ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ВУЗЕ НА ОСНОВЕ КОММУНИКАТИВНОГО ПОДХОДА

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ВУЗЕ НА ОСНОВЕ КОММУНИКАТИВНОГО ПОДХОДА

Ергалиев Нуржан Есенгалиулы

М.Х.Дулати атындағы Тараз Университеті, 6B02313 – Аударма ісі, 1 курс

Ғылыми жетекші: Жаманбаева Асель

На современном этапе актуально личностно ориентированное обучение в школе. В теоретическую разработку данного направления большой вклад внесли американские ученые Д. Дьюи, К. Роджерс, Д. Фрейберг и др. [1] Учитель должен видеть в ученике личность, способную принимать решения и нести за них ответственность, способную развивать свои природные способности, любознательность. Ориентация на личность с высоким уровнем сформированности различных компетенций, способную к самоопределению и свободному развитию, положена в основу программ обновленного содержания в Казахстане [2]. Учебная программа ориентирует на осознанное усвоение учащимися знаний по предметам, развитие умений ориентироваться в социокультурном пространстве, нацеливает на организацию образовательного процесса с использованием наряду с традиционными инновационных педагогических подходов в современной школе.

Проблемы методики преподавания русского языка в национальных условиях в поле зрения и белорусских ученых. Значительный вклад в развитие методики преподавания русского языка в белорусской школе внесли выдающиеся лингвисты и методисты: П.П. Шуба, А.Е. Супрун, Л.А. Муринаи др. Необходимо отметить работы А. Е. Супруна – «Содержание обучения русскому языку в белорусской школе» (1987 г.) и «Методика русского языка в школах Белоруссии» (1990 г.).

В настоящее время исследованием проблем методики преподавания русского языка в Республике Беларусь занимаются такие ученые-методисты, как М.Б. Антипова, ЕА. Гулецкая, О.И. Тиринова (методика обучения грамоте) и др.

Основоположником МПРЯ в начальных классах является К.Д. Ушинский. Он разработал и ввел звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте; создал систему устных и письменных упражнений по развитию речи; разработал методику объяснительного чтения произведений; разработал методику обучения грамматике на основе анализа образцов литературы. Внес значительный вклад в разработку методов обучения русскому языку.

К.Д. Ушинский написал учебники «Детский мир», «Родное слово» (1-3 классы) и пособия для учителей «О первоначальном преподавании русского языка», «Руководство к преподаванию по «Родному слову». Методические идеи К.Д. Ушинского положены в основу современной МПРЯ.

Яркий след в методике русского языка оставил Л.Н. Толстой – создатель «Азбуки» в 4 книгах (1872 г.).

Конец XIX – начало XX в. – период расцвета методики. К этому времени относится творчество В.Я. Стоюнина, Л.И. Поливанова, Н.Ф. Бунакова, В.Ф. Флерова, В.И.Водовозова, В.И. Гаврилова, Н.К. Кульмана, Н.С .Державина и др.

В начале XX в. усилилась научно-лингвистическая направленность в методике русского языка (Ф.Ф.Фортунатов, А.А. Шахматов и др.). Эта традиция связи лингвистической науки с методикой получила развитие в советское время: Л.В. Щерба, Д.Н. Ушаков, В.И. Чернышев, А.М. Пешковский, А.Н. Гвоздев, Е.С. Истрина, В.В. Виноградов и др. активно участвуют в развитии методики как науки, в создании программ, учебников и пособий для учащихся школ и для учителей.

Особый вклад в методику развития речи учащихся внесли исследования Т.А. Ладыженской, В.И. Капинос, М.Р. Львова и др. ученых.

МПРЯ как самостоятельная наука сформировалась к середине 19 века.

Основателями МПРЯ считаются ученые-лингвисты – Ф.И. Буслаев и И.И. Срезневский.

Первая система научная работа по МПРЯ – книга Ф.И. Буслаева «О преподавании отечественного языка» (1844 г.). Ф.И. Буслаев создал методику изучения в школе живого русского языка на основе анализа образцов художественной литературы, фольклора; учил брать язык как единое целое, в неразрывной связи всех его элементов: чтение, письмо, развитие речи, работа по грамматике, лексике, этимологии рассматриваются в совокупности. Высоко ценил практические упражнения (изложения, сочинения, переписку, переводы, деловое письмо). Основной задачей обучения считал развитие «врожденного дара слова». В изучении языка видел огромные возможности умственного развития ученика, рекомендовал развивать навыки самостоятельности, творческого отношения к делу, применять эвристическую методику, чтобы сами ученики «открывали неизвестное посредством известного». И.И. Срезневский обосновал принцип осмысленного изучения родного языка, необходимость развития мышления и речи учащихся.

Литература

1. Методика обучения русскому языку в начальных классах : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / М. Р. Львов, Т. Г. Рамзаева, Н. Н. Светловская. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 1987. – 415 с.

2. Львов, М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах : учеб. пособие для студ. учреждений высш. образования / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. – 9-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2015. – 464 с.