Раздел долгосрочного плана:

Культура одежды.

Школа: СШ № 164 Жанакорганского района,

Кызылординской области

Дата:

Ф.И.О. учителя: Маханбетова Шамшат Орынбасаровна

КЛАСС: 5

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока: О чем может рассказать одежда?

Отрывок из произведения И.С.Тургенева Бежин луг.

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

5.С4. определять основную мысль текста на основе вопросов.

5. Г5. участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь.

5. Ч2. определять стилистические особенности текста художественного стиля (рассказ); определять принадлежность текста к типу повествование на основе характерных признаков.

5. П1. создавать тексты используя элементы разговорного и художественного стилей.

Цели урока.

Все учащиеся смогут:

• определять основную идею текста, используя вопросы.

• Участвовать в диалоге, отвечая на вопросы.

• создавать текст письма, стихотворения по выбору.

Большинство учащихся смогут:

• распознавать особенности текста художественного стиля (рассказ).

• Формулировать вопрос для определения основной идеи;

Некоторые учащиеся смогут:

• составлять текст, используя элементы художественного стиля.

Критерии оценивания:

Г5. Вступает в диалог, адекватно реагируя на реплики собеседника.

П1. Создает текст, выдерживая заданный стиль.

Языковая цель

Учащиеся могут: вступать в диалог по заданной теме, описывать особенности одежды.

Ключевые слова и фразы:

Нужда, забава, дорогая вещь,

• Discuss the chart that is created. Which is the most popular fruit choice? How do we know?

• Has every learner’s choice been recorded? How can we check?

• Ask learners if they can think of other questions that we might have investigated. If ideas are not forthcoming, ‘lead’ the discussion by suggesting – what else could we have put in the basket? What other things could we try, to see if people have favourites? What other questions could we have asked about our fruit basket?

• Take ideas and ask – What do you think the result might be? What would the pictogram look like?

Вопрос для обсуждения:

1. Надо иметь много денег, чтобы купить дорогие вещи.

2. Надо покупать только заграничную одежду: она лучше.

3. Надо не покупать вещи в магазине, а шить в ателье.

4. Надо следить за модой, носить только модное.

5. Надо, чтобы никто не мешал нам носить то, что мы хотим.

Письменные подсказки:

1) К дому друга дорога не бывает длинной. 2) Не бросай друга в несчастье. 3) Помогу, помогу, а пришло

время – «Не могу!». 4) Крепкую дружбу и топором не разрубишь. 5) Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Привитие ценностей

- привитие коммуникативных способностей, творческое воображение и критическое мышление, ответственность.

Межпредметные связи

Казахский и английский языки, изобразительное искусство.

Предыдущее обучение

Умеют определять художественных и нехудожественных тексты по признакам, определять тему и основную мысль текста, обсуждая события и действия персонажей.

ПЛАН

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 минут

I. Организация класса. Деление на группы с помощью разрезных картинок с изображением одежды.

Ознакомление учащихся с целями урока и критериями оценивания.

• определять основную идею текста, используя вопросы.

• Участвовать в диалоге, отвечая на вопросы.

• создавать текст письма, стихотворения.

• формулировать различные вопросы.

Диалог по развитию языковых навыков. Каждая группа проводит языковой диалог в паре, используя утверждения по выбору.

Карточки разрезные с изображением одежды. Цели урока и критерий оценивания

10 минут

Середина урока

10 минут

10 минут

Конец урока

7 минут

3 минуты

Слушаем и говорим.

Слушание отрывка из произведения И.С.Тургенева «Бежин луг».

На основе прослушанного текста учащимся предлагаются вопросы, для проверки понимания:

1. Что сказал автор мальчикам, когда подсел к ним?

2. Чем занимались мальчики?

3. Кто запомнил их имена?

4. Как были одеты мальчики?

5. Как вы понимаете значение фразы «не по нужде, а так, для забавы»?

6. У кого в голосе звучала сила?

7. Сколько им было лет?

8. В какое время года происходило событие?

Ф. Поощрение учителя.

