«Моя школа», «Мой родной край»

В контексте тем:

В контексте тем «Моя школа», «Мой родной край»

Раздел 2А

Сложение и вычитание двузначных чисел. Сотни. Задачи

Школа: КГУ. Женис

Дата: 24.11.2017г..

ФИО учителя: Мырзагелдиева Г.К.

Класс: 2 «Г» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Лексическая тема:

Спортивное поле на школьном дворе

Тема урока:

Сложение и вычитание

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

2.1.2.5.** Выполнять устно сложение и вычитание однозначных чисел

с переходом через десяток в пределах 100; сложение и вычитание сотен.

2.1.2.8. Применять алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел.

Критерии успеха (Предполагаемый результат):

Все учащиеся будут:

выполнять устно сложение однозначных чисел, дополняющих

двузначное число до полных десятков и вычитание однозначных чисел из полных десятков;

применять алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел;

складывать и вычитать полные сотни.

Многие учащиеся будут:

применять алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел;

продолжать числовые закономерности.

Некоторые учащиеся будут:

придумывать новые модели чисел для пояснения выполненных

действий; составлять числовые закономерности.

Языковая

цель

Учащиеся могут:

объяснять, как производятся устные вычисления сложения,

дополняющего до полных десятков и вычитания из чисел с полными десятками.

Предметная лексика и терминология:

Разложить на разрядные слагаемые.

Вычесть однозначное число из двузначного числа с полными десятками.

Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение:

Что значит, разложить число на разрядные слагаемые?

Письмо:

Числовые закономерности, решение задач и уравнений, построение отрезков.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Навыки

использования ИКТ

ИКТ - просмотр видеоролика, презентация урока.

Предварительные

знания

Разложение двузначного числа на разрядные слагаемые, правило

нахождения неизвестного компонента действия, измерение длины

отрезка.

Ход урока

Этапы урока, t

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-3

Мотивация.

Еще в начале прошлого столетия выдающийся педагог-

новатор В.А. Сухомлинский заметил, что «отставание в

учебе лишь результат плохого здоровья».

Учитель спрашивает у учеников:

– Как они понимают это высказывание?

– Согласны ли они с ним?

Учитель предлагает ученикам рассмотреть картинку в учебнике и рассказать о спортивном зале и

спортивном оборудовании. Учитель предлагает ученикам

описать спортивный зал их школы.

Критерии успеха

Ученики приходят к выводу, что хорошее здоровье – залог

успешного обучения, а занятия физической культурой и

спортом, укрепляя здоровье, способствуют

интеллектуальному, физическому и эмоциональному

развитию.

Поэтому физическая культура включена в школьную

программу как обязательный предмет. Ученики

рассказывают, что занятия физической культурой проходит в спортивных залах. Для того чтобы занятия проходили легко и интересно, спортивные залы оснащены спортивным оборудованием.

4-6

Актуализация.

Математический диктант

 На сколько 63 больше, чем 50?

 60 уменьшите на 6.

 46 увеличьте на 14.

 Вычитаемое – 60, значение разности – 13. Найдите

уменьшаемое.

 Из какого числа надо вычесть 8, чтобы получилось

42?

 Уменьшаемое – 78, значение разности – 8. Найдите

вычитаемое.

 К числу 54 прибавьте 3 десятка.

 На сколько 32 больше трех десятков?

 Какое число надо уменьшить на 8, чтобы

получилось 90?

 Уменьшаемое – 60, вычитаемое – 32. Чему равно

значение разности?

О ткрыть на доске цветик-семицветик.

– Посмотрите на доску. Что это? (Цветик-семицветик.)

– Из какой он сказки, и кто ее автор? (В. Катаев «Цветик-семицветик».)

– Вспомните, какое доброе дело помог совершить девочке Жене цветик-семицветик? (Вылечить мальчика.)

– И сегодня лепестки этого цветка, как в сказке, помогут вам преодолеть затруднения, которые остались с предыдущих уроков. Вспомните, когда лепестки совершали чудо? (Когда произносили заклинание.)

Учитель «срывает» лепесток с заклинанием.

– Сорвём один из лепестков и вспомним это заклинание.

Один ребёнок читает заклинание, остальные – хором вместе с ним.

(«Лети, лети, лепесток, через запад на восток, через север, через юг. Возвращайся, сделав круг. Лишь коснёшься ты земли, быть по-моему вели.» Вели…)

– Что же вы пожелаете? (Помоги нам справиться с трудностями!)

