"Напевы степи. Текст. Структурные компоненты. Типы текстов"

Предмет: Русский язык

Урок: 3

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 4

Количество

присутствующих:

Количество

отсутствующих:

Раздел (сквозная тема):

В контексте сквозной темы «Моя Родина -Казахстан».

Тема урока:

Язык и языковые явления.

Казахстан – многонациональное государство.

Цели обучения, которым посвящен урок:

4.1.2.1 определять тему и основную мысль высказывания, доказывая ее фактами

4.2.1.1 определять структурные компоненты текстов разных типов (описание, повествование, рассуждение) и обосновывать их

4.2.2.1 определять в тексте синонимы, антонимы, омонимы, однозначные и

многозначные слова, фразеологизмы, понимать их роль в тексте и использовать в речи, понимать прямое и переносное значение слов, опираясь на контекст

4.3.6.1 совершенствовать каллиграфические навыки: Соблюдение высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв и их соединений

Развитие навыков:

1.2 Определение темы и основной мысли информации/сообщения

2.1 Определение структурных частей текста

2.2 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте

3.6 Соблюдение каллиграфических норм

Критерии оценивания

Повторить виды речи, виды речевой деятельности

Повторить о средствах общения, роли языка в жизни человека.

Определять основную мысль произведения.

Использовать дополнительные источники информации.

Соблюдать каллиграфические нормы.

Выделять главную информацию из текста.

Использовать в речи фразеологизмы, многозначные слова, понимать их значение.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Материал прошедших уроков:

Речь. Устная и письменная речь. Виды речевой деятельности.

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя:

- Прозвенел звонок для нас,

Все зашли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Тихо сели, спинки прямо.

Все с улыбочкой вздохнем

И наш урок начнем.

Стихотворение.

Середина урока

2-5 мин

21-22 мин

23-28 мин

29-30 мин

31-37 мин

38-40 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Минутка чистописания работа с пословицей

Работа с пословицей по плану

1. Чтение пословицы

2. Объяснить значение непонятных слов

3. Выяснить смысл пословицы в целом, о чем она и чему учит?

Подобрать жизненную ситуацию, в которой можно употребить данную пословицу. Спиши.

Когда мы едины – мы не победимы.

Работа над лексической и грамматической темой урока.

(К) Прочитай высказывание дагестанского поэта, переводи Р. Гамзатова о языках.

«Для меня языки народов - как звёзды на небе. Я хотел бы, чтобы звёзды слились в одну огромную, занимающую полнеба звезду. То есть солнце. Но пусть сияют и звёзды. Пусть у каждого будет своя звезда *.

(К) - О чем было это высказывание?

- Найди среди выделенных слов многозначные слова, используя схему и Толковый словарь.

Запиши многозначные слова с их значениями.

Однозначные слова

Многозначные слова

Одно лексическое значение

Два и более лексическое значений

(П) Найди в каждой группе предложений многозначные слова. Объясни их значение.

1. Расцвёл синий колокольчик. Звонко звенел коло­кольчик.

2. Пушистый снежок укрыл землю. На ковре спал пу­шистый котёнок.

3. На небе сияли крупные звёзды. Ребята вырезали из бумаги золотые звёзды.

• Проверь по Толковому словарю, правильно ли ты определил значения многозначных слов.

• Спиши любые два предложения. Подчеркни многозначные слова

(К) Физминутка

Раз, два, три, четыре, пять!

(Шагаем на месте)

Все умеем мы считать!

(Хлопаем в ладоши.)

Отдыхать умеем тоже

(Прыжки на месте.)

Руки за спину положим,

(Спрятали руки за спину.)

Голову поднимем выше

(Руки на поясе, голову подняли выше.)

И легко — легко подышим...

(Громкий вдох-выдох.)

(П) Прочитай пословицы. Объясни их смысл. Выпиши слова с про­тивоположным значением. Вспомни, как называются эти слова.

Худой мир лучше доброй ссоры.

Родимая сторона - мать, а чужая - мачеха.

У короткого ума длинный язык.

Труд кормит, лень¹ портит.

Умел ошибиться, умей и поправить.

Ближний сосед лучше дальней родни.

(И) Работа с правилом.

(П) Замени фразеологизмы о языке словами, близкими по значе­нию - синонимами, используя слова для справок.

Держать язык за зубами - соскочить с языка - ...» бежать высунув язык - говорить на разных языках - ..., найти общий язык - ..., чесать языком - вертится на кончике языка - ..., как языком слизнуло - .... .

Слова для справок: пропасть, молчать, вспоминать, проговориться, сплетничать, мчаться, договориться, не понимать.

Придумай и запиши два предложения с фразеологизмами.

(П) Прочитай предложения и найди повторяющиеся слова. Спиши предложения, заменяя повторяющиеся слова синонимами.

Стояло жаркое лето. Дни были очень жаркие. С утра до вечера светило жаркое солнце. Дети загорали под его жар­кими лучами.

(Д,К) Пальчиковая гимнастика

(Г) Запиши прилагательные - антонимы. Составь с любой прилагательных два предложения.

Далёкий горький горячий хороший злой скупой - ..., высокий -..., худой - ..., маленький -..., жёсткий - ..., тяжёлый - сильный - ..., младший - ..., тихий - чистый - ... .

(Г) Творческое задание. Поиграй с одноклассниками.

Подбери к словосочетаниям с переносным значением как можно больше словосочетаний в прямом значении. Что обозначают словосочетания в прямом значении.

Острый язык – острый …, хвост поезда - …., мягкий взгляд - …, ледяные руки - …, тяжёлый характер - …, шоколадный загар -…., завыл ветер - …, играют волны - … .

Учебник

тетрадь

Учебник

Тетрадь

Учебник

Учебник

Доп. литература

Конец урока

Итог урока.

В коше урока предлагаются вопросы, по которым учащиеся могут подвести итог. Предлагается стратегия критического мышления «Выбери одну фразу»

Ученикам предлагается выбрать одну фразу, касающуюся содержания урока и завершить ее

Одну и ту же фразу могут выбрать несколько учеников Желательно, чтобы каждый из учеников завершит хотя бы одну фразу

Речь должна быть

Мне понравился урок ...

Мне запомнился урок ...

В этом году, я буду —

Рефлексия.

Дерево.

Картинки:

Дерево.

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные

связи

Мотивированные дети рассказывают по схеме о живой и неживой природе о взаимосвязи в природе

Формативное оценивание.

•Самооценивание по «Шкале трудности» в тетради.

• Взаимооценивание при работе в паре, группе классом

• Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.

• Определение уровня усвоения навыка по (Творческая тетрадь)

• литература

• физическая культура

• самопознание

• познание мира

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы

по уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдель­ных людях, что я расскажу на следу­ющем уроке?