Общественно- политические взгляды казахских просветителей XIX века

ФИО педагога

Никонорова Е.В.

Дата

Класс

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Общественно- политические взгляды казахских просветителей XIX века

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

11.3.1.5 анализировать общественно-политическую деятельность казахских просветителей XIX века;

11.3.1.2 оценивать вклад исторических деятелей в развитие общественно- политической мысли

Казахстана

Цель урока

дать знания о жизни, деятельности, вкладе в науку выдающих казахских ученых.

Обогащая знания учащихся об ученых Казахстана, развить способности к самостоятельному поиску информации, анализу.

Критерии успеха

оценивать вклад исторических деятелей в развитие общественно- политической мысли Казахстана

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Организационный этап

• Психологический настрой, организационный
  момент
  У Учитель предлагает учащимся определить по
  цитате, о ком идет речь:
  «Как блестящий метеор, промелькнул над нивой
  востоковедения потомок киргизских (казахских)
  ханов и в то же время офицер русской армии ... ... .
  Русские ориенталисты единогласно признали в лице
  его феноменальное явление и ожидали от него
  великих и важных откровений о судьбе тюркских
  народов, но преждевременная кончина ... лишила нас
  этих надежд».
  Н.И. Веселовский
  Далее задает вопрос:
  – С кем сравнивает Н.И. Веселовский Шокана
  Уалиханова? Почему? Кто такие ориенталисты?
  Согласны ли вы с подобным сравнением?
  У Учитель просит учащихся вспомнить, все, что они
  знают о Шокане Уалиханове.
   Прием «Кластер с категоризацией»
  И Учащиеся заполняют кластер, записывая все
  имеющиеся у них знания по данному вопросу,
  предположения и ассоциации.

Стратегия «Верите – не верите».

• Ш. Уалиханов – путешественник.

• Ради поездки в Кашгар он поменял внешность и имя.

• Друг детства - Достоевский.

• Был ли Шокан - правнук Аблая.

• Шокан – офицер русской армии.
  К Учащиеся совместно с учителем формулируют
  тему, цели и критерии оценивания урока.

при возникновении вопросов разбирают с учителем

Ответы учеников

- Учёный, этнограф, путешественник.

- в Кашгарию, Иссык – Куль.

-

Потому, что за свою короткую жизнь он совершил очень много исследований, его труды были высоко оценены.

Ставят «+» и «-«.

Формативное оценивание

учебник

дополнительная информация

Изучение нового материала

У Учитель делит учащихся на 4 группы и организует
работу групп в группах над созданием
характеристики Ш. Уалиханова. Учащимся
предлагается использовать информационный
материал

Просмотр видео-ролика

Работа в группах

Задание 1.

Работа в группе по методике критического мышления.

1 группа. « Ромашка Блума» Задают вопросы и дают развернутый ответ

« Характеристика личности».

2 группа. « SWOT анализ» Научное наследие

Сильные стороны

Слабые стороны

Возможности

угрозы

3.группа. Сюжетная таблица Русские ученые и Ш. Уалиханов

Кто Что Где Когда Почему

4 группа. Метод PRESS –общественно-политические взгляды

П (точка зрения);

R (причина) - причина;

E (пример) - пример;

S (резюме) – заключение

5 группа Интересные факты

Время работы в группе 10 мин. Идет обсуждение в группе и выход на ответ своего вопроса.

В каждой группе 4 человека. За каждым закреплен свой номер.

Задание 2.Используя личные знания, оцените вклад Шокана в развитие общественно- политической мысли

Казахстана через формулу ПОПС

П – позиция - «Я считаю, что…», «На мой взгляд…»______________________________

О – объяснение (или обоснование) – «Потому что …» _____________________________
П – пример - «Я могу это доказать это …», «В качестве примера…»_________________
С – следствие (или суждение) - «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…»_______

Устно отвечают на вопросы, с объяснением.

Находит ошибки в примерах

Излагает свои мысли.

Словесная оценка учителя

. Взаимооценивание

Стратегия «Стикер

Видео ролик

Стикеры

Листы А3).

Рефлексия

В конце урока подвести итоги стратегии верно-не-верно

учащиеся проводят рефлексию:

Обратная связь через метод «выбор»

1. Я думаю, что урок был интересным / не интересным.

2. На уроке: я выучил много / меньше выучил.

3. Я внимательно слушал других.

4. Я был / редко участвовал в обсуждениях

5. Я счастлив / не доволен своим прогрессом

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.

Ученики показывают умение обосновывать свое понимание