Мұғалім-логопед жұмысындағы инновациялық

технологиялар мен әдістер

Педагогиканың, психологияның және медицинаның жанасуының шекарасында логопедия өзінің қажеттіліктеріне бейімделе отырып, мұғалім - логопедтің жұмысын оңтайландыруға көмектесетін аралас ғылымның ең тиімді, дәстүрлі емес әдістері мен тәсілдерін қолданады.

Қазіргі Логопедия ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларға тән әртүрлі жас кезеңдерінде және түрлі білім беру жағдайларында балаларды оқыту және дамыту процесін жетілдіру және оңтайландыру жолдарын үнемі белсенді іздеуде.

Логопедтің қызметіндегі әсер етудің инновациялық әдістері сөйлеу бұзылыстары бар балалармен түзету-дамыту жұмысының перспективті құралы болып табылады. Бұл әдістер тиімді түзету құралдарының қатарына жатады және мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу қиындықтарын жеңуде барынша мүмкін болатын табыстарға жетуге көмектеседі. Кешенді логопедиялық көмек аясында инновациялық әдістер ерекше күш-жігерді талап етпей, балалардың тілін түзету процесін оңтайландырады және бүкіл ағзаның сауығуына ықпал етеді.

Логопедтік тәжірибедегі инновациялық технологиялар

– бұл жалпы қабылданған, уақытпен тексерілген технологияларға қосымша ғана (диагностика технологиясы, дыбысты тоқтату технологиясы, сөйлеудің айтылу жағының әр түрлі бұзылулары кезінде сөйлеу тыныс алуын қалыптастыру технологиясы және т. б.),

- педагогтің зияткерлік қызметінің соңғы нәтижесі болып табылатын жаңа және жоғары тиімділікке ие әдістер мен құралдар, тәсілдер,

- педагог пен баланың өзара әрекеттестігінің жаңа тәсілдері,

- жаңа стимулдар, жағымды эмоциялық фон жасау үшін қызмет етеді, бұзылған психикалық функцияларды іске қосуға және белсендіруге ықпал етеді.

Инновациялық технологиялар-бұл енгізілген, жаңа, жоғары тиімділікке ие әдістер мен құралдар, педагогтың зияткерлік қызметінің түпкі нәтижесі болып табылатын тәсілдер.

Инновациялық логопедиялық технологияларды жіктеу әр түрлі негіздер бойынша жүргізіледі:

а) әсер ету мақсаты бойынша:

- дамытушы технологиялар (эмоциялық, сенсомоторлы тәрбие; Мнемотехника, ойлау үрдістерінің тренингтері және т. б.));

- психокоррекциялық технологиялар (арт-терапия, сказкотерапия, күлкі терапиясы, түс терапиясы, психогимнастика және т. б.) – );

– Денсаулық сақтау технологиялары (гипокситерапия, логопедиялық және саусақты массаж, су-джок-терапия, ароматерапия, тыныс алу техникасы және т. б.))

б) әсер ету құралдары бойынша:

- ақпараттық-коммуникациялық технологиялар;

- қашықтықтан білім беру технологиялары;

в) инновациялылық (дәстүрлілік) дәрежесі бойынша:

- дефектология үшін дәстүрлі емес тәсілдерді қолдана отырып педагогикалық технологиялар (ароматерапия, хромотерапия, кітапханапия, криотерапия және т. б.) – );

- аралас технологиялар-жаңа енгізілімдерді пайдалана отырып, дәстүрлі логопедиялық технологиялар.

Мектепке дейінгі ересек жастағы балалардың сөйлеу тілінің лексикалық-грамматикалық құрылымын түзетуде қандай да бір инновациялық логопедиялық технологияларды қолдану ақаудың құрылымымен толық негізделуі тиіс.