– Скажите, а как вы это будете делать? Что будет на уроке? (Мы сначала повторим необходимый материал, потом напишем самостоятельную работу, проверим её по образцу и выясним, есть ли трудности, …)

– Посмотрите внимательно на лепестки цветка и скажите, какие же темы вы должны повторить? ( сложение в пределах 100 до круглого, решение примеров в столбик, закономерности.)

Эталон для

проверки.

7-11

Постановка цели.

– Какова цель сегодняшнего урока?

Критерии успеха

Учащиеся называют цель урока: Закрепить знания вычислительных приемов.

12-29

Учитель «срывает» лепесток с примером 70 – 5, записанным в столбик, и вешает его на доску.

– Запишите этот пример в тетрадь один ученик выполнить задание у доски, с подробным объяснением.

Учитель «срывает» лепестки с надписями «62 + 8» и «36 + 14» и вешает их под остальные лепестки.

– Запишем эти примеры в столбик и решите их, рассуждая по алгоритму (опорному сигналу).

Открыть на доске алгоритм и опорный сигнал:

По одному у доски с объяснением, остальные – в тетрадях.

- Что вы сейчас повторили?

Учитель предлагает выполнить №1 а) 2 случая

Б) 1-2 столбик из учебника в паре действия с именованными числами.

Ученики, используя модель числа, объясняют

выполненные действия, составляют алгоритм:

 устного сложения, двузначного числа и

однозначного, дополняющего двузначное до полных

десятков;

 вычитания однозначного числа из двузначного числа

с полными десятками.

Ученики выполняют ту же работу, когда оба числа

двузначные.

Учитель «срывает» лепесток с надписью «цепочка» и вешает их под остальные лепестки.

№ 7 стр 23 – устно

Учитель «срывает» лепесток с надписью «задача» и вешает их под остальные лепестки.

№4. - комментированное решение

Учитель «срывает» лепесток с надписью «С.р.» и вешает их под остальные лепестки.

СР: №1 а) 3-4 случаи, б) третий столбик

Проверка по эталону.

Коррекция затруднений

Учитель проверяет правильность выполнения.

– У кого возникли затруднения?

– В каком месте вы допустили ошибку?

– В чем причина допущенной ошибки?

– Те, у кого не возникло затруднений в проведенной

работе, сформулируйте цель вашей деятельности.

(Выполнить дополнительные задания).

– Какова дальнейшая цель работы у тех, кто выявил

затруднения? (Исправить ошибки).

– Используем алгоритм исправления ошибок.

– Каждый проговаривает свою учебную задачу

Учебник,

тетрадь.

Работа над ранее изученным

Учитель предлагает ученикам выполнить задание №2 из

учебника. Ученики составляют задачу по предложенной

краткой записи условия и решают ее.

Ученики выполняют задание №3 на составление задачи.

Ученики выполняют задание №4 из учебника и решают

задачу.

При выполнении задания №5 из учебника. Ученики

вспоминают правило нахождения неизвестного компонента действия.

35-38

Задание №8 из учебника учитель предлагает выполнить

в группах. Каждая группа выполняет один столбик задания

на время. Ученики распределяют работу в группе. Каждый

ученик находит значение одного выражения. По окончании ученики объясняют алгоритм устного сложения и вычитания полных сотен.

38-40

Рефлексия.

– Вспомните, какое желание вы все вместе загадали, срывая первый лепесток? (Преодолеть затруднения.)

– Когда возникли затруднения? (…)

– Исполнилось ли желание? Что сделали вы, чтобы желание исполнилось? (…)

– Какой инструмент вам помог? (Алгоритм исправления ошибок.)

– Над чем надо поработать? (…)

– Оцените свою деятельность на уроке.

– Остался последний лепесток. Давайте посмотрим, что на нём.

«Сорвать» последний лепесток.

(Ничего, он пустой.)

– Этот лепесток исполнит желание каждого из вас. Для этого напишите своё пожелание на отдельном листе дома, а завтра утром отдайте листок мне. Но есть одно условие: это желание должно касаться уроков математики.

Учебник,

тетрадь.

Дифференциация

Оценивание

Здоровье и соблюдение ТБ

Способные учащиеся строят свои высказывания самостоятельно, а менее способным учитель оказывает поддержку, задавая наводящие вопросы.

Закончите фразы:

– Сегодня я узнал…

– Мне было интересно…

– Мне было трудно…

– Я выполнял задания…

Физкультминутка

Бабочка порхает
Нежно над цветком.
Кружится, летает.
Я бегу с сачком.
Вот она присела
Тихо на листок.
Я поймать хотела,
Дунул ветерок.
И несёт по ветру
Бабочку мою.
Я с сачком за нею
По тропе бегу.