МОНИТОРИНГ – КАК ИНСТРУМЕНТ ЭФФЕКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

МОНИТОРИНГ – КАК ИНСТРУМЕНТ ЭФФЕКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Тұрғанбаева Бейбітгүл Шәкәрімқызы

Кандидат педагогических наук

Университет имени Шакарима города Семей, Республика Казахстан

E-mail: Beibitgul.7@mail.ru

Шаймуханова Зере Қанатқызы

Магистрант образовательной программы 7M01301 «Педагогика и методика начального обучения»

НАО «Университет имени Шакарима города Семей»

E-mail: zerealdazharova@mail.ru

Аннотация: В данной статье рассматривается теоретическое обоснование педагогического мониторинга, повышения качества начального образования средствами мониторинга учебных достижений младших классов, особенности, виды и суть мониторинга, методы и этапы мониторинга.

Ключевые слова: суть мониторинга, виды мониторинга, методы диагностики. педагогический мониторинг, мониторинг, качественное образование, образовательный процесс, учебно-воспитательный процесс, оценка результатов обучения

Сегодня требования к образованию рассматриваются с точки зрения концепции добродетели, которая рассматривает человека как высшую ценность. Поэтому проблема качества образования является одной из основных проблем образовательной политики, связанной с решением комплекса задач, направленных на развитие личности, формирование у нее стремления к высшему человеку и профессионализму.

Президент Республики Казахстан Касым-Жомарта Токаев в Послании народу Казахстана «Экономический ориентир справедливого Казахстана" 2023 года подчеркнул, что мы должны добиться предоставления услуг «качественное образование на уровне мировых стандартов по всей стране».

Доступ к качественному среднему образованию - незыблемое право всех детей. Ключевое слово здесь - качество. Поэтому для улучшения качество образования необходимо повысить квалификацию учителей.

Чтобы обучать всех желающих, необходимо ускорить работу интернета и обеспечить бесплатный доступ к цифровым учебным материалам. Система образования должна меняться в соответствии с требованиями рынка труда.

Во многих областях национальной экономики ощущается растущая нехватка кадров. В частности, не хватает специалистов технического и рабочего профиля. Поэтому целесообразно сделать ставку на образование в этих областях.

Рост населения в стране увеличивает спрос на образование. Национальным инициативам в сфере образования не хватает последовательности, то есть системы. Не хватает даже взаимосвязи. Поэтому президент поручает ввести единую систему добровольных накоплений "Келешек" для детей в возрасте от пяти лет и старше.

Эта программа должна предусматривать финансирование начального образования, ежегодное государственное вознаграждение и инвестиционный доход, обеспечиваемый государством. Эти накопления, а также финансовые средства проекта "Национальный фонд поддержки детей" обеспечат молодым людям возможность получить качественное образование. 1

Совершенствование системы проверки и оценки результатов обучения в общеобразовательных школах-один из вопросов, стоящих в настоящее время на повестке дня. Поэтому нынешний порядок оценки результатов обучения пересматривается в учреждениях образования.

Известно, что педагогическое и психологическое рассмотрение образовательного процесса и результата тесно взаимосвязаны. К совокупности психолого-педагогических показателей можно отнести следующие:

• Мотивация получения знаний и ее динамика.

• Формирование умственного развития и учебной деятельности у учащихся.

• Ориентация учащихся на ценности и динамика ее развития.

• Удовлетворенность учащихся и учителей процессом обучения.

• По каждому указанному показателю можно получить количественную информацию:

• уровень развития той или иной характеристики учащегося;

• степень "роста" в характеристике учащегося за определенный период;

• оценка фактического уровня успеваемости учащихся.

Основными механизмами управления качеством образования в учебном процессе являются: контроль, анализ, оценка, ориентация и сравнение динамических тенденций результатов. В этом процессе единственным источником систематической оценки учебно-воспитательного качества является мониторинг.

Мониторинг – это система мониторинга, оценки, анализа и прогнозирования состояния чего-либо определенного, инструмент контроля при определении известных параметров. Внутри мониторинга проводится самостоятельная управленческая деятельность, оценка в ходе педагогической деятельности. Педагогический мониторинг показывает прогнозирование развития педагогической системы, а также обеспечение непрерывного контроля за ее состоянием.