1) жадыны, зейінді, көрнекі-бейнелі ойлауды түзету мақсатында:

- ақпараттық-коммуникативтік технологиялар (көрнекілік, қол жетімділік, вариативтілік және оқу материалын тез жасау мүмкіндігін, балалардың дамуы мен қызметін объективті бақылаудың ыңғайлылығын қамтамасыз етеді, дәстүрлі ойын іс-әрекетінің сюжеттік толуын кеңейту, сөйлеудің акустикалық компоненттерін визуализациялау, бейвербальдік тапсырмалар спектрін кеңейту – );

- Мнемотехника (есте сақтауды жеңілдететін және қосымша қауымдастықтар құру жолымен жад көлемін арттыратын тәсілдер жүйесі).

Мнемотехника дамытады:

• байланысты сөйлеу;

• ассоциативті ойлау;

• көру және есту арқылы есте сақтау қабілеттерін;

• көру және есту зейінін;

• қиял;

• қойылған дыбыстарды дифференциациялау және автоматтандыру процесін жеделдету.

Мнемосхеманың мәні мынада: әрбір сөз немесе шағын сөз тіркесі сурет (сурет) ойлап табылады.

Осылайша, барлық мәтін схемалық түрде бейнеленеді. Бұл схемаға қарап, бала мәтіндік ақпаратты оңай ойнатады.

2) моторлы функцияларды түзету мақсатында дене-бағытталған техниканы қолдану керек:

- биоэнергопластика-артикуляциялық аппараттың қимылдарын қол білезігінің қимылдарымен қосу ;

- логопедиялық массаж-бұлшықет тонусын қалыпқа келтіруге көмектесетін механикалық әсердің белсенді әдісі және сол арқылы дыбыстарды артикуляциялау кезінде қажетті күрделі қимылдарды орындауға бұлшық ет дайындау (қолмен, нүктелі, аппаратты, саусақпен массаж, алақан беттерін тас, металл немесе шыны түрлі-түсті шариктермен массаж; жаңғақ, каштанмен массаж; алты қырлы қарындашпен массаж; айқын массаж; шөп қапшықтарымен массаж; зондтармен, зондоз алмастырғыштармен массаж; су-джок-аспаптарымен массаж. терапия;

- логоритмика-логопедиялық түзету мақсатында жүзеге асырылатын музыкалық-қозғалыс, сөйлеу және музыкалық-сөйлеу ойындары мен жаттығулар жүйесі;

- криотерапия-суықтың саусақтардың жүйке ұшына дозаланған әсері қайырымдылық қасиеттерге ие мұзбен ойындарды пайдалану.

3) эмоциялық саланы тұрақтандыру мақсатында арттерапиялық әдістерді қолдану керек:

Оң нәтижелер түзету-дамыту процесіне арттерапияны (арттерапия ғылыми білімнің бірнеше салаларын (өнер, медицина және психология) синтездеу ретінде арнайы білімге қатысты, ал емдік және психокоррекциялық практикада өзіндік символдық формада өнердің әртүрлі түрлерін қолдануға құрылған және проблемалары бар баланың көркемдік-шығармашылық (креативті) көріністерін ынталандыру арқылы психосоматикалық бұзылыстарды түзетуді жүзеге асыруға мүмкіндік беретін әдістемелердің жиынтығы ретінде қосу әкеледі., психоэмоционалдық процестер мен тұлғалық дамудағы ауытқулар.негізгі функциялары катарсистік (тазалайтын, теріс жағдайлардан босататын) және реттеуші (жүйке-психикалық шиеленісті алып тастау, психосоматикалық процестерді реттеу) болып табылады.

Арт-терапия түрлері:

• музыка терапиясы (вокалотерапия, музыкалық аспаптарда ойнау);

• кинезитерапия (би терапиясы, дене-бағытталған терапия, логоритмика, психогимнастика);

• ертегі терапиясы;

• мнемотехника;

• креативті ойын терапиясы (құм терапиясы).

