахстанской модели инновационного образования, эффективно интегрирующей все уровни обучения – от детского сада до высшего образования.
Цели поликультурного и полиязычного образования: воспитание поликультурной личности ребёнка, готового к социокультурному взаимодействию на государственном и других языках. Формирование человека, способного к активной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающего развитым чувством понимания и уважения других культур. Развитие умения жить в мире и согласии с людьми разных национальностей.

Полиязычное и поликультурное развитие детей реализуется:

• В организованной учебной деятельности: казахский язык, английский язык, русский язык

• В процессе организации жизнедеятельности применять пословицы, поговорки, загадки, дидактические игры на трёх языках

• В языковой социально-насыщенной среде

• В процессе развития ключевых знаний, умений и навыков использовать инновационные технологии

• В привлечении к сотрудничеству родителей с целью изучения языков.

Формы организации деятельности:

• речевые и фонетические разминки;

• стихотворные примеры, рифмовки;

• игры, ролевые игры, инсценировки;

• рисование,

• конструирование,

• лепка.

Для реализации полиязычия необходимы условия:

• создание потребности у дошкольных специалистов и возможности для использования казахского языка;

• теоретическая и практическая подготовка педагогов по проблеме полиязычного развития детей;

• оснащение материально-дидактической среды;

• выявление эффективных технологий в приобщении детей к изучению языка;

• осознание, языковых явлений;

• формирование чувства второго и третьего языка;

• совместная работа ДО, семьи и школы по обучению полиязычию.

Для создания коммуникативной обстановки на занятиях важно поддерживать высокую активность каждого ребёнка. Важно, прежде всего, оценивать успехи ребёнка, а не недоработки. Даже самая маленькая победа должна быть оценена.

Раннее обучение детей дошкольного возраста полиязычию, а именно детей с 3 -5 лет, является правомерным, т.к. возможность успешного овладения языками позволяет сохранить положительную мотивацию их обучения в дальнейшем. Именно на раннем этапе обучения закладывается интерес к иноязычному общению, а языковая база, приобретённая в дошкольном возрасте, впоследствии помогает преодолеть страх к освоению иностранной речи, возникающей у некоторых школьников. [3]

Полиязычие как важное направление развития человечества осознавалось давно. Сегодня невозможно представить себе, что где-то ещё существуют страны, люди которых владели бы только одним языком. И в реальности нет цивилизованных государств, где жила бы только одна нация. Для нормального функционирования любого многонационального государства весьма существенно формирование двуязычия и полиязычия.[6]

Внедрение в дошкольных организациях образования современных инновационных методик и креативных образовательных технологий обучения позволит заложить потенциал для более успешного и качественного продолжения обучения в школе, колледже, в вузе, что, в свою очередь, напрямую повлияет на развитие интеллектуального будущего нашей страны. А повсеместное внедрение трехъязычного обучения по всей вертикали – от детского сада до вуза – даст возможность молодому поколению казахстанцев познакомиться с передовыми достижениями и тенденциями в науки и технике, быстрее социализироваться в обществе. Поиском оптимальной модели полиязычного образования в Казахстане в рамках реализации языковой политики государств, направленной на создание системы полиязычного, поликультурного образования и интеграцию в мировое образовательное и социально – экономическое пространство, занимаются многие представители современного казахстанского общества.
Государственный общеобязательный стандарт образования РК предусматривает, как ожидаемый результат обучения, готовность детей к школе как совокупность двух составляющих: готовность учиться и готовность к школе.
По стандарту, языковая компетентность ребенка к 6 годам заключается в свободном владении языком в рамках лексико – грамматическому и фонетическому уровню развития для своей возрастной группы. «Сейчас в Казахстане в основном утвердилось двуязычие как важнейшее направление культуры межнационального общения. Человек, владеющий кроме родного языка языком другого народа, получает возможность общаться с большим количеством людей, приобщаться к материальному и духовному богатству, выработанному носителями языка другого народа, ближе и глубже знакомиться с его историей, культурой» [1, стр33].

По поручению Министра образования в детских садах и в школах республики вводится изучение английского языка. Уже через 5 лет эти дети начнут изучать уже дисциплины на английском языке. К тому времени необходимо подготовить квалифицированные кадры для осуществления такой работы. Поэтому уже предстоящий учебный год начался с конкретных и эффективных мер в колледже по подготовке полиязычных учительских кадров. Новая модель образования будет строиться на трех языках. Именно такую задачу перед казахстанцами ставит президент в ближайшей перспективе. С 2013 года в КГКП «Педагогический колледж им. М.О.Ауэзова» внедряется специальность «Дошкольное воспитание» в системе полиязычия. За этот период времени был накоплен необходимый педагогический опыт и лингводидактический материал.