Мониторинг – это систематическая непрерывная контрольная деятельность, проводимая в системе учитель - ученик для достижения качественного результата в развитии, обучении и воспитании учащихся, другими словами, мониторинг-это динамическая система анализа результатов деятельности ученика и учителя и прогнозирования перспектив развития школы. 2

Для чего нужен Мониторинг?

Суть мониторинга состоит в том, что из графика, выходящего в конце каждой четверти либо каждой главы, отчетливо видны недостатки, достижения полученных знаний. По мониторингу развития за уровнем знаний следит сам учащийся. Решается проблема несправедливости в оценке.

Видов мониторинга очень много:

• по частоте проведения (однократная, периодическая, систематическая);

• по формам организации (индивидуальные, групповые, фронтальные);

• по формам общения (заочное наблюдение, наблюдение друг за другом, самоанализ);

• по этапам обучения (вводный, промежуточный, заключительный).

Особенности мониторинга:

1.предлагается система заданий с целью устранения пробелов в знаниях, заметив, что учащийся усвоил определенную тему.

2. ученик замечает свои недостатки, понимает, что нужно сделать, чтобы не остаться рядом.

3.воспитывает собственное внимание.

4.наблюдает последовательность и последовательность знаний.

5.привыкает читать вдумчиво.

Метод мониторингового исследования: сначала выбираются учебные дисциплины, направленные на изучение, и определяются сроки проведения мониторинга. Тесты и контрольные срезы, выдаваемые учащимся, выбираются совместно с руководителем методического объединения школы. График проведения данной работы вывешивается заранее. 3

В зависимости от целей исследования можно сказать, что наиболее важным является направление определения результатов учебно-воспитательного процесса и структуры, обеспечивающей успех мониторинга.

С помощью диагностики определяется уровень знаний учащихся, подводятся итоги успешности образовательных результатов, планируются этапы образовательного процесса.

Большой результат дает изучение выполнения единых педагогических требований, действий учителя посредством мониторинга.

Также в результате мониторинга можно проследить возможности обучения и обучения, степень усвоения знаний, познавательного интереса учащегося, выявления дидактических причин плохой модели.

Педагогический мониторинг в формировании образовательного процесса выполняет информационную, двигательную и стимулирующую, формирующую, коррекционную функции. Теперь перейдем к каждому из них.

В результате формирующей деятельности мониторинга выявляются слабые и сильные стороны личности учащегося, влияя на «зону, близкую к развитию» учащегося. Помогает каждому учащемуся индивидуально проанализировать методы и приемы двигательной деятельности, исключить возможность того, что учащийся отвлекается от внимания педагога.

Принятие мер по выявлению и установлению непредвиденных, случайных результатов в учебном процессе, усилению воздействия на чужие действия учащихся осуществляется посредством корректирующей деятельности мониторинга. 6

На первом этапе начнем с определения цели и задач мониторинга.

Следующий этап очереди продолжается определением основных показателей и критериев, выбором методов диагностики.

Методы диагностики можно разделить на традиционные (тесты, опросы, вопросы, Контрольная работа, диктант и т. д.) и нетрадиционные методы (наблюдение, обсуждение и т. д.). На втором анализо-диагностическом этапе педагогического мониторинга информация собирается, данные проходят количественную и качественную обработку. При сопоставлении результатов, полученных при обработке, осуществляется педагогическая диагностика, доказательство и анализ причинно-следственной зависимости.

Основной мыслью предстоящего является разработка плана с прогнозом целей, возможностей развития, попытка прогностического этапа.

На деятельностно-технологическом этапе должна быть реализована коррекция педагогического процесса, устранены причины и недостатки, тормозящие развитие ребенка или ослабляющие его мотивацию.

На промежуточно-диагностическом этапе выявляются причины отклонения от нормативных показателей на основе сравнения с нормативными показателями и логического анализа, разрабатывается стратегия коррекционно-развивающей работы.