- музыкатотерапия (музыканы эмоциялық қабылдау, вокалотерапия, музыкалық аспаптарда ойнау. Әуен, оның ырғақтық негізі мен орындалуына байланысты музыка әр түрлі әсерлерді көрсете алады);

- физиотерапия (сурет салудың дәстүрлі емес техникасы: кляксография, саусақпен кескіндеме, жұмсақ қағазбен сурет салу, қатты жартылай құрғақ қылқаламмен сурет салу, ниткография, ұнтақ жармамен, жапырақтармен, таяқшалармен, камушкалармен сурет салу, мақтамен басу, тығындармен бедер салу, алақанмен сурет салу және т. б.).);

- ертегі терапиясы (тұлғаның сөйлеу дамуы, санасын кеңейту және қоршаған ортамен қарым-қатынасты жетілдіру үшін ертегі формасын қолданатын әдіс));

- криотерапия (сөйлеуді неғұрлым сапалы түзетуге және эмоциялық-ерік саласының дамуына ықпал етеді).

- құм терапиясының алуан түрлі мүмкіндіктері сөйлеуді сапалы түзеуге және эмоциялық-ерік саласының дамуына ықпал етеді.

Сабақта шешетін міндеттер:

• Вербалды және вербалды емес құралдарды пайдалана отырып, практикалық қарым-қатынас дағдылары мен біліктерін жетілдіру.

• Құммен ойнау-бұл әр бала үшін табиғи және қол жетімді қызмет түрі.

Құм терапиясы ықпал етеді:

• вербалды және вербалды емес құралдарды пайдалана отырып, практикалық қарым-қатынас дағдылары мен дағдыларын жетілдіру;

• байыту сөздік;

• байланыс тілін дамыту;

• балаларды белсенді әрекетке итермелеуге және назар аударуға;

• қиял мен бейнелі ойлауды дамыту.

Құммен ойнау кезінде:

- Бұлшық ет қысылу, психоэмоционалдық кернеу деңгейі төмендейді.

- Ойын тәжірибесін байыту және ойын шығармашылық белсенділігі мен дербестігінің салдары болып табылады.

- Балаларда көңіл бөлу қабілеті дамиды; қолдау көрсету, көмек көрсету, назар аудару, қамқорлық көрсету, қатысу қабілеті қалыптасады.

- Проблемалық жағдайлардан конструктивті шығу дағдылары дамиды.

Логопедтің қызметіндегі әсер етудің инновациялық әдістері сөйлеу бұзылыстары бар балалармен түзету-дамыту жұмысының перспективалы құралы болып табылады. Бұл әдістер тиімді түзету құралдарының қатарына жатады және мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу қиындықтарын жеңуде барынша мүмкін болатын табыстарға жетуге көмектеседі. Кешенді логопедиялық көмек аясында инновациялық әдістер ерекше күш-жігерді талап етпей, балалардың тілін түзету процесін оңтайландырады және бүкіл ағзаның сауығуына ықпал етеді

Пайдаланылған әдебиет тізімі:

1. Волковская Т.Н. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи / Т. Н. Волковская. - М.: Книголюб, 2004. - 104 с.

2. Горбунова И.В. Су Джок массажеры в логопедической работе / И.В. Горбунова, И.В. Иваненко // Логопед. - 2014. - №2. - С. 21-22.

3. Даскалова Ф.Г. Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста как объект воздействия при обучении родному языку в детском саду / Ф.Г. Даскалова // Педагогические условия формирования социальной активности у детей дошкольного возраста: межвуз. ст. науч. тр. - М.: Прометей, 1989. - С. 66-87.

4. Докудовская Е.С. Использование песочной терапии во время логопедических занятий / Е. С. Докудовская, Л. Д. Тульчий // Школьный логопед. - 2006. - № 5. - С. 24-27.

5. Дьячкова Л.С. Формирование предложно-падежных конструкций у старших дошкольников с ОНР средствами ИКТ / Л.С. Дьячкова // Логопед. - 2015. - №3. - С. 15-17.

6. Елсакова А.Н. Использование инновационных технологий в работе учителя-логопеда [Текст] / А.Н. Елсакова, Н.Н. Лисовская, И.В. Соколова // Педагогика: традиции и инновации: материалы V междунар. науч. конф. (г. Челябинск, июнь 2014 г.). - Челябинск: Два комсомольца, 2014. - С. 33-34.

7. Закондырина Э.Г. Наглядное моделирование как средство обучения словообразованию дошкольников с ОНР / Э.Г. Закондырина // Логопед. - 2014. - №4. - С. 32-33.