
Бонусты жинап картаңызға (kaspi Gold, Halyk bank) шығарып аласыз
Открытый урок. Глагол как часть речи 3 класс
Тема урока: «Глагол как часть речи»
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель урока: создание благоприятных условий для осознания и осмысления блока новой учебной информации о глаголе как части речи, формирования морфологических понятий и умений, орфографической и пунктуационной грамотности обучающихся.
Задачи:
Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию знаний и умений обучающихся о глаголе как части речи; формирование умения применять эти знания в практических упражнениях.
Развивающие: способствовать развитию речи; умения применять ранее полученные знания, развитию мышления, памяти, воображения, орфографической и пунктуационной грамотности; развитию умения распознавать глаголы среди других частей речи; нахождения глаголов в тексте и применение их в речи; расширению кругозора обучающихся.
Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету, формирование положительной мотивации к учебной деятельности; интерес к русскому языку, бережное отношение к родному языку, слову, окружающему миру, природе; формировать жизненно необходимые качества: усидчивость, аккуратность, самостоятельность, работоспособность, внимательность, честность, волю, уважения к другим, способности к сотрудничеству, ответственность за продукты собственной деятельности.
Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами.
Планируемые результаты:
Личностные: проявлять интерес к русскому языку, этические чувства: доброжелательность, уважение; осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность; умение ценить и принимать следующие базовые ценности: совместный труд, терпение, уважение к мнению одноклассников; актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы, осознать ценность совместной работы.
Метапредметные:
Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в учебнике, определять понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; извлекать информацию, представленную в разных формах, находить закономерности используя ранее приобретенные знания; умение строить логическую цепочку рассуждений, умение выдвигать гипотезы и обосновывать их, осуществлять анализ, синтез, сравнение, устанавливать причинно- следственные связи, владеть общим приемом решения орфографических задач.
Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности; умение самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; осуществлять самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной деятельности.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение слушать и понимать других, вступать в диалог; следовать инструкциям, отвечать на вопросы; умение адекватно реагировать на замечания учителя, участвовать в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; работа в парах.
Предметные: умение распознавать глаголы среди других частей речи; находить глаголы в тексте и применять их в речи, осознанно выстраивать речевое высказывание в устной форме и оформлять его письменно, соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения; выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; умение использовать правила орфографии и пунктуации в письменной речи.
Организация пространства: фронтальная, работа в паре.
Основные образовательные ресурсы: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, учебник «Русский язык» 3 класс, часть 2, В.П. Канакина.
Ход урока
I. Организация начала урока.
1. Приветствие.
У: - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Валерия Викторовна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Я рада видеть вас, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Садитесь.
2. Проверка готовности к уроку.
У: - Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и простой карандаш.
3. Мотивация к учебной деятельности.
У: - На доске вы видите разбросанные слова, из которых надо собрать пословицу. Какая пословица у вас получилась?
О: - Учёба и труд к победам ведут.
У: - Отлично. Именно это и станет нашим девизом на сегодняшний урок.
II. Актуализация умений и знаний.
Минутка чистописания
У: - Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.
У: - Для начала нужно узнать, какую букву вы будете прописывать сегодня. Посмотрите внимательно на табличку. Найди ту букву, которая повторяется чаще всего.
П У Р Р А Б О Т А Р У Р И С У Н О К Й Р Ц У Ж И Н Р Х Т З А В Т Р А К П В Р М О Р О З А Н
У: - Какая буква встречается чаще всего?
О: - «р».
У: - Верно. Сейчас вы пропишите строчную букву «р».
У: - Обращаемся к табличке. В ней спрятались слова. Найдите их.
О: - Работа, рисунок, ужин, завтрак, мороз.
У: - Что вы можете сказать об этих словах?
О: - Они словарные.
У: - Запишите эти слова себе в тетрадь.
III. Открытие новой темы. Целеполагание.
У: - К какой части речи относятся слова, которые вы записали?
О: - К именам существительным.
У: - Что вы знаете об имени существительном?
У: - Добавьте признак к этим словам, чтобы придать предметам более красочное описание.
О: - Сложная работа, красивый рисунок, вкусный ужин, поздний завтрак, крепкий мороз.
У: - К какой части речи относятся эти слова?
О: - К именам прилагательным.
У: - Что вы знаете об имени прилагательном?
У: - Измените эти слова так, чтобы они обозначали действие предмета.
О: - Работать, рисовать, ужинать, завтракать, морозить.
У: - На какой вопрос отвечают эти слова?
О: - Что делать?