Молодцы, запомнили информацию из текста. С каждым днем слушаем лучше.

П. Направленное чтение отрывка.

Задание для 1 группы.

Задание для 2 группы

Ф. Обратная связь учителя.

Какие непонятные слова встретились?

Кто может объяснить их значение?

Найдите определение из карточки-информатора и прочитайте.

Каким образом направленное чтение помогает освоению содержания текста?

Критерий оценивания:

Вступает в диалог, адекватно реагируя на реплики собеседника.

Уровень мыслительных навыков: применение

Г. Задание. Чтение стихотворения «Твой друг».

Он честен и бесстрашен

На суше и в воде,

Товарища и друга

Не бросит он в беде.

Он гнёзд не разоряет,

Не курит и не врёт,

Не виснет на подножках,

Чужого не берёт.

Ответы на вопросы:

Что делает и что не делает настоящий друг?

Создавать небольшое высказывание на тему «Мой друг». Используя предыдущие знания, новую лексику, полученную на уроке, учащиеся составляют небольшое устное высказывание для участия в диалоге. Пословицы могут использовать для интерпретации и заключения.

Поддержка в обучении:

1) К дому друга дорога не бывает длинной.

2) Не бросай друга в несчастье.

3) Помогу, помогу, а пришло время – «Не могу!».

4) Крепкую дружбу и топором не разрубишь.

5) Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Дескрипторы:

• вступает в диалог;

• участвует в роли задающего и отвечающего на вопросы;

- правильно реагирует на реплики собеседника.

- делает вывод.

5.П 1. Уровень мыслительных навыков: применение

Критерий оценивания:

Создает текст, выдерживая заданный стиль.

Уровень мыслительных навыков: применение

(И) Задание по выбору.

Создавать текст письма автору, мальчикам, другу (разговорный стиль).

Создавать стихотворение о культуре одежды (художественный стиль)

Создавать текст стихотворения, используя поддержку учителя:

............... .........красив,

.......... ....... когда.

........ ....... надо,

........ ........ всегда!

1. Дорогой .....! Пишет .... ..... Как так получилось, что ......?

Я очень люблю наблюдать за ....... Сможем ли мы ....... . ... ...... Мне нравится ......... . .... . Какие у тебя ..... ...... . Напиши мне о своих ..... ..... Спасибо ... ..... Я ... .

Дескрипторы:

1. выбирает вид работы.

2. подбирает соответствующие слова по смыслу.

3. по данному началу пишет письмо/стихотворение.

Рефлексия. Обратная связь.

• определять основную идею текста, используя вопросы.

• Участвовать в диалоге, отвечая на вопросы.

• создавать текст письма, стихотворения по выбору.

• формулировать различные вопросы.

На стикерах пишут обратную связь и размещат их в специальных коробках: НАУЧИЛИСЬ! ПОНРАВИЛОСЬ! ЖДУ ПОДДЕРЖКИ!

Аудиозапись

концептуальная таблица,

карточки со словами из текста

концептуальная таблица

карточки со словами из текста

Дифференциация

Каким образом вы планируете оказать больше поддержки?

Дифференцировать цели обучения, адаптировать задания по уровням восприятия и применения.

Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Использовать потенциал одаренных или более способных учащихся в ЗБР. Применять методику усложненных заданий.

Самое главное, вовлекать всех учащихся в процесс обучение, используя приемы и методы активного обучения.

Оценивание

Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Формативное оценивание проводить в течение всего урока: поощрять за внимательное слушание, за активное участие, за каждое желание участвовать в обучении.

Наблюдать за действиями учащихся в обучении и своевременно предоставлять обратную связь.

А также привлекать самих учащихся в процесс оценивания. Проводить самооценку, взаимооценивание

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Использовались активные методы обучения, физминутка.

Менее способных учеников планирую поддерживать эмоционально, укрепляя уверенность в себе. А также поддерживать их обучение с помощью активных стратегий обучения, графических органайзеров, вопросов.

ФО использовала для повышения мотивации учащихся.

Обратная связь учителя.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока, цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.