Как реализуется эта программа. В нашем колледже созданы все условия для самореализации личности обучающегося в различных сферах учебной и внеурочной деятельности. Педагогический коллектив и учащиеся принимают активное участие в  интеллектуальных конкурсах, научно–практических конференциях, фестивалях, акциях, предметных олимпиадах городского, областного уровня, проектах, смотрах, спортивных состязаниях, имеют личные достижения. Запланирован большой объем научно-исследовательской работы, выпуск научно-методической литературы, популяризация новейших методик преподавания языков. Системно-целостный подход способствует внедрению научных инноваций, которые помогают решать проблемы подготовки специалистов, способных к активной профессиональной деятельности в многонациональной и поликультурной среде, подготовке кадров для индустриально-инновационного развития региона, для детских садов. Исходя из этого, развитие полиязычного образования является важным фактором повышения конкурентоспособности молодых кадров в условиях Семейского региона и значительным шагом вперед в реализации Концепции развития образования Республики Казахстан до 2020 года. Педагогический колледж им. М.О.Ауэзова, как и многие другие, ищет различные пути реализации своих функций, одним из которых является инновационная деятельность. Инновационная работа в колледже ведется по трем направлениям:
1.Организация интеллектуально – творческой работы преподавателей
2. Организация интеллектуально-творческой деятельности обучающихся,

Одной из задач колледжа является приобщение подрастающего поколения к универсальным, глобальным ценностям, формирование у обучающихся умений общаться и взаимодействовать с представителями соседних культур и в мировом пространстве. Наряду с казахским языком, имеющим статус государственного, и русским – языком межнационального общения, важным средством общения выступает иностранный язык.

Главная цель  перед преподавателями и обучающимися – это развитие поликультурной личности, способной на социальное и профессиональное самоопределение, знающей историю и традиции своего народа, владеющей несколькими языками, способной осуществлять коммуникативно-деятельностные операции на трех языках во всех ситуациях, стремящейся к саморазвитию и самосовершенствованию. В течение 3-х лет преподаватели русского языка  создают модель воспитателей с билингвальным и поликультурным  компонентами образования. Речевое общение строится во всех режимных моментах. Обучающимся предлагаются образцы ситуаций  для общения на  2-х языках, разрабатываются рекомендации по активному погружению студентов в пространство двуязычия. В экспериментальной группе наметилась положительная динамика в овладении вторым русским  языком. Обучающиеся проявляют активность в речевом взаимодействии  с преподавателями. 

Обучающиеся колледжа систематически участвуют в семинарах, научно-практических конференциях, разработках  новых проектов и программ на разных уровнях, посещают кружки. Разнообразные формы работы с детьми дошкольного возраста не ограничиваются одной ОУД. В саду активно внедряются поликультурные мероприятия с акцентом на языковые компетентности не только детей, но и педагогического коллектива.

В колледже работают кружки с углубленным изучением английского и русского языка.

В основе обучения лежит игра. Игры формируя основу умственной деятельности, повышают интерес к изучению языков и имеют двойное значение – учиться, играя. Каждая игра имеет свое содержание и целенаправленные задания.

В ходе игры развиваются наблюдательность, фантазия, согласованность, выдержка и самостоятельность мышления. Сьтуденты учатся воспринимать язык на слух. Считалки, стишки, песенки, направлены на развитие и совершенствование произносительных навыков, создание благоприятного эмоционального настроя. Зарядки (физминутки) не только снимают усталость и напряжение детей , но и развивают их внимание , память и помогают закрепить изучении языка.

Знание языков – это рычаг мирного процесса, он ведет к развитию межкультурного общения.

Дошкольной возраст является наиболее благоприятным для реализации индивидуальных творческих проявлений и музыкальной деятельности.