У: - Как будут называться эти слова?
О: - Глаголы.
У: - Так о чём мы будем говорить на уроке?
О: - О глаголах.
У: - Верно! Но, прежде чем мы продолжим, попробуйте определить задачи сегодняшнего урока, используя «слова – помощники», которые вы видите на слайде: познакомимся, узнаем, будем учиться.
IV. Открытие новых умений, знаний.
Работа с учебником
У: - На странице 101 найдите определение в рамочке и прочитайте его.
У: - Что такое глагол?
О: - Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета.
У: - На какие вопросы отвечают глаголы?
О: - Что делать? Что сделать? Что делает? Что сделает? и др.
Работа с учебником
У: - Откройте учебник на странице 100 и прочитайте упражнение 169.
Алгоритм выполнения упражнений по русскому языку
-
Откройте учебник на странице 100, упражнение 169.
-
Прочитайте задание (обучающиеся читают задание).
-
Как вы поняли задания?
-
Выполните задание устно.
-
Выполните задание в тетради письменно самостоятельно (выполнение упражнения обучающимися).
-
Проверьте, как вы справились с заданием (самопроверка, взаимопроверка, самоанализ, анализ, проверка учителем).
-
Оценка учителя (отметочная или безотметочная), комментирование.
У: - Прочитайте первое задание к упражнению. К какой части речи относятся слова каждой группы?
О: - Первая группа – имена существительные. Вторая группа – глаголы.
У: - По каким признакам вы это определили?
У: - Прочитайте второе задание к упражнению. Как вы поняли задание? Что нужно сделать?
О: - Составить и записать нераспространённые предложения из данных слов. Подчеркнуть в предложениях основу.
У: - По очереди выходите к доске, записываете одно предложение и выделяете грамматическую основу. Каким членом предложения является глагол?
О: - Сказуемым.
Проверка выполненного задания, анализ деятельности обучающихся на данном этапе.
V. Физминутка
Упражнение для мобилизации внимания:
И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7 - 8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13 - 14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4 - 6 раз. Темп - 1 раз медленный, 2 - 3 раза - средний, 4 - 5 - быстрый, 6 - медленный.
VI. Закрепление открытых умений, знаний.
Работа с учебником
У: - На странице 101 найди упражнение 171 и прочитайте текст.
У: - О чём говорится в тексте? Какой заголовок подойдёт к тексту?
У: - Объясните значение слова половник.
О: - Половник - большая разливательная ложка для супа.
У: - Прочитайте второе задание к упражнению. Назовите глаголы, обозначающие действия пингвина.
О: - Бежал, налетел, вернулся, налетает, бьёт, клюёт, злится, поджидал, набрасывался, налетит, боялся.
У: - Прочитайте третье задание к упражнению. Как вы поняли задание? Что нужно сделать?
О: - Выписать из предложений только глаголы и подчеркнуть те, которые отвечают на вопрос что сделал?
Проверка выполненного задания, анализ деятельности обучающихся на данном этапе.
У: - Прочитайте стихотворение.
Травка зеленеет,
Солнышко блестит.
Ласточка с весною
В сени к нам летит.
А. Плещеев
У: - С помощью каких слов автор передаёт признаки весны?
О: - Зеленеет, блестит.
У: - К какой части относятся эти слова?
О: - К глаголам.
У: - Запишите стихотворение по памяти. Подчеркните глаголы.
Работа в паре
У: - Подберите и запишите к существительному больше слов со значением действия.
1 пара – мальчик
2 пара – птица
3 пара – рыба
4 пара – снежок
Образец записи: Камень (что делает?) лежит, падает, катится, летит, загораживает, разбивается.
Проверка выполненного задания, анализ деятельности обучающихся на данном этапе.
VII. Итог урока. Рефлексия.
У: - Что мы сегодня изучали на уроке?
О: - Глаголы.
У: - Что такое «глагол»?
О: - Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета.
У: - На какие вопросы отвечают глаголы?
О: - Что делать? Что сделать? Что делает? Что сделает? и др.
У: - Заполните анкету:
1.На уроке я работал |
активно / пассивно |
2.Своей работой на уроке я |
доволен / не доволен |
3.Урок для меня показался |
коротким / длинным |
4.За урок я |
не устал / устал |
5.Мое настроение |
стало лучше / стало хуже |
6.Материал урока мне был |
понятен / не понятен |
7.Домашнее задание мне кажется |
легким / трудным |
У: - Спасибо за урок! Урок окончен. До свидания!
VIII. Домашнее задание.
Страница 102 упражнение 172.

