Раздел

Отцы и дети : конфликт и диалог поколений.

ФИО педагога

Саттикова А

Дата

Класс  9.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

«Нет повести печальнее на свете, чем повесть о Ромео и Джульетте...»

Цели обучения (ссылка на учебную программу)

9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы;
9.1.3.1 понимать содержаниепрозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям

Цель урока

-   определять структурно-композиционные особенности драматических произведений;

- заменять деепричастные обороты синонимичными конструкциями

- использовать в речи простые и сложные предложения

Критерии успеха

 - определяет композиционные особенности трагедии;

-использует в речи предложения с ДО и их синонимичными конструкциями

- использует в речи простые и сложные предложения

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

Создание коллаборативной среды через взаимные приветствия

В начале урока сделать акценты на:

- концентрацию внимания учащихся

- совместно с учащимися определить цели урока/ЦО

- определить «зону ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.

Интерактивное обучение

Диалогическое обучение

Саморегулируемое обучение

Критическое мышление

Изучение нового материала

Проверка домашнего задания: знание афоризмов, высказываний о воспитании, проблемах поколений

Выход на тему через просмотр фрагмента

Ромео и Джульетта 2013 HD

Тема «Драматический конфликт в трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта»»

Беседа по вопросам

- В чём необычность ситуации, которая предстает перед нами в пьесе?

- Как ведут себя Ромео и Джульетта до и после знакомства?

- Как юные герои относятся к вражде своих семейств? Какое событие сыграло роковую роль в судьбе героев? (Тибальт убивает Меркуцио)

- Хотел ли Ромео гибели Тибальта? Почему?

- В чем видят герои смысл жизни?

- Почему погибают герои?

- Есть ли смысл в гибели героев?

Работа в группе(Дифференциация: группы смешанного состава.В группе более подготовленные будут помогать менее подготовленным)

Задание:

1. Определите структурно-композиционные особенности произведения.

2. Вспомните, что такое сюжет, назовите его элементы.

3. Выделите элементы сюжета в трагедии Шекспира.

4. Сравните свою работу с работой другой группы

5. Дайте оценку своей работе

ФО Взаимооценивание по ключу

Дескрипторы:

1. Находят сюжетные линии в трагедии

2. Находят все композиционные части трагедии

Индивидуальная работа: Мини-диктант

Трагедия – это драматическое произведение, в котором изображается столкновение героя с миром, его гибель и крушение идеала. Но в пьесе Шекспира нет трагедии любви, чувство героев торжествует, хотя сами они погибают, оставляя свой идеал.

      История юных героев живет в веках, не оставляя равнодушным никого, а имена Ромео и Джульетты вызывают у нас самые восторженные чувства, уважение к их стойкости и верности.

Задание:

1. Объясните постановку знаков препинания при деепричастных оборотах; 2. Замените деепричастные обороты синонимичными конструкциями. 3. Составьте 2 аналогичных предложения.

ФО Взаимооценивание по ключу

Дескрипторы:

1. Знает правила постановки знаков препинания при деепричастных оборотах;

2. Подбирает синонимичные конструкции к деепричастным оборотам.

3. Строит аналогичные предложения.

ФО краткая обратная связь от учителя

Вывод по уроку через дифференцированное задание:

В конце трагедии главы обоих семейств обещают воздвигнуть памятник Ромео и Джульетте.

Задание: Создайте словесный проект памятника Ромео и Джульетте. Не забудьте учесть место установки памятника, материал, из которого он будет создан, позы героев, выражения их лиц, надпись на памятнике. Используйте при ответе простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного общения.  
Более подготовленные учащиеся в подробности опишут свой воображаемый памятник, используя простые и сложные предложения

ФО «Две звезды и одно пожелание»

Дескрипторы:

-создает словесный проект памятника;

-включает описание места установки памятника, материал, из которого он будет создан, позы героев, выражения их лиц, надпись на памятнике;

-использует простые и сложные предложения.

Работа с текстом:

Просмотрите видео. Как вы думаете, почему в основу сюжета легла реальная история?

Прочитайте вступление хора в прологе к произведению.

Хор

Две равно уважаемых семьи

В Вероне, где встречают нас событья,

Ведут междоусобные бои

И не хотят унять кровопролитья.

Друг друга любят дети главарей,

Но им судьба подстраивает козни,

И гибель их у гробовых дверей

Кладет конец непримиримой розни.

Их жизнь, любовь и смерть и, сверх того,

Мир их родителей на их могиле

На два часа составят существо

Разыгрываемой пред вами были.

Помилостивей к слабостям пера -

Их сгладить постарается игра.

Какие слова говорят о конфликте в пьесе? (кровопролитья, междоусобные бои, непримиримой розни)

Можно ли сказать, что автор склоняется в сторону одной из семей? Почему? (Нет, так как он называет их «равноуважаемые»).

Какие слова помогают понять, что перед нами трагедия? (гибель, могила, смерть)

Какие слова можно отнести к положительной эмоционально-экспрессивной лексике? (любовь и мир)

Послетекстовая работа: Слово учителя:

Трагедия – это драматическое произведение, в котором изображается столкновение героя с миром, его гибель и крушение идеала. Но в пьесе Шекспира нет трагедии любви, чувство героев торжествует, хотя сами они погибают, оставляя свой идеал.

  История юных героев живет в веках, не оставляя равнодушными никого, а имена Ромео и Джульетты вызывают у нас самые восторженные чувства, уважение к их стойкости и верности.

Подумайте, мог ли конфликт семей быть решен другим способом?

Напишите (кратко) альтернативный финал пьесы.

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

Дети решают задание в парах

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Критическое мышление.

Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).

Рефлексия

Повторить формулы и определения по теме: «Погрешности»

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:

- что узнал, чему научился

- что осталось непонятным

- над чем необходимо работать

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.