На музыкальных утренниках и развлечениях, театрализованных представлениях и музыкальных сказках музыкальные руководители формируют осознанное, уважительное отношение к культуре, обычаям и традициям разных народов

В целях повышения педагогического мастерства работников сферы образования, обобщения и широкого распространения лучшего инновационного педагогического опыта в обучении и воспитании учащихся  в новом учебном году наши педагоги стали участниками Республиканской  конференции в Астане «Инновационные процессы в образовании».       Постоянное обновление и саморазвитие на основе особой организации деятельности педагогов и учащихся обеспечивает стремление к периодическому глубокому анализу и  пересмотру своей работы. Формирование полиязычного образования опирается на целый ряд государственных нормативно-правовых основополагающих документов: Закон РК «О языках в Республике Казахстан», Государственная программа функционирования языков в Республике Казахстан на 2001-2010 гг., Концепция языковой политики Республики Казахстан, Концепция расширения сферы функционирования государственного языка, повышения его конкурентоспособности на 2007-2010 гг., культурный проект «Триединство языков», Государственная программа развития и функционирования языков в Республике Казахстан на 2011-2020 гг.

Очевидно, что перспективы развития полиязычного образования в реальной педагогической действительности, в первую очередь, обусловлены инновационным характером языковой политики государства. В соответствии с Государственной программой развития и функционирования языков в Республике Казахстан на 2011-2020 годы [2] полиязычное образование будет непременно способствовать:

– повышению конкурентоспособности казахского языка как государственного, его продуктивности в сфере получения специально-профессиональной, социально-политической, культурной информации;

– укреплению статуса русского языка как наиболее удобного средства общения и осуществления межгосударственных отношений с постсоветскими странами;

– продвижению английского языка как доминантного иностранного языка до уровня казахско-русского двуязычия.

В связи с этим встают следующие задачи:

1) формирование инновационного представления о педагоге и о обучаемом (ребенок–школьник - студент) как субъектах полиязычного образования;

2) сохранение преемственности полиязычного образования на разных уровнях системы образования (дошкольное – среднее – высшее – послевузовское образование);

3) осуществление сравнительных исследований специфических аспектов обучения казахскому и английскому, русскому и английскому, казахскому – русскому – английскому языкам;

4) выведение лингводидактических аспектов для разработки программ и составления учебно-методических комплексов языковых и неязыковых дисциплин;

5) проведение тренинг-семинаров и круглых столов для дискуссионного рассмотрения реальных проблем полиязычия;

6) подготовка и выпуск методических пособий, мультимедийных приложений.

Решение вышеперечисленных задач разрешит острую проблему недостаточной языковой подготовки преподавателей неязыковых дисциплин, отсутствие отечественных учебников на английском языке по профилирующим дисциплинам; отсутствие системы повышения квалификации за рубежом преподавателей, ведущих занятия на иностранном языке. Годы развития суверенного Казахстана показывают, что двуязычие и полиязычие в обществе не только не ущемляет права и достоинства казахского языка, но и создаёт все необходимые условия для его развития и прогресса. Но это зависит от глубоко продуманной языковой политики Президента Назарбаева и государства и способности национальной интеллигенции сохранить и развить культуру, историю и язык казахского народа.

Концепция языковой политики Республики Казахстан определяет русский язык как основной источник информации по разным областям науки и техники, как средство коммуникации с ближним и дальним зарубежьем. Развитие государственного, казахского, языка, сохранение и развитие русского, осуществление политики полиязычного образования – задача важнейшая, но трудная. Решить эту задачу можно только сообща, усилием всех членов общества. [7]

Владение казахским, русским и иностранным языками становится в современном обществе неотъемлемым компонентом личной и профессиональной деятельности человека. Все это в целом вызывает потребность в большом количестве граждан, практически и профессионально владеющих несколькими языками и получающих в связи с этим реальные шансы занять в обществе более престижное как в социальном, так и в профессиональном отношении положение. Мы уверены, что разумное, грамотное и правильное внедрение трехъязычия даст возможность выпускникам наших школ быть коммуникативно-адаптированными в любой среде.

Список литературы

1. Абсатмаров Р.Б., Садыков Т.С. Воспитание культуры межнационального общения студентов. – Алматы, 1999.

2. Большая советская энциклопедия: Языкознание, 1998.

3. Кондубаева М.Р. Научно-исторические основы формирования культуры речи двуязычного учителя-словесника: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. – Алматы, 1995. – 339 с.

4. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. – М., 1987. – 261 с.

5.Положение об организации полиязычного образования в Карагандинском государственном университете им. Е.А. Букетова. Караганда, 2008.

6. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы // ru.government.kz/resources/docs/doc18

7. Назарбаев Н.А. Новый Казахстан в новом мире // Казахстанская правда. — № 33(25278). — 2007. — 1 марта

8. Назарбаев Н.А. Социальная модернизация Казахстана: Двадцать шагов к Обществу Всеобщего Труда // Казахстан­ская правда. — 2012. — № 218-219. — 10 июля.