На последнем заключительно-диагностическом (завершающем) этапе дается оценка состояния формы мониторинга и сравнивается полученный результат с первым. Определяется соответствие целей и задач, полученных из мониторинга, результат проведенной работы, основанный на логическом анализе. 4

Учитель может быть уверен в правильности своих методов, результативности своего труда только в том случае, если у него есть надежный способ убедиться в том, что он достиг своей цели, не достиг, а в обратном случае не может получить ясную информацию, требующую ремонта своей работы.

Степень усвоения знаний класса заполняется специальными технологическими картами. По итогам мониторинга учителям дается время на исправление недостатков в знаниях, навыках, умениях учащихся на основе этих элементов.

Хорошим инструментом является мониторинговое исследование в анализе различных аспектов учебно-воспитательного процесса, когда качество знаний много говорят. В результате мониторингового исследования мы получим точную, справедливую, быструю информацию об учебно-воспитательном процессе за прошедший учебный год. Эта информация позволяет своевременно принимать управленческие решения о проведении коррекции учебной деятельности учащихся и деятельности учителей.

Участие педагогов и администрации школы в проведении мониторингового исследования обеспечивает достоверную информацию о результатах и качестве обновления дидактических средств, позволяет осуществлять полную связь теории с жизнью школы. Позволяет определить формы исследования и порядок ведения дела. Результаты мониторинга необходимы при аттестации учителей, при посещении занятий, коррекции деятельности учителя и знаний, умений, навыков учащихся.

Мониторинг образования в современном мире является важным инструментом для оценки качества образования и эффективности образовательных программ. Он позволяет выявлять проблемы и недостатки в системе образования, а также определять потенциальные области для улучшения. 5

Основные задачи мониторинга образования включают в себя следующее:

• Оценка результатов обучения: мониторинг позволяет оценить уровень знаний, умений и навыков учащихся и сравнить их с установленными стандартами или целями образования.

• Оценка качества образовательных программ: мониторинг помогает определить эффективность образовательных программ и методов преподавания, идентифицировать успешные практики и выявить области для улучшения.

• Мониторинг доступности и равномерности образования: этот аспект позволяет оценить доступность образования для всех категорий населения, обеспечивать равенство образовательных возможностей и бороться с неравенствами на этом поле.

• Оценка структуры и организации образовательной системы: мониторинг позволяет выявить проблемы, связанные с инфраструктурой, финансированием, кадровым обеспечением и другими аспектами образовательной системы.

• Оценка эффективности политики в сфере образования: мониторинг помогает оценить результаты и последствия внедрения различных образовательных реформ и программ.

В современном мире мониторинг образования осуществляется через использование различных методик и инструментов, таких как тестирование, опросы, анализ данных, следящие исследования и др. При этом важно учитывать разнообразие культур, языков и контекстов образования для достоверной и объективной оценки результатов.

Таким образом, оценка и мониторинг учебных достижений образования в начальной школе – это повышение мастерства учителя и повышение квалификации учащихся и учителей. Время доказало, что единственный путь к успеху – это поиск, упорный труд. Уверен, что в начальной школе будут продолжены плодотворные пути, достигнутые путем оценки учебных достижений, педагогического мониторинга, в соответствии с посланием президента государственная система образования Республики Казахстан станет одной из ведущих стран в области качественного образования, воспитания сознательного поколения.

Использованные литературы

1. Послание Главы государства Касым-Жомарта Токаева народу Казахстана "экономический ориентир справедливого Казахстана" 2023 года.

2. Кроткова В. А. Проблемы мониторинга качества начального образования // Проблемы современного образования, 2020. — № 4. — С. 209–214.

3. Мамонтова Ю. А. Мониторинг качества учебных достижений учащихся начальной школы на основе технологии массового тестирования и статистических методов контроля и управления качеством // Инновационные проекты и программы в образовании, 2010. — № 6. — С. 13–17.

4. Петрова Н. В. Мониторинг как средство управления качеством образования // Молодой ученый, 2020. — № 8. — С. 227–229.

5. Архипова О. В. Создание системы мониторинга качества образования в начальной школе: опыт внедрения // Научно-методический электронный журнал «Концепт», 2019. — Т. 5. — С. 31–35.

6. Федоренко, А. А. Система мониторинга качества образования в современной начальной школе // Молодой ученый. — 2021. — № 40 (382). — С. 197-199.