Мой портфель

Тема: Мой портфель.

Цель обучения

2.1.2.3**. Применять переместительное, сочетательное свойства сложения для рационализации вычислений.

2.2.1.6. Находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих 2-3 действия.

Предполагаемый результат

Все учащиеся будут:

знать порядок действий, находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих 2-3 действия, понимать переместительное, сочетательное свойства сложения.

Многие учащиеся будут:

применять переместительное, сочетательное свойства сложения для рационализации вычислений в 2-3 действия.

Некоторые учащиеся будут:

применять переместительное, сочетательное свойства сложения для рационализации вычислений в 3 и более действий.

Языковая цель

Учащиеся могут:

объяснять переместительное, сочетательное свойства сложения.

Предметная лексика и терминология:

Переместительное, сочетательное свойства сложения, скобки, порядок действий, рациональный способ.

Серия полезных фраз для диалога/письма Обсуждение:

Что значит считать рационально?

Можете ли вы объяснить, почему некоторые слагаемые рационально группировать?

Какие слагаемые и почему удобно заменить их суммой?

В каком порядке вы будете выполнять действия и почему?

Письмо:

Запишите порядок действий, запишите сочетательное свойство сложения.

Предшествующие знания

Переместительное свойство сложения, изученные приемы сложения и вычитания чисел.

План

Планируемое время

Запланированная деятельность

Ресурсы

0-3

Мотивация.

Учитель побуждает детей к диалогу о необходимости вычислений в жизни, и рационального счета.

• Что значит считать рационально? (быстро, меньше действий, короче запись). Возможна инсценировка переместительного свойства сложения.

• Что легче, если много детей (предметов) подойдут

(придвинуть) к меньшему количеству детей (предметов) или наоборот?

4-6

Актуализация.

Предлагает выполнить задание №1 в учебнике, которое поможет повторить переместительное свойство сложения. Необходимы задания на состав числа 10, дополнение до 20, круглых сотен до 100.

Использует карточки с числами, игру «Молчанка» и другие приемы.

«Молчанку» проводит следующим образом.

Дети готовят карточки с числами.

Учитель предлагает показать число, которое надо прибавить к данному, чтобы получить 10, 20, 100.

Учебник, наборное полотно, карточки с числами.

7-11

Постановка цели (проблемная ситуация).

Задание для пробного действия должно быть аналогично №2 в тетради.

Предлагает детям найти удобный способ, как посчитать: 7 + 3 + 6.

Можно дать задание в группах.

Далее группы предлагают свои варианты удобного счета.

Учебник.

Открытие нового.

Задание №1 (а) в учебнике может сопровождать аналогичной практической работой с фиксацией результатов наблюдений. Цветные маркеры или карандаши помогут выявить новое свойство и сформулировать его в речи: сумма трех и более слагаемых не изменится, если соседние слагаемые заменить их суммой.

Сумма не зависит от группировки ее слагаемых. Запись в виде буквенного выражения, составленного цветными маркерами, поможет зафиксировать новое знание в виде эталона.

(a + b) + c = a + (b + c) = a + b + c .

Учебник, тетрадь. Счетный материал.

12-29

Первичное закрепление с проговариванием Предлагает выполнить задание №1 по учебнику.

Самостоятельная работа

Предлагает выполнить задание №2 в тетради.

Затем предлагает оценить себя по критериям успеха.

Знаю сочетательное и переместительное свойства сложения. Применяю перестановку слагаемых для быстроты вычисления (переставляю слагаемые).

При проверке задания спрашивает у детей:

• Можете ли вы объяснить, почему некоторые слагаемые рационально группировать?

• Какие слагаемые и почему удобно заменить их суммой?

• В каком порядке вы будете выполнять действия и почему?