Открытый урок на тему "Причастие и деепричастие" 7"Б" класс

ГКОУ РД «ДАРАДАМУРАДИНСКИЙ ЛИЦЕЙ ГЕРГЕБИЛЬСКОГО РАЙОНА»

по русскому языку в 5 классе по теме:

« Имя существительное»,

проведённого в рамках декады русского языка

и литературы.

Конспект урока разработала:

учитель русского языка и литературы

Изагахмаева Раисат Магомедовна

2018 г

Конспект открытого урока-путешествия по русскому языку в 5 классе по теме

«Имя существительное как часть речи»

Подготовила: учитель русского языка и литературы Изагахмаева Раисат Магомедовна

Цели урока:

предметные:

1. Организация повторения по теме «Имя существительное».

2. Организация обобщения и систематизации знаний по теме.

а) определение морфологических признаков

б) синтаксическая роль в предложении

личностные:

1. Воспитание самостоятельности:

а) брать на себя ответственность;

б) брать ответственность за работу группы в целом.

2. Воспитание патриотизма.

метапредметные:

1. Развитие способности к анализу и обобщению.

2. Развитие речи учащихся.

3. Развитие творческих способностей

4. Развитие познавательного интереса учащихся.

- деятельностная:  закрепить умения опознавать существительные в речи по морфологическим признакам;

- развивать умение использовать широкие возможности слов этой части речи;

- содержательная:  закрепить знания о существительном как о части речи.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему, цель урока. Искать пути её решения.  Соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы.

Познавательные: выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий. Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по самостоятельно выбранным основаниям.  

Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения.

Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения

Средства обучения: компьютер, проектор,   учебник, мультимедийная презентация, карточки, цветные жетоны, маршрутные листы, эмблемы, тестовые работы.

ХОД УРОКА.

1. Орг. Момент.

В классе дети разделены на две команды(рассажены в П-образной форме).

- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Я рада видеть ваши жизнерадостные лица и добрые глаза. Надеюсь, что урок принесет нам радость общения друг с другом.

2. Постановка проблемы и задач урока

На предыдущих уроках мы начали повторять части речи, и сегодняшнее занятие я хочу начать с загадки, ответ на которую позволит вам определить тему урока: «Давно живу я в мире этом, даю названия предметам».(1слайд)

- О какой части речи эта загадка?

- Прочитайте эпиграф урока:

Имя существительное – хлеб языка.

Л.В.Успенский

- Скажите, а какой раздел русского языка изучает части речи? (морфология)

- А как определить, к какой части речи относится слово? Что для этого нужно знать? (вопрос, значение, признаки, синтаксическую роль)

- На какие группы делятся все части речи? (самостоятельные и служебные)

- Чем самостоятельные отличаются от служебных? (имеют значение)

- А что обозначают существительные? (предмет) (слайд 9)

- С именем существительным вы знакомы с начальных классов. Сегодня на уроке вы расширите свои знания об этой части речи: познакомитесь со значением имени существительного, выявите его морфологические признаки и синтаксическую роль.

-А чтобы вам не было скучно, я хочу предложить вам небольшое путешествие.

Но прежде чем отправиться в путешествие, мы должны заранее наметить путь следования, т .е. мы должны определить маршрут. У вас на парте у каждого есть маршрутный лист, в нём указан путь нашего путешествия.

Каждый будет выставлять себе баллы в эти листы. Отправляемся в путь!

Маршрутный лист

3. Работа по теме урока

1 остановка «Опознавательная»

-Попробуем свои силы в первом испытании.

- Прочитайте стихотворение С.Есенина, найдите имена существительные, задайте вопросы, на которые они отвечают.

 Белая береза

  Под моим  окном

  Принакрылась снегом,

  Точно серебром.

             На пушистых ветках

             Снежною каймой

             Распустились кисти

             Белой бахромой.

   И стоит береза

   В сонной тишине,

   И горят снежинки

   В золотом огне.

2 остановка «Теоретическая»

-Каждый из вас хорошо знает, что имя существительное, отвечает на вопросы что? или кто? и обозначает предмет. Разве слова - доброта, милосердие, сострадание — это предметы? Дело в том, что в лингвистике термин «предмет» употребляется в широком значении. Это и название предметов, вещей, лю­дей, явлений, событий и даже качеств. В связи с этим имена существительные можно разделить на большие группы.

Чтобы выяснить, какие названия предметам даёт имя существительное, мы выполним второе задание .

На столах у вас лежат карточки.

1. Прочитайте слова:

2. Обсудите в паре и выпишите на листочек только те слова, которые обозначают указанные названия. Работайте дружно, обсуждайте шепотом:

ребенок, Байкал, ножницы, белизна, мука, девочка, бег, щука, юноша,  стол, пожар, окно, крупа, синева, Россия, стрельба, микроб, сливки, беседа, свежесть, прыжок, кошка, Белгород, спектакль

1 группа названия лиц (ребенок, девочка, юноша

2 группа названия вещей (стол, окно, ножницы)

3группа названия веществ (крупа, мука, сливки),

4 группа названия живых существ и организмов (кошка, щука; микроб),

5. группа географические названия (Россия, Байкал, Белгород),

6 группа названия фактов, событий, явлений (пожар, спектакль, беседа

7 группа названия признаков (свежесть, белизна, синева)

8 группа название действий ( бег, прыжок, стрельба)

3 остановка «Морфологическая

-Распределите существительные по родам и сделайте выводы. 

Вода, корабль, ночь, меч, блюдечко, окно, рожь

Распределите имена существительные на одушевленные и неодушевленные , на собственные и нарицательные. Сделайте вывод.

Физкультминутка

-Ребята! Вы любите играть? Я очень люблю играть. Только играть надо с пользой. Давайте я и вас научу. Ребята, когда услышите имена существительные 1 склонения -поднимите руки вверх, когда прозвучит имя существительное 2 склонения – присядьте, а третьего –руки перед собой.

Зима, утро, урок, море, ночь, пень, день кров, мороз.

4 остановка «Синтаксическая». Работа у доски

-Определите , какую роль играет дерево в приведённых предложениях:

1. Дерево поднялось выше.

2. на косогоре мы увидели дерево с белоснежным стволом.

3. Из-за редких деревьев вырисовывались белые корпуса домов.

Вывод: Расскажите о синтаксической роли существительного

5. Конечная остановка «Проверочная» .

Тест “Имя существительное”

1. Найдите неверное утверждение.

А. Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет.
Б. Имена существительные изменяются только по родам.
В. Собственные имена существительные пишутся с большой буквы.

2. Укажите имя существительное

А. смелость Б. смело В. смелый

3. Определите, каким членом предложения является выделенное слово в предложении

“Берёзы украшают леса”:

а) подлежащим; б) дополнением; в) обстоятельством.

4. Определить род существительных: честность, правда, книги.

5. Как называются существительные, называющие неживой предмет?

Самопроверка

Ответы:

Б

А

Б

женский

неодушевленные

«5» - 5 правильных ответов;

«4» - 4 правильных ответа;

«3» - 3 правильных ответа

-Мы приближаемся к концу маршрута и должны для себя определить, что мы узнали о существительном. Свои знания сравните с правилом в учебнике

Чтение правила в учебнике стр. 191

-Расскажите об имени существительном по опорному конспекту.

Опорный конспект

1. Существительное – отвечает на вопросы …

Обозначает …

2.Морфологические признаки: собственное и … , одушевленные и …. , род (….), склонение.

Изменяется по числам, падежам

3. В предложении является ...................................

Лингвистическая сказка о Существительном.

В стране МОРФОЛОГИЯ, в городе Предметинск жили-были слова одной части речи, которые сочинили про себя хвастливую песенку: «Давно живем мы в мире этом, даем названья всем предметам».

Жили они на огромном древе познания и представляли собой листики с именами. Как только в мире появлялось новое понятие, на древе познания вырастал новый листик с именем. Были жители ПРЕДМЕТИНСКА совсем не любопытные и задавали всего два вопроса КТО? и ЧТО?  Слова-существительные делятся на два больших разряда: одушевленные и неодушевленные. Почему одушевленные имена существительные отвечают на вопрос КТО? Потому что обозначают живых существ. Но почему все слова, обозначающие растения, отвечают на вопрос ЧТО?, ведь, с точки зрения биологии, это живая природа. Ответ следует искать в глубокой древности.

Наши далекие предки живыми считали только то, что бегает, летает, плавает, а растения стоят на месте. В то время еще не было учения о живой природе, поэтому весь растительный мир с точки зрения грамматики оказался неодушевленным.

Вы знаете, что каждое имя существительное принадлежит к одному из знатных родов. Их всего три, они располагаются на древе познания обособленно: на самом верхнем этаже – дамы, в центре – господа, а внизу – существа. Но зачем имени существительному род? Жили бы все вместе. Вот в английском языке, например, нет никакого деления на роды. И в армянском, и в турецком, и в китайском, и в узбекском, и в татарском, и во многих других. Но в этом одна из особенностей русского языка: мы очеловечиваем многие слова. Недаром писатели и поэты постоянно пишут: Волга-матушка, но Дон-батюшка, Одесса-мама, но Ростов-папа. «С чистой красавицей-Волгой встретился Ганг быстротечный…».

Литературная минутка.

Анализ стихотворения С.Есенина «Белая береза».

 Белая береза

  Под моим  окном

  Принакрылась снегом,

  Точно серебром.

             На пушистых ветках

             Снежною каймой

             Распустились кисти

             Белой бахромой.

   И стоит береза

   В сонной тишине,

   И горят снежинки

   В золотом огне.

        Тема стихотворения Сергея Есенина  - восхищение березой зимой. Автор показывает читателю красоту любимого дерева, создавая настроение радости, которое испытывает сам, когда видит березу в необычном, зимнем наряде.

                 В 1-й строфе Есенин пишет о березе «принакрылась снегом» (а не «покрылась»). Мы чувствуем здесь ласку, трепет, нежность. А дальше! Сравнение «точно серебром» помогает увидеть блеск снега.

                 Во 2-й строфе перед нами – «пушистые ветки», укрытые  снегом.  Поэт использует красивую метафору «распустились кисти белой бахромой». Снег как бы появляется постепенно, будто распускается цветок. Есенин олицетворяет березу: «И стоит береза», придавая дереву живой облик: перед нами словно  живая русская девушка. Замечателен эпитет «в сонной тишине». Мы представляем эту тишину: будто выходишь во двор, а вокруг ни души, все еще спят. Третья строфа очень насыщена поэтическими образами. Метафора «и горят снежинки» заставляет увидеть блеск и сверкание снега.  А эпитет «в золотом огне» помогает представить золотое ожерелье снежинок, которые переливаются на заре.

                   4-я строфа дает уже не описания, а показывает действия. Здесь главный образ – заря:

                              А заря, лениво

                              Обходя кругом,

                              Обсыпает ветки

                              Новым серебром.

Под словом «серебро» Есенин подразумевает снег (мы уже встречались с подобными случаями).

                     Стихотворение «Белая береза» создает радостное, лирическое настроение.

4. Выставление оценок.

5. Рефлексия (Продолжите фразу).

- У меня получилось…

- Было интересно…

- Было трудно…

- Теперь я знаю…

6. Домашнее задание:

Благодарю вас за